2023年教師招聘考試《中學(xué)語(yǔ)文》全真模擬卷一

2023年教師招聘考試《中學(xué)語(yǔ)文》全真模擬卷一

1.【單項(xiàng)選擇題】下列0不是影響課堂管理的因素。

A.）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B.班級(jí)的狀況

C.學(xué)生對(duì)教師的定型期望

D.教師的積極情緒狀態(tài)

正確答案：D

參考解析：課堂管理就是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的教師、學(xué)生和課堂情境三者之

間的關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。影響課堂管理的因素包括教師的

領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、教師的影響力、人們對(duì)教師的期望、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)。班級(jí)

規(guī)模和班級(jí)的性質(zhì)都屬于班級(jí)的狀況；人們對(duì)教師的期望包括學(xué)生對(duì)教師的定

型期望。因此，A、B、C三項(xiàng)都屬于課堂管理的影響因素，故本題選D。

2.【單項(xiàng)選擇題】給浮囂以,給躁急以清冽。給高蹈以平實(shí)，給

粗獷以明麗。唯其這樣，人生才見(jiàn),世界才顯精致，歷史才有

填入畫(huà)橫線(xiàn)部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.安靜明亮韻味

B.寧?kù)o靈動(dòng)風(fēng)韻

C.僻靜色彩蘊(yùn)味

D.幽凈意義意味

正確答案：B

參考解析：看第一空，由后文的“躁急”“清冽”“高蹈”“平實(shí)”等詞可

知，橫線(xiàn)上所填的應(yīng)該是一個(gè)與“浮囂”相對(duì)，且與個(gè)人心境有關(guān)的詞。“寧

靜”是高于“安靜”的一種情境，除了指環(huán)境外，更多的時(shí)候是指一種心情上

的安寧，是人們追求的不受外界干擾的有質(zhì)量的生活境界，符合題意，而“安

靜”“僻靜”“幽凈”均是指外部環(huán)境的。后兩空中，“靈動(dòng)”和“風(fēng)韻”填

在此處也極其恰當(dāng)。因此本題選B。

3.【單項(xiàng)選擇題】根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》,下列有關(guān)綜合

性學(xué)習(xí)的表達(dá)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，高度重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神

B.綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力

C.綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)

D.綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該高度重視語(yǔ)文課程本身的熏陶與感染作用

正確答案：D

參考解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建

議指出：（1）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，

主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強(qiáng)教師在

各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。A項(xiàng)正確。（2）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)

生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。B項(xiàng)正確。（3）綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、

多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)

生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。C項(xiàng)正確。（4）積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生

學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。沒(méi)有關(guān)于D項(xiàng)的表述，本題

當(dāng)選D項(xiàng)。

4.【單項(xiàng)選擇題】對(duì)下面句子的修辭手法及其作用的表述，不正確的一項(xiàng)是

（）O

A.“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。”

——用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象，反襯下文的歡樂(lè)場(chǎng)面，體

現(xiàn)將士們歌舞的積極意義

B.這是整個(gè)宇宙嗎?不，這是構(gòu)成宇宙的一個(gè)微不足道的小點(diǎn)點(diǎn)。

——用了反問(wèn)的修辭手法。突出說(shuō)明“這"不是整個(gè)宇宙

C.“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”。只請(qǐng)放心來(lái)瓜分就是了。

-用了反語(yǔ)的修辭手法。怒斥了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略和腐敗政府的軟弱無(wú)

能

D.奪取全國(guó)勝利。這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步。

——用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地說(shuō)明了奪取全國(guó)勝利的歷史意義

正確答案：B

參考解析：B3有問(wèn)有答，運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。

5.【單項(xiàng)選擇題】下列句子中，沒(méi)有使用通感的修辭手法的是（）o

A.微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的

B.夏天綠得更深，像湖，像海，碧波欣欣

C.她的聲音像蜜，聽(tīng)著甜滋滋的

D.紅杏枝頭春意鬧

正確答案：B

參考解析：“通感”是一種修辭格，又叫“移覺(jué)”，就是把不同感官的感覺(jué)溝

通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)”。常用來(lái)指文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和

