上海市松江區(qū)20212022學年九年級上學期語文期末（中考一模）考試試卷

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上海市松江區(qū)2021-2022學年九年級上學期語文期末（中考一模）測試試卷

一、文言文（36分）

1．（2021九上·松江期末）默寫

（1）東風不與周郎便，（杜牧《赤壁》）

（2）知困，（《雖有嘉肴》）

（3），一任群芳妒。（陸游《卜算子·詠梅》）

（4）問君何能爾？（陶淵明《飲酒》）

（5）深秋的早晨，同學們看到田野和房屋上薄霧繚繞，而東方已是一片緋紅。甲生說：這便是《答謝中書書》中描繪的“”的畫面；乙生說：可惜沒有文中早晨“”的熱鬧場景啊。

（2021九上·松江期末）閱讀下列詩文，完成問題

石壕吏（節(jié)選）

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

（節(jié)選）

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

子奇治阿

子奇年十六，齊君使治阿①.既行，齊君悔之，遣使追。追者反曰：“子奇必能治阿，共載皆白首也。夫以老者之智，以少者決之，必能治阿矣！”子奇至阿，鑄庫兵以作耕器，出倉廩以賑貧窮，阿縣大治。魏聞童子治邑，庫無兵，倉無粟，乃起兵擊之。阿人父率子，兄率弟，以私兵戰(zhàn)，遂敗魏師。

①阿：地名，今山東阿縣。②白首：老年人。③決：決斷（政事）。

2．甲詩的是（人名），乙節(jié)選語段出自課文《》。

3．解釋下列句中加粗詞

①遣使追（）

②鑄庫兵以作耕器（）

4．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子

余人各復延至其家

5．對文中劃線句翻譯正確的一項是（）

A走出糧倉去救濟貧窮的百姓，全面治理阿縣。

B走出糧倉去救濟貧窮的百姓，阿縣十分安定。

C拿出糧倉里的糧食來救濟貧窮的百姓，阿縣十分安定。

D拿出糧倉里的糧食來救濟貧窮的百姓，全面治理阿縣。

6．甲詩控訴了，乙文描繪了的淳樸風尚，丙文展現(xiàn)了子奇治阿的才華。

7．下列對上述詩文理解正確的一項是（）

A“有吏夜捉人”反映了當時官民之間的緊張關系。

B“不足為外人道也”體現(xiàn)了村中人對外人的排斥。

C“共載皆白首”暗示阿縣年輕人起初不歡子奇。

D上述詩文都意在表現(xiàn)戰(zhàn)爭對普通百姓生活的影響。

8．甲詩“”的行為和乙文“”的舉措，都表現(xiàn)了百姓對戰(zhàn)爭的恐懼和厭惡，但丙文又告訴我們的道理。

二、現(xiàn)代文（34分）

（2021九上·松江期末）閱讀下文，完成問題

文學是不會消亡的

①近年來，隨著信息技術的發(fā)展，對于文學有一種悲觀的看法。有人說文學會衰落，小說會滅亡。曾經有人做過調查，說中國四大名著和西方的大部頭名著是不受歡迎的，受歡迎的是那些戲劇性的、表演性的藝術作品。

②但是，我們不要忘記，文學是思維的藝術，熱愛文學的結果并不是讓你只熱愛文學；文學是思維的橋梁、路徑，熱愛文學的結果是讓你關心社會，熱愛生活，熱愛科學和歷史，包括世界上存在的一切東西、一切變化。思維的藝術雖然不那么直觀，但是你閱讀的文學書，會空前地激活你的思維能力，提升思維品質。

③文學能滿足生命的需求。人活著就要體驗一切，也要接受各種各樣的挑戰(zhàn)，文學能充分表述生命過程中的豐富體驗與感受。莫懷戚在一次全家三輩四口人的散步中，有感于兒子“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”的話語，便用《散步》一文表述出他對生命和貴任的思考。

④文學還能彌補人生的基些缺憾。人生最大的遺憾，就是一切都是停留不住的。個體的生命會結束，人在經歷生活的時候，生活也正在逝去，就像孔子說的，“逝者如斯夫，不舍zhòuyè”。于是，文學便成了生命的一個遺存，成了對時光的一個挽留。

⑤青春萬歲，這只是文學的一種說法，實際上青春前前后后也就十幾年，但你如果寫下來，比如《紅樓夢》里寫的那一批人物，他們永遠年輕。王蒙創(chuàng)作《青春萬歲》的時候只有19歲，是因為他痛感到，這樣一個時代、這樣的青春會過去，所以他要把它寫下來。

⑥文學不僅記錄紀念卷生活，在甚種意義上，它也在創(chuàng)造著理想和生活。許多美麗的東西離不開文學創(chuàng)作。生活中的有些東西，用眼睛、耳朵、鼻子、嘴、皮膚是接觸不到的。很多強烈的、濃郁的感受，也都不是能夠看到、摸到的，都要借助于語言和文學的創(chuàng)造。比如，永恒、真理、完美、道德、貢獻、犧牲、深遮。?！ぁぁふ窃谡Z言里，你會經歷一個你現(xiàn)在的世界，也能獲得一個你所希望知道而沒有得到的世界。因此，文學是我們所創(chuàng)造的一個藝術的世界、精神的家園。

⑦文學教給我們的不僅僅是文學，文學還教給我們文學所關注的世界和人生的各個方面。文學發(fā)展了我們的思維，提高了我們的智商，文學留存了生命和時光的印記，并為我們創(chuàng)造出更為美好的世界。

⑧文學是不會消亡的。因為不管什么時候，我們都離不開文學，而文學也離不開讀者、離不開時代。

9．根據(jù)拼音寫漢字。

zhòuyè（

）

10．對第①段傳遞出的信息理解有誤的一項是（）

A現(xiàn)代信息技術給文學帶來了一定的負面影響。

B當前社會人們對中外名著的關注度有所下降。

C多處使用“有人”意在強調這些觀點的普遍性。

D想以他人觀點為靶子來表述對文學的看法。

11．根據(jù)文章內容，完成下面的填上空。

12．下列文字可以作為哪一段的事實論據(jù)？請簡要說明理由。

武漢的黃鶴樓很早就毀壞倒塌了，現(xiàn)在的黃鶴樓不在遺址，也不是原來的黃鶴樓，但是它仍然那么吸引人。這是因為有崔顥、李白的詩，尤其是“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，它把盛唐時期興旺的情景、美麗的河山寫得這么好，至今動人不已。

（2021九上·松江期末）閱讀下文，完成問題

活著的手藝

①他是一個木匠。是木匠里的天才。

②很小的時候，他便對木工活感興趣。他曾用一把小小的鑿子把一段丑陋不堪的木頭掏成一個精致的木碗。他就用這木碗吃飯。他會對著一棵樹說，這棵樹能打一個衣柜、一張桌子。過了一年，樹的主人真的要用這棵樹了，說要打一個衣柜，一張桌子。他說，那是我去年說的，今年這棵樹打了衣柜桌子，還夠打兩把椅子。結果，真的打了一個衣柜、一張桌子，還有兩把椅子，木料不多不少。

③長大了，他學了木匠。他的手藝很快超過了師傅。他鋸木頭，從來不用彈線。木工必用的墨斗，他沒有。他加的榫子，就是不用油漆，你也看不出痕跡。木料上的一道裂紋轉眼間就化作鯉魚劃出的水波或是蝴蝶的觸須，一個節(jié)疤就成為蝴蝶翅膀上的斑紋或是鯉魚的眼晴。樹，因為木匠死了，木匠又讓它以另一種形式活了。

