幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)資料文檔

幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)資料幼兒園班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜幼兒園環(huán)境之班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)M環(huán)境帶出在教育中的價值隨著社會對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學(xué)教育一個重要的科目。英語教學(xué)也走進了農(nóng)村小學(xué)的課堂。許多農(nóng)村小學(xué)沒有專業(yè)的英語教師，有的只有一點英語基礎(chǔ)，有相當一部分完全不懂英語，這一切都給英語教學(xué)帶來了諸多不便。我有幸成為了一名農(nóng)村小學(xué)英語教師。從教以來，體會農(nóng)村教師的艱辛與奉獻；接觸農(nóng)村的孩子，感受他們的淳樸與好奇。與城里小孩相比，這邊的學(xué)生視野狹窄，信息閉塞。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在不少的困難。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的困難1.農(nóng)村孩子比較膽小，怯于說英語農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人笑?？谡Z基本處于被動位置。2.缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍在課堂上，學(xué)生很少聽到英語教師較流利的口語，而且每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)。而且，目前社會上，尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。3.農(nóng)村小學(xué)教法比較落后在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，主要是“滿堂灌、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，敷衍了事。4.家庭教育與環(huán)境的負面影響很多家長認為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，有的家長雖然認識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一知半解，甚至一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是遇到困難，我們不應(yīng)選擇逃避和埋怨，而是要積極的克服它，勇敢的戰(zhàn)勝它。根據(jù)多年來的教學(xué)實踐，我總結(jié)了我在英語教學(xué)中一些有用的經(jīng)驗和方法。二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)解決對策1.培養(yǎng)自信，滋養(yǎng)學(xué)習(xí)動力之源當今農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面對的是一群很少接觸英語的小學(xué)生，如何使他們喜歡上英語、學(xué)好英語，首要問題就是要培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的自信心。實踐表明：英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都存在著一種學(xué)不會的消極心態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)部動力不足，他們的學(xué)習(xí)積極性也就差。對學(xué)生中存在的消極的學(xué)習(xí)心理，我在教學(xué)中運用成功激勵法加以引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面做了大量工作，收到顯著效果。我在教學(xué)中根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求學(xué)生制定適合自己的目標，并以此目標來激勵自己走向成功。事實證明，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心樹立與否，是小學(xué)英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。2.建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感。尤其是對農(nóng)村學(xué)生來說。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。要尊重熱愛學(xué)生，對學(xué)生持肯定的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。3.活動激“趣”，寓學(xué)于樂興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。我想學(xué)生都是一樣的，無論是城市還是農(nóng)村，如果只有填鴨式的灌輸，任何學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)的興趣，不能取得好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌、看英語動畫片等，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果大大提高。另外，還可以通過一些自編的順口溜幫助學(xué)生快速記憶。4.利用實物、玩具、教具等創(chuàng)設(shè)情景小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，如：學(xué)校、玩具、飲食、動物、顏色、書包等，老師在教學(xué)中完全可以結(jié)合實物、玩具、教具等創(chuàng)設(shè)情景。在上英語課時，要自己或是學(xué)生作好準備。如在學(xué)習(xí)一些文具單詞時，可讓學(xué)生迅速展示相應(yīng)的文具。在學(xué)習(xí)我們的教室時，指指相應(yīng)的實物。老師還可以自制教具，如在學(xué)習(xí)顏色、時間等時，可以自制顏色轉(zhuǎn)盤、時鐘。老師要因地制宜，利用實物、玩具、教具等加強學(xué)生的感知能力。我認為只有和學(xué)生成為了朋友，取得了學(xué)生的認同和尊重，深入了解學(xué)生的興趣和需求，再運用適當?shù)姆椒ㄒ虿氖┙?，一定能取得好的教學(xué)效果。以上是我一點點淺見和大家共享，希望對同行有些借鑒意義。也希望各位同仁不吝賜教，以求在以后的英語教學(xué)工作中取得進步，使英語的教學(xué)得到長足的發(fā)展。一、走進生活，積累素材葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睂W(xué)生學(xué)會作文是生活工作的需要，老師不能只靠作文課上的指導(dǎo)，還要將日常生活、學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起。1.以社會為背景。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我教給學(xué)生觀察方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察各階層人物的工作表現(xiàn)：民警指揮交通、醫(yī)生熱情為病人治病、清潔工人的辛勤勞動、教師關(guān)心學(xué)生、同學(xué)之間友好幫助、觀察大自然的樹木花草、魚蟲鳥獸、瓜果蔬菜等。通過觀察，激發(fā)起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。