中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)教學(xué)報告

xxxxxxxxxxxx中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)教學(xué)報告醫(yī)院或醫(yī)療名稱：xxx-目錄1、授課方面11、授課方面1、授課方面(1)生理學(xué)授課教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)：隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，迎來了將中西醫(yī)整合起來并相互學(xué)習(xí)，取其優(yōu)勢，一體化發(fā)展的醫(yī)學(xué)新時代，同時呼喚具備中西醫(yī)思維一體化的教師群體為此，作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為背景的教師，自主學(xué)習(xí)中醫(yī)和中西醫(yī)相關(guān)學(xué)科知識，主動提高中西醫(yī)相關(guān)的認(rèn)知將所學(xué)及時轉(zhuǎn)化到專業(yè)課的課堂中，或落實到課程思政內(nèi)容中，促進學(xué)生健康成長與成才例如，授課教師樸花副教授閱讀《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《思考中醫(yī)》、《道德經(jīng)》等，關(guān)注國家中醫(yī)藥局有關(guān)中西醫(yī)旗艦院的發(fā)展情況及了解全國名老中醫(yī)等1、授課方面(2)病理生理學(xué)病理生理學(xué)是研究疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的規(guī)律及其機制的學(xué)科，其主要任務(wù)是從功能與代謝角度來探討疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律及其機制，從而揭示疾病的本質(zhì)，為建立有效的疾病診療和預(yù)防策略提供理論和實驗依據(jù)病理生理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的"橋梁學(xué)科"。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)了正常人體的結(jié)構(gòu)、功能及代謝等知識后，通過學(xué)習(xí)病理生理學(xué)，可掌握或熟悉一些基本病理過程和體內(nèi)幾個主要系統(tǒng)疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其機制，針對中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點，結(jié)合中醫(yī)理論理解病理生理學(xué)，為學(xué)好后期臨床醫(yī)學(xué)課程和臨床實踐奠定堅實的基礎(chǔ)為中西專業(yè)學(xué)生授課的過程中，在課堂中添加中醫(yī)相關(guān)的課程思政，采用線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，同時利用雨課堂布置思考題加深學(xué)生對知識的理解1、授課方面(3)病理學(xué)1教學(xué)內(nèi)容1-1課程內(nèi)容與目標(biāo)病理學(xué)的任務(wù)是研究疾病的病因、發(fā)病機制、病理變化、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸，認(rèn)識掌握疾病本質(zhì)和發(fā)生發(fā)展規(guī)律，為疾病的診治和預(yù)防提供理論基礎(chǔ)。病理學(xué)的課程目標(biāo)是掌握病理學(xué)的基本概念、基本理論和基本技能，常見病和多發(fā)病的病因、發(fā)病機制，基本病理變化和疾病的轉(zhuǎn)歸。病理學(xué)是中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重點基礎(chǔ)學(xué)科1、授課方面病理學(xué)分總論和各論兩部分總論：研究和闡述不同疾病發(fā)生發(fā)展的共同規(guī)律。(細胞和組織的適應(yīng)與損傷、損傷的修復(fù)、局部血液循環(huán)障礙、炎癥、腫瘤)各論：研究和闡述各種不同疾病的特殊規(guī)律1、授課方面01病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容以常見病、多發(fā)病為重點，注意聯(lián)系臨床，適當(dāng)介紹國內(nèi)外醫(yī)學(xué)新成就02教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)信息量大；及時將先進的信息化教學(xué)手段和本學(xué)科最新科研成果引入教學(xué)；課程內(nèi)容兼顧基礎(chǔ)性與先進性03教學(xué)內(nèi)容注重本學(xué)科與臨床各學(xué)科的聯(lián)系，以及與解剖組胚等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系本課程與相關(guān)課程內(nèi)容關(guān)系處理得當(dāng)04充分發(fā)揮了病理學(xué)與病理生理學(xué)橋梁學(xué)科的作用1、授課方面2024/3/89安排學(xué)時學(xué)分授課學(xué)期教材線下44學(xué)時(理論28，實驗16)；線上15學(xué)時3學(xué)分第4學(xué)期人民衛(wèi)生出版《病理學(xué)》第9版，步宏，李一雷主編1、授課方面1-2教學(xué)內(nèi)容及組織實施采取線上線下混合式模式。