④我在老家的時候，常愛看他做木工活。他疾速起落的斧子砍掉那些無用的枝杈，直擊那厚實堅硬的樹皮；他的鋸子有力而不屈地穿梭，木屑紛落；他的刻刀細致而委婉地游弋他給愛好寫作的我以啟示，我的語言要像他的斧子，越過浮華和滯澀，直擊那“木頭”的要害，但多年努力，我未臻此境。

⑤但是，這個木匠，在我們村里人緣并不好。村里人叫他懶木匠。他是懶，人家花錢請他做家具，他二話不說；可要請他做一些小活兒，他不干。比如打個小凳子，打扇豬圈門，裝個鐵鍬柄······他都回答：沒空兒。村里的木匠很多，別的木匠好說話，一支煙，一杯茶，叫做什么就做什么。

⑥有一年，我回家時恰逢大雨，家里的廁所滿了，我要把糞水澆到菜地去。找糞舀，糞舀的柄壞了。我剛好看見了他，遞上一支煙：你忙不忙？他說不忙。我說，幫我安個糞舀柄。他說，這個······你自己安，我還有事兒。他煙沒點上就走了。我有些生氣。

⑦村里另一個木匠過來了：“你請他？請不動的。我來幫你安上?！彼吔o我安著糞舀子，邊說：“他啊，活該受窮，這些年打工沒掙到什么錢，現(xiàn)在工地上的支架、模具都是鐵的，窗子是鋁合金的，動斧頭鋸子的活少了。他轉了幾家工地，說我又不是鐵匠，干不了。他去路邊等活兒，等人家找他做木匠活兒，有時一兩天也沒人找”

⑧我很少回老家，去年，在廣州，有一天，我躺在床上，想著自己的事，一些聲音在耳邊聒噪：你給我們寫紀實吧，千字千元，找個新聞，編點故事就行；我們雜志才辦，你編個讀者來信吧，說幾句好話，拋磚引玉嘛；你給我寫本書，就講講大學生如何實現(xiàn)在網(wǎng)上做生意賺錢的致富經歷。

⑨我一個也沒答應。我知道得罪了人，也虧待了自己的錢包。我想著這些煩人的事，就想到了木匠。他那樣一個天賦極高的木匠，怎么愿意給人打豬圈門，安糞舀柄？他不懶，但他比誰都孤獨。

⑩春節(jié)回家，聽人說木匠掙大錢了，兩年間就把小瓦房變成了兩層小樓。我想，他可能改行了。我碰見他時，他正盯著一棵大槐樹，目光癡迷。我恭敬地遞給他一支煙，問他：“在哪兒打工？”他說：“在上海，一家仿古家具店，老對我不錯，一個月開8000元呢?！蔽艺f：“好啊，這個適合你！其實，好的手藝終究會有用武之地！”

13．第③段畫線句中，“以另一種形式活了指。

14．說“他是木匠里的天才”，原因分析不正確的一項是（）

A．他在很小的時候就對木工活感興趣。

B．他能把丑陋的木頭掏成精致的木碗。

C．他能準確估算一棵樹能打多少家具。

D．他能巧妙彌補木材本身存在的不足。

15．根據(jù)選文內容，填寫下表。

木匠的手藝或對待手藝的態(tài)度木匠對“我”寫作上的啟示

①寫作語言要去除浮華，直擊文章要害

只愿打家具，不愿為了賺錢去干零雜的木工活②

16．簡要分析第⑨段畫線句的語言表現(xiàn)力。

17．請簡要說說最后一段在文中的作用。

三、綜合運用（20分）

18．（2021九上·松江期末）閱讀下面材料，完成問題

百年風華，盛世如愿。學校為紀念建黨百年，開展系列活動?，F(xiàn)請你參與活動，完成下列任務。

（1）籌備組為系列活動準備了下列兩個主題，請你把它們填在合適的位置上。

A乾坤盛世，不負百年心血B百年風華，皆為不凡歲月

（2）為了讓更多的同學了解中國共產黨的發(fā)展歷程，籌備組為《紅星照耀中國》制作了有聲書，請你為該有聲書的推薦詞完善相關的素材。

推薦詞內容相關素材

①歷史事件這里有波瀾壯闊的革命歷史畫卷，你能了解中國共產黨為爭取民主獨立而進行的次反圍剿，還有艱苦卓絕的萬里長征，促成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的“”……

②領袖風采這里的人物個性鮮明：有博覽群書、極具政治軍事才能的毛澤東；有能為斯諾規(guī)劃采訪行程、攬著紅小鬼胳膊在鄉(xiāng)間散步的；還有性格的賀龍

③書名評價《紅星照耀中國》又名《西行漫記》，相較而言，我更喜歡《▲》這—書名，那是因為▲。不知你聽了后會喜歡哪個

（3）為了讓同學們真切感受共產黨領導下的中國所取得的舉世矚目的成就，學校要求大家獻計獻策，共同謀劃活動內容。小明給大家?guī)砹说洳丶墖竦乩頃哆@里是中國》。

①你發(fā)現(xiàn)這真的是一本好書：目錄清晰，圖文并茂。在內容編排上，從“第一階梯”到“第三階梯”的大致規(guī)律是（）

A從北方到南方

B從鄉(xiāng)村到城市

C從高山到平川

D從原始到文明

②假如為該書寫一句宣傳語，下列最合適的一項是（）

A一本匠心獨運的好書B大自然造物的力和美

C書架上的中國紀錄片D湮滅于歷史長河的紀念

（4）小王倡議用詩朗誦的方式為活動（二）拉上帷幕，他為詩歌準備了以下結束語，請你幫他選一個，并告訴他理由。

A數(shù)風流人物，還看今朝！B請黨放心，強國有我！

四、寫作（60分）

19．（2021九上·松江期末）題目：換了個角度

要求：①寫一篇600字左右的文章。②不得透露個人相關信息，不得抄襲。

解析解答部分

1．（1）銅雀春深鎖二喬

（2）然后能自強也

（3）無意苦爭春

（4）心遠地自偏

（5）夕日欲頹；猿鳥亂鳴

一般性默寫；理解性默寫

本題考查考生對古詩文的默寫能力。作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。易混淆的字：雀頹

故解析為：⑴銅雀春深鎖二喬⑵然后能自強也⑶無意苦爭春⑷心遠地自偏⑸夕日欲頹猿鳥亂鳴

此題考查詩文的背誦、理解與默寫能力。要學生在平時的學習時，要循序漸進積累所學的應背誦并默寫的內容，首先不要混淆了所背的內容；其次是在記憶、積累的基礎上加以理解、應用和賞析。

2．杜甫；桃花源記

3．①使臣，使者；②兵器。

4．其余的人又各自把他請到自己的家里。

5．C

6．戰(zhàn)爭給百姓帶來的災難；桃花源熱情好客

7．A

8．老翁逾墻走；避秦時亂（或：來此絕境）；只要當官的善待百姓，贏得民心，百姓就會和統(tǒng)治者團結一心，積極面對戰(zhàn)爭

歸納內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；常用文言實詞；作家作品

(1)本題考查學對文學文化常識(的識記，要求學生注意平時的積累。

2)本題考查對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力。解答此題要結合句子進行理解，詞語的意思可根據(jù)知識的積累結合原句進行推斷，考生在平時要注意對常見文言詞語進行積累。注意對文言詞語的特殊用法：詞類活用、一詞多義、通假字和古今異義的掌握。

(3)本題考查的是重點句子的翻譯。解答此題要遵循翻譯的原則，掌握翻譯的方法，要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，譯文要順暢，翻譯時要注意重點詞語和常見句式的正確理解。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。

(4)本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當?shù)恼{整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

