2023秋部編版六年級(jí)語文上冊(cè) 《草原》教案

1草原

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“毯、?！钡?個(gè)字，會(huì)寫“綠毯、線條”等19個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。

3.能說出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。

4.了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫的好處。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.邊讀邊想象草原美景，能說出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。

2.了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫的好處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：查找草原風(fēng)光和蒙古族風(fēng)情的圖片；多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“毯、?！钡?個(gè)字，會(huì)寫“綠毯、線條”等19個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。

3.了解課文在寫景中融入感受的寫作方法，初步體會(huì)這樣寫的好處。

【教學(xué)過程】

板塊一激情導(dǎo)入，揭示課文題目

1.觀察并領(lǐng)悟單元語文要素。

（1）觀察：請(qǐng)認(rèn)真觀察第一單元篇章頁上的插圖中畫了些什么，自由朗讀插圖上面

的文字。

（2）推想：本單元給我們安排了什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容？還給我們提出了哪些閱讀和習(xí)

作的要求？

（3）交流：根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，應(yīng)該注意些

什么？

（4）齊讀插圖上的文字。

2.激情導(dǎo)入：今年暑假，老師去了一個(gè)美麗的地方，我還給大家?guī)砹藘蓮堈掌＃ㄕn

件出示草原的照片）大家猜猜這是哪里？

3.板書課文題目，齊讀課題。簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

課件出示：

老舍（1899—1966）,原名舒慶春，字舍予，北京人，作家。其主要作品有長(zhǎng)篇小說

《駱駝祥子》、劇本《茶館》等。很多年前，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生第一次到

內(nèi)蒙古大草原去參觀訪問陳巴爾虎旗，寫下了一篇膾炙人口的參觀訪問記一一《草原》。

今天，就讓我們與老舍先生一起去欣賞那兒的美景，結(jié)識(shí)蒙古族同胞，感受草原獨(dú)特

的風(fēng)情吧！

【設(shè)計(jì)意圖】從單元導(dǎo)語入手，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以教師展示的

草原的照片導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受草原的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，提示：把課文讀正確、流利，圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助工

具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查字詞，掃除障礙。

課件出示：

綠毯線條柔美驚嘆回味樂趣目的地

灑脫玻璃衣裳彩虹馬蹄禮貌熱乎乎

拘束舉杯感人會(huì)心微笑豆腐稍微

（1）學(xué)生自由認(rèn)讀。

（2）教師指名讀，相機(jī)正音。

（3）學(xué)生根據(jù)音、形、義識(shí)記字形。

（4）指導(dǎo)書寫“毯”“腐”等字。

教師指導(dǎo)：“毯”，先寫“毛”，再寫“炎”，“毛”的第四筆豎彎鉤要舒展，能托

住“炎”；“腐”字中的“廣”的撇包住“付”和“肉二

（5）識(shí)記文中常見的多音字。

課件出示：

蒙古包（meng）好客（hdo）同行（xing）似乎（si）

①同桌互讀，讀準(zhǔn)詞語中加點(diǎn)的多音字。

②借助字典，用這些字的其他讀音組詞。

③學(xué)生齊讀這些詞語。

3.整體感知：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個(gè)方面寫草原的。（板書：景

物、人情）

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，理解詞語r在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同

時(shí)，教會(huì)學(xué)生正確的識(shí)字、寫字的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

板塊三合作研讀，品味感悟

1.引導(dǎo)探究：草原的景色是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文第1自然段，邊讀邊想象草原