病理學(xué)線下教學(xué)主要包括理論和實驗兩大部分，線上資源包括雨課堂、SPOC及MOOC，課程教學(xué)內(nèi)容及組織實施情況如下1、授課方面線下總學(xué)時(44)理論學(xué)時(28)實驗學(xué)時(16)線上學(xué)時(15)總論221487.5緒論、組織細胞的適應(yīng)與損傷4.531.51.5中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《病理學(xué)》線上線下混合式模式課程教學(xué)內(nèi)容及組織實施情況1、授課方面教學(xué)內(nèi)容組織注意理論聯(lián)系實際，融知識傳授、學(xué)生能力培養(yǎng)于一體；課外積極組織學(xué)生科研和科研助手活動，將課內(nèi)傳授與課外實踐緊密結(jié)合在一起；教學(xué)中注意為人師表，教書育人效果明顯1-3實踐教學(xué)加強實踐性教學(xué)各環(huán)節(jié)，實施綜合性病理學(xué)實驗，培訓(xùn)操作技能，加強尸檢見習(xí)，開展臨床病理討論，體現(xiàn)早臨床、多臨床的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。大學(xué)生科研活動設(shè)計的各類科研課題能很好地滿足培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的要求；實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面已有顯著成效1、授課方面選用衛(wèi)生部規(guī)劃教材作為學(xué)生教材，自編的習(xí)題集和指定文獻和參考書為學(xué)生自學(xué)和深造提供了良好的指導(dǎo)。實驗課采用自編并公開出版的實驗教程，滿足了教學(xué)需要教研室擁有標(biāo)準(zhǔn)分子病理學(xué)實驗室、動物室和細胞培養(yǎng)實驗室，可滿足教學(xué)與學(xué)生科研實踐的要求；能夠進行開放式教學(xué)，且效果明顯；對實驗教學(xué)開設(shè)高水平選作實驗，以使同學(xué)們接觸先進的醫(yī)學(xué)技術(shù)手段雨課堂教學(xué)平臺，教研室錄制了SPOC和MOOC，方便學(xué)生通過線上課程進行預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。自編、制作了系列教學(xué)軟件，廣泛應(yīng)用于本專業(yè)的教學(xué)中，滿足了本課程的教學(xué)需要，在教學(xué)中確實發(fā)揮了巨大作用2教學(xué)條件1、授課方面3教學(xué)方法和手段3-1教學(xué)方法在教學(xué)過程中，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，堅持理論聯(lián)系實際，以"器官-系統(tǒng)-疾病-診療"為主線。強調(diào)總論與各論、局部與整體、動態(tài)與靜態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能、基礎(chǔ)與臨床的相互聯(lián)系，促進醫(yī)學(xué)生臨床思維能力、醫(yī)療實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及崗位勝任能力目標(biāo)的實現(xiàn)采用多種教學(xué)方法：病例為先導(dǎo)的傳統(tǒng)授課(Lecture-basedLearning，LBL)、基于案例的學(xué)習(xí)(Case-basedlearning,CBL)、基于案例的學(xué)習(xí)(Case-basedlearning,CBL)采用多元化和信息化教學(xué)手段：開展雨課堂和小規(guī)模限制性在線課程(SmallPrivateOnlineCourse,SPOC)等多種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)1、授課方面(1)應(yīng)用先進的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)科專業(yè)特點以"實物帶入設(shè)問，師生互動衍生概況，適時切入理論"為教學(xué)方法，將抽象的概念和理論通過實物或案例帶入，增加教學(xué)的生動性，增加視覺感官的沖擊力，加深視覺記憶，通過對實例或標(biāo)本的師生互動討論，衍生概括出相應(yīng)的概念和理論，使抽象的概念具體化、易掌握應(yīng)用PBL、CBL、翻轉(zhuǎn)課堂等先進教學(xué)法，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對基本理論知識的掌握，增強學(xué)生分析和解決臨床病理實際問題的能力1、授課方面NEXT(2)促進教學(xué)內(nèi)容的有機互補整合，各有側(cè)重病理學(xué)將理論課和實驗課授課內(nèi)容的重點有機分開，理論課強調(diào)疾病的基礎(chǔ)知識和發(fā)病機制，實驗課強調(diào)病理變化和病理診斷。