培訓(xùn)班簡(jiǎn)報(bào)資料

濟(jì)南七中外語(yǔ)組培訓(xùn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)3分享推薦文章：學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)山東省濟(jì)南第七中學(xué)

王盈

2010年7月25日10:32楊紅宇于10-7-2511:29推薦王老師對(duì)閱讀表達(dá)題的能力內(nèi)涵做出了分析,并就提高這些能力提出了好的建議方法.值得大家學(xué)習(xí).司洪海于10-7-2516:21推薦對(duì)于閱讀表達(dá)題的題型特點(diǎn)、考察方向、常見(jiàn)的問(wèn)題、主要對(duì)策，王老師進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，有理論高度，操作性較強(qiáng)，值得借鑒任務(wù)型教學(xué)指向?qū)W生語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。閱讀表達(dá)1.閱讀表達(dá)題是考察學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的題型，包含閱讀能力，理解能力，總結(jié)歸納能力，語(yǔ)法識(shí)別能力和表達(dá)能力。2.閱讀表達(dá)題是考察學(xué)生英語(yǔ)整體水平的題型，任何一種能力的缺失，都會(huì)影響閱讀表達(dá)題型訓(xùn)練的整體效果從閱讀表達(dá)題型看英語(yǔ)考察方向高考中閱讀表達(dá)題通常為（1）總結(jié)文章大意，給文章設(shè)計(jì)合理題目（2）把空缺部分補(bǔ)充完整，（3）句子替代（4）句子翻譯（5）思維拓展，與文章相關(guān)的半開(kāi)放自主發(fā)揮的題目閱讀表達(dá)題不同于閱讀理解，雖然這種題型也側(cè)重考察學(xué)生的閱讀理解能力，但是更重要的是考察學(xué)生總結(jié)歸納與表達(dá)能力。閱讀理解題總會(huì)給學(xué)生一種“安全感”，因?yàn)闊o(wú)論文章長(zhǎng)短，無(wú)論文章難易，也無(wú)論是否真正能讀懂，題下面都ABCD等著。別小看了四個(gè)選項(xiàng)，對(duì)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，這些附在文章后的選擇題，在一定程度上對(duì)文章的理解有幫助；對(duì)于那些讀不懂文章的同學(xué)，這些選項(xiàng)就是“靠山”，碰碰運(yùn)氣沒(méi)準(zhǔn)還能做對(duì)。而對(duì)于閱讀表達(dá)題，學(xué)生沒(méi)有了這種“安全感”，沒(méi)有了心理上的“靠山”，要完完通過(guò)理解把信息用英語(yǔ)表述出來(lái)。沒(méi)有理解無(wú)法表達(dá)，沒(méi)有總結(jié)歸納和語(yǔ)言運(yùn)用能力，即使理解了文章，也很難做出滿意的答題來(lái)。解閱讀表達(dá)題時(shí)學(xué)生暴露出的常見(jiàn)問(wèn)題：通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在閱讀表達(dá)這道題上，學(xué)生最大的問(wèn)題不是拿不到分，而是分拿不全?？倳?huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。1、審題

（1）未理解命題人的設(shè)題目的，答非所問(wèn)。這類問(wèn)題往往存在于英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差的同學(xué)身上，連題目本身都很難弄清楚，經(jīng)常答非所問(wèn)。第11-15’討論

討論：文章中哪些內(nèi)容支持了文章的寫作目的？反思：你的介紹中的內(nèi)容是否支持你的寫作目的？按照問(wèn)題開(kāi)展思考，找出支持寫作目的的內(nèi)容，陳述自己的觀點(diǎn)。了解其他同學(xué)的陳述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。反思自己對(duì)特色飲食介紹：內(nèi)容與目的是否一致。自己與同伴的討論第16-20’討論

討論：在剛才的閱讀中，你如何處理生詞的？如何找到每段的段落大意的？哪些句子包含“情態(tài)動(dòng)詞”，情態(tài)動(dòng)詞的使用對(duì)人物的語(yǔ)氣和態(tài)度有何作用？這些方法是否幫助你讀后討論？這是一種學(xué)習(xí)策略：Reflective（反思）。我們可以經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)，不過(guò)反思要有明確的目的、科學(xué)的方法。按照問(wèn)題進(jìn)行思考，分析自己處理生詞的方法和尋找段落大意的方法，并進(jìn)行陳述。聽(tīng)同學(xué)們介紹自己的方法。反思自己的方法是否科學(xué)、合理。自己與同伴的討論第21-25’閱讀

