《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

課題統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三課型新授課

單元8-2《登高》（杜甫）課時(shí)1課時(shí)

《登高》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元的一篇課

文。本單元的人文主題是“生命的詩(shī)意”，屬于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)

單任務(wù)群中的，，文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群。該任務(wù)群旨在引導(dǎo)

學(xué)生在誦讀和想象中感受詩(shī)歌意境，感受詩(shī)人的精神境界，

元

體會(huì)詩(shī)人對(duì)社會(huì)對(duì)人生的思考，欣賞其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提

分

高自身的思想修養(yǎng)和詩(shī)歌鑒賞能力。

析因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知人論世體味詩(shī)人身世之悲與憂

國(guó)之愁齊聚心頭的沉郁悲涼的境界，并發(fā)揮聯(lián)想和想象，感

受詩(shī)歌的意境之美，體會(huì)詩(shī)人圓熟的創(chuàng)作技巧。

解讀教材

《登高》是唐代詩(shī)人杜甫創(chuàng)作的一首七言律詩(shī)。此詩(shī)作

于大歷二年（767）夔州之時(shí)。全詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺，身世之

課悲與憂國(guó)之愁齊聚心頭。首聯(lián)和頷聯(lián)分別寫(xiě)近景和遠(yuǎn)景，述

登高見(jiàn)聞，描繪了江邊空曠寂寥的景致。頸聯(lián)和尾聯(lián)抒登高

文

之懷，圍繞作者自身遭遇，抒發(fā)了窮困潦倒、年老多病、漂

分

泊他鄉(xiāng)的悲哀之情。這首詩(shī)通篇對(duì)偶，句法嚴(yán)謹(jǐn)。

析教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)誦讀，注意感受詩(shī)歌營(yíng)造

的沉郁悲涼的意境，并體會(huì)詩(shī)人圓熟的創(chuàng)作藝術(shù)。學(xué)習(xí)本詩(shī)

對(duì)提升同學(xué)們的人生境界有著積極意義。

同學(xué)們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)杜甫的不少詩(shī)歌作品，如《望

岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《石壕史》等，對(duì)杜甫的生

平及其沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格有一定了解，也能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象

感受詩(shī)歌中所營(yíng)造的意境之美，但在感悟詩(shī)人身世之悲與憂國(guó)之

解讀學(xué)生

愁的沉郁悲涼時(shí)存在一定難度。

在教學(xué)過(guò)程中，既要引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡b讀中發(fā)揮想象，還要借

助知人論世的方法進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感及其精神境界，從而感

受杜甫晚年生命的詩(shī)意。

1.反復(fù)誦讀《登高》，結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

2.了解律詩(shī)起承轉(zhuǎn)合、對(duì)仗嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)特色，體會(huì)詩(shī)人圓熟的創(chuàng)

作技巧。

教學(xué)目標(biāo)

3.發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌的意境之美，理解詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

4.借助知人論世的方法，感悟詩(shī)人身世之悲與憂國(guó)之愁齊聚心頭

的沉郁悲涼的境界。

教學(xué)重點(diǎn)1.賞讀首聯(lián)和頷聯(lián)中的意境。

2.理解杜甫晚年的身世之悲與憂國(guó)之愁。

教學(xué)難點(diǎn)杜甫晚年的身世之悲與憂國(guó)之愁。

教法學(xué)法講授法、吟誦法、師生互動(dòng)法、生生互動(dòng)法、多媒體教學(xué)法

教學(xué)手段多媒體

導(dǎo)入3min

“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！崩畎缀投鸥?，一個(gè)雄奇奔放、

天馬行空，富有浪漫主義精神。一個(gè)悲天憫人、憂國(guó)憂民，現(xiàn)實(shí)

主義的詩(shī)詞有詩(shī)史之稱。當(dāng)然他們?cè)谑罆r(shí)的聲名是不相稱的。就

像《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》的結(jié)尾，高適的小書(shū)童問(wèn)：杜甫的詩(shī)為什么沒(méi)