(5)本題考查學生對文本內容的理解。解答時考生要讀懂文本，理解文意，注意讀文本的主旨的把握。

(6)本題考查學生對詩文的理解和辨析的能力。解答時要求學生整體感知文本，歲選項進行逐項的審讀，結合原文進行辨析和判斷。

(7)本題考查學生對文本內容以及蘊含的道理的理解。解答時要求學生讀懂文本，理解文意，注意文本中帶有哲理性的語句，寫出其中蘊含的道理。

參考譯文：

甲：

日暮時投宿石壕村，夜里有差役來強征兵。老翁越墻逃走，老婦出門應付。差役喊叫得是那樣兇狠，老婦人啼哭得是那樣悲傷。

我聽到老婦上前說：我的三個兒子去參加鄴城之戰(zhàn)。其中一個兒子捎信回來，說另外兩個兒子剛剛戰(zhàn)死?；钪娜斯们一钜惶焖阋惶欤廊サ娜司陀肋h不會復生了!老婦我家里再也沒有其他的人了，有個正在吃奶的小孫子。因為有小孫子在，他母親還沒有離去，但進進出出連一件完好的衣裳都沒有。

乙：

(村里的人)看見了漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。(漁人）把自己知道的事都詳細的一一作了回答。村中人就邀請漁人到自己家里去，擺了酒、殺了雞做飯來款待他。村子里的人聽說來了這么一個人，都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂，領著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來到這個與世人隔絕的地方，不再從這里出去，所以跟桃花源外面的人斷絕了來往。(這里的人)問如今是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，更不用說魏、晉兩朝了。漁人把自己所知道的事一—詳細地告訴了他們。聽完，他們都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人邀請到自己家中，拿出酒菜來款待他。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭。村里的人告訴他：“(這里的情況)不值得對外面的人說啊?！?/p>

丙：

子奇治阿

子奇十六歲的時候，齊國的國君派（他）去治理阿縣。不久，齊王反悔了，派使臣追趕。追趕的人回來說：“子奇一定能夠治理好阿縣的。"齊王問：“你怎么知道的呢""回答說：“同車的人都是老人，憑借老人的智慧，由年輕人來作最終決定，一定能治理好阿縣啊!"子奇到了阿縣，把兵庫里的兵器鍛造成為耕田的農具，打開糧倉來救濟貧窮的人民，阿縣治理得富足安定。魏國的人聽說小孩子治理阿縣，兵庫里沒有武器，糧倉里沒有積糧，于是就起兵攻打（齊國）阿縣。阿縣的人父親帶兒子，哥哥帶弟弟，以自己家的兵器戰(zhàn)斗，于是打敗了魏國軍隊。

2．本題考查文學常識的識記?！妒纠簟返氖翘拼鷤ゴ蟮默F(xiàn)實主義詩人杜甫；乙文出自課文《桃花源記》，是東晉的陶淵明。

3．本題考查理解文言詞語的意思。答題時先要弄清句子的意思，再根據(jù)句意來分析推斷詞義。①句意為：派使臣追趕。使：使臣。②句意為：把兵庫里的兵器鍛造成為耕田的農具。兵：兵器。

4．本題考查文言語句的翻譯。答題時先要理解重點詞語的意思，然后初步翻譯，再根據(jù)現(xiàn)代漢語的習慣進行調整，做到文從字順。直譯為主，意譯為輔。本句的重點詞有：余人，其他的人；延，邀請。

5．本題考查文言語句的翻譯。答題時先要理解重點詞語的意思，然后初步翻譯，再根據(jù)現(xiàn)代漢語的習慣進行調整，做到文從字順。直譯為主，意譯為輔。

本句的重點詞有：出，拿出；濟，幫助；大治，十分安定。所以本句的正確譯文是：拿出糧倉里的糧食來救濟貧窮的百姓，阿縣十分安定。

故選C。

6．本題考查理解文本的主旨。

《石壕吏》通過親眼所見的石壕吏趁夜捉人，連老婦也被抓服役的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映唐代"安史之亂"引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災難，表述了詩人憂國憂民的感情。因此本詩控訴了戰(zhàn)爭給百姓帶來的災難。

乙文通過寫漁人誤入桃花源后受到村民的熱情接待，表現(xiàn)了桃花源人熱情好客的淳樸民風.

7．本題考查分析理解文本內容。

B.“不足為外人道也"”體現(xiàn)了村中人不想被外人打擾的心理，不是對外人的排斥；C.“共載皆白首"表明子奇尊重老人的智慧，并非暗示阿縣年輕人起初不歡迎子奇；

D.《子奇治阿》表現(xiàn)了子奇善待百姓，贏得民心，不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭對普通百姓生活的影響；

故選A。

8．本題考查分析理解文本內容及蘊含的道理。

甲詩中老翁聽到“有吏夜捉人"”"的動靜后，“逾墻走”的行為表現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的恐懼；乙文"先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境"可見百姓對戰(zhàn)爭的厭惡。第二空可填上空“避秦時亂"或“來此絕境”。

丙文中當魏國入侵阿縣時，“阿人父率子，兄率弟，以私兵戰(zhàn)”，這是因為子奇一切為百姓利益為重，善待百姓，因此贏得了民心，老百姓自然就和他一條心，共同應對入侵的外敵。這個故事說明，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的根本因素。只要官員善待百姓，贏得民心，在這個前提下，百姓就會積極面對戰(zhàn)爭，和統(tǒng)治者同仇敵汽，共同戰(zhàn)勝敵人。

9．晝夜

10．C

11．①文學能激活思維能力，提升思維品質|②文學能滿足說明的需求（或：能表述生命過程中的體驗與感受）|③文學能創(chuàng)造理想和生活

12．第⑥段；這段話寫了我們借助古人留存的詩歌，依然能感受到盛唐時期黃鶴樓以及其他事物的美好，能印證該段“文學史我們所創(chuàng)造的一個藝術的世界、精神的家園”這一觀點（或：許多美麗的東西離不開文學的創(chuàng)造）。

音形相近字字形辨析；篩選并整合文中信息；補充論據(jù)

(1)本題考查考生根據(jù)拼音寫詞語的能力，要求考生讀準字音，正確書寫，注意形聲字、形近字、同音字、易錯字的準確辨析，注意平時的積累。

(2)本題考查學生對文本內容的理解和辨析的能力。解答時要求學生通讀文本，理解文意，對選項的表述要結合原文的內容進行比照，判斷正誤。

(3)本題考查學生對文本內容的梳理和概括。解答時要求學生通讀文本，理清層次，結合提示，抓關鍵語，中心語進行概括。

(4)本題考查學生對論據(jù)的補充能力。要求學生注意平時的積累，注意對中心論點的理解，補充的論據(jù)必須與中心論點一致。

9．本題考查根據(jù)拼音寫漢字的能力。晝夜（zhouyé)：意思是白晝與夜晚。

10．本題考查對文本內容的了結合辨析的能力。C.根據(jù)"有人說文學會衰落，小說會滅亡。曾經有人做過調查，說中國四大名著和西方的大部頭名著是不受歡迎的"分析，“有人"強調的是個例，個例不具有普遍性?！皬娬{這些觀點的普遍性”有誤。故選C。

11．本題考查對文本內容的把握。

第一空：根據(jù)第②段“思維的藝術雖然不那么直觀，但是你閱讀的文學書，會空前地激活你的思維能力，提升思維品質”得出：文學能激活思維能力，提升思維品質；

第二空：根據(jù)第③段"文學能滿足生命的需求。人活著就要體驗一切，也要接受各種各樣的挑戰(zhàn)，文學能充分表述生命過程中的豐富體驗與感受""得出：文學能滿足生命的需求(或：能表述生命過程中的體驗與感受）。

第三空：根據(jù)第⑥段“文學不僅記錄、紀念著生活，在某種意義上，它也在創(chuàng)造著理想和生活。許多美麗的東西離不開文學創(chuàng)作"得出：文學能創(chuàng)造理想和生活。

