《沁園春 長沙》說課稿

《沁園春長沙》說課稿《沁園春﹒長沙》說課稿

各位尊敬的評委：

今天我說課的內(nèi)容的毛澤東的《沁園春﹒長沙》。說課將圍繞教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)反思等九個(gè)部分來展開。不當(dāng)之處懇請各位評委批評指正。

一、教材分析

（一）單元要求

《沁園春﹒長沙》出自江蘇省職業(yè)學(xué)校語文新教材的第一冊第一單元。這一單元的人文主題是“飛揚(yáng)的詩情"。本單元都是蘊(yùn)含豐富情感的現(xiàn)代詩歌名篇，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受青春的激情與夢想，領(lǐng)悟?qū)ψ鎳屯恋氐膿磹郏I(lǐng)略詩人們精湛的詩歌藝術(shù)。

（二）文本特色

高一的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時(shí)期，《沁園春·長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。作為教材的第一課，對學(xué)生進(jìn)行革命理想和愛國主義教育，其情感教育優(yōu)勢是顯而易見的。在內(nèi)容上，這首詞是生機(jī)勃勃的秋景和壯懷激烈的豪情結(jié)合。景，催人上進(jìn)，給人美的享受；情，能引起學(xué)生的共鳴，凈化學(xué)生的心靈，叩問學(xué)生的靈魂。

（三）課時(shí)安排

本著“由表及里，循序漸進(jìn)”的原則，我計(jì)劃用2課時(shí)來教學(xué)本文。第一課時(shí)：整體感知內(nèi)容，賞析寫景技巧。第二課時(shí)：感悟豪邁詩情，樹立遠(yuǎn)大理想。本次說課內(nèi)容為第一課時(shí)。

二、學(xué)情分析

本文的教學(xué)對象為中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)一年級的學(xué)生，男生較多。

1.知識(shí)積累——高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過現(xiàn)代詩歌，具備了一定的詩歌鑒賞能力，因而解讀文本難度不大，但在知識(shí)的深度和廣度上，審美的技巧和能力上，還有待加強(qiáng)。

2.年齡特征——高一學(xué)生正處于挑戰(zhàn)一切的年齡，對未來充滿信心，容易進(jìn)入文本。但是由于作品的時(shí)代離學(xué)生的生活年代較遠(yuǎn)，學(xué)生與文本對話時(shí)，需要教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

3.性別特征——相對于女生，男生的語言表達(dá)能力和鑒賞能力稍顯薄弱，再加上他們的社會(huì)閱歷尚淺，所以在理解文章的內(nèi)涵時(shí)會(huì)有一定的難度，需要教師作好引導(dǎo)工作。

三、目標(biāo)確立

根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)，教學(xué)大綱的要求，本課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

通過誦讀，把握詞的寫作思路和內(nèi)容，品味高度凝練、極具表現(xiàn)力的詞句。

理解詞中情景交融的表現(xiàn)手法和意境。

感受詩人的偉大抱負(fù)和革命情懷，樹立遠(yuǎn)大志向。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

誦讀全詞，以語言為依托，把握作者的寫景技巧，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。分析詞中富有表現(xiàn)力的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)主要是依據(jù)教材而定的，因此，教材的重點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)以上的三維目標(biāo)以及詩歌教學(xué)要求，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為誦讀全詞，以語言為依托，把握寫景技巧，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。

理解詩意、領(lǐng)會(huì)主旨的前提是靠對凝練的語言的揣摩和分析，結(jié)合教學(xué)對象的實(shí)際情況，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：分析詞中富有表現(xiàn)力的詞語。

五、教法學(xué)法

1.教法

為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，堅(jiān)持“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體"的原則，根據(jù)本文的教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我將采用誦讀法、點(diǎn)撥法、分析法等展開教學(xué)。

誦讀法——品味語言，領(lǐng)略語言

點(diǎn)撥法——激活情緒，創(chuàng)造氛圍

分析法——理解主題，感受藝術(shù)

以誦讀為主線，通過朗讀品味詩的語言和遣詞造句之妙，領(lǐng)略情境交融的意境。通過靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生“披文以入情”，理解寓藏在優(yōu)美動(dòng)人的藝術(shù)畫面中的深層意義，感受詩篇的藝術(shù)力量。