的美景，把自己感受深刻的句子畫出來并寫上批注。

2.自主朗讀：自由朗讀第1自然段，讀出自己對(duì)草原的感受，將你喜歡的句子多讀

幾遍。

3.合作研讀：讀完第1自然段，大家對(duì)草原最大的感受是什么？（板書：美）把你

感受深刻的句子或你喜歡的句子讀給大家聽。

4.（出示課件）讀句子，你從中體會(huì)到了什么？

課件出示：

那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，

表示我滿心的愉快。

（1）這句話直抒胸臆，連用兩個(gè)“那么”，表達(dá)了作者初見草原的驚喜、贊嘆之情。

（2）比較詞語：“清鮮”能否換成''清新"？“明朗”能否換成''晴朗"？為什么？

（不能?！扒艴r”突出“鮮”，表明草原的空氣非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，還

給人一種明麗、開闊之感。）

（3）課件出示草原的圖片：感受草原迷人的景色，感受作者在此景之下的愉悅心情。

（4）指導(dǎo)朗讀：誰再來讀一讀這句話？要讀出對(duì)草原的贊美，讀出作者愉悅的心情。

（5）啟發(fā)思考：句子中哪些是寫景的？（那里的天……那么明朗）哪些是抒情的？

（使我總想……滿心的愉快）

（6）總結(jié)寫法：寫景融情。（板書“寫法：寫景融情”）

5.課件出示第1自然段中的第3?5句話。

課件出示：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊

群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（1）引發(fā)想象：“一碧千里”在你的腦海里是一幅怎樣的畫面？（課件出示一碧千

里的草原圖，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。）

（2）品詞析句。

①“茫?！笔鞘裁匆馑?？（形容沒有邊際，看不清楚）為什么說“一碧千里，而并不

茫茫”呢？（“一碧千里”是因?yàn)榉叛弁ィ恐?，哪里都是綠的；“并不茫?！笔?/p>

因?yàn)椤八拿娑加行∏稹?。?/p>

②“綠毯”和“白色的大花”分別指什么？（“綠毯”指草原，“白色的大花”指羊

群）你覺得這一句中哪個(gè)字用得最巧妙？（品“繡”之妙，感受羊群給草原帶來的生機(jī)，

感受草原的動(dòng)態(tài)美。）

（3）感受美景：讓我們一起來欣賞草原那奇麗的風(fēng)光吧！（播放有關(guān)草原風(fēng)光的短視

頻）

（4）齊讀句子。

6.課件出示第1自然段中的第6?8句話。

課件出示：

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處

翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐

下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原

的無限樂趣。

（1）自讀思考：哪一句是直接寫草原景色的？（那些小丘的線條是那么柔美……到

處翠色欲流，輕輕流入云際。）哪些句子寫了作者的感受？（這種境界，既使人驚嘆……

好像回味著草原的無限樂趣。）用不同顏色的筆圈畫出來。

（2）交流理解：指名朗讀寫景的句子。班上學(xué)過國畫的同學(xué)能給大家解釋一下“渲

染”和“勾勒”嗎？（“渲染”指用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果；“勾勒”

是指用線條畫出輪廓。）

（3）品味感悟。

①怎么理解“翠色欲流”？（指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī)）“翠”

是什么顏色？（綠色）為什么不說“綠色”，要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？

②前面寫了“翠色欲流”，為什么后面又寫“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

③輕聲讀讀這句話，想一想：“翠色欲流，輕輕流入云際”是一幅怎樣的畫面？

（4）學(xué)法點(diǎn)撥：藍(lán)天共碧草一色，這哪里是綠色在流動(dòng)，這分明是生命的泉水在流

淌。難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫?！?。我們讀書不僅要讀懂字面意思，更要用

心去領(lǐng)悟，用情去體會(huì)，用想象去補(bǔ)充，更要讀出文字背后隱含的意思。

（5）類比聯(lián)想：齊讀描寫作者感受的句子。

引導(dǎo)：“這種境界”指怎樣的境界？給作者帶來了怎樣的感受？給駿馬和大牛又帶來

了怎樣的樂趣？此時(shí)此刻，如果你置身于這樣的美景中，你最想做什么？一語文要素

（6）討論寫法：作者在寫景中融入自己的感受，這樣寫有什么好處？（美麗的景色

常常引發(fā)特別的感受，作者在描繪草原美景時(shí)融入自己的感受，可以使讀者產(chǎn)生共鳴，情

不自禁地喜歡上草原。）

（7）配樂朗讀：以輕緩的語調(diào)讀出自己的感受，讀出對(duì)草原的熱愛和贊美之情。

7.小結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予

草原以生命活力，這正是老舍先生筆下“在天底下，一碧千里，而并不茫?！钡拿利惖牟?/p>

原風(fēng)光。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句，用心去領(lǐng)悟，用情去體驗(yàn)，用想象去