2.以活動為載體。有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫入作文的訓(xùn)練時，若單靠作文指導(dǎo)時啟發(fā)學(xué)生選材是遠遠不夠的，學(xué)生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我組織學(xué)生開展“夸xx”或“我佩服他（她）”，“他真行”等演講形式的主題活動，學(xué)生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學(xué)生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點的典型材料。在記事方面我們配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會、利用中隊活動召開“談天說地”“暢想未來”“中國偉人介紹”“著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游”……讓學(xué)生自辦活動“周末大家樂”“新聞發(fā)布會”“我是小記者”……讓學(xué)生的表現(xiàn)意識得到培養(yǎng)，才華得到展示，同時，也讓學(xué)生“言之有物”。二、描繪生活，多姿多彩1.夯實基礎(chǔ)。小學(xué)生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學(xué)生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是學(xué)生必不可少的寫作基本功?；竟τ?xùn)練得好，學(xué)生寫作起來才能得心應(yīng)手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此，我首先強化學(xué)生的單項素描，指導(dǎo)學(xué)生運用敘述描寫相結(jié)合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學(xué)中我具體抓了這幾種素描：狀物素描、景物素描、場面素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習(xí)，學(xué)生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓(xùn)練打下了堅實的基礎(chǔ)。2.分線入軌。小學(xué)生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過寫一件事寫人，可通過幾件事寫人：可表現(xiàn)人物一個方面的特點，可表現(xiàn)人物幾個方面的特點，為了表現(xiàn)人物的特點，必須選取典型事例：抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來展示人物內(nèi)心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，內(nèi)容要具體而有條理，事情的經(jīng)過要詳寫：用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯(lián)系。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來……讓學(xué)生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學(xué)生從讀中領(lǐng)悟。3.全面拓展。在學(xué)生掌握了基本功的表達方法之后，我讓學(xué)生自由表達，不授課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。三、創(chuàng)造生活，展現(xiàn)自我1.聽聲想象。實踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。因此在作文教學(xué)中我提供各種音響，激發(fā)情趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達欲望。我們在指導(dǎo)聽聲作文時做到如下幾點。（1）收集聲響。借助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯(lián)系，給學(xué)生留下想象的余地。如把“笑聲”“敲門聲”“喝彩聲”“腳步聲”這些生活中常見的聲音組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生想象發(fā)生在生活中具體情境。（2）引導(dǎo)想象。先反復(fù)播放聲響，讓學(xué)生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出的，為什么會發(fā)出這些聲音，然后指導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象。學(xué)生想象時，不作出某些限制，而是鼓勵學(xué)生充分發(fā)散思維，先求“大膽”“新穎”，再逐步納入“合情合理”。（3）據(jù)聲寫文。當學(xué)生初步想象出基本內(nèi)容后，再提出本次作文的訓(xùn)練要求，讓學(xué)生獨立命題，構(gòu)思成文。2.看物聯(lián)想。小學(xué)生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點，作文課上我有意識地出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激。引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。例如出示“一張考試卷”“一本語文書”“一封信”，再啟發(fā)他們提出問題，找出他們的橫向聯(lián)系，接著根據(jù)問題組織討論，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，最后獨立成文。3.設(shè)計生活。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學(xué)生創(chuàng)造契機，讓他們自己設(shè)計生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。設(shè)計人物角色。我讓學(xué)生假設(shè)自己是未來的老師、廠長、醫(yī)生、工人、?r民，去設(shè)計符合自己愿望的生活場景，工作氛圍和自己的勞動成果。學(xué)生在作文中的每一細節(jié)，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！設(shè)計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術(shù)性，我讓學(xué)生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內(nèi)容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。設(shè)計學(xué)習(xí)園地。班級是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，怎樣利用“這塊地”渲染班級氣氛呢？我發(fā)動學(xué)生思考，學(xué)生大膽提出建議，辦畫廊、書法展臺、“能工巧匠”墻、作業(yè)本欣賞欄等等。還有作品的收集，園地的排版，花邊的運用……設(shè)計充滿童趣，又具有現(xiàn)代氣息，儼然以主人的身份在構(gòu)思著藍圖。通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生走進了生活，描繪了生活，創(chuàng)造了生活，成了全面發(fā)展的“小主人”“小能人”。幼兒園環(huán)境之班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)M環(huán)境帶出在教育中的價值環(huán)境幼兒的第三任教師的0A、、、小目思考|空間布局如何?再見視覺美感如何