鑒賞中各種感覺(jué)器官間的互相溝通。A項(xiàng)，嗅覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相通：C項(xiàng)，聽(tīng)覺(jué)與味覺(jué)

相通；D項(xiàng)，把杏花無(wú)聲的色彩說(shuō)成是好像是有聲音在波動(dòng)。三項(xiàng)都運(yùn)用了通感

的修辭手法。

6.【單項(xiàng)選擇題】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》建議教師在教學(xué)中努

力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。對(duì)該教學(xué)建議的理解，不恰當(dāng)?shù)氖荗o

A.注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)

B.注重語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)講授，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)

C.善于通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)

D.充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

正確答案：B

參考解析：本題考查對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理解。教師在

教學(xué)中要體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，主要需注意以下幾個(gè)方面：①教師應(yīng)努

力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜

合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活

動(dòng)。②促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集

處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓

學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。③善于通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)等方式，溝通課

堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。④充分利用學(xué)校、家庭和

社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。故選擇B選

項(xiàng)。

7.【單項(xiàng)選擇題】下列詞語(yǔ)中，帶點(diǎn)字的讀音及字義都正確的是O0

A#空（皿）【?剌】伐單止海儂）【由毒力】

育（呢）【質(zhì)問(wèn)】多百看望.時(shí)候（父母.尊長(zhǎng)）】

蠲腔熱出chdng）【百寞的情意】

巧育令【?令】

A

B

C

D

正確答案：B

aft”業(yè)出令?gn\D4今-Ik討好”的

8.1單項(xiàng)選擇題】語(yǔ)文教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，下列做法不正確的是

（）0

A.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

B.對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)嚴(yán)格要求、多加批評(píng)、及時(shí)鞭策

C.用代表性的事實(shí)，客觀(guān)描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議

D.采用紙筆測(cè)試、行為觀(guān)察與記錄、問(wèn)卷調(diào)查、面談?dòng)懻摰雀鞣N方法

正確答案：B

參考解析：對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主,

采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。

9.【單項(xiàng)選擇題】下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）o

A.4(d6u)膽第(chui)煙冬(jing)力窟號(hào)(I6ng)

通(qidn)誠(chéng)Rus從K（xie）子

C阻麻(g6).很(m6)效R(Hng)然山觀(guān)(gudn)

D.唯(wOi)一行（W）合,(XT)蟀病患(hudn)

A

B

C

D

正確答案：A

參考解析：A項(xiàng)，“盡力”的“盡”應(yīng)讀作“而”,“由座”的應(yīng)讀作輕聲long”。其他選項(xiàng)注音均正確，

本題當(dāng)選A項(xiàng)。

10.1單項(xiàng)選擇題】下列各句中，畫(huà)橫線(xiàn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是()0

A.翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧

奪天工

B.在今年的“排隊(duì)推動(dòng)日”活動(dòng)中。雖仍有鳳毛麟角的幾個(gè)“不自覺(jué)者”，但

廣大市民不論乘車(chē)還是購(gòu)物都能自覺(jué)排隊(duì)

C.有些地方的球迷，對(duì)主隊(duì)的平庸表現(xiàn)絕不謾罵，而是將大家耳熟能詳?shù)睦细?/p>

即興換上新詞，齊聲歌唱，委婉地表達(dá)不滿(mǎn)

D.運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟見(jiàn)肘

正確答案：C

參考解析：A項(xiàng)，“巧奪天工”指人工的精巧勝過(guò)天然，形容技藝十分巧妙。而

A項(xiàng)描寫(xiě)的是自然景色，非人文景觀(guān)。故用詞不當(dāng)，錯(cuò)誤。B項(xiàng)，“鳳毛麟角”

指鳳凰身上的羽毛，麒麟頭上的椅角，比喻珍貴、稀少的人或事物。而B(niǎo)項(xiàng)中

是指一些不遵守秩序的少數(shù)人，所以此處運(yùn)用不當(dāng)。D項(xiàng)，“捉襟見(jiàn)肘”是指整

一整衣襟，就露出了胳膊肘，比喻顧此失彼。而D項(xiàng)中是指衣服破爛，故用詞

不當(dāng)。本題當(dāng)選C項(xiàng)。

11.【填空題】在下面的橫線(xiàn)上填上相應(yīng)的古詩(shī)文名句。(共6分)