我們?cè)賮?lái)閱讀第二篇文章，分析一下寫作目的。請(qǐng)閱讀這篇文章，然后討論：如果這篇文章發(fā)表在網(wǎng)站上，會(huì)發(fā)表在什么網(wǎng)站？什么人會(huì)讀這篇文章？他們?yōu)榱耸裁茨康墨@得文章中的信息？閱讀，思考。課中學(xué)習(xí)方案活動(dòng)2第26-30’討論

討論：文章中哪些內(nèi)容支持了文章的寫作目的？文章中的情態(tài)動(dòng)詞對(duì)于寫作目的有怎樣的支持作用？反思：你的介紹中的內(nèi)容、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)是否支持你的寫作目的？按照問(wèn)題開(kāi)展思考，分析情態(tài)動(dòng)詞對(duì)于寫作目的的支持，陳述自己的觀點(diǎn)。了解其他同學(xué)的陳述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。反思自己對(duì)特色飲食介紹中的語(yǔ)言：內(nèi)容與目的是否一致。自己與同伴的反思第31-35’討論

我們?cè)賮?lái)運(yùn)用一下反思策略。討論：在剛才的閱讀中，讀前的問(wèn)題是否幫助你閱讀理解？讀中你是否做了筆記？讀后的討論對(duì)你理解情態(tài)動(dòng)詞有怎樣的作用？根據(jù)老師安排進(jìn)行反思。聽(tīng)其他同學(xué)的反思，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。自己與同伴討論第31-35’任務(wù)完成

修改完善你對(duì)特色飲食的介紹。根據(jù)本單元所學(xué)內(nèi)容和所獲得學(xué)習(xí)策略，修改完善自己對(duì)特色飲食的介紹。自己與同伴討論第40-44’任務(wù)展示與評(píng)價(jià)強(qiáng)化語(yǔ)用意識(shí)和交流意識(shí)部分學(xué)生按照自己選擇的任務(wù)內(nèi)容和完成形式，展示自己的介紹。學(xué)生相互評(píng)論（自選標(biāo)準(zhǔn)）：標(biāo)準(zhǔn)1：介紹的目的是否明確？標(biāo)準(zhǔn)2：介紹的內(nèi)容是否支持介紹的目的？標(biāo)準(zhǔn)3：介紹的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)是否支持介紹的目的？

選擇評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參與評(píng)價(jià)。課中學(xué)習(xí)方案活動(dòng)3內(nèi)容。第45’總結(jié)作業(yè)布置突出學(xué)習(xí)策略。課后反思：今天的學(xué)習(xí)策略是否幫助了你的閱讀？課后總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)策略是否有效，是否運(yùn)用到你的介紹?？偨Y(jié)本單元有效的學(xué)習(xí)策略。愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)“洋腔洋調(diào)”，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)apieceofcake山東省濟(jì)南第七中學(xué)

于文

2010年7月22日11:03楊紅宇于10-7-2214:10推薦于老師關(guān)于聽(tīng)力學(xué)習(xí)方案的介紹非常好,聽(tīng)力要提高,精泛聽(tīng)結(jié)合,精聽(tīng)時(shí)要做到真正地精,反復(fù)聽(tīng),經(jīng)典的更要充分利用.王東良于10-7-2216:01推薦于老師對(duì)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)存在的問(wèn)題有切身的感受，所以才提出了實(shí)際可行的建議。有于老師這樣睿智幽默的老師，何愁教不出“阿春”們。愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)“洋腔洋調(diào)”，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)“apieceofcake”------英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)方案[場(chǎng)景閃回]上世紀(jì)八十年代末，有一部使萬(wàn)人空巷的電視連戲劇《北京人在紐約》，里面有一位風(fēng)情萬(wàn)種的餐館老板娘——阿春，她一會(huì)兒說(shuō)流利的英文和外國(guó)人交流；一會(huì)兒又操起地道的中文和中國(guó)人交談，使人著迷！時(shí)值我們上高中，班上有幾位青春靚麗的女生模仿阿春的風(fēng)采，課下一會(huì)兒呱啦啦一陣英語(yǔ)交談，惹得許多同學(xué)們羨慕地抱怨：“不和你們說(shuō)話了，俺們又聽(tīng)不懂……”她們便大笑，并接著用英文旁若無(wú)人地繼續(xù)交談，這些“阿春”們的英語(yǔ)成績(jī)自然在班上拔得頭魁，盡管當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)考試既不考查聽(tīng)亦不考查說(shuō)，這一幕至今讓我印象深刻！[現(xiàn)實(shí)回歸]輪到自己做老師了，我何不試試這讓我印象深刻的一招？然天不遂人愿，我們的學(xué)生被經(jīng)過(guò)層層選拔之后，英語(yǔ)基礎(chǔ)差得讓人無(wú)奈，加之現(xiàn)在的高考除了考聽(tīng)力（僅限選擇題）之外，口語(yǔ)幾乎不怎么涉及，所以聽(tīng)說(shuō)遠(yuǎn)不及讀寫來(lái)得重要。而我卻非常堅(jiān)持我這份兒初心！英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方案1.堅(jiān)持農(nóng)村包圍城市——泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合的原則。除了課本上聽(tīng)力內(nèi)容和應(yīng)對(duì)考試用的聽(tīng)力材料之外，還要留心精選一些符合我們學(xué)生根基的聽(tīng)力材料，力求用簡(jiǎn)單的東西去夠達(dá)較為復(fù)雜的東西。2.喜聞樂(lè)見(jiàn)，聽(tīng)你千遍也不厭倦！經(jīng)典的好材料反復(fù)聽(tīng)直至正背如水，倒背如流。聽(tīng)的過(guò)程中注意語(yǔ)言環(huán)境，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及有情感表達(dá)！把聽(tīng)的素材化為己有。3.再回首，看聽(tīng)力原材料。查找模糊不清的發(fā)音和地方，弄明白當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)聽(tīng)明白沒(méi)抓住信息！下次再遇類似情況，確保不重蹈覆轍。4.高考那點(diǎn)兒聽(tīng)力在此番攻擊之下就算是對(duì)于我們的學(xué)生那也是apieceofcake!英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方案1．

