高職語(yǔ)文第二冊(cè)課件20 讓中國(guó)陣亡將士不再寂寞

作者簡(jiǎn)介

課文結(jié)構(gòu)

課堂討論二十讓中國(guó)陣亡將士不同寂寞第五單元議論文讀寫（二）寫作背景

作者簡(jiǎn)介回目錄頁(yè)郭松民，獨(dú)立新聞評(píng)論員和影評(píng)人。原空軍航空兵部隊(duì)飛行員，先后畢業(yè)于空軍第三飛行學(xué)院、空軍政治學(xué)院、中共中央黨校研究生院。2005年，作品《感恩老兵》獲十五屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)寫作背景回目錄頁(yè)本文寫于2003年。作者由在電視上看到的兩次英國(guó)紀(jì)念陣亡將士的場(chǎng)面引發(fā)思考，指出世界上幾乎所有的國(guó)家都有自己的“陣亡將士紀(jì)念日”，發(fā)出設(shè)立陣亡將士紀(jì)念日的呼喚。課文以“讓不再寂寞”這個(gè)祈使句作為標(biāo)題，滿懷期望，飽含深情。2018年4月27日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)二次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)英雄烈士保護(hù)法》，決定每年9月30日為烈士紀(jì)念日，國(guó)家在北京天安門廣場(chǎng)人民英雄紀(jì)念碑前舉行紀(jì)念儀式，緬懷英雄烈士?？h級(jí)以上地方人民政府、軍隊(duì)有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在烈士紀(jì)念日舉行紀(jì)念活動(dòng)。課文結(jié)構(gòu)回目錄頁(yè)全文共三個(gè)部分：第一部分（1-2段）：

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第二部分（3-5段）：

。第三部分（6-8段）：

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作者由電視上所看到的英國(guó)兩次紀(jì)念陣亡將士的場(chǎng)面，聯(lián)想到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)我國(guó)有幾百萬(wàn)陣亡將士，而我國(guó)卻沒有一個(gè)專門的日子紀(jì)念他們。提示回目錄頁(yè)返回第一部分（1-2段）：從英國(guó)紀(jì)念陣亡將士的意義說(shuō)起，說(shuō)明世界上幾乎所有的國(guó)家都有自己的“陣亡將士紀(jì)念日”，而“中國(guó)的情況卻完全不同”，并描述了這種有意無(wú)意的忽略所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。提示回目錄頁(yè)返回第二部分（3-7段）：

引用《論語(yǔ)》里的話和伯里克利的名言，論述了設(shè)立陣亡將士紀(jì)念日對(duì)國(guó)民教育和國(guó)防安全的重大意義。提示回目錄頁(yè)第三部分（６-８段）：返回回目錄頁(yè)1.第2段為什么要敘述英國(guó)紀(jì)念陣亡將士的場(chǎng)面？2.第3、4段從哪些方面采用了對(duì)比的手法？

3.第6段引用《論語(yǔ)》中的“慎終追過(guò)，民德歸厚矣”，是為了論述什么問(wèn)題？

4.第7段引用伯里克利在紀(jì)念陣亡將士的國(guó)葬上的演說(shuō)，是為了論述什么問(wèn)題？5.文中哪些地方運(yùn)用了疑問(wèn)句？有什么好處？課堂討論

引發(fā)議論，并表達(dá)遺憾之情。提示回目錄頁(yè)第2段的敘述：返回1.英國(guó)發(fā)動(dòng)或參與的許多戰(zhàn)爭(zhēng)是不義之戰(zhàn)，卻有陣亡將士紀(jì)念日，而我國(guó)從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)所發(fā)動(dòng)的多是自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，卻沒有自己的陣亡將士紀(jì)念日。2.世界上幾乎所有的國(guó)家都有自己的“陣亡將士紀(jì)念日”，而我們沒有。3.我們有不少傳統(tǒng)節(jié)日，甚至還有人熱衷于時(shí)尚的外國(guó)節(jié)日，卻沒有自己的“陣亡將士紀(jì)念日”。4.“今年是朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束50周年”，其他幾個(gè)主要的參戰(zhàn)國(guó)都舉行了隆重的紀(jì)念儀式，“惟獨(dú)中國(guó)一片寂然。5.國(guó)外對(duì)陣亡將士的尊重與隆重紀(jì)念，與國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的對(duì)陣亡將士漠視甚至踐踏的現(xiàn)象，也形成了鮮明的對(duì)比。提示回目錄頁(yè)對(duì)比的手法：返回

論述追念烈士先賢對(duì)后代的教育意義。提示回目錄頁(yè)引用《論語(yǔ)》中的“慎終追過(guò)，民德歸厚矣”返回

論述了設(shè)立陣亡將士紀(jì)念日，緬懷先烈，對(duì)于培育愛國(guó)主義偉大精神的現(xiàn)實(shí)意義。提示回目錄頁(yè)引用伯里克利在紀(jì)念陣亡將士的國(guó)葬上的演說(shuō)返回

運(yùn)用疑問(wèn)句，能夠引發(fā)人們的思考，更加強(qiáng)烈地表情達(dá)意。如第2段結(jié)尾，連用三個(gè)問(wèn)句，表達(dá)了作者內(nèi)心深深的遺憾。第5段