雨課堂、SPOC和慕課等網(wǎng)絡(luò)課程作為理論課和實驗課的補充，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)和擴展病理學(xué)知識(3)將思政元素、中醫(yī)知識和醫(yī)德培養(yǎng)滲透于專業(yè)知識傳授中在對疾病和病例的講解過程中滲透思政、中醫(yī)知識和醫(yī)德教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)高尚醫(yī)德(1)采取線上線下混合式模式。學(xué)校教務(wù)處建立了雨課堂教學(xué)平臺，教研室錄制了SPOC和MOOC，方便學(xué)生通過線上課程進行預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。建立QQ群，增強學(xué)生與教師的交流，為學(xué)生答疑解惑。2020年起，中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《病理學(xué)》應(yīng)用雨課堂在課前發(fā)布教學(xué)課件(圖3-2-1)和練習(xí)題(圖3-3-2)供學(xué)生預(yù)習(xí)，并在課后補充授課(圖3-2-3)1、授課方面COMMENDATIONCONGRESS同學(xué)們期末考試成績優(yōu)良(圖5-1)(2)挖掘互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中的潛力充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在授課學(xué)時被精簡的同時，采用教師講授與同學(xué)自習(xí)相結(jié)合的辦法，采用雨課堂和SPOC平臺等信息化教學(xué)手段，加強習(xí)題的練習(xí)強度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機、提高教學(xué)效果(圖4-11、授課方面4課程成績評定方式線下考試包括理論試卷考試(80%)及實驗考試(20%)兩部分，實驗考試方法為實體大體標(biāo)本及切片的診斷。雨課堂線上測試是輔助學(xué)習(xí)手段(圖3-2-2，圖4-1)，在課前，教師將每一章練習(xí)題發(fā)布到雨課堂，促進學(xué)生通過完成試題達到學(xué)練結(jié)合，查漏補缺，加深理解所學(xué)內(nèi)容，鞏固記憶。促進學(xué)生對課堂知識的掌握，促進老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課上加以強調(diào)1、授課方面2020-2021學(xué)年第二學(xué)期2019級和2022-2023學(xué)年第二學(xué)期2021級中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)《病理學(xué)》為線下考試通過這些手段，學(xué)生的知識掌握更加牢固，成績有所提高2021-2022學(xué)年第二學(xué)期《病理學(xué)(理論、實驗)》為線上考試1、授課方面5教學(xué)效果及課程評價教學(xué)重點突出，教學(xué)方法先進，教學(xué)內(nèi)容在重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，密切結(jié)合臨床實際和熱點。這些都強化了學(xué)生對知識的掌握及綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維，加強了解決臨床問題的實踐能力。成績有所提高2020-2021年度2020級中西醫(yī)臨床專業(yè)《病理學(xué)》(理論、實驗)采用線上考試，平均分80.43，及格率95.08，最高分98.7，最低分50.9(圖5-1)，2020-2021年度2020級中西醫(yī)臨床專業(yè)《病理學(xué)》理論平均分80.43，及格率95.08，最高分98.7，最低分50.9，信度0.85，區(qū)分度0.291、授課方面5-1同行評價：校外同行評價證明材料真實可靠，評價優(yōu)秀；有良好聲譽5-2學(xué)生評價：學(xué)生評價材料真實可靠，評價結(jié)果優(yōu)良5-3錄像資料評審：雨課堂授課視頻直播回放表明教師儀態(tài)端莊、聲音清晰、洪亮飽滿，富有教學(xué)激情；課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與程度高，師生互動效果明顯1、授課方面6課程特色與創(chuàng)新6-1突出病理學(xué)的實踐性，認(rèn)識疾病的本質(zhì)6-2"實物帶入設(shè)問，師生互動衍生概況，適時切入理論"6-3充分應(yīng)用雨課堂、SPOC和MOOC作為輔助教學(xué)6-4強調(diào)基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合分析能力6-5實施綜合性病理學(xué)實驗1、授課方面(四)生物化學(xué)與分子生物學(xué)與中西醫(yī)臨床專業(yè)密切結(jié)合1、授課方面(五)微生物學(xué)(六)免疫學(xué)(七)解剖學(xué)1、授課方面人體解剖學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)誕生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。