補(bǔ)充，讀出文字背后的畫面，感受文中語言的魅力，教學(xué)層層推進(jìn)，使學(xué)生在潛移默化中

習(xí)得寫景融情的方法。

板塊四理清脈絡(luò)，積累語言

1.回顧課文：作者是按怎樣的順序來描寫草原的美景的？

2.交流寫法：作者是按從上（天空）到下（草地）的順序來描寫草原美景的；每寫

完一處景物，就抒發(fā)自己的切身感受，即用寫景融情的方法，來表達(dá)對(duì)草原的喜愛、贊美

之情。

3.熟讀成誦：有感情地朗讀并背誦第1自然段。

（1）自由練讀。

（2）指導(dǎo)背誦：出示草原的美麗畫面，指導(dǎo)背誦。

4.教師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起欣賞了內(nèi)蒙古大草原的美麗景色，感受到作者的語

言美、情感美，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺艽蟛菰娜饲槊馈?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)作者的寫作順序，讓學(xué)生對(duì)第1自然段的結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識(shí)；初

步了解寫景融情的寫作方法；指導(dǎo)背誦，有助于豐富學(xué)生的語言積累。

板塊五布置作業(yè)，鞏固內(nèi)化

1.認(rèn)清字形，認(rèn)真抄寫“毯、?！钡?個(gè)字和“綠毯、線條”等19個(gè)詞語。

2.背誦課文第1自然段，抄寫文中你喜歡的語句。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固生字詞，提高學(xué)生識(shí)記字詞的能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；積累優(yōu)

美語句，使學(xué)生積累的語言得到及時(shí)內(nèi)化。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。

2.能說出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。

3.了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫的好處。

【教學(xué)過程】

板塊一回顧檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查積累：師生合作背誦第1自然段。（學(xué)生背誦寫景的句子，教師背誦抒發(fā)感受

的句子。）

2.談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們領(lǐng)略了內(nèi)蒙古大草原美麗的自然風(fēng)光。這節(jié)課，我們繼

續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古包，去感受一下蒙古族同胞的熱情與友好。

【設(shè)計(jì)意圖】檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既可以銜接上節(jié)課內(nèi)容，又可以讓學(xué)生重溫大草

原的美麗景色，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。

板塊二合作共讀，體味風(fēng)情

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：“我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。

一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原?！薄白吡嗽S久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂

回的明如玻璃的帶子一一河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?！甭牐。ㄕn

件播放《賽馬》中萬馬奔騰的視頻片段）

（2）引發(fā)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)）

2.師生共讀，整體把握。

（1）自由讀文：老舍先生是怎樣描繪與蒙古族同胞見面后動(dòng)人的場(chǎng)景的？請(qǐng)大家自

由朗讀第2?5自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

（2）概括場(chǎng)面：誰能用最簡(jiǎn)潔的語言，說說這部分主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？

（3）合作交流：學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)板書。（板書：遠(yuǎn)迎、相見、款待、話別）

3.扶放結(jié)合，感受人美。導(dǎo)學(xué)引路，細(xì)品“遠(yuǎn)迎”場(chǎng)面，感受蒙古族同胞的熱情好

客。扶放結(jié)合，合作探究后三個(gè)場(chǎng)面，感受蒙古族同胞的熱情好客和蒙漢人民的深情厚誼。

細(xì)品“相見”“款待”“話別”場(chǎng)面，感受“蒙漢情深”。

（1）場(chǎng)面一：遠(yuǎn)迎。

①請(qǐng)大家默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句，圈出重點(diǎn)

