小學(xué)保護環(huán)境教學(xué)工作計劃

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁小學(xué)保護環(huán)境教學(xué)工作計劃環(huán)境教育是新時期新形勢下面臨的一大新課題。日趨嚴峻的環(huán)境污染、被嚴峻破壞的生態(tài)平衡等環(huán)境問題已成為相當(dāng)突出的社會問題。為此，在語文教學(xué)中老師要擅長挖掘環(huán)境教育題材，找到“滲透點”和“結(jié)合點”對同學(xué)進行環(huán)境教育，提高同學(xué)環(huán)保意識，樹立“愛惜環(huán)境、愛護環(huán)境、從小做起、從我做起”的思想。

當(dāng)今，環(huán)境愛護已成為全球共同關(guān)注的焦點,愛護環(huán)境是我們每個公民義不容辭的責(zé)任。要搞好環(huán)境愛護，首先必需抓好環(huán)境教育工作，這已成為大家的共識。我國從1983年起就將“環(huán)境愛護”列為基本國策，并建議從幼兒園到高校開設(shè)有關(guān)環(huán)境教育的課程。對孩子進行環(huán)保教育，提倡“愛護環(huán)境，從小做起，從我做起”，“關(guān)懷環(huán)境就是關(guān)懷自己”。

因此，對同學(xué)進行環(huán)?；A(chǔ)學(xué)問教育，培育樹立同學(xué)的環(huán)保意識，顯得尤為重要。作為語文老師，我認為，對同學(xué)進行環(huán)保教育，要聯(lián)系學(xué)校語文教學(xué)的詳細實際，可以寓環(huán)保教育于教學(xué)前五分鐘，課堂語匯教學(xué)、課文教學(xué)、課堂練習(xí)、課外活動等教學(xué)活動之中。

一、寓環(huán)保教育于教學(xué)前五分鐘

當(dāng)我看到教室滿地垃圾，我給同學(xué)們講為什么廣場國旗升起后最大的廣場變成了最大的垃圾場?緣由就是人們都亂扔垃圾?！白尷h離我們吧!”;當(dāng)長城上一些老外撿拾垃圾，國人熟視無睹，還稱贊：有病!“whoisill?(誰有病?)”;夏令營活動，中國同學(xué)到美國的拉斯維加斯住酒店時，由于噪音大、影響他人，被趕了出來。痛心之余，感慨我們環(huán)保意識的淡漠，我問：“哪里是我們的家?哪里有我們立足之地?”。經(jīng)過教學(xué)前短短幾分鐘，使同學(xué)慢慢熟悉到環(huán)保的重要，樹立環(huán)保意識，愛惜環(huán)境，愛護我們學(xué)習(xí)的家園，從身邊做起，從自我做起。

二、寓環(huán)保教育于語匯教學(xué)中

語匯積累教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，把環(huán)保教育貫穿滲透到語匯積累教學(xué)中。在收集有關(guān)動物的詞匯如獅子、熊貓、大象、老虎、猴子、鹿、蛇、狐貍、熊等動物的活動中，使同學(xué)熟悉熊貓是僅生存在中國的瀕危動物之一，我國特殊重視其愛護，設(shè)立了特地的愛護區(qū)。像孟加拉虎、象等一些瀕臨滅亡的動物，世界各國都實行了有效的愛護措施。只不過我們常能見到的動物，可能是在動物園中，甚至生活在籠子里，為什么不讓它們自由拘束地生活在它們的家園里呢?從這些語匯教學(xué)中，可以教育同學(xué)愛惜動物，愛護生態(tài)環(huán)境，思索人與動物，人與自然如何和諧相處，共同生存進展等問題。

三、寓環(huán)保教育于課文教學(xué)中

學(xué)校語文課文多是編者從古今中外名家名篇中細心篩選出來的文質(zhì)兼?zhèn)涞纳铣思炎?，即使現(xiàn)在新增的科普類文章中也確有直接或者間接可以用來進行環(huán)保教育的好素材。如我們的語文教材中，有不少贊美自然風(fēng)光的文章，如《桂林山水》、《三亞落日》、《草原》、《林海》《黃果樹瀑布》等，在教學(xué)過程中，除了讓同學(xué)通過語言文字觀賞自然景觀的漂亮之外，老師可適當(dāng)拓展教學(xué)目標，引導(dǎo)同學(xué)熟悉到，只有環(huán)境愛護得當(dāng)，自然的漂亮才能得以永恒;有些語文課文，本身就是一篇很好的環(huán)保教育課文，如：《訪問環(huán)保專家方博士》、《麋鹿》、《海洋――21世紀的盼望》、《游自然?動物園》、《特別的葬禮》等，老師更是可以充分利用教材，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使同學(xué)能深刻感悟環(huán)保的重要性。

四、寓環(huán)保教育于課堂練習(xí)中

課堂練習(xí)，除了鞏固所學(xué)學(xué)問，也可設(shè)計環(huán)保教育滲透其中。如四班級下冊第三單元有一個看圖爭論的練習(xí)，在練習(xí)中，除讓同學(xué)復(fù)習(xí)相關(guān)句型、造句外，還可引導(dǎo)同學(xué)認真觀看畫面：遠處青山綠水，近處嫩綠舒緩的草坡;沙灘上有人在野餐，水里有人在自由拘束地游泳;天空，孩子們在試飛航模;海鷗在人們頭頂?shù)托?。好一幅人與自然、人與動物、人與植物的和諧共處圖啊!引導(dǎo)同學(xué)分析這樣的畫面，使同學(xué)對人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生憧憬之情，而這種意識情感的萌生，正是我們環(huán)保教育所必需的。

五、寓環(huán)保教育于課外活動中

雖然現(xiàn)行學(xué)校語文教材中已經(jīng)有了不少環(huán)境教育的內(nèi)容，但其深度和廣度還遠遠達不到面對可持續(xù)進展的環(huán)境教育的要求。因此，需要通過多種形式的課外活動來補充，把環(huán)境教育的內(nèi)容滲透其中，使同學(xué)在學(xué)習(xí)語文的同時，強化同學(xué)的環(huán)保意識和培育同學(xué)愛護環(huán)境的社會責(zé)任感。如：學(xué)了《云雀的心愿》后，同學(xué)可以依據(jù)自己的實際狀況寫寫自己的心愿，班級共同制定一份綠色宣言，自己動手制作一些護綠標語，如給校內(nèi)花壇、草坪制作環(huán)保標語：愛惜環(huán)境!