系統(tǒng)解剖學(xué)主要描述人體的形態(tài)、構(gòu)造、位置和毗鄰等，課程內(nèi)容涵蓋2000個以上重點解剖概念，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，晦澀難懂，枯燥難記。課程內(nèi)容缺乏高階思維元素，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)情分析：授課對象是大學(xué)一年級的新醫(yī)學(xué)生，面臨新環(huán)境和全新的專業(yè)知識，職業(yè)情感和價值觀淡薄，綜合素質(zhì)有待提升。對解剖學(xué)充滿好奇，卻又缺少學(xué)習(xí)方法，常常死記硬背，難以打下堅實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)代"00后"大學(xué)生，時代個性鮮明，思想開放與幼稚并存，樂于接受新事物，常忽視傳統(tǒng)優(yōu)秀價值觀的傳承，容易在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實中迷失方向，立德樹人尤顯重要教學(xué)創(chuàng)新：中西醫(yī)專業(yè)具有明顯的專業(yè)特色，解剖是他們的第一門課，帶領(lǐng)學(xué)生們步入中西醫(yī)專業(yè)的精神殿堂，對授課教師來說具有不可推卸的社會責(zé)任。因此，在解剖學(xué)專業(yè)課完成的基礎(chǔ)上，引入特色的臨床知識和案例，對達成廣泛共識的中西醫(yī)知識進行思維的拓展和興趣的培養(yǎng)。除此之外，我們還進行了解剖學(xué)專業(yè)特色的教學(xué)理念1、授課方面1.創(chuàng)新構(gòu)建了符合學(xué)科特色的醫(yī)學(xué)繪圖記憶教學(xué)理念和模式(1)創(chuàng)造性開展"三全育人"，在解剖學(xué)課程中有機融入課程思政(2)創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)繪圖記憶教學(xué)理念及教學(xué)模式，以學(xué)生發(fā)展為中心，踐行教-研(創(chuàng)、賽)-產(chǎn)-服全過程育人，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造有機融合(3)信息化融媒體技術(shù)全面深入融合教學(xué)，突破時空，線上線下混合式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)互動與雙主教學(xué)(4)通過校企聯(lián)合建立培訓(xùn)平臺，開展信息化融媒體研學(xué)實踐，進行科普社會服務(wù)，為區(qū)域發(fā)展、科普社會服務(wù)及健康中國建設(shè)做出貢獻1、授課方面2.線下、線上混合式教學(xué)實踐板書繪圖教學(xué)，教師邊畫邊講，學(xué)生邊畫邊學(xué)，施行創(chuàng)造性繪圖記憶教學(xué)，師生聯(lián)動引導(dǎo)式雙主教學(xué)，創(chuàng)新解剖繪圖記憶實驗報告及形成性評價機制，并采用現(xiàn)代信息化新技術(shù)開展線上教學(xué)活動及學(xué)習(xí)評價1、授課方面3.系統(tǒng)整合與泛在PBL多學(xué)科混合式教學(xué)實踐系統(tǒng)整合和泛在PBL混合式教學(xué)模式，突破時空限制，提高其對知識的理解及運用能力。并且使解剖知識密切聯(lián)系生理、病理、內(nèi)外科等課程，夯實醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，引領(lǐng)后續(xù)醫(yī)學(xué)課程1、授課方面4.課內(nèi)與課外混合式教學(xué)實踐課內(nèi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，通過建設(shè)一網(wǎng)一微一音一號(網(wǎng)站、微博、抖音短視頻、微信公眾號)宣傳平臺，采用新媒體開放式課堂全方位輔助教學(xué)三種混合式教學(xué)實踐的融合實施，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，把有限的空間擴展到無限的虛擬時空，突破了傳統(tǒng)教室和課堂的時空限制，提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力素養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)后續(xù)課程提供強大助力創(chuàng)新型課程評價、對學(xué)生的評價主要包括形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價形式有課堂提問、課堂小測試和分階段繪圖作業(yè)三種形式，及時批改和反饋，形成第一個閉環(huán)；終結(jié)性評價包括理論考核、實踐考核和依據(jù)《大學(xué)生綜合素質(zhì)測評細則》年度綜合素質(zhì)評分。