字詞，簡(jiǎn)要地寫批注。（圈畫“飛過來”“飛馳著”“飛過小丘”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過

反復(fù)寫“飛”，表現(xiàn)出蒙古族同胞喜迎遠(yuǎn)客的熱情。）

②學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)。

③課件出示第2自然段中的第10句話。

課件出示：

忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色

的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

a.有感情地朗讀：誰來讀一讀，盡量通過讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？

b.再現(xiàn)情景：你看到了什么樣的情景？你又感受到了什么？

c.思考：為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？

蒙古族同胞穿著各色的衣裳（這與彩虹的色彩相近），騎著飛馳的駿馬，從弧形小丘

上（這與彩虹的形狀相似），向“我們”疾馳而來，這景象真“像一條彩虹向我們飛過來”。

作者將這種景象比作“彩虹”，生動(dòng)鮮活，表現(xiàn)了蒙古族同胞迎客的熱情與歡愉。

d.啟發(fā)交流：你什么時(shí)候才穿盛裝？蒙古族同胞穿著節(jié)日的盛裝來到幾十里外迎接

“我們”，這哪里只是朋友？這分明是久別重逢的親人?。。ㄖ该x，學(xué)生齊讀）

④課件出示第2自然段中的第12、13句話。

課件出示：

見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的

草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

a.自讀想象：自由朗讀這兩句話，想象“我們”與蒙古族同胞相遇時(shí)的情景，如果

你在現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)有什么感受？（在詞語“遠(yuǎn)迎”前板書：熱情）

b.思考：你從哪些詞句中感受到了蒙古族同胞的熱情好客？（“撥轉(zhuǎn)馬頭、歡呼著、

飛馳著、引路”）

C.帶著激動(dòng)的心情齊讀。

⑤小結(jié)學(xué)法，合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家先默讀后三個(gè)場(chǎng)面，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景；然后圈

畫出最能表現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的詞句，寫寫你的感受；再選擇其中一個(gè)場(chǎng)景，將你的

感受在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流；最后試著通過朗讀將你的感受表達(dá)出來。（相機(jī)板書“學(xué)法:

默讀一想象一圈畫一寫感受一交流一朗讀”）

⑥學(xué)生自學(xué)，合作交流，匯報(bào)成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（2）場(chǎng)面二:相見。

①學(xué)生交流可以感受到主人熱情好客的詞句。（“總是”“熱乎乎地握著”“握住不

放”等）

②小組成員合作即興表演，再現(xiàn)“相見”場(chǎng)面。

③教師隨機(jī)分別采訪“客人”和“主人”：剛才你說了些什么？你聽得懂對(duì)方在說什

么嗎？為什么握住手不放呢？（在詞語“相見”前板書：激情）

教師引導(dǎo)學(xué)生明確：蒙古包外，主客雙方盡管語言不同，但那握住不放的手所傳遞出

的飽含熱烈情感的心意，體現(xiàn)的是民族團(tuán)結(jié)互助。

（3）場(chǎng)面三：款待。

①學(xué)生找出相應(yīng)的句子，交流可以感受到主人熱情好客的詞句。（用具有民族風(fēng)味的

食品招待客人、多次敬酒、齊聲歌唱等）

②課件出示圖片：蒙古包、奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、青棵酒、哈達(dá)等。

③相機(jī)理解“拘束”，引導(dǎo)：大家語言不同，你說你的，我說我的，可大家坐在一起

為什么“一點(diǎn)兒不拘束”？（雖然大家語言不同，但民族團(tuán)結(jié)互助的情誼是相通的，人與

人之間的情誼不只局限于語言互動(dòng)。）（在詞語“款待”前板書：盛情）

④再現(xiàn)盛情。（課件出示“歌舞”“套馬”“摔跤”等體現(xiàn)民俗風(fēng)情的圖片）

（4）場(chǎng)面四:話別。

①學(xué)生找出相應(yīng)的句子，理解交流“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。（板書：