2．學(xué)法

學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。具體學(xué)法如下：

自主探究法——獲得認(rèn)知，提高能力；

合作學(xué)習(xí)法——思維碰撞，合作創(chuàng)新。

教法和學(xué)法是相輔相成的，有時(shí)兩者是沒有明顯的界限。當(dāng)我們對教法運(yùn)用與學(xué)法引導(dǎo)都能駕輕就熟時(shí)，就能做到教學(xué)相長。

六、資源整合

為了科學(xué)、合理地化解教學(xué)重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合。

1.教學(xué)過程中，我整合了信息資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集了音頻、視頻、音樂、圖片等資料，制作了PPT，對知識(shí)加以形象化、立體化展示，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語言信息。

2.優(yōu)化師生動(dòng)態(tài)環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，生成和諧的課堂文化；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

七、教學(xué)實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：查閱資料，設(shè)計(jì)教案，制作課件，布置課前預(yù)習(xí)。

學(xué)生準(zhǔn)備：自主閱讀課文，完成課前預(yù)習(xí)內(nèi)容（了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)；收集作者年少時(shí)的求學(xué)經(jīng)歷以及寫作背景；誦讀全文，查閱工具書，梳理文中的字詞）。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：少年之志，導(dǎo)入文題（5分）

環(huán)節(jié)二：誦讀感知，理清思路（15分）

環(huán)節(jié)三：解讀技巧，賞景之妙（20分）

環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，布置作業(yè)（5分）

（一）少年之志，導(dǎo)入文題

這一環(huán)節(jié)，由其他偉人的少年之志破題入境。在青少年時(shí)期樹立遠(yuǎn)大的志向往往會(huì)對

人的一生產(chǎn)生極為重要的影響，通過歸納，找出這些偉人的共同之處，過渡到近代偉大領(lǐng)袖毛澤東，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，探尋偉人成長的痕跡。

（二）誦讀感知，理清思路

朗讀指導(dǎo)

聽讀、齊讀、自由朗讀

歸納思路

（1）討論歸納上下闋分別寫了什么內(nèi)容？

(獨(dú)立寒秋

————-一個(gè)非凡人物

萬山紅遍

————-一

派壯麗秋景

風(fēng)華正茂————-一段崢嶸歲月

中流擊水

————-

一腔拿云心事)

（2）找出全詩的領(lǐng)字。

首先聽錄音跟讀，注意體驗(yàn)語調(diào)、語速和節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)富有表現(xiàn)力的詞句。在聽讀之后請2-3名學(xué)生分別用自己的語言對詞的意境和情感進(jìn)行描繪，喚起學(xué)生對詩歌情感的直觀感受，并自然引出對誦讀方法的總結(jié)和指導(dǎo)。在聽讀的過程中展示毛澤東手書《沁園春長沙》，讓學(xué)生多方面感悟詩情，領(lǐng)會(huì)流淌在字里行間的豪情壯志。

在對誦讀進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)時(shí)，不強(qiáng)調(diào)聲音處理方式，也不要求統(tǒng)一符號(hào)標(biāo)畫文本，避免出現(xiàn)誦讀過程中一味慷慨激昂的固定腔調(diào)，強(qiáng)調(diào)“聲”“情"的統(tǒng)一，把聲音形式與自我理解感悟的統(tǒng)一性作為誦讀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

其次請學(xué)生自由誦讀，思考并討論：這首詞上下兩闕分別寫了什么內(nèi)容，找出領(lǐng)字。這兩個(gè)問題的設(shè)置主要是為了給學(xué)生一個(gè)整體梳理文本的方向，并通過誦讀提示引導(dǎo)他們結(jié)合文本進(jìn)行歸納。

從整體上看，這首詞上闕寫景，由一個(gè)“看”字，領(lǐng)起七句，描繪了一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。下闕抒情，由一個(gè)“憶"字領(lǐng)起八句，抒發(fā)凌云壯志，革命豪情。同時(shí)我們也可以發(fā)現(xiàn)，上下闕末均為問句，上闕設(shè)問，引出下文；下闕反問，回應(yīng)全文。通過這樣的脈絡(luò)梳理，為學(xué)生在接下來進(jìn)一步的研讀文本打下良好的基礎(chǔ)，也有助于這首詞的熟讀成誦，完成教學(xué)目標(biāo)1、3。