實現(xiàn)以評促學(xué)2二、指導(dǎo)學(xué)生課外活動及論文方面二、指導(dǎo)學(xué)生課外活動及論文方面醫(yī)學(xué)繪圖記憶教學(xué)模式(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐：校企聯(lián)合，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、省市勞模工作室、國家級科普基地-生命奧秘博物館等，開展科研、創(chuàng)新思維培訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化發(fā)展(2)以賽促學(xué)：開展繪圖大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能，學(xué)生以繪圖作品的形式表達思想，展示繪圖記憶教學(xué)及雙主教學(xué)實踐成效(3)創(chuàng)新點：首創(chuàng)全國解剖繪圖大賽，賦予學(xué)生參與研學(xué)實踐的載體，激發(fā)興趣和潛能，引領(lǐng)多元化發(fā)展和高階創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用二、指導(dǎo)學(xué)生課外活動及論文方面成果：生理學(xué)樸花副教授帶領(lǐng)中西醫(yī)執(zhí)業(yè)學(xué)生開展課外活動:2023年10月15日上午10:00，在大連干細胞與精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究院的大力支持下，帶領(lǐng)22級中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的部分自愿參加的同學(xué)開展"見人之所見，思人之所未思"醫(yī)學(xué)本科生參觀訪談大連干細胞與精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究院(一體化醫(yī)學(xué)生雙創(chuàng)教育基地)活動整個活動安排了五個內(nèi)容：1.由教師介紹本次學(xué)生參觀研究院活動的目的和意義；2.高年級博士生、碩士生報告在研究院的研究生成長體會和相關(guān)研究工作；3.參觀研究院各層的研究主體和先進的科學(xué)儀器，由教師和研究生負責(zé)參觀過程中的講解；4.同學(xué)們與中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)專業(yè)研究生開展座談會；5.會后參觀感悟總結(jié)3三、師資培養(yǎng)方面三、師資培養(yǎng)方面(一)解剖學(xué)1.人才建設(shè)——培養(yǎng)高水平、穩(wěn)定的創(chuàng)新型教學(xué)團隊①教師隊伍穩(wěn)定，不怕苦臟累，潛心施教②堅持集體備課制度、青年教師導(dǎo)師制、新教師試講制度等，建立理論扎實、實踐能力強、立德樹人意識強的教師團隊③以賽促建，以研促建，教學(xué)能力不斷提高三、師資培養(yǎng)方面2.教材建設(shè)——多維度教學(xué)資源建設(shè)①教材資源落實繪圖記憶教學(xué)理念，創(chuàng)新出版《零基礎(chǔ)繪圖學(xué)解剖》特色教材②數(shù)字化資源庫建設(shè)特色繪圖記憶教學(xué)云資源庫，開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的多層次模塊化的教學(xué)云資源，滿足學(xué)生在全醫(yī)學(xué)課程領(lǐng)域上下游環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練③新媒體教學(xué)資源制作首款醫(yī)學(xué)繪圖記憶學(xué)習(xí)APP課程軟件開發(fā)：COOLMED醫(yī)學(xué)教學(xué)平臺解剖學(xué)繪圖記憶學(xué)習(xí)微課視頻，APP下載量達到34萬次三、師資培養(yǎng)方面3.器材建設(shè)——教學(xué)環(huán)境建設(shè)①三館一廊一室的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新建設(shè)建設(shè)以醫(yī)學(xué)繪圖記憶教學(xué)為中心的教學(xué)環(huán)境，三館一廊一室(國家級科普基地-生命奧秘博物館、遺體捐獻紀(jì)念館、標(biāo)本陳列館、校友長廊、省勞模工作室)，結(jié)合專業(yè)特點，實現(xiàn)德智美有機融合，契合五育并舉要求三、師資培養(yǎng)方面(二)病理學(xué)1.教學(xué)隊伍1-1