12．本題考查論據(jù)補充。根據(jù)材料內容“這是因為有崔顎、李白的詩，尤其是'晴川歷歷漢陽樹，芳草菱姜鸚鵡洲'，它把盛唐時期興旺的情景、美麗的河山寫得這么好，至今動人不已"分析得出∶詩歌記錄了盛唐時期興旺的生活情景，描繪的唐朝時美麗的河山，把黃鶴樓變成一種文學圣地，精神家園。與第⑥段"文學不僅記錄、紀念著生活"一致，也印證了第⑥段""文學是我們所創(chuàng)造的一個藝術的世界、精神的家園”。故可以作為第⑥段的事實論據(jù)。

13．家具

14．A

15．①他嫻熟地做木工活；②要遠離各種誘惑，專心寫作。

16．反問句，肯定了木匠手藝高超，表述了對木匠手藝的敬重，以及得不到人們理解和尊重的惋惜。

17．結尾點明“我”對木匠的理解和敬重，突出中心；照應標題和開頭，結構嚴謹。

文章結尾及其作用；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息

(1)本題考查對文章內容的理解。解答時要結合語句所在的位置，聯(lián)系上下文的內容進行理解。

(2)本題考查學生對文本內容的理解和辨析的能力.解答此題要求學生整體感知文本，注意對重點語句的理解，注意對信息的篩選，要對選項進行逐項的審讀，結合原文進行比照，判斷正誤。

(3)本題考查學生對文本內容的梳理和概括的能力。解答時要求學生通讀文本，整體感知，結合提示，對相關區(qū)域的內容進行歸納概括。

(4)賞析句子要依據(jù)句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據(jù)各個修辭手法的作用進行具體的分析；第二如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現(xiàn)手法，比如對比，象征等，有就依據(jù)各個表現(xiàn)手法的作用進行分析；第三如果都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語去分析，比如一系列動詞的使用，一系列四字短語的使用等方面去分析，這三點是最常見的，要能夠掌握住。

(5)此題考查理解文中重要語段的作用。句子作用要從兩個角度去考慮：一個是結構上的作用，一個是內容上的作用。結構上的作用要看這句話所在地位置，放在開頭部分的作用大致有：總領全文；點題；奠定感情基調；制造懸念，引起閱讀的興趣。

13．考查對文章內容的理解分析。解答時，要全面把握文章內容，結合文中重點語句進行分析。根據(jù)句子內容“樹，因為木匠死了，木匠又讓它以另一種形式活了”，聯(lián)系上文“木料上的一道裂紋轉眼間就化作鯉魚劃出的水波或是蝴蝶的觸須，一個節(jié)疤讓他修飾為蝴蝶翅膀上的斑紋或是鯉魚的眼睛"的內容分析，“以另一種形式活了”指樹木在自然界中的生命終止了，但木料被打成家具后，自身的缺陷在木匠的巧妙施為下得到彌補，以家具的藝術形式，重新獲得了生命力。

14．考查對文章內容理解分析。A."他在很小的時候就對木工活感興趣""有誤。天才，是指人擁有一定的天賦，在某一個領域做出突出貢獻。結合原文中"很小的時候，他便對木工活感興趣""的內容，可知此時的他只是對木工活感興趣，并沒有顯露出在這一領域的超常之處；

故選A。

15．考查對文章內容概括。結合第④段中"他疾速起落的斧子砍掉那些無用的枝權，直擊那厚實堅硬的樹皮；他的鋸子有力而不屈地穿梭，木屑紛落；他的刻刀細致而委婉地游弋"”，①處可概括為：∶砍掉無用的枝權，直擊厚實堅硬的樹皮；結合第⑧段中“一些聲音在耳邊聒噪：你給我們寫紀實吧，千字千元，找個新聞，編點故事就行；我們雜志才辦，你編個讀者來信吧，說幾句好話，拋磚引玉嘛；你給我寫本書，就講講大學生如何實現(xiàn)在網(wǎng)上做生意賺錢的致富經歷"，②處可概括為：要遠離各種誘惑，專心寫作。

16．考查句子賞析。解答時，要結合句子內容，判斷其修辭手法，再分析其表述效果?！八菢右粋€天賦極高的木匠，怎么愿意給人打豬圈門，安糞舀柄"是反問句，加強了肯定的語氣，寫出木匠手藝高超，表述了對木匠手藝的敬重，以及得不到人們理解和尊重的惋惜。

17．考查對段落作用的分析。解答時，要全面把握文章內容和主旨，聯(lián)系上下文進行分析。從內容上來看，“在上海，一家仿古家具店，老板對我不錯，一個月開8000元呢"交代了故事結局——木匠的手藝最終受到他人賞識；從文章主旨上看"其實，好的手藝終究會有用武之地"又點明·我"對木匠的理解和敬重，突出中心：木工活是承載著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的手藝，永遠不會消亡；從結構上看，照應標題和開頭“木匠里的天才”，結構嚴謹。

18．（1）B；A

（2）五；西安事變；周恩來；急躁；我更喜歡《紅星照耀中國》，描述了中國共產黨人的英雄形象及其領導的紅色革命，猶如一顆閃亮的紅星，不僅照耀了中國西北，而且必將照耀全中國。我更喜歡《西行漫記》，描述了斯諾冒著生命危險穿越重重封鎖，對共產黨人進行實地訪談，展示出共產黨人的真實生活，客觀向全世界報道共產黨和紅軍的真實情況。

（3）①D②C

（4）選A，活動二的意圖在于感受共產黨領導下的中國取得的偉大成就，A句強調中國在黨的領導下，不斷走向繁榮富強，能體現(xiàn)當代公民的自豪感，與活動二的開展意圖相吻合。

選B，活動二的意圖在于感受共產黨領導下的中國取得的偉大成就，以B句作結，能體現(xiàn)當代學生的責任感和使命感，是對活動主旨的升華。

材料探究；主題活動；見解表述；作品的人物形象；作品的經典情節(jié)；對作品的體驗感受；《紅星照耀中國》

（1）活動一是關于《紅星照耀中國的》閱讀理解。這部作品是美國作家埃德加斯諾寫的紀實文學，又名《西行漫記》。書中有波瀾壯闊的革命歷史畫卷，寫了中國共產黨為爭取民主獨立而進行的第五次反圍剿，還有艱苦卓絕的萬里長征，促成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的“西安事變”……；書中人物個性鮮明，栩栩如生，如有博覽群書、極具政治軍事才能的毛澤東；有能為斯諾規(guī)劃采訪行程、攬著紅小鬼胳膊在鄉(xiāng)間散步的周恩來；還有性格英勇無畏的賀龍……；《紅星照耀中國》這一書名更令人喜歡，因為書名中的“紅星”，會讓我們想到紅軍戰(zhàn)士帽子上的紅五角星，聯(lián)想到中國共產黨?！凹t星照耀中國”表現(xiàn)出中國共產黨對中國人民的引領作用，既能突出作品的內容，又極具號召力。據(jù)此分析可知，活動一的主題應該是“百年風華，皆為不凡歲月”。

根據(jù)“為了讓同學們真切感受共產黨領導下的中國所取得的舉世矚目的成就，學校要求大家獻計獻策，共同謀劃活動內容”可知，活動二主要為了體現(xiàn)“盛世如愿”這個主題，“盛世”就是中國取得的成就，所以活動二應選主題“乾坤盛世，不負百年心血”。

（2）《紅星照耀中國》，又叫《西行漫記》，報道了中國和中國工農紅軍以及許多紅軍領袖、紅軍將領的情況。從多個方面展示中國共產黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻的精神，瓦解了種種歪曲、丑化共產黨的謠言。要求掌握具體內容及人物形象，理解主題。