英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)對(duì)于我們是必須的。分析學(xué)習(xí)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生必須學(xué)會(huì)自己獨(dú)立地讀對(duì)單詞并在此基礎(chǔ)上正確拼寫單詞。2．

學(xué)習(xí)表情朗讀單句或片段，區(qū)分生活中的表達(dá)和閱讀中的表達(dá)。3．

教師以身示范，課堂上盡可能用最淺顯易懂的英語(yǔ)講解乃至發(fā)號(hào)施令！4．

好的篇章要背誦。正如我們同事王盈老師所提到的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是絕對(duì)不可能離開(kāi)背誦的。每周一篇200詞的英語(yǔ)短文背誦，我們的學(xué)生還是能夠辦得到的，放手發(fā)動(dòng)群眾，讓學(xué)生找素材老師把關(guān)，讓學(xué)生教授背誦的玄機(jī)！學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)生！一學(xué)期下來(lái)評(píng)出十大獎(jiǎng)項(xiàng)，例如：誰(shuí)選的文章最能觸動(dòng)人的心弦？最容易朗朗上口背誦？便獲得最佳選擇獎(jiǎng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣！什么叫做擁有好的英語(yǔ)？那就是能不假思索沖口說(shuō)出英語(yǔ)并且能正確的表達(dá)自己的思想和情感！5．

特別學(xué)習(xí)注意中文和英文思維的不同，注意得體地表達(dá)！6．

我們?nèi)嗌舷聼o(wú)時(shí)無(wú)刻地跩英文。就連程度最差的學(xué)生也會(huì)說(shuō)，“Hi,MsYu!”“Goodmorning，madam!”

“IamsorryIamlatetoday.MayIcomein?sir?”總之，讓愛(ài)說(shuō)英文成為風(fēng)尚，又會(huì)產(chǎn)生出很多“阿春”們！這對(duì)于整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是百利而無(wú)一弊的。必修3Unit2聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)方案山東省濟(jì)南第七中學(xué)

楊愛(ài)青

2010年7月22日10:37楊紅宇于10-7-2214:27推薦楊老師的聽(tīng)力學(xué)案雖然簡(jiǎn)短,但卻是從小處招手,目標(biāo)具體,活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙,可操作性強(qiáng),是一節(jié)很好的聽(tīng)說(shuō)課學(xué)案.必修3Unit2聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)方案

一、教學(xué)內(nèi)容

圍繞healthyeating本單元的話題，基于訓(xùn)練上節(jié)課所學(xué)情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，并逐步掌握一定的聽(tīng)說(shuō)技巧。

二、教學(xué)目的

1.通過(guò)對(duì)子活動(dòng)和學(xué)生自主設(shè)置的情景，進(jìn)一步強(qiáng)化情態(tài)動(dòng)詞在生活中的熟練使用。

2.掌握聽(tīng)英語(yǔ)的幾個(gè)技巧：抓關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)note-making，概括mainidea,根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)理解人物的思想交流盡而達(dá)到語(yǔ)言的交際目的。

三、教學(xué)資源

必修三unit2part3(P13)及l(fā)isteningpart1-4(P14)根據(jù)所討論的疾病，提出健康飲食建議。

四、學(xué)習(xí)步驟

1.課前學(xué)習(xí)

完成P13的對(duì)話訓(xùn)練，課前討論并交流展示，把問(wèn)題2作為討論重點(diǎn)。

2.任務(wù)呈現(xiàn)

師：Doyouthinkyouarefit?