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽）

②“天涯碧草”又指什么？（“天涯”，指極遠(yuǎn)的地方，這里指蒙古族同胞所居住的

區(qū)域，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片綠色的草原。）

③回顧全文：“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪兒？

“我們”訪問陳巴爾虎旗，草原同胞遠(yuǎn)道歡迎；主客相見，互相握手、問候、敬酒等,

雙方親如一家；臨別時(shí)，主客在夕陽下話別，話語綿綿，難舍難分。

④“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話在全文中起著怎樣的作用呢？（全文

的中心句）

⑤個(gè)性表達(dá)：夕陽西下，落日的余暉灑滿了美麗的內(nèi)蒙古大草原，即將離別的我們手

牽著手，似乎有說不完的話這二薨嵋返j生適生值過與收別的經(jīng)限

和同學(xué)們說說吧。（自由交流）=＞語文要素

⑥指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀。（在詞語“話別”前板書：深情）

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上，讓學(xué)生在合作中共讀，在合作中碰撞，在合作中交流，充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生的求異思維。學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生既感受到草原的民俗風(fēng)情，又感受到草原同胞的

熱情好客，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛與向往。

板塊三整合全文，習(xí)得寫法

1.盡情朗讀：請(qǐng)你選擇一個(gè)自己最想讀的片段盡情朗讀，讀出自己的感受。

2.整合升華：作者先寫草原風(fēng)光，再寫蒙古族同胞。在寫作過程中，作者不僅寫了

自己的所見所聞，還寫了什么？（自己的感受）表達(dá)了作者怎樣的感情？（對(duì)草原美景的

熱愛，對(duì)蒙古族同胞的熱愛）在以后的學(xué)習(xí)中，我們可以把這種方法運(yùn)用到自己的寫作中

去。

3.小結(jié)：是的，內(nèi)蒙古大草原的景是美的，蒙古族同胞更是可愛的，他們熱情好客,

性格豪放，能歌善舞。老舍先生短短的一次訪問，既增進(jìn)了蒙漢兩族同胞的情誼，也讓讀

者深深地愛上了這片美麗的大草原。

【設(shè)計(jì)意圖】整合課文，讓課堂從局部回歸整體，讓學(xué)生再次感受到內(nèi)蒙古大草原的

美景和蒙古族同胞的熱情，明確文章的中心，升華情感。

板塊四再現(xiàn)風(fēng)情，拓展閱讀

1.情景再現(xiàn)：播放音樂《美麗的草原我的家》。

2.美文薦讀：美麗的草原我的家，希望同學(xué)們課后帶著美麗的心情，帶著美好的向

往，去閱讀艾平的散文集《聆聽草原》；你還可以把自己的想法整理成讀書筆記，運(yùn)用寫

景融情的方法寫一個(gè)小片段。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的向往，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，從課外閱

讀中開闊視野，獲得新知。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用寫景融情的寫作方法，寫一個(gè)小片段，學(xué)以致

用。

【板書設(shè)計(jì)】

1草原

景物美-------碧千里、翠色欲流

熱情遠(yuǎn)迎

激情相見蒙漢情深何忍別，

人情美天涯碧草話斜陽

盛情款待

深情話別

學(xué)法：默讀一想象T圈畫T寫感受一交流一＞朗讀寫法：寫景融情

【教學(xué)反思】

《草原》是老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)寫下的一篇優(yōu)美的散文，這篇散文浸

潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情。作者通過自己的所見、所聞、所感，贊美了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)

光和蒙漢兩族同胞的團(tuán)結(jié)友愛。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言文字，在

閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

1.激發(fā)想象，體味風(fēng)情。

在教學(xué)本課時(shí)，首先，我利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生跟著

我一起走進(jìn)課文，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原；其次，教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，大

膽激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地跟著老舍先生

在優(yōu)美的文字里暢游內(nèi)蒙古大草原，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古大草原的熱愛與向往之情。

