普通話課程教學設(shè)計

《普通話》的教學設(shè)計作者教學目標設(shè)計教學策略選擇教學內(nèi)容組織教學評價設(shè)計目錄CONTENTS教學目標設(shè)計課程教學大綱教學材料分析教學對象分析教學目標制訂ONE《普通話》課程教學大綱教學大綱了解漢語方言與普通話的關(guān)系了解普通話的概念了解漢語的發(fā)展了解教師是推廣普通話的重要力量2341掌握推廣普通話的原因掌握我國有幾大方言區(qū)56學習能力分析XX是一所二本院校，2019級大一學生高考分數(shù)在XX之間，在高中階段的學習中屬于中下水平，學習堅持性稍有不足，但是邏輯思維沒有問題。教學對象分析已有知識分析通過觀察法、訪談法等方法了解到，大一學生除了一二年級的語文課，沒有進一步學習普通話相關(guān)知識的經(jīng)驗，所以二次學習需要結(jié)合小學的知識進行講授。學習動機分析大一學生的學習內(nèi)部動機比較欠缺，外部動機來源于普通話水平測試，然而只有讓學生有足夠的動機才能推動學習，因此，需要加強學習動機的建立。學習需求分析比起相對簡單的普通話水平測試練習，對于每位大學生來說，對于提高表達能力有著非常強烈的渴望，因此，將普通話的教學要求提高，能夠滿足學生對知識的渴求。教學材料分析《普通話水平測試專用教材》北京理工大學出版社學習內(nèi)容涉及普通話水平測試及普通話語音知識。本教材專門針對學生進行普通話水平測試的練習，具有高效實用的特點。本教材缺乏知識的系統(tǒng)性，作為教材有很多需要補充的內(nèi)容，因此應(yīng)該配合相關(guān)知識共同講解。教材內(nèi)容優(yōu)勢不足02030104教學目標制定

情感態(tài)度目標言語信息目標動作技能目標智力技能目標拓展目標認知策略目標使學生具有學習普通話的興趣，結(jié)合配音秀軟件讓學生喜歡學習，并能夠堅持學習。通過學習，糾正方言，使普通話達到二甲水平，并能夠熟練掌握至少三個繞口令。通過學習，使學生掌握語言發(fā)展的歷史和演變過程，知道語音的發(fā)音部位。提高學生的邏輯思維能力，每個人至少進行一次即興演講，鍛煉思維。使學生認識到普通話的重要性，幫助學生充分調(diào)動注意、學習、記憶、思維等認知技能。推薦網(wǎng)課作為學習的先行組織者，使學生較快地融入學習過程。124563教學策略選擇組織策略傳輸策略TWO組織策略普通話的概念、我國方言區(qū)的劃分都屬于陳述性知識，針對這部分知識，我采用了記憶術(shù)、圖標組織者、類比的方法進行了教學。陳述性知識有些學生存在方言嚴重，普通話不標準的現(xiàn)象，針對這一問題，我采用了蘇格拉底式對話，以及令模仿的方法進行了教學，收效較大，學生基本能夠掌握糾正發(fā)音的方法。實際問題解決普通話水平測試的流程屬于典型的程序性知識，因此，針對流程的掌握，我采用了演示、組織的教學策略，給學生播放一段視頻，再讓學生進行演示，達到了很好的效果。程序性知識動作技能的關(guān)鍵就是重復(fù)和練習，為了讓學生掌握發(fā)音方法，我?guī)ьI(lǐng)學生集中練習字母的發(fā)音，此外，還結(jié)合繞口令間接地幫助學生練習技能。動作技能知識傳輸策略根據(jù)教學需要選擇合適地媒體至關(guān)重要，在普通話的學習過程中，有效利用媒體才能調(diào)動學生的興趣。在普通話的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了迅速建立學生的興趣，我才用了視頻的方式，尋找了一些有趣視頻使學生提高了學習普通話的興趣。媒體選擇-視頻媒體選擇-音頻分組策略在講解普通話的語音時，由于自身普通話水平不足，為了使教學示范更加標準，我將課本的音頻二維碼作為教學輔助手段，在最好的示范中給予學生最好的教學。為了加強學生之間的合作，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，我按照教學實際的桌椅分布，對學生進行了分組，二人為一組，在課堂的練習環(huán)節(jié)，互相交流進步，共同完成課堂的練習任務(wù)，達到了很好的教學效果。教學內(nèi)容設(shè)計THREE教學內(nèi)容來源針對普通話水平測試進行了詳細的內(nèi)容呈現(xiàn)?！镀胀ㄔ捤綔y試專用教材》慕課和樹下的普通話視頻課，篩選其中最合適的教學內(nèi)容，進行普通話教學內(nèi)容的補充，并針對北京燕山出版的教參《普通話水平測試》的特點進行內(nèi)容補充。慕課資源、樹下資源、教參書目為了使教學富有趣味性，充分利用生活網(wǎng)絡(luò)案例，搜集和普通話相關(guān)的有趣案例，豐富課堂，并使教學充滿趣味性。生活案例、網(wǎng)絡(luò)案例課外資源教學案例教材歸類分析法梳理教學內(nèi)容之間的歸類關(guān)系，比如將音高、音長、音強和音色相關(guān)的案例進行歸類。教學內(nèi)容組織圖解分析法在學習我國的方言時，對方言的具體地區(qū)進行圖解分析。層級分析法確定各知識點的上下位關(guān)系，完成知識框架的搭建，比如語言的發(fā)展歷程，音節(jié)的組成結(jié)構(gòu)等。流程呈現(xiàn)法對程序性知識進行流程的梳理和簡化，使學生更簡便地掌握程序性知識，比如普通話水平測試步驟的簡化。教學過程呈現(xiàn)興趣導(dǎo)入復(fù)習舊知呈現(xiàn)新知教學過程布置作業(yè)課堂小結(jié)鞏固練習教學評價設(shè)計形成性評價總結(jié)性評價FOUR教學評價設(shè)計課堂及時布置小測，掌握學生學習動態(tài)的同時，對學生進行適時的評價。課堂小測通過完成配音秀的