(1)古人寫(xiě)文章常常借古諷今。杜牧《阿房宮賦》：“嗚呼!，非秦

也；族秦者秦也，非天下也?！苯枨販缤龅慕逃?xùn)批評(píng)唐敬宗廣建宮室。蘇洵

《六國(guó)論》：“悲夫!有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫，日削月害IJ,以趨于

亡。!”用六國(guó)破滅的教訓(xùn)諷刺北宋賂遼。

⑵江西古稱(chēng)“文章節(jié)義之邦”，數(shù)千年來(lái)，人才輩出，留下無(wú)數(shù)傳世佳作。在

他們的詩(shī)詞里，我們既可以品味王安石"，只緣身在最高層”的精

深哲理，也能感受晏殊",似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的惆悵情懷。

⑶郭沫若的《靜夜》中，借神話(huà)傳說(shuō)表達(dá)思念之情的詩(shī)句是“，

正確答案：

參考解析：(1)滅六國(guó)者六國(guó)也、為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉

⑵不畏浮云遮望眼、無(wú)可奈何花落去

(3)怕會(huì)有蚊人在岸，對(duì)月流珠？

12.【填空題】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的定義：語(yǔ)

文是最重要的—是——的重要組成部分。—的統(tǒng)

一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

正確答案：

參考解析：交際工具、人類(lèi)文化、工具性與人文性

13.【填空題】秋風(fēng)蕭瑟，o（曹操《觀(guān)滄海》）

正確答案：

參考解析：洪波涌起

14.【填空題】古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸

人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）

正確答案：

參考解析：枯藤老樹(shù)昏鴉；小橋流水人家

15.【填空題】,只有香如故。（陸游《卜算子?詠梅》）

正確答案：

參考解析：零落成泥碾作塵

背景材料

材料題閱讀下面的文章，完成后面16T7題。一一《鴛鴦跳》

鴛鴦跳王春迪海頭幫，指的是一幫在碼頭上靠扛活為生的腳夫，憑著一股子

不怕苦不要命的狠勁兒，練就了一身腳夫的真本事，擠走了旁門(mén)外姓，吃起了

這碗獨(dú)食。

老街是魯中南地區(qū)有名的商業(yè)集散地，國(guó)泰民安、商貿(mào)繁盛的時(shí)候，那一條條

來(lái)自江南甚至南洋的貨船，黑壓壓地?cái)D在碼頭上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，似魚(yú)鱗般密集。

先裝卸誰(shuí)的，不裝卸誰(shuí)的，都是海頭幫說(shuō)了算！啥叫強(qiáng)龍不壓地頭蛇?管你多大

來(lái)頭，瞅你不順眼，讓你的貨霉在

船里、爛在岸上，那都不叫個(gè)事兒！

就連老街首富海爺，都被他們整過(guò)！

那幾年，海爺走南闖北，生意蒸蒸日上。一次年關(guān)，海爺設(shè)宴備禮，酬謝各條

道上的老大們。一忙，就把海頭幫的錢(qián)老大給忘了！

年后，海爺從南方運(yùn)來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)三大船的貨，有茶葉、藥草、布匹、香料、木材全

是些怕濕怕霉的嬌貴玩意兒，不想遭遇了連日的雨雪，急著找海頭幫卸貨，可

他們要么以先來(lái)后到為由，要么以雨天腳滑為由，磨磨蹭蹭，就是不靠海爺?shù)?/p>

船邊兒。

沒(méi)辦法，海爺這天親自到錢(qián)老大的船上求他，錢(qián)老大得了臉，還不忘擺回譜。

那時(shí)，連接船和陸地之間的是一種一步寬的木板，人在上面走，木板就跟著你

彈來(lái)跳去，碼頭上叫它鴛鴦跳，把握不住鴛鴦跳節(jié)奏的人，站都站不穩(wěn)，稍不

留神就把你彈到水里去。

得知海爺?shù)絹?lái)，錢(qián)老大還故意在鴛鴦跳上潑了一層豆油。

海爺默默地脫了鞋，然后俯在鴛鴦跳上，爬了上去。

眨眼幾年過(guò)去，到了咸豐五年，太平軍把整個(gè)水路截得幾乎連條魚(yú)都游不過(guò)