有收在集子里，是他寫(xiě)的不好嗎？高適說(shuō)：以后會(huì)有別的集子收

他的。因?yàn)?，在后?lái)的一千多年里，杜甫名滿天下，和他的偶像

李白終于齊名。開(kāi)元二十四年（736）,二十四歲的杜甫落第后開(kāi)

教學(xué)過(guò)程

始了漫游生活，在漫游途中寫(xiě)下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”

的千古名句。三十年后的767年，杜甫在流寓夔州時(shí)寫(xiě)下“萬(wàn)里

悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。從《望岳》到《登高》，那個(gè)“庭

前八月梨棗熟，一日上樹(shù)能干回”的小杜甫會(huì)想到以后的生活會(huì)

如此艱難嗎？

環(huán)節(jié)一,：起承轉(zhuǎn)合，吟詠詩(shī)韻7min

1.起承轉(zhuǎn)合

出處元?范德譏《詩(shī)格》：“作詩(shī)有四法：起要平直；承要春容；

轉(zhuǎn)要變化；合要淵永。”

釋義起：開(kāi)頭；承：承接；轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)折；合：結(jié)束。

登高

（首聯(lián)）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。（起）

（頷聯(lián)）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（承）

（頸聯(lián)）萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（轉(zhuǎn)）

（尾聯(lián)）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（合）

閱讀律詩(shī)應(yīng)關(guān)注首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)之間的起承轉(zhuǎn)合。

首聯(lián)以登高眼前所見(jiàn)之近景為起，頷聯(lián)承接以闊大之遠(yuǎn)景，并由

空間聯(lián)想到時(shí)間，頸聯(lián)由景物轉(zhuǎn)入人事，尾聯(lián)在人事感慨上收結(jié)。

2.強(qiáng)調(diào)字音：渚（zhb）蕭（xi5o）鬢（bin）潦（liao）

3.聆聽(tīng)名家朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)——“悲”

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

環(huán)節(jié)二：品味詩(shī)意35min

思考探究

（-）詩(shī)人為何登高？

（二）詩(shī)人登高所見(jiàn)？

（三）詩(shī)人登高所感？

（一）詩(shī)人為何登高？（5min）

創(chuàng)作背景

《登高》作于唐代宗大歷二年（767）秋天，杜甫時(shí)在夔州。

當(dāng)時(shí)安史之亂已結(jié)束四年，但地方軍閥又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地

盤。杜甫本入嚴(yán)武幕府，依托嚴(yán)武。不久嚴(yán)武病逝（765）,杜甫

失去依靠，只好離開(kāi)經(jīng)營(yíng)了五六年的成都草堂，買舟南下。本想

直達(dá)夔門，卻因病魔纏身，在云安待了幾個(gè)月后才到夔州。如不

是當(dāng)?shù)囟级降恼疹?，他也不可能在此一住就是三個(gè)年頭。而就在

這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。一天他獨(dú)自

登上夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，百感交集。望中所見(jiàn)，激

起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入

了他老病孤愁的悲哀。于是，五十六歲的老詩(shī)人在極端困窘的情

況下寫(xiě)成了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。

(二)詩(shī)人登高所見(jiàn)？(20min)

1.“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。”

提問(wèn)：首聯(lián)寫(xiě)了哪些意象？

明確：“風(fēng)”“天”“猿嘯”“渚”“沙”“鳥(niǎo)

提問(wèn)：這些意象有怎樣的特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

明確：

(1)風(fēng)：特點(diǎn)是急。有秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)，給人一種凜冽逼人之感，

既使人身寒，又使人心寒。

(2)天：特點(diǎn)是高。天空高遠(yuǎn)而遼闊，詩(shī)人于天地之間顯得十分

渺小，給人一種渺小和孤獨(dú)之感。

(3)猿嘯：特點(diǎn)是哀?！鞍蜄|三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”猿

多出現(xiàn)在深山峽谷中，其叫聲具有悠長(zhǎng)凄涼的特點(diǎn)。這里的猿哀

不僅是指猿猴啼叫時(shí)給人一種凄涼之感，也是詩(shī)人內(nèi)心悲哀之情

的流露。

(4)渚與沙：特點(diǎn)是清與白。詩(shī)人選用清淡的冷色調(diào)，給人一種

清冷與凄涼之感。

(5)鳥(niǎo)：特點(diǎn)是“飛回”，即盤旋?；伉B(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)？是劉

