淺談高效語文課堂的構(gòu)建

PAGEPAGE4淺談高效語文課堂的構(gòu)建南通市八一中學秦麗賢給學生全面減負是眾望所歸，增效語文課堂是勢在必行，下面我就如何構(gòu)建高效語文課堂談幾點粗淺的看法。一、激發(fā)學生學習熱情學生是課堂教學的主體，學生學習熱情的高低直接影響著課堂教學的成效。學生“下課是一條龍，上課是一條蟲”的現(xiàn)象，既是學生的悲哀，也是教師的悲哀。那么，該怎樣去改變這樣一種狀況，從而充分調(diào)動學生的學習熱情呢？1、教師對多媒體技術(shù)充分利用多年的教學實踐讓我感慨頗深，多媒體技術(shù)的運用確實為我們的課堂增添了生機和活力，為我們的課堂注入了許多新鮮的血液，多媒體課件能夠高密度、大容量地對學生進行信息傳輸，它能夠通過圖像、文字等向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動的形象，學生能耳聞其聲、目睹其形，使學生的大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，激發(fā)學生的思維。如在教學《周莊水韻》這一篇課文時，我就充分利用多媒體手段，達到了很好的教學效果。在讀課文之前，我播放了一組展示水鄉(xiāng)周莊美麗圖景的畫面，同時配以歌曲《夢里水鄉(xiāng)》作為背景音樂，一曲悠揚和諧的笛聲從遠方悠悠響起，一艘烏篷小船慢慢從水面上滑過，木櫓在水面上輕輕攪動，兩岸的樓房、頭頂?shù)氖瘶颍灰粡纳砼月舆^，如此古樸優(yōu)雅。充滿詩情畫意的畫面，一下子就吸引了學生的眼球。接著學生就迫不及待地拿著課文，開始朗讀，興趣十足，于是激趣的目的達到了。在拓展延伸階段，我播放了一組家鄉(xiāng)美景的畫面，目的是要豐富學生的閱讀體驗，喚醒學生對一些生活信息的情感，引導學生細致地觀察生活中的美，激發(fā)學生寫作說話的熱情。這樣，他們的思維不再被局限于課文，而是延伸到自己的生活中，學習熱情高漲，學習變得積極主動。2、教師在課堂教學中的真情投入《現(xiàn)代教學論》中指出：“師生的情感關(guān)系對教學活動具有重要影響。是教學活動得以開展的心理背景，直接影響著師生業(yè)務活動的動力狀態(tài)，并制約著教學的最終結(jié)果?！币虼耍肴〉美硐氲慕虒W效果，就必須要建立一個理想的師生關(guān)系，那么，在課堂教學中，如何來優(yōu)化師生關(guān)系呢？教師要以“情”來感“生”。（1）對課文激情演繹，感染學生教師的上課應該是熱情洋溢，滿懷激情的。教師要把對課文的理解、感悟傳遞給學生，這種傳遞不僅僅是一種知識的傳遞，也是一種情感的傳遞，包涵著教師的喜怒哀樂，此時的教師，應該要激情澎湃，神采飛揚，思如泉涌，妙語連珠。只有這樣的教師，才能讓學生全神貫注，才能帶動學生積極思考，踴躍發(fā)言。只有這樣的教師才是最具魅力的，才是最吸引學生的。因此，教師可以通過對課文的激情演繹來感染學生，力求和學生達到感情的共鳴。（2）對學生的真心關(guān)注，營造和諧的課堂氛圍在課堂上，教師要去營造一個平等、融洽、寬松、和諧的課堂氛圍，因為只有在這樣的課堂氛圍中，學生才能暢所欲言，才能放飛自己的思想、活躍思維，大膽提出一個又一個奇思妙想，才能獲得提高，學生才會積極努力地參與到課堂教學中來，并且樂在其中。每一個學生都是一個獨立的、有思想的個體，他們渴望被關(guān)注、被尊重、被理解，他們也渴望表現(xiàn)自己，渴望得到他人的認可，渴望得到他人的欣賞，教師的一句表揚的話語，一個鼓勵的眼神，一個暗示性的手勢，甚至于一個聲調(diào)，都可以讓學生體驗到老師對自己的關(guān)注、尊重、理解、欣賞，從而激發(fā)學生的自信心、上進心。這就需要教師用一顆愛心，包容之心去關(guān)注每一個學生，學生在感受到老師的關(guān)愛之后，自然也會真心以待，師生雙方互敬互愛，營造和諧融洽的課堂氛圍。