來(lái)，一路上關(guān)卡林立。因而各行各業(yè)，紛紛改水路為旱路。因?yàn)楹镁枚紱](méi)啥生

意，碼頭上那些個(gè)鴛鴦跳，都起了厚厚的青苔。

一日，一條貨船劈浪而至。

往年，是先交錢(qián)，再卸貨。如今哪還管這一套?錢(qián)老大這邊正和船上的掌柜在袖

筒里合計(jì)價(jià)錢(qián)，那邊，海頭幫的

爺兒們?cè)诓坏絻纱鼰煹墓し?，就利利索索將一船糧食整整齊齊地碼在了岸邊。

這時(shí)，有一個(gè)轎子，從遠(yuǎn)處嘎吱嘎吱地晃了過(guò)來(lái)。轎子里剛露出一個(gè)頭，錢(qián)老

大的臉，咧地就綠了。

竟是海爺！

海爺目不斜視地上了船，隨后，掌柜站在船板上對(duì)錢(qián)老大吆喝：咱東家說(shuō)了，

銀子有的是，可要錢(qián)老大自個(gè)兒來(lái)拿才行！

說(shuō)罷，眼睛盯著錢(qián)老大，手里一杯油，滴滴答答地淋在了鴛鴦跳上！

錢(qián)老大望著身旁海頭幫的弟兄，衣衫襤褸、一臉菜色。他回過(guò)頭，牙一咬，鞋

一脫，撲通一聲跪在了鴛鴦跳上進(jìn)了船，錢(qián)老大頭別到一邊，也不看人，手一

伸：拿錢(qián)！

海爺笑笑，說(shuō):聽(tīng)聞錢(qián)老大當(dāng)年為爭(zhēng)這碼頭當(dāng)家人的位子，曾從滾水里取銅板，

怎一個(gè)勇字了得！兄弟們的工錢(qián)，就在那個(gè)盒子里，夠膽量的，你就試試！

錢(qián)老大一瞧，是一個(gè)一臂高的盒子，上面露出拳頭大的洞，里面黑乎乎的，啥

也看不見(jiàn)。

錢(qián)老大琢磨著，這里頭一定有蛇竭一類(lèi)的東西，取吧，保不準(zhǔn)被咬;不取，空手

下船，咋和快餓死的兄弟們交代？

錢(qián)老大心一橫，袖子一櫓，頓時(shí)青筋暴出，伸手就沖盒子去了。手還沒(méi)到盒子

口，錢(qián)老大兩行熱汗已順著赤紅的腮幫子淌進(jìn)了下巴茂密的胡須里

忽而，錢(qián)老大眼如銅鈴，手在里面攪了幾圈，啥也沒(méi)有。

他怒吼一聲，盒子一甩，想沖上去對(duì)海爺動(dòng)粗。海爺哈哈大笑，而后大手一

揮：送錢(qián)老大下船！

錢(qián)老大被推擦出船艙，剛要破口大罵，可隨之而來(lái)的景象，閃了他的眼。

岸上，海爺手下的人，正把剛剛卸下來(lái)的整船糧食，一袋袋地分給海頭幫的弟

兄，弟兄們接過(guò)糧食時(shí)，那曾經(jīng)硬邦邦的雙膝也都軟塌塌的了。

下船時(shí)，錢(qián)老大看腳下的鴛鴦跳，干凈如洗。錢(qián)老大一聲長(zhǎng)嘆，扭頭對(duì)著海爺

抱了抱拳，大步而去。

幾年后，朝廷又重新奪回了水路，隨著商道暢通，碼頭漸漸恢復(fù)了往日的興

盛。有所不同的是，每每海爺?shù)纳檀傔M(jìn)碼頭，那些海頭幫的人，好似迎親一

般，爭(zhēng)先恐后地沖上去卸貨，甭說(shuō)啥先來(lái)后到，也甭說(shuō)你財(cái)大氣粗有多大來(lái)