禹錫筆下那些“晴空一鶴排云上”的那些鳥(niǎo)嗎？不，可能是孤鳥(niǎo)，

它離群失散、無(wú)家可歸，在急風(fēng)中繞著天空徘徊不定?！傍B(niǎo)飛回”

的狀態(tài)仿佛便是詩(shī)人漂泊異鄉(xiāng)的真實(shí)寫(xiě)照，給人一種哀傷孤寂之

感。

小結(jié)：首聯(lián)對(duì)仗工整，用字妥帖，音韻鏗鏘。風(fēng)、天、渚、沙、

猿嘯、鳥(niǎo)飛等意象自然成對(duì)，句中的“風(fēng)急”對(duì)“天高”，“渚清”

對(duì)''沙白”，句式結(jié)構(gòu)井然有序，抑揚(yáng)有致。且首聯(lián)字字精當(dāng)，如

“急”“高”“哀”“清”“白”“飛回”等修飾詞準(zhǔn)確地描繪出不同

意象的特點(diǎn)。在音韻上，聲調(diào)和諧、韻律流暢，具有抑揚(yáng)頓挫的

音樂(lè)美。朗讀時(shí)要讀出一種哀婉與孤獨(dú)之感。

2.“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！?/p>

提問(wèn)：與首聯(lián)相比，頷聯(lián)意境雄渾、氣勢(shì)磅礴，詩(shī)人是如何呈現(xiàn)

這種大意境的？

(提示：同學(xué)們可抓住“無(wú)邊”與“不盡”，“落木”與“長(zhǎng)江”，

“蕭蕭”與“滾滾”等詞進(jìn)行賞析。)

明確：

(1)“無(wú)邊”有無(wú)邊無(wú)際之意，“不盡”有無(wú)窮無(wú)盡之感。詩(shī)人用

“無(wú)邊”形容落木，用“不盡”形容長(zhǎng)江，使萬(wàn)千之景融匯筆端，

登高所見(jiàn)盡收眼底。

(2)“蕭蕭"寫(xiě)草木搖落的聲音，“滾滾”寫(xiě)長(zhǎng)江奔涌的氣勢(shì)。落

木而言“蕭蕭”，如聞秋風(fēng)蕭瑟，木落山空；長(zhǎng)江而言“滾滾”，

如聞濤濤水聲，滾滾之勢(shì)。

(3)落木蕭蕭，詩(shī)人描寫(xiě)的意境越是擴(kuò)大，詩(shī)人就越感到渺?。?/p>

長(zhǎng)江滾滾，詩(shī)人描寫(xiě)的長(zhǎng)江越是無(wú)窮，人生就越是短暫。

提問(wèn)：將“無(wú)邊落木蕭蕭下”中的“落木”換成“落葉”好不好？

為什么？

預(yù)設(shè)：同學(xué)們通過(guò)對(duì)比，說(shuō)出“落葉”與“落木”具有不同的特

色與魅力，進(jìn)而關(guān)注到''木”給人帶來(lái)的干枯、蕭瑟之感。

補(bǔ)充：“落木”與“長(zhǎng)江”

林庚《說(shuō)木葉》

“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦?shù)干，而且還會(huì)帶來(lái)“木”所暗

示的顏色性。樹(shù)的顏色，即就樹(shù)干而論，一般乃是褐綠色，這與

葉也還是比較相近的。至于“木”呢，那就說(shuō)不定，它可能是透

著黃色，而且在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕澗的……而“木”

的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個(gè)形象，于是“木葉”

就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來(lái)了整個(gè)舒朗的清

秋的氣息。"裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！边@落下的絕不是碧

綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了

離人的嘆息，想起了游子的漂泊：這就是“木葉”的形象所以如

此生動(dòng)的緣故。

《論語(yǔ)》

子在川上日：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

解讀：關(guān)于“落木”，正如林庚在《說(shuō)木葉》中所言，“木”暗示

微黃、干枯、枯竭，一說(shuō)起“木”仿佛就聽(tīng)見(jiàn)了離人的嘆息與游

子的漂泊。而關(guān)于“長(zhǎng)江”，長(zhǎng)江滾滾東逝，江水無(wú)窮無(wú)盡，然而

生命卻歸期有時(shí)，因此一看到江水，自然而然便會(huì)有人生易逝之

感。

朗讀首聯(lián)和頷聯(lián)，思考詩(shī)人選擇“風(fēng)”作為第一個(gè)意象有何藝術(shù)