（3）①本題考查《地理中國》編排方式的理解。

從“四姑娘山、橫斷山……成都、西安……青島、福建”可以看出是從高山到平川。故選：C。

②本題考查為書籍選擇宣傳語。

這雖是地理書，但也寫了中國的發(fā)展，所以適合該書的宣傳語是“書架上的中國紀錄片”。故選：C。

（4）本題考查結束語。

圍繞活動主題，注意語言通順、富有激情。中國的未來還需要靠青少年去學習、去建設，所以可選“請黨放心，強國有我”。故選：B。

故解析為：⑴BA

⑵五西安事變周恩來急躁

我更喜歡《紅星照耀中國》，描述了中國共產黨人的英雄形象及其領導的紅色革命，猶如一顆閃亮的紅星，不僅照耀了中國西北，而且必將照耀全中國。

我更喜歡《西行漫記》，描述了斯諾冒著生命危險穿越重重封鎖，對共產黨人進行實地訪談，展示出共產黨人的真實生活，客觀向全世界報道共產黨和紅軍的真實情況。

⑶①D②C

⑷選A，活動二的意圖在于感受共產黨領導下的中國取得的偉大成就，A句強調中國在黨的領導下，不斷走向繁榮富強，能體現(xiàn)當代公民的自豪感，與活動二的開展意圖相吻合。

選B，活動二的意圖在于感受共產黨領導下的中國取得的偉大成就，以B句作結，能體現(xiàn)當代學生的責任感和使命感，是對活動主旨的升華。

（1）本題考查活動主題的選擇。對比活動內容和題目給出的活動名稱，選擇最符合、最佳的主題名稱。

（2）本題考查名著內容理解。注意名著、作品體裁、人物、事件等內容。

（3）本題考查名著內容理解及擬定宣傳語。理解名著具體內容。擬定宣傳語注意結合主題。

（4）本題考查語言表述。擬定結束語，注意結合主題，語言通順即可。

19．略

全命題作文

考查命題作文。

題目《換了個角度》寫作時可以從三方面進行思考：一方面沒換角度之前是怎樣的，這個時候的自己應是處于消極的、壓抑的、無助的、彷徨的；換了角度之后是怎樣的？主觀上的想法、態(tài)度、心情轉變?yōu)榉e極的、進取的、陽光的。那么還有一方面就是如何引發(fā)的“換角度”？解決問題的方法有很多，被困難禁錮住時我們都會手足無措。這個時候怎樣的契機讓我們放棄苦苦思索換了個角度解決問題。其次換了個角度，從事物外部著手，也可以是站在他人的角度——父母的角度、朋友的角度、親身經歷者的角度等等，如站在外賣員下雨天送外賣的角度，明白他們生活的艱辛，工作的不易；站在父母的角度，明白他們的良苦用心；站在好朋友的角度，明白他的社交恐懼。在選材上我們可以結合自身的實際，選擇自己最為熟悉的事件進行表述，如和父母、老師或者同學、朋友在某個問題上意見不合，遭到他們的反對時，自己時如何從最初的沮喪，壓抑轉變過來的，又是如何轉變的；最后在行為結構上要寫清楚事情的來龍去脈，將自己的情感表述清楚，這樣才能使自己的文章出彩。當然，也可寫成議論文，圍繞換角度來闡述觀點，做到論點明確，論據(jù)充分，論證層次清楚。

考查命題作文的寫作，關鍵是吃透題目的精髓，把握住中心詞，明確修飾限制詞。除了審題、立意和選材外，我們在文體的選擇上也要揚長避短。如果寫記敘文就要寫好情節(jié)，寫出精彩的細節(jié)；如果寫議論文就要觀點鮮明，真正做到“擺事實、講道理”。

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上海市松江區(qū)2021-2022學年九年級上學期語文期末（中考一模）測試試卷

一、文言文（36分）

1．（2021九上·松江期末）默寫

（1）東風不與周郎便，（杜牧《赤壁》）

（2）知困，（《雖有嘉肴》）

（3），一任群芳妒。（陸游《卜算子·詠梅》）

（4）問君何能爾？（陶淵明《飲酒》）

（5）深秋的早晨，同學們看到田野和房屋上薄霧繚繞，而東方已是一片緋紅。甲生說：這便是《答謝中書書》中描繪的“”的畫面；乙生說：可惜沒有文中早晨“”的熱鬧場景啊。

（1）銅雀春深鎖二喬

（2）然后能自強也

（3）無意苦爭春

（4）心遠地自偏

（5）夕日欲頹；猿鳥亂鳴

一般性默寫；理解性默寫

本題考查考生對古詩文的默寫能力。作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。易混淆的字：雀頹

故解析為：⑴銅雀春深鎖二喬⑵然后能自強也⑶無意苦爭春⑷心遠地自偏⑸夕日欲頹猿鳥亂鳴

此題考查詩文的背誦、理解與默寫能力。要學生在平時的學習時，要循序漸進積累所學的應背誦并默寫的內容，首先不要混淆了所背的內容；其次是在記憶、積累的基礎上加以理解、應用和賞析。

（2021九上·松江期末）閱讀下列詩文，完成問題

石壕吏（節(jié)選）

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

（節(jié)選）

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

子奇治阿

子奇年十六，齊君使治阿①.既行，齊君悔之，遣使追。追者反曰：“子奇必能治阿，共載皆白首也。夫以老者之智，以少者決之，必能治阿矣！”子奇至阿，鑄庫兵以作耕器，出倉廩以賑貧窮，阿縣大治。魏聞童子治邑，庫無兵，倉無粟，乃起兵擊之。阿人父率子，兄率弟，以私兵戰(zhàn)，遂敗魏師。

①阿：地名，今山東阿縣。②白首：老年人。③決：決斷（政事）。

2．甲詩的是（人名），乙節(jié)選語段出自課文《》。

3．解釋下列句中加粗詞

①遣使追（）

②鑄庫兵以作耕器（）

4．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子

余人各復延至其家

5．對文中劃線句翻譯正確的一項是（）

A走出糧倉去救濟貧窮的百姓，全面治理阿縣。

B走出糧倉去救濟貧窮的百姓，阿縣十分安定。

C拿出糧倉里的糧食來救濟貧窮的百姓，阿縣十分安定。

D拿出糧倉里的糧食來救濟貧窮的百姓，全面治理阿縣。

6．甲詩控訴了，乙文描繪了的淳樸風尚，丙文展現(xiàn)了子奇治阿的才華。

7．下列對上述詩文理解正確的一項是（）

A“有吏夜捉人”反映了當時官民之間的緊張關系。

B“不足為外人道也”體現(xiàn)了村中人對外人的排斥。

C“共載皆白首”暗示阿縣年輕人起初不歡子奇。

D上述詩文都意在表現(xiàn)戰(zhàn)爭對普通百姓生活的影響。

8．甲詩“”的行為和乙文“”的舉措，都表現(xiàn)了百姓對戰(zhàn)爭的恐懼和厭惡，但丙文又告訴我們的道理。

2．杜甫；桃花源記

3．①使臣，使者；②兵器。

4．其余的人又各自把他請到自己的家里。

5．C

6．戰(zhàn)爭給百姓帶來的災難；桃花源熱情好客

7．A

8．老翁逾墻走；避秦時亂（或：來此絕境）；只要當官的善待百姓，贏得民心，百姓就會和統(tǒng)治者團結一心，積極面對戰(zhàn)爭

歸納內容要點，概括文章中心；文言文翻譯；常用文言實詞；作家作品

(1)本題考查學對文學文化常識(的識記，要求學生注意平時的積累。

2)本題考查對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力。解答此題要結合句子進行理解，詞語的意思可根據(jù)知識的積累結合原句進行推斷，考生在平時要注意對常見文言詞語進行積累。注意對文言詞語的特殊用法：詞類活用、一詞多義、通假字和古今異義的掌握。