頭，只要海爺?shù)拇瑏?lái)，統(tǒng)統(tǒng)站一邊去！

誰(shuí)都別委屈，人家錢(qián)老大說(shuō)了，這是他們海頭幫的規(guī)矩！

（選自《小說(shuō)月刊》2015年第3期）

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16.【閱讀題】下列對(duì)這篇小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)?/p>

一項(xiàng)是（）

A.小說(shuō)中寫(xiě)到碼頭的幾經(jīng)變遷，太平軍攔截水路時(shí)，碼頭生意蕭條；朝廷奪回

水路后，碼頭生意興隆。這深化了作者關(guān)于國(guó)計(jì)民生問(wèn)題的思考及小說(shuō)的斗爭(zhēng)

主題。

B.小說(shuō)善于通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格，寫(xiě)錢(qián)老大掏盒子時(shí)“兩行熱汗已順著

赤紅的腮幫子淌進(jìn)了下巴茂密的胡須里”，表明他外強(qiáng)中干、膽小怕事。

C.小說(shuō)語(yǔ)言自然而簡(jiǎn)練，形象而生動(dòng)，善用比喻、排比等修辭，有時(shí)又兼有口

語(yǔ)化特點(diǎn)，比如：“錢(qián)老大得了臉，還不忘擺回譜。。

D.小說(shuō)故事情節(jié)跌宕起伏。碼頭生意興隆時(shí)，錢(qián)老大用“鴛鴦跳”故意刁難海

爺；碼頭生意蕭條后，海爺又用“鴛鴦跳”“回敬”錢(qián)老大。你來(lái)我往之中，

兩人結(jié)下了深厚情誼。

參考解析：答案：D

解析：A項(xiàng)“這深化了作者關(guān)于國(guó)計(jì)民生問(wèn)題的思考及小說(shuō)斗爭(zhēng)的主題”分析錯(cuò)

誤；B項(xiàng)“表明他外強(qiáng)中干、膽小怕事”分析錯(cuò)誤；C項(xiàng)沒(méi)有排比句。

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17.【閱讀題】海爺和錢(qián)老大這兩個(gè)典型人物你更喜歡誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)明原因。

參考解析：示例一：我喜歡海爺：①寬容大度。錢(qián)老大故意為難海爺，海爺本

應(yīng)懷恨在心，但海爺卻能放下怨恨，在考驗(yàn)錢(qián)老大之后，反而幫助海頭幫弟兄

們渡過(guò)難關(guān)。②忍辱負(fù)重。海爺能放下首富身架爬過(guò)鴛鴦跳。

示例二：我喜歡錢(qián)老大：①重情義。錢(qián)老大為了弟兄跪在鴛鴦跳上，在海爺面

前低頭。②有恩必報(bào)。錢(qián)老大深知海爺?shù)拇蠖鞔罅x，后來(lái)知恩報(bào)恩。

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材料題閱讀下面的文言文，完成各18-20題

方干，字雄飛，桐廬人。幼有清才，散拙①無(wú)營(yíng)務(wù)。大中中，舉進(jìn)士不

第，隱居鏡湖中。湖北有茅齋，湖西有松島。每月明風(fēng)清，攜稚子鄰叟，輕舟

往返，甚愜素心。所住水門(mén)^②，一草一花，俱能留客。家貧，蓄古琴，行吟

醉臥以自?shī)省Ｐ炷跤性?shī)名，一見(jiàn)干器之，遂相師友，因授格律。干有贈(zèng)凝

詩(shī)，云“把得新詩(shī)草里論”。時(shí)謂反語(yǔ)為村里老，疑干譏消，非也。王大夫廉

問(wèn)浙東，禮邀干至，嘉其操，將薦于朝，托吳融草表。行有日，王公以疾逝

去，事不果成。

干早歲偕計(jì)③，往來(lái)兩京，公卿好事者爭(zhēng)延納，名竟不入手，遂歸，無(wú)復(fù)榮辱

之念。浙中凡有園林名勝，輒造主人，留題幾遍。初李頻學(xué)干為詩(shī)，頻及第，

詩(shī)僧清越賀云：“弟子已折桂，先生猶灌園。”咸通末卒。門(mén)人相與論德謀

跡，謚日玄英。樂(lè)安孫郃等，綴其遺詩(shī)三百七十余篇，為十卷。

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18.【論述題】對(duì)下列加下劃線(xiàn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.徐凝初有詩(shī)名，一見(jiàn)干器之（器重）