2.合作共讀，個(gè)性感悟。

在突破教學(xué)重難點(diǎn)的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀，大膽地放

手讓學(xué)生在合作中共讀，在合作中碰撞，在合作中交流，所以學(xué)生的回答大膽而豐富多彩。

教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也就更切合內(nèi)心實(shí)際。

3.讀中悟法，學(xué)以致用。

在第1自然段的教學(xué)過程中，滲透并總結(jié)作者寫景融情的寫作方法；在第2?5自然

段的教學(xué)過程中，我教會(huì)學(xué)生“默讀~想象一圈畫f寫感受f交流f朗讀”這個(gè)自主探究

的學(xué)習(xí)方法并指導(dǎo)學(xué)習(xí)；最后，我讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法并結(jié)合自己的生活實(shí)際

寫一個(gè)小片段，學(xué)以致用。

1草原

【課前解析】

關(guān)注寫作順序：本文層次井然，作者按照事情的發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景

色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后以簡(jiǎn)明有力、

含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)

美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，

生動(dòng)感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出

作者的贊美之情。

關(guān)注作者：舒慶春（1899—1966年），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，本名舒慶

春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一

位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說《小坡的生日》《貓城記》《牛天賜傳》

《駱駝祥子》等，短篇小說《趕集》等。老舍的文學(xué)語言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無華，幽默詼諧,

具有較強(qiáng)的北京韻味。1966年8月24日，中國作家老舍因不堪忍受紅衛(wèi)兵的暴力批斗，

在北京太平湖投湖自盡。1978年初，老舍得到平反，恢復(fù)了“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“毯、?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫“綠毯、線條”等19個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。

3.了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方式，初步體會(huì)這樣寫的好處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

1.正確讀寫9個(gè)生字，理解“綠毯、驚嘆、回味”等詞語飛

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

【課前準(zhǔn)備】

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡(jiǎn)介、詞語解釋、草原風(fēng)景圖片

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“毯、?！钡?個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫

“綠毯、拘束、會(huì)心”等詞語。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.教師播放歌曲《天堂》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。出示課件1:

2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對(duì)，是草原。你們一定

知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學(xué)生齊讀課題“草原”。請(qǐng)同學(xué)們分小組

交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩?duì)草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那遼闊的大草原。

（設(shè)計(jì)意圖：以草原歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出大草原藍(lán)天白云、一碧千里的氛圍，使學(xué)生初

步感受草原的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2.簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

出示課件2：

老舍（1899-1966）

原名針慶春，字舍子，現(xiàn)代小說

搴、作家，有“人民藝術(shù)家”稱號(hào).

著有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》,劇本

《茶館》等.老舍的文學(xué)語言通俗簡(jiǎn)

易，樸實(shí)無華，幽默詼赭，具有較強(qiáng)

的北京韻味。

“老舍，原名舒慶春（1899—1966年），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北

京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國第一位

獲得‘人民藝術(shù)家'稱號(hào)的作家。他的長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過較大的國際影響。

老舍的文學(xué)語言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味?！?/p>

四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見所感。今

天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸

熱情的民族風(fēng)情。

（設(shè)計(jì)意圖：了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。）

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。檢查

學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行指導(dǎo)。

出示課件3:

G朗讀課文掃清障礙4

初讀課文，讀準(zhǔn)字音，指名讀下列詞語。

綠倉線條柔美驚嘆回味蒙古包

灑脫衣裳彩虹馬蹄奶豆腐

禮貌拘束微笑稍有陳,1Q

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字、理解詞語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、

主動(dòng)性和自覺性和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字、主動(dòng)理解詞語的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫

字方法和理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。）

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序?qū)⒉?/p>

料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)作補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

（板書：初見草原一迎客一待客一話別）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上

把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。）

四、細(xì)讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段，想想

草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出相關(guān)句子，并想一想這些語

句帶給你怎樣的感受。

2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、

羊群這些景物，按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產(chǎn)生的感想）作者又

是怎樣抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都

像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄟ@句話運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？體