(3)本題考查的是重點句子的翻譯。解答此題要遵循翻譯的原則，掌握翻譯的方法，要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，譯文要順暢，翻譯時要注意重點詞語和常見句式的正確理解。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。

(4)本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當?shù)恼{整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

(5)本題考查學生對文本內容的理解。解答時考生要讀懂文本，理解文意，注意讀文本的主旨的把握。

(6)本題考查學生對詩文的理解和辨析的能力。解答時要求學生整體感知文本，歲選項進行逐項的審讀，結合原文進行辨析和判斷。

(7)本題考查學生對文本內容以及蘊含的道理的理解。解答時要求學生讀懂文本，理解文意，注意文本中帶有哲理性的語句，寫出其中蘊含的道理。

參考譯文：

甲：

日暮時投宿石壕村，夜里有差役來強征兵。老翁越墻逃走，老婦出門應付。差役喊叫得是那樣兇狠，老婦人啼哭得是那樣悲傷。

我聽到老婦上前說：我的三個兒子去參加鄴城之戰(zhàn)。其中一個兒子捎信回來，說另外兩個兒子剛剛戰(zhàn)死。活著的人姑且活一天算一天，死去的人就永遠不會復生了!老婦我家里再也沒有其他的人了，有個正在吃奶的小孫子。因為有小孫子在，他母親還沒有離去，但進進出出連一件完好的衣裳都沒有。

乙：

(村里的人)看見了漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。(漁人）把自己知道的事都詳細的一一作了回答。村中人就邀請漁人到自己家里去，擺了酒、殺了雞做飯來款待他。村子里的人聽說來了這么一個人，都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂，領著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰們來到這個與世人隔絕的地方，不再從這里出去，所以跟桃花源外面的人斷絕了來往。(這里的人)問如今是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，更不用說魏、晉兩朝了。漁人把自己所知道的事一—詳細地告訴了他們。聽完，他們都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人邀請到自己家中，拿出酒菜來款待他。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭。村里的人告訴他：“(這里的情況)不值得對外面的人說啊。”

丙：

子奇治阿

子奇十六歲的時候，齊國的國君派（他）去治理阿縣。不久，齊王反悔了，派使臣追趕。追趕的人回來說：“子奇一定能夠治理好阿縣的。"齊王問：“你怎么知道的呢""回答說：“同車的人都是老人，憑借老人的智慧，由年輕人來作最終決定，一定能治理好阿縣啊!"子奇到了阿縣，把兵庫里的兵器鍛造成為耕田的農具，打開糧倉來救濟貧窮的人民，阿縣治理得富足安定。魏國的人聽說小孩子治理阿縣，兵庫里沒有武器，糧倉里沒有積糧，于是就起兵攻打（齊國）阿縣。阿縣的人父親帶兒子，哥哥帶弟弟，以自己家的兵器戰(zhàn)斗，于是打敗了魏國軍隊。

2．本題考查文學常識的識記?！妒纠簟返氖翘拼鷤ゴ蟮默F(xiàn)實主義詩人杜甫；乙文出自課文《桃花源記》，是東晉的陶淵明。

3．本題考查理解文言詞語的意思。答題時先要弄清句子的意思，再根據(jù)句意來分析推斷詞義。①句意為：派使臣追趕。使：使臣。②句意為：把兵庫里的兵器鍛造成為耕田的農具。兵：兵器。

4．本題考查文言語句的翻譯。答題時先要理解重點詞語的意思，然后初步翻譯，再根據(jù)現(xiàn)代漢語的習慣進行調整，做到文從字順。直譯為主，意譯為輔。本句的重點詞有：余人，其他的人；延，邀請。

5．本題考查文言語句的翻譯。答題時先要理解重點詞語的意思，然后初步翻譯，再根據(jù)現(xiàn)代漢語的習慣進行調整，做到文從字順。直譯為主，意譯為輔。

本句的重點詞有：出，拿出；濟，幫助；大治，十分安定。所以本句的正確譯文是：拿出糧倉里的糧食來救濟貧窮的百姓，阿縣十分安定。

故選C。

6．本題考查理解文本的主旨。

《石壕吏》通過親眼所見的石壕吏趁夜捉人，連老婦也被抓服役的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映唐代"安史之亂"引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災難，表述了詩人憂國憂民的感情。因此本詩控訴了戰(zhàn)爭給百姓帶來的災難。

乙文通過寫漁人誤入桃花源后受到村民的熱情接待，表現(xiàn)了桃花源人熱情好客的淳樸民風.

7．本題考查分析理解文本內容。

B.“不足為外人道也"”體現(xiàn)了村中人不想被外人打擾的心理，不是對外人的排斥；C.“共載皆白首"表明子奇尊重老人的智慧，并非暗示阿縣年輕人起初不歡迎子奇；

D.《子奇治阿》表現(xiàn)了子奇善待百姓，贏得民心，不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭對普通百姓生活的影響；

故選A。

8．本題考查分析理解文本內容及蘊含的道理。

甲詩中老翁聽到“有吏夜捉人"”"的動靜后，“逾墻走”的行為表現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的恐懼；乙文"先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境"可見百姓對戰(zhàn)爭的厭惡。第二空可填上空“避秦時亂"或“來此絕境”。

丙文中當魏國入侵阿縣時，“阿人父率子，兄率弟，以私兵戰(zhàn)”，這是因為子奇一切為百姓利益為重，善待百姓，因此贏得了民心，老百姓自然就和他一條心，共同應對入侵的外敵。這個故事說明，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的根本因素。只要官員善待百姓，贏得民心，在這個前提下，百姓就會積極面對戰(zhàn)爭，和統(tǒng)治者同仇敵汽，共同戰(zhàn)勝敵人。

二、現(xiàn)代文（34分）

（2021九上·松江期末）閱讀下文，完成問題

文學是不會消亡的

①近年來，隨著信息技術的發(fā)展，對于文學有一種悲觀的看法。有人說文學會衰落，小說會滅亡。曾經有人做過調查，說中國四大名著和西方的大部頭名著是不受歡迎的，受歡迎的是那些戲劇性的、表演性的藝術作品。

②但是，我們不要忘記，文學是思維的藝術，熱愛文學的結果并不是讓你只熱愛文學；文學是思維的橋梁、路徑，熱愛文學的結果是讓你關心社會，熱愛生活，熱愛科學和歷史，包括世界上存在的一切東西、一切變化。思維的藝術雖然不那么直觀，但是你閱讀的文學書，會空前地激活你的思維能力，提升思維品質。

③文學能滿足生命的需求。人活著就要體驗一切，也要接受各種各樣的挑戰(zhàn)，文學能充分表述生命過程中的豐富體驗與感受。莫懷戚在一次全家三輩四口人的散步中，有感于兒子“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”的話語，便用《散步》一文表述出他對生命和貴任的思考。

④文學還能彌補人生的基些缺憾。人生最大的遺憾，就是一切都是停留不住的。個體的生命會結束，人在經歷生活的時候，生活也正在逝去，就像孔子說的，“逝者如斯夫，不舍zhòuyè”。于是，文學便成了生命的一個遺存，成了對時光的一個挽留。

⑤青春萬歲，這只是文學的一種說法，實際上青春前前后后也就十幾年，但你如果寫下來，比如《紅樓夢》里寫的那一批人物，他們永遠年輕。王蒙創(chuàng)作《青春萬歲》的時候只有19歲，是因為他痛感到，這樣一個時代、這樣的青春會過去，所以他要把它寫下來。