（三）解讀技巧，賞景之妙

上闋描繪了怎樣的秋景？

上闋中，詩人從哪些方面、什么角度來描繪秋色的？

將湘江秋景用一段200字左右的散文片段進(jìn)行描述。

詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富的思想感情的，因此

詩人都會(huì)注意“煉字煉意”，試體會(huì)這幾句中用字的精妙之處。

獨(dú)立寒秋層林盡染鷹擊長空魚翔淺底

5.這首詞中富有表現(xiàn)力和感染力的景物，作者是通過哪些技巧呈現(xiàn)的？

顏色對比——層林盡染、漫江碧透

動(dòng)態(tài)對比——鷹擊長空、魚翔淺底

對比明比——同學(xué)少年、萬戶侯

暗比——“萬類"的自由與民生的壓抑

情景交融

這一環(huán)節(jié)主要是請讓學(xué)生分小組進(jìn)行探究交流，感受毛澤東筆下色彩鮮明的秋景，并了解是經(jīng)過藝術(shù)概括，才將這些有特征的景物連成了一個(gè)生氣活潑的有機(jī)體，充滿了盎然生機(jī)，全無肅殺之氣。問題2的設(shè)置重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握本文定景換點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，使景物特征畢現(xiàn)的寫法。

(天空)

點(diǎn)

(江面)(萬類)(山上)面

結(jié)

合

(水底)

問題3通過將散文片段與詩歌進(jìn)行對比從詞中的典型意象入手，讓學(xué)生直觀感受詩歌語言的凝練性。

問題4深入分析遣詞藝術(shù)，在這四句中重點(diǎn)分析“獨(dú)立”，將歷代文人諸如晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路"的孤苦，李白“獨(dú)坐敬亭山”的鐘情，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪"的孤傲，王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的惆悵，杜甫“百年多病獨(dú)登臺(tái)"的悲涼與本詞開頭“獨(dú)立寒秋”的豪邁與激越進(jìn)行比較，體會(huì)這個(gè)詞語在孤獨(dú)中蘊(yùn)含的豐富和深刻。讓學(xué)生明確詞句精當(dāng)不僅在于富有表現(xiàn)力，更要“惟情所化"，通過對于詩詞中詞語品味，真正進(jìn)入詞人的情感世界。

問題5意在讓學(xué)生全面掌握寫景的技巧。因?yàn)楸疚膶哟吻宄?，在互相補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出寫作手法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成了教學(xué)目標(biāo)2，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

總結(jié)是語文教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，是對學(xué)生情感價(jià)值觀的高度引領(lǐng)，是對詩詞特點(diǎn)集中概括。是把師生對話的成果，變成有效的教學(xué)資源，促進(jìn)語文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。成功的總結(jié)，不是預(yù)設(shè)，而是教學(xué)生成的歸納和引領(lǐng)，以及教師對于自己教學(xué)過程的審視。

1.“春天花開，夏日艷陽，秋天葉落，冬天飄雪”，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的寫景技巧，描寫一個(gè)你喜歡的季節(jié)，200字左右。

2.閱讀毛澤東的《沁園春雪》，思考本詞中的“同學(xué)少年"與《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”是什么關(guān)系？

作業(yè)1的設(shè)置為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的寫作技巧，學(xué)以致用，作業(yè)2的設(shè)計(jì)是為下一節(jié)課感悟詩情打好基礎(chǔ)。

八、板書設(shè)計(jì)說明

精心設(shè)計(jì)板書是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的手段之一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及課堂的教學(xué)流程，我設(shè)計(jì)了直觀、簡潔的板書，幫助學(xué)生理清思路，掌握寫景的技巧，把握文章的主題思想。

九、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從整體上把握了這首詞記今游、憶往昔的內(nèi)容，感悟到了一幅遼闊萬里的立體秋景圖，品鑒了詩詞的語言，學(xué)習(xí)了寫景的技巧。將誦讀貫穿了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐層推進(jìn)，抓住了審美客體，緊扣文本，由體悟情感到技巧賞析，再到感懷心志，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生真正體