二、教師對教學內(nèi)容的精心選擇和設計有些學生不喜歡上語文課，他們覺得上語文課很無趣，千篇一律，無非就是字詞讀記，文章的分段、中心思想的概況，這一問題的出現(xiàn)不得不引起我們的思考，語文課到底該怎么上？是不是每一篇都是同一模式，我想，絕對不是。教師對課文的分析不能是浮于表面，蜻蜓點水式的。而應該深入挖掘，找出其中的精髓。語文課的高效與否，與教師對教學內(nèi)容的選擇和設計是密切相關(guān)的。1、要深入挖掘、突出精髓要想上好課，必須要吃透教材，這是最基本的要求，人人皆知，但我們往往會走入一個誤區(qū)，把吃透教材和看清教參等同，于是我們教師會把教參上的知識點一條不漏的傳授給學生。教師上課時講得面面俱到。自以為講得很到位，可實際效果是學生對知識的理解往往只是浮于表面，知其然，不知其所以然。與其求全，不如求精，教師在對教學內(nèi)容選擇和設計時，一定要找出課文中的精髓，把最精彩的、最吸引人的放到課堂上，讓學生充分地賞析、討論，以點帶面，達到觸類旁通、舉一反三的效果。2、深入探討、鼓勵求異、激活思維楊振宇教授是這樣評論中美學生：“中國留學生，學識成績都是很好，但是知識面不夠?qū)挘€有膽子太小，覺得書上的知識就是天經(jīng)地義的，不能隨便加以懷疑，跟美國的學生有很大的差別?！睏罱淌谥赋隽嗽谥袊魧W生身上存在的問題，即缺少懷疑精神，目前，在我國的中小學生身上還是存在著同樣的問題。思考模式單一，人云亦云，缺乏新意，這樣的現(xiàn)狀，嚴重影響了語文課堂教學的效果，學生不敢論，不愿論，課堂氣氛沉悶。為什么會造成這樣一種狀況，這跟我們的教育制度、教學模式有很大關(guān)系，那么就我們的語文課堂而言，如何去改變這種狀況，激活我們的學生，讓他們腦子動起來，嘴巴動起來，從而構(gòu)建高效的語文課堂呢？教師對教學內(nèi)容的選擇和設計上，要注意培養(yǎng)學生思維的求異性，鼓勵學生求“異”，從不同的角度不同的方向展開思維，尋求多種答案。曾觀摩過一堂《“諾曼底”號遇難記》的公開課。課上，在分析人物形象時，同學們對哈爾威船長的評價就是：臨危不懼、舍己為人、大公無私。教師并未滿足于此，拋出了這樣一個問題：對于哈爾威船長的言行，同學們有沒有需要質(zhì)疑的地方呢？在教師的引導之下，教室里一下子熱鬧起來，同學們的思路開闊了，同學們對哈爾威船長的言行從各個不同角度展開分析，隨著探討的深入，同學們的回答一個比一個精彩，通過多次的否定和肯定的交鋒，由船上的救生設備少，是船長的失職，聯(lián)系到如今的“礦難”、“火災”，提出了應該明確職責，關(guān)愛生命；“由逼著男人讓女人先逃生”談到了對弱者的保護；“由最后船長選擇與船共沉”談到了船長不應該選擇死亡，他應該勇敢活下來，為社會作貢獻。還有同學甚至補充到“船長選擇死亡，對他的親人來計是一種不負責任的表現(xiàn)”。這時候，我們學生的思維就像長上了翅膀，在課堂之上自由飛翔，對課文、人物的理解更加透徹。實際上，同學們收獲的遠不止這些，可以說這節(jié)語文課讓他們的情感得到了升華，思想受到了洗禮，終身受益。三、重視學生的學習習慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)。要構(gòu)建高效的語文課堂必須要在拓展學生的視野和學生學習習慣的養(yǎng)成上下些功夫。語文教師必須要有廣博的知識，如果語文教師總是能讓學生覺著自己的語文老師有才學、有思想，總是對語文課堂充滿著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學生就會喜歡我們的語文課，我們的語文課就會煥發(fā)出勃勃生機。聰明的教師要讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書和有計劃閱讀的習慣，在語文課堂上養(yǎng)成一種探究問題的意識、善于質(zhì)疑的習慣，在生活中養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于積累的習慣，讓學生能聽，會說，愛