⑥文學不僅記錄紀念卷生活，在甚種意義上，它也在創(chuàng)造著理想和生活。許多美麗的東西離不開文學創(chuàng)作。生活中的有些東西，用眼睛、耳朵、鼻子、嘴、皮膚是接觸不到的。很多強烈的、濃郁的感受，也都不是能夠看到、摸到的，都要借助于語言和文學的創(chuàng)造。比如，永恒、真理、完美、道德、貢獻、犧牲、深遮。?！ぁぁふ窃谡Z言里，你會經歷一個你現(xiàn)在的世界，也能獲得一個你所希望知道而沒有得到的世界。因此，文學是我們所創(chuàng)造的一個藝術的世界、精神的家園。

⑦文學教給我們的不僅僅是文學，文學還教給我們文學所關注的世界和人生的各個方面。文學發(fā)展了我們的思維，提高了我們的智商，文學留存了生命和時光的印記，并為我們創(chuàng)造出更為美好的世界。

⑧文學是不會消亡的。因為不管什么時候，我們都離不開文學，而文學也離不開讀者、離不開時代。

9．根據(jù)拼音寫漢字。

zhòuyè（

）

10．對第①段傳遞出的信息理解有誤的一項是（）

A現(xiàn)代信息技術給文學帶來了一定的負面影響。

B當前社會人們對中外名著的關注度有所下降。

C多處使用“有人”意在強調這些觀點的普遍性。

D想以他人觀點為靶子來表述對文學的看法。

11．根據(jù)文章內容，完成下面的填上空。

12．下列文字可以作為哪一段的事實論據(jù)？請簡要說明理由。

武漢的黃鶴樓很早就毀壞倒塌了，現(xiàn)在的黃鶴樓不在遺址，也不是原來的黃鶴樓，但是它仍然那么吸引人。這是因為有崔顥、李白的詩，尤其是“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，它把盛唐時期興旺的情景、美麗的河山寫得這么好，至今動人不已。

9．晝夜

10．C

11．①文學能激活思維能力，提升思維品質|②文學能滿足說明的需求（或：能表述生命過程中的體驗與感受）|③文學能創(chuàng)造理想和生活

12．第⑥段；這段話寫了我們借助古人留存的詩歌，依然能感受到盛唐時期黃鶴樓以及其他事物的美好，能印證該段“文學史我們所創(chuàng)造的一個藝術的世界、精神的家園”這一觀點（或：許多美麗的東西離不開文學的創(chuàng)造）。

音形相近字字形辨析；篩選并整合文中信息；補充論據(jù)

(1)本題考查考生根據(jù)拼音寫詞語的能力，要求考生讀準字音，正確書寫，注意形聲字、形近字、同音字、易錯字的準確辨析，注意平時的積累。

(2)本題考查學生對文本內容的理解和辨析的能力。解答時要求學生通讀文本，理解文意，對選項的表述要結合原文的內容進行比照，判斷正誤。

(3)本題考查學生對文本內容的梳理和概括。解答時要求學生通讀文本，理清層次，結合提示，抓關鍵語，中心語進行概括。

(4)本題考查學生對論據(jù)的補充能力。要求學生注意平時的積累，注意對中心論點的理解，補充的論據(jù)必須與中心論點一致。

9．本題考查根據(jù)拼音寫漢字的能力。晝夜（zhouyé)：意思是白晝與夜晚。

10．本題考查對文本內容的了結合辨析的能力。C.根據(jù)"有人說文學會衰落，小說會滅亡。曾經有人做過調查，說中國四大名著和西方的大部頭名著是不受歡迎的"分析，“有人"強調的是個例，個例不具有普遍性?！皬娬{這些觀點的普遍性”有誤。故選C。

11．本題考查對文本內容的把握。

第一空：根據(jù)第②段“思維的藝術雖然不那么直觀，但是你閱讀的文學書，會空前地激活你的思維能力，提升思維品質”得出：文學能激活思維能力，提升思維品質；

第二空：根據(jù)第③段"文學能滿足生命的需求。人活著就要體驗一切，也要接受各種各樣的挑戰(zhàn)，文學能充分表述生命過程中的豐富體驗與感受""得出：文學能滿足生命的需求(或：能表述生命過程中的體驗與感受）。

第三空：根據(jù)第⑥段“文學不僅記錄、紀念著生活，在某種意義上，它也在創(chuàng)造著理想和生活。許多美麗的東西離不開文學創(chuàng)作"得出：文學能創(chuàng)造理想和生活。

12．本題考查論據(jù)補充。根據(jù)材料內容“這是因為有崔顎、李白的詩，尤其是'晴川歷歷漢陽樹，芳草菱姜鸚鵡洲'，它把盛唐時期興旺的情景、美麗的河山寫得這么好，至今動人不已"分析得出∶詩歌記錄了盛唐時期興旺的生活情景，描繪的唐朝時美麗的河山，把黃鶴樓變成一種文學圣地，精神家園。與第⑥段"文學不僅記錄、紀念著生活"一致，也印證了第⑥段""文學是我們所創(chuàng)造的一個藝術的世界、精神的家園”。故可以作為第⑥段的事實論據(jù)。

（2021九上·松江期末）閱讀下文，完成問題

活著的手藝

①他是一個木匠。是木匠里的天才。

②很小的時候，他便對木工活感興趣。他曾用一把小小的鑿子把一段丑陋不堪的木頭掏成一個精致的木碗。他就用這木碗吃飯。他會對著一棵樹說，這棵樹能打一個衣柜、一張桌子。過了一年，樹的主人真的要用這棵樹了，說要打一個衣柜，一張桌子。他說，那是我去年說的，今年這棵樹打了衣柜桌子，還夠打兩把椅子。結果，真的打了一個衣柜、一張桌子，還有兩把椅子，木料不多不少。

③長大了，他學了木匠。他的手藝很快超過了師傅。他鋸木頭，從來不用彈線。木工必用的墨斗，他沒有。他加的榫子，就是不用油漆，你也看不出痕跡。木料上的一道裂紋轉眼間就化作鯉魚劃出的水波或是蝴蝶的觸須，一個節(jié)疤就成為蝴蝶翅膀上的斑紋或是鯉魚的眼晴。樹，因為木匠死了，木匠又讓它以另一種形式活了。

④我在老家的時候，常愛看他做木工活。他疾速起落的斧子砍掉那些無用的枝杈，直擊那厚實堅硬的樹皮；他的鋸子有力而不屈地穿梭，木屑紛落；他的刻刀細致而委婉地游弋他給愛好寫作的我以啟示，我的語言要像他的斧子，越過浮華和滯澀，直擊那“木頭”的要害，但多年努力，我未臻此境。

⑤但是，這個木匠，在我們村里人緣并不好。村里人叫他懶木匠。他是懶，人家花錢請他做家具，他二話不說；可要請他做一些小活兒，他不干。比如打個小凳子，打扇豬圈門，裝個鐵鍬柄······他都回答：沒空兒。村里的木匠很多，別的木匠好說話，一支煙，一杯茶，叫做什么就做什么。

⑥有一年，我回家時恰逢大雨，家里的廁所滿了，我要把糞水澆到菜地去。找糞舀，糞舀的柄壞了。我剛好看見了他，遞上一支煙：你忙不忙？他說不忙。我說，幫我安個糞舀柄。他說，這個······你自己安，我還有事兒。他煙沒點上就走了。我有些生氣。

⑦村里另一個木匠過來了：“你請他？請不動的。我來幫你安上?！彼吔o我安著糞舀子，邊說：“他啊，活該受窮，這些年打工沒掙到什么錢，現(xiàn)在工地上的支架、模具都是鐵的，窗子是鋁合金的，動斧頭鋸子的活少了。他轉了幾家工地，說我又不是鐵匠，干不了。他去路邊等活兒，等人家找他做木匠活兒，有時一兩天也沒人找”