生1:Notreally.SometimesIfallillandIfeelterribleatthattime.

師:Whatillnessdoyouoftensuffer?

生1:Cold,fever,cough……

師:Whatotherillnessesdoyouhearofinyourlife?

生2:Heartattack,SARS,cancer,highbloodpressureandsoon.

……

師:Ok!Great!Listentothedialogueandtrytounderstandthefollowingthreeillnesses:scurvy

ricketsobesity.

3.聽(tīng)力訓(xùn)練

（1）把學(xué)生分四個(gè)組，通過(guò)比賽的方式激勵(lì)學(xué)生積極參與，專注練習(xí),并能正確記錄關(guān)鍵詞：

設(shè)計(jì)問(wèn)題：

a.Whatisthemainideaofthedialogue?

b.Whatcausesscurvy?

c.Whydopeoplesufferrickets?

d.Whatarethereasonsforobesity?

（2）聽(tīng)完小組討論，組內(nèi)達(dá)成一致意見(jiàn)，選出匯報(bào)代表

（3）各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他組員補(bǔ)充

（4）小組之間信息補(bǔ)充，辯論。

4.口語(yǔ)訓(xùn)練

討論設(shè)計(jì)：旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)熟練度及英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份預(yù)防某種疾病的健康飲食食譜，四人一組進(jìn)行并探討引起疾病的原因，飲食預(yù)防辦法，發(fā)病后的人如何掌握飲食。

呈現(xiàn)各組討論結(jié)果，評(píng)價(jià)活動(dòng)。

五、作業(yè)

網(wǎng)上搜索相關(guān)的話題的閱讀材料，下節(jié)課介紹給大家。

聽(tīng)說(shuō)的不足及對(duì)策山東省濟(jì)南第七中學(xué)

蘭亞蘭

2010年7月22日00:10楊紅宇于10-7-2210:08推薦蘭老師提出了非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的提高不是一蹴而就的,存在很多阻礙因素,但我們要做的仍舊是積極利用目前的條件盡力做好它.目前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是以閱讀為中心，以寫作為一個(gè)基本點(diǎn)，以“聽(tīng)力測(cè)試能力”為另一個(gè)基本點(diǎn)?？傊膛c學(xué)基本是圍繞高考為目的的。表面上來(lái)看，聽(tīng)力是很受重視的：學(xué)生三年學(xué)習(xí)中聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)套選擇ABC的聽(tīng)力測(cè)試題。但事實(shí)上呢？即使聽(tīng)力測(cè)試題能得到滿分的學(xué)生，他們的聽(tīng)說(shuō)能力又如何呢？聽(tīng)力教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)交際的能力。而我們的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)恰恰缺少這一點(diǎn)。聽(tīng)力已經(jīng)如此，更不用提說(shuō)的能力了。俗話說(shuō)“十聾九啞”，缺乏真正的聽(tīng)力教學(xué)，說(shuō)的能力更無(wú)從談起了。因此，高中聽(tīng)說(shuō)能力的不足就在于它的“不足”：先天不足，重視程度不足，后天訓(xùn)練不足。后天訓(xùn)練不足還包括師資力量不足，訓(xùn)練形式花樣不足，聽(tīng)說(shuō)課時(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生信心不足，最終聽(tīng)說(shuō)能力嚴(yán)重不足。

以上的種種不足，有些我們無(wú)法解決或暫時(shí)解決不了（如師資問(wèn)題），但我們最起碼可以加強(qiáng)重視程度，在訓(xùn)練的方式上有所改變，使學(xué)生不再視聽(tīng)說(shuō)為難事，使學(xué)生樂(lè)于打開(kāi)耳朵張開(kāi)嘴巴。聽(tīng)說(shuō)某偏遠(yuǎn)地帶一山村英語(yǔ)教師，其本身聽(tīng)說(shuō)能力非一般的欠佳，但教出的學(xué)生能說(shuō)流暢的英語(yǔ)。其中的“訣竅”無(wú)非是這位老師善于利用可利用的資源，最重要的是他有辦法使他的學(xué)生喜歡聽(tīng)說(shuō)。比如，我們可以在有限的課時(shí)里抽出一節(jié)課（哪怕兩周一次）專門上一節(jié)模仿課，讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期可以跟讀并模仿背誦至少五篇經(jīng)典文章。這樣做的效果一定比做二十套高考聽(tīng)力練習(xí)好得多。即使是做練習(xí)題，也不要只選ABC。專家們?yōu)槲覀兲峁┝撕芏喾椒晒┻x擇，例如listena