會(huì)比喻的生動(dòng)形象。）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小

詩?！保ㄟ@句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對(duì)草原

的感嘆和贊美。）（板書：風(fēng)光美）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，自己與文本對(duì)話，并能夠

與作者對(duì)話，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，為以后學(xué)習(xí)課文、欣賞優(yōu)美的文章打下基礎(chǔ)。）

五、圖片展示，欣賞美景

出示課件4:

陳巴爾虎旗案

屬內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫

貝爾市，住于中國內(nèi)

蒙古自治區(qū)呼倫貝爾

市西北部，地處呼倫

貝爾大草原腹地。

用多媒體出示“草原風(fēng)景圖片"，用草原歌曲《請(qǐng)到草原來》或《我和草原有個(gè)約定》

《遼闊的草原》等配樂，幫助學(xué)生用感官來感受草原的美景。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解文章和體會(huì)作者情感而設(shè)計(jì)

的，這是理解文章的一個(gè)重要方法。）

六、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一起欣賞了草原上的美麗風(fēng)景，我

想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去

仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：背誦優(yōu)美的段落，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的愛好。）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛草原和草原人民的感情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。

這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱

情與友好。

（設(shè)計(jì)意圖：檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是為了讓學(xué)生重

溫大草原的美麗景色，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課作好準(zhǔn)備。）

二、“初入草原”，感受“灑脫”

出示課件5:

整體感知

汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地.一百五十里全是

草原.再走一百五十里，也還是草原.草原上行車十分酒

脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以.初入草原，聽不見一

點(diǎn)兒聲音，也著不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥,

“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也

還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)

兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點(diǎn)理解“灑脫”：

（1）“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可

以）

（3）教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵,

只有一路翠色欲流，盡收眼底，和那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語“灑脫”來理解課文這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生了解在草原上

開車的情形，并引導(dǎo)學(xué)生從這一角度來了解草原的特點(diǎn)。）

三、深讀感悟，體會(huì)熱情

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是

令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走進(jìn)蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。

2.自由讀課文2—5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什

么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是能讓人

更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是用詞語來概括文段內(nèi)容，這一設(shè)計(jì)是考查學(xué)生的概括能力，即

從整體上把握文章的能力。）

出示課件6：

草原風(fēng)光圖喜迎遠(yuǎn)客圖主客聯(lián)歡圖

迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別

（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加

在哪個(gè)詞的前面最合適。

（2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情

盛情盡情深情

（3）交流小結(jié)：

熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

（板書：熱情迎接盛情款待深情話別）

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)填空這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的能力。

讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，逐步感受草原人民的熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和對(duì)優(yōu)秀文本的欣

賞能力。）

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情。

（1）熱情迎接：

①你從哪些語句感受到了這份熱情？

“像被一陣風(fēng)吹來似的”一一來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？一一不僅是因?yàn)榇┲魃?/p>

的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如果你在場(chǎng)，

會(huì)有什么感受？

②草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這

段話。

（2）激情相見:

①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形——學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們

說了些什么？你聽得懂蒙古族語言嗎？如果你聽不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f什么？

②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美

的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：蒙語演唱的《蒙古人》響起。

（設(shè)計(jì)意圖：依次學(xué)習(xí)“迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別”各個(gè)環(huán)節(jié)，可以感受作者

的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。）

②教師導(dǎo)引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別

了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的

羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，

那樣熱乎乎地握著，握住不放……那可真是——依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示

舍不得離別的成語）。

③這正是——出示課件7：

說說你對(duì)這句話的理解和體會(huì)。

這句話既是全文的中心句，也是作家怙感的集

中體現(xiàn)，同時(shí)給讀者以回味的余地。

從邇客、聯(lián)歡到話別.處處洋道知?蒙漢精深”;

千里草原，到處都是詩情、意，所以才讓人不忍分別.