⑧我很少回老家，去年，在廣州，有一天，我躺在床上，想著自己的事，一些聲音在耳邊聒噪：你給我們寫紀實吧，千字千元，找個新聞，編點故事就行；我們雜志才辦，你編個讀者來信吧，說幾句好話，拋磚引玉嘛；你給我寫本書，就講講大學生如何實現(xiàn)在網(wǎng)上做生意賺錢的致富經歷。

⑨我一個也沒答應。我知道得罪了人，也虧待了自己的錢包。我想著這些煩人的事，就想到了木匠。他那樣一個天賦極高的木匠，怎么愿意給人打豬圈門，安糞舀柄？他不懶，但他比誰都孤獨。

⑩春節(jié)回家，聽人說木匠掙大錢了，兩年間就把小瓦房變成了兩層小樓。我想，他可能改行了。我碰見他時，他正盯著一棵大槐樹，目光癡迷。我恭敬地遞給他一支煙，問他：“在哪兒打工？”他說：“在上海，一家仿古家具店，老對我不錯，一個月開8000元呢。”我說：“好啊，這個適合你！其實，好的手藝終究會有用武之地！”

13．第③段畫線句中，“以另一種形式活了指。

14．說“他是木匠里的天才”，原因分析不正確的一項是（）

A．他在很小的時候就對木工活感興趣。

B．他能把丑陋的木頭掏成精致的木碗。

C．他能準確估算一棵樹能打多少家具。

D．他能巧妙彌補木材本身存在的不足。

15．根據(jù)選文內容，填寫下表。

木匠的手藝或對待手藝的態(tài)度木匠對“我”寫作上的啟示

①寫作語言要去除浮華，直擊文章要害

只愿打家具，不愿為了賺錢去干零雜的木工活②

16．簡要分析第⑨段畫線句的語言表現(xiàn)力。

17．請簡要說說最后一段在文中的作用。

13．家具

14．A

15．①他嫻熟地做木工活；②要遠離各種誘惑，專心寫作。

16．反問句，肯定了木匠手藝高超，表述了對木匠手藝的敬重，以及得不到人們理解和尊重的惋惜。

17．結尾點明“我”對木匠的理解和敬重，突出中心；照應標題和開頭，結構嚴謹。

文章結尾及其作用；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息

(1)本題考查對文章內容的理解。解答時要結合語句所在的位置，聯(lián)系上下文的內容進行理解。

(2)本題考查學生對文本內容的理解和辨析的能力.解答此題要求學生整體感知文本，注意對重點語句的理解，注意對信息的篩選，要對選項進行逐項的審讀，結合原文進行比照，判斷正誤。

(3)本題考查學生對文本內容的梳理和概括的能力。解答時要求學生通讀文本，整體感知，結合提示，對相關區(qū)域的內容進行歸納概括。

(4)賞析句子要依據(jù)句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據(jù)各個修辭手法的作用進行具體的分析；第二如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現(xiàn)手法，比如對比，象征等，有就依據(jù)各個表現(xiàn)手法的作用進行分析；第三如果都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語去分析，比如一系列動詞的使用，一系列四字短語的使用等方面去分析，這三點是最常見的，要能夠掌握住。

(5)此題考查理解文中重要語段的作用。句子作用要從兩個角度去考慮：一個是結構上的作用，一個是內容上的作用。結構上的作用要看這句話所在地位置，放在開頭部分的作用大致有：總領全文；點題；奠定感情基調；制造懸念，引起閱讀的興趣。

13．考查對文章內容的理解分析。解答時，要全面把握文章內容，結合文中重點語句進行分析。根據(jù)句子內容“樹，因為木匠死了，木匠又讓它以另一種形式活了”，聯(lián)系上文“木料上的一道裂紋轉眼間就化作鯉魚劃出的水波或是蝴蝶的觸須，一個節(jié)疤讓他修飾為蝴蝶翅膀上的斑紋或是鯉魚的眼睛"的內容分析，“以另一種形式活了”指樹木在自然界中的生命終止了，但木料被打成家具后，自身的缺陷在木匠的巧妙施為下得到彌補，以家具的藝術形式，重新獲得了生命力。

14．考查對文章內容理解分析。A."他在很小的時候就對木工活感興趣""有誤。天才，是指人擁有一定的天賦，在某一個領域做出突出貢獻。結合原文中"很小的時候，他便對木工活感興趣""的內容，可知此時的他只是對木工活感興趣，并沒有顯露出在這一領域的超常之處；

故選A。

15．考查對文章內容概括。結合第④段中"他疾速起落的斧子砍掉那些無用的枝權，直擊那厚實堅硬的樹皮；他的鋸子有力而不屈地穿梭，木屑紛落；他的刻刀細致而委婉地游弋"”，①處可概括為：∶砍掉無用的枝權，直擊厚實堅硬的樹皮；結合第⑧段中“一些聲音在耳邊聒噪：你給我們寫紀實吧，千字千元，找個新聞，編點故事就行；我們雜志才辦，你編個讀者來信吧，說幾句好話，拋磚引玉嘛；你給我寫本書，就講講大學生如何實現(xiàn)在網(wǎng)上做生意賺錢的致富經歷"，②處可概括為：要遠離各種誘惑，專心寫作。

16．考查句子賞析。解答時，要結合句子內容，判斷其修辭手法，再分析其表述效果?！八菢右粋€天賦極高的木匠，怎么愿意給人打豬圈門，安糞舀柄"是反問句，加強了肯定的語氣，寫出木匠手藝高超，表述了對木匠手藝的敬重，以及得不到人們理解和尊重的惋惜。

17．考查對段落作用的分析。解答時，要全面把握文章內容和主旨，聯(lián)系上下文進行分析。從內容上來看，“在上海，一家仿古家具店，老板對我不錯，一個月開8000元呢"交代了故事結局——木匠的手藝最終受到他人賞識；從文章主旨上看"其實，好的手藝終究會有用武之地"又點明·我"對木匠的理解和敬重，突出中心：木工活是承載著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的手藝，永遠不會消亡；從結構上看，照應標題和開頭“木匠里的天才”，結構嚴謹。

三、綜合運用（20分）

18．（2021九上·松江期末）閱讀下面材料，完成問題

百年風華，盛世如愿。學校為紀念建黨百年，開展系列活動。現(xiàn)請你參與活動，完成下列任務。

（1）籌備組為系列活動準備了下列兩個主題，請你把它們填在合適的位置上。

A乾坤盛世，不負百年心血B百年風華，皆為不凡歲月

（2）為了讓更多的同學了解中國共產黨的發(fā)展歷程，籌備組為《紅星照耀中國》制作了有聲書，請你為該有聲書的推薦詞完善相關的素材。

推薦詞內容相關素材

①歷史事件這里有波瀾壯闊的革命歷史畫卷，你能了解中國共產黨為爭取民主獨立而進行的次反圍剿，還有艱苦卓絕的萬里長征，促成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的“”……

②領袖風采這里的人物個性鮮明：有博覽群書、極具政治軍事才能的毛澤東；有能為斯諾規(guī)劃采訪行程、攬著紅小鬼胳膊在鄉(xiāng)間散步的；還有性格的賀龍

③書名評價《紅星照耀中國》又名《西行漫記》，相較而言，我更喜歡《▲》這—書名，那是因為▲。不知你聽了后會喜歡哪個

（3）為了讓同學們真切感受共產黨領導下的中國所取得的舉世矚目的成就，學校要求大家獻計獻策，共同謀劃活動內容。小明給大家?guī)砹说洳丶墖竦乩頃哆@