B.家貧，蓄古琴（留存）

C.往來(lái)兩京，公卿好事者爭(zhēng)延納（邀請(qǐng)）

D.浙中凡有園林名勝，輒造主人（冒犯）

參考解析：答案：D

解析：“造”解釋為“造訪(fǎng)、拜訪(fǎng)”

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19.【論述題】下列句中加下劃線(xiàn)詞與例句加下劃線(xiàn)詞用法和意義相同的一項(xiàng)

是（）

例句：家貧，蓄古琴，行吟醉臥以自?shī)?/p>

A.行有日，王公以疾逝去，事不果成

B.家貧，無(wú)從致書(shū)以觀(guān)

C.今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱

D.臣以王吏之攻宋也

參考解析：答案：B

解析：例句中“以”是連詞，表目的。A.介詞，因?yàn)?；B.連詞，表目的；

C.介詞，把；D.認(rèn)為。

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20.【論述題】下列對(duì)文章內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.方干參加科舉考試沒(méi)有考中，隱居在鏡湖中，他每天帶小兒子陪鄰里老人，

內(nèi)心無(wú)比失落。

B.有很高詩(shī)名的徐凝非常欣賞方干，教他作格律詩(shī)，方干贈(zèng)詩(shī)徐凝，卻被人懷

疑誤解，認(rèn)為方干是譏諷徐凝。

C.方干有幾次得到功名的機(jī)會(huì)，但還是與功名無(wú)緣，于是他就斷了追求功名的

念想。

D.方干一生德行為人景仰，著作頗豐，逝世后他的遺詩(shī)三百七十多首被匯編成

十卷。

參考解析：答案：A

解析：A項(xiàng)“他每天帶小兒子陪鄰里老人，內(nèi)心無(wú)比失落”分析錯(cuò)誤。

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21.【教學(xué)設(shè)計(jì)】閱讀《兩小兒辯日》，寫(xiě)一篇教學(xué)簡(jiǎn)案。

兩小兒辯日

孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

一兒日：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂（yU）,此不為遠(yuǎn)者小而近者

大乎？”

一兒日：“日初出滄（cdng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)

者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰（sh。）為汝（琦）多知乎？”

參考解析：教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能根據(jù)課后注釋疏通文意，

復(fù)述故事內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀，品析句子及小組討論，領(lǐng)悟文中所講的道

理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入：教師引導(dǎo)學(xué)生想象太陽(yáng)在早上、正午的樣子，并嘗試用詞語(yǔ)分別形容

他們的特點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，引入課題。

2.學(xué)生大聲朗讀課文，結(jié)合課下注釋及工具書(shū)，疏通文意，勾畫(huà)出自己不理解

的字詞，小組合作解決。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生再次回歸導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文

（1）找出文中是怎么形容早晨和正午時(shí)的太陽(yáng)的。（車(chē)蓋、盤(pán)盂）

（2）教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，不同時(shí)間的太陽(yáng)照在身上有什么不同

的感受。

回歸課文，找出文中形容早上及正午陽(yáng)光照射的詞語(yǔ)。

（明確：滄滄涼涼，探湯）

結(jié)合所找詞語(yǔ)，小組討論：這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是從什么角度來(lái)寫(xiě)太陽(yáng)的？

（視覺(jué)、觸覺(jué)）

你認(rèn)為兩小兒說(shuō)的有道理嗎？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？（觀(guān)察角度不同）

教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出爭(zhēng)辯的味道。

學(xué)生聯(lián)系生活，想一想生活中有沒(méi)有與之相似的現(xiàn)象，小組交流。

（3）從文章當(dāng)中你覺(jué)得孔子是一個(gè)什么樣的人？如果你是孔子你會(huì)怎么評(píng)判

（4）小組交流，學(xué)完課文后，有什么樣的感受。

學(xué)生展示后，教師根據(jù)