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達(dá)了怎樣的感情？（這句話表達(dá)了蒙古族人民

和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

（設(shè)計(jì)意圖：每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對(duì)課

文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客

人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原

上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是

大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族的團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。

2.作業(yè)

（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）背誦課文第一自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文中描寫的美景和草原人民的熱情，明

確了中心，升華了感情。抄寫和背誦兩道作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語文

素養(yǎng)。）

【板書設(shè)計(jì)】

1.草原

風(fēng)光美（初見草原）

（熱情迎接（迎客）

人情美｛盛情款待（待客）

〔深情話別（話別）

【教學(xué)反思】

開課伊始，我播放了關(guān)于草原的歌曲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。在講解課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文、了解課文內(nèi)容、理清文章行文思路的基礎(chǔ)

上,借助圖片和視頻資料邊讀邊想象，并結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品析充分領(lǐng)略草原景色之

美和人情之美。不足之處在于沒能花太多時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生之間的交流不

足，導(dǎo)致思維不夠發(fā)散，這在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)。

1草原

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫9個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理清課文行文思路，借助文中語言文字的描述展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述

的生動(dòng)情景。【語文要素】

4.感受內(nèi)蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，和同

學(xué)交流與人惜別的經(jīng)歷。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能借助文中語言文字的描述展開想象，感受草原之美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情

厚誼。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫9個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2.朗讀課文，能借助文中語言文字的描述展開想象，感受草原之美。（重點(diǎn)）

3.能體會(huì)在寫景中融入感受的好處。

4.背誦第1自然段。

一'談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

（播放關(guān)于草原的歌曲）同學(xué)們，聽了這首歌你們是不是有一種置身于草原的感覺

呢？誰能談一談你心中的草原？（課件出示相關(guān)圖片，自由交流）

當(dāng)老舍先生第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就

隨著老舍先生一起到美麗的草原去看一看。（板書課題：草原）

二、自主學(xué)習(xí)，整體把握

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“勾勒、翠色欲流、襟飄帶舞”

的意思。）

2.再讀課文，理清行文思路。

（1）思考：作者是按什么順序?qū)懙模繉懥四男﹥?nèi)容？

明確：作者是按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使人

感受到了一種境界美；接著又展示了主人歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面；最后把酒話別，用“蒙

漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”來收束全文。

（板書：初到草原一一遠(yuǎn)迎客人一一熱情相見一一盛情款待一一聯(lián)歡話別）

（2）作者筆下的草原給你留下了什么印象？（學(xué)生討論、交流自己的印象，可與讀

此文之前對(duì)草原的印象進(jìn)行對(duì)比并探討o）

三、精讀細(xì)品，品味草原之美

1.老舍先生初到草原時(shí)的感受是獨(dú)特的，指名讀課文的第1自然段，思考：

（1）哪些句子是直接寫草原風(fēng)光的？（課件出示：在天底下……流入云際。）

（2）朗讀直接寫草原風(fēng)光的句子，并說說草原給你留下的印象。

2.匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：

（1）課件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①說一說“一碧千里”和“茫?！钡囊馑肌?/p>

②老舍先生說“一碧千里，而并不茫?！保@寫出了草原的什么特點(diǎn)呢？（廣闊）引

導(dǎo)學(xué)生想象草原的遼闊與清朗。

（2）課件出示：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。

①先說“翠色欲流”，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

②有哪位同學(xué)能說說“渲染”和“勾勒”分別是什么意思嗎？（渲染是國畫的一種畫

法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。勾勒是用線條畫出輪廓。）

③輕聲讀讀這句話，想象“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前呈現(xiàn)的是一幅怎樣的

畫面。

（3）第1自然段除了寫草原風(fēng)光還寫了什么？（作者的感受）找出寫作者感受的句

子。（課件出示：使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。這種境界……又想坐下低吟一

首奇麗的小詩。）

①是什么“使人驚嘆”？又是什么“叫人舒服”？你還能用別的詞語來形容這樣的境

界嗎？