效果？

《杜詩(shī)七言律解意》

“荊卿《易水歌》，神彩全在'風(fēng)'字，此作亦爾。起手二字，是

其得力處，惟風(fēng)急故猿嘯哀絕，鳥(niǎo)飛卻回，落木為之蕭蕭，長(zhǎng)江

為之滾滾，此傳神法?！?/p>

解讀：“風(fēng)”這一意象串聯(lián)起首聯(lián)和頷聯(lián)?！疤旄摺薄霸硣[哀””渚

清鳥(niǎo)飛回落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”等意境的產(chǎn)生都因“風(fēng)急”。

秋風(fēng)迅疾故能吹散浮云，使天空遼闊高遠(yuǎn)；因“風(fēng)急”，猿啼更顯

哀絕；又因天空無(wú)云，江水愈加清澈；因“風(fēng)急”，故飛鳥(niǎo)徘徊不

定，落木為之蕭蕭，長(zhǎng)江為之滾滾。

（=.）詩(shī)人登高所感？（10min）

1.“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！?/p>

提問(wèn)：羅大經(jīng)《鶴林玉露》中所言“十四字之間含八意”（八意：

八悲、八難）指哪“八意”？（同桌合作）

明確:

羅大經(jīng)《鶴林玉露》

“萬(wàn)里，地遼遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，

久旅也；百年，齒暮也：多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，

無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又極精確?！?/p>

黃永武：”分作數(shù)層，層層入里，造成層波疊瀾的境界。”

解讀：“秋”，點(diǎn)出了季節(jié)的凄慘，但家鄉(xiāng)悲秋又遠(yuǎn)不及在異鄉(xiāng)

悲秋，作客異鄉(xiāng)的悲秋，又遠(yuǎn)不及久羈他鄉(xiāng)，思?xì)w不得者的悲秋。

若是年少氣盛，志在四方，那么他的悲秋，又遠(yuǎn)不及百年齒落，

垂老漂泊者的悲秋。若是身體健康，步履輕快，那么他的悲秋，

又遠(yuǎn)不及身老多病，終年漂泊的悲秋。那年老體衰，終年漂泊者

的悲秋，又遠(yuǎn)不及登臺(tái)遠(yuǎn)眺，滿身蕭然的悲秋。況垂老漂泊的人，

登臺(tái)遠(yuǎn)眺，又遠(yuǎn)不及孑然一身、形影相吊者的悲秋。詩(shī)中用意不

斷累積，層層深入，直至感情完全飽和，到最終的噴涌而出，令

人驚嘆不已。

（板書(shū)：八意——萬(wàn)里、悲秋、作客、常作客、百年、多病、登

臺(tái)、獨(dú)登臺(tái)）

2.“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！?/p>

提問(wèn)：尾聯(lián)中呈現(xiàn)了一位怎樣的詩(shī)人形象？（同桌相互交流）

詩(shī)句行為心理肖像神態(tài)綜合鑒

賞

“艱難苦

恨繁霜

鬢，潦倒

新停濁酒

杯?！?/p>

明確：“新停”言詩(shī)人的戒酒行為，說(shuō)明詩(shī)人暮年身體多病，健康

狀況堪憂。詩(shī)人心情痛苦，處境潦倒之時(shí)，還要面對(duì)“新停濁酒”

的打擊，無(wú)法借酒消愁，內(nèi)心更添愁苦。而''霜鬢"增繁，生活

“艱難”，又窮困潦倒、年老多病、流落他鄉(xiāng)，通過(guò)對(duì)詩(shī)人行為、

心理、肖像等的描繪，使詩(shī)人的形象愈加真實(shí)立體，躍然紙上。

提問(wèn)：如何理解“艱難”二字？

明確