統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 語(yǔ)文園地一（2課時(shí)）

統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一（2課時(shí)）語(yǔ)文園地一

一、教材分析

本單元語(yǔ)文園地共安排了五個(gè)板塊內(nèi)容。

“識(shí)字加油站"安排的是一組與戶外活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)，旨在拓寬學(xué)生在生活中識(shí)字的途徑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，識(shí)字學(xué)詞。

“字詞句運(yùn)用”由兩部分組成：一是理解動(dòng)詞的意思，感受動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)；二是聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)用“有時(shí)候……有時(shí)候"“在……在……在……在……”寫句子，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)與日常生活情境建立聯(lián)系，在遷移運(yùn)用中發(fā)展表達(dá)能力。

“書寫提示"引導(dǎo)學(xué)生觀察“左窄右寬”“左寬右窄"的字，練習(xí)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

“日積月累”安排了古詩(shī)《梅花》，詩(shī)句朗朗上口，便于學(xué)生背誦積累。

“我愛(ài)閱讀"安排了童話故事《企鵝寄冰》，講南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲炎熱、南極寒冷的氣候特點(diǎn)，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與野外活動(dòng)有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2.通過(guò)演一演的方式，體會(huì)3組動(dòng)詞的不同意思。

3.能聯(lián)系日常生活，用“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……"說(shuō)句子。

4.寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5.背誦古詩(shī)《梅花》。

6.閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學(xué)常識(shí)，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.能聯(lián)系日常生活，用詞語(yǔ)“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……"說(shuō)句子。

2.寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3.閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學(xué)常識(shí)，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.能聯(lián)系日常生活，用詞語(yǔ)“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……"說(shuō)句子。

2.寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，生字卡片，學(xué)生準(zhǔn)備字典。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

板塊一：聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)字詞

1.觀察圖片，引發(fā)興趣。

（出示野外活動(dòng)的圖片）引導(dǎo)：今天，小明和小佳要去參加野外活動(dòng)。去野外活動(dòng)得帶野外活動(dòng)必備的行裝，說(shuō)一說(shuō)：他們準(zhǔn)備了什么？

提示：在學(xué)生交流的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的名稱并熟讀詞語(yǔ)；還可通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解事物的作用，例如：為什么要穿登山鞋？為什么要帶望遠(yuǎn)鏡？

2.引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識(shí)字。

（1）借助拼音，初步認(rèn)讀。

教師提醒：同學(xué)們，請(qǐng)把課本翻到語(yǔ)文園地一，借助拼音，自己認(rèn)讀“識(shí)字加油站”中的8個(gè)詞語(yǔ)?？纯凑l(shuí)能把字音讀準(zhǔn)。

學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。

（2）教師指名認(rèn)讀，正音，學(xué)生開火車讀。

（3）借助詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。

（4）出示圖片，把圖片和詞卡一一對(duì)應(yīng)，再來(lái)讀一讀。

（5）分行認(rèn)讀，了解兩行詞語(yǔ)的類別。

①引導(dǎo)思考：同學(xué)們，分別讀一讀這兩行詞語(yǔ)，它們是戶外觀察大自然時(shí)可能需要的兩類用品，它們各是什么類別？（學(xué)生讀詞）

教師引導(dǎo)歸納：第一行四個(gè)詞語(yǔ)是為戶外活動(dòng)準(zhǔn)備的著裝，第二行四個(gè)詞語(yǔ)是為戶外觀察準(zhǔn)備的用具。

②指名讀詞。

3.拓展練習(xí)。

提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)谶M(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候會(huì)用上哪些物品？這些戶外用品又有什么作用呢？

學(xué)生交流。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活識(shí)字是一種非常有效的識(shí)字方法，能夠幫助學(xué)生很好地識(shí)記生字，了解含義。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法識(shí)字，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能進(jìn)一步鞏固知識(shí)記憶

板塊二：詞句積累，遷移運(yùn)用

1.讀一讀。

課件出示：

迎上去_穿衣裳_甩甩頭

追上去披紅袍搖搖頭

對(duì)比體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的效果。

2.做游戲。

（1）教師宣布“我說(shuō)你做"的游戲規(guī)則：教師說(shuō)詞語(yǔ)，學(xué)生做動(dòng)作。

提示：教師打亂順序念詞語(yǔ)“穿衣裳、迎上去、甩甩頭、披紅袍、追上去、搖搖頭”；教師在評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“迎"和“追”、“穿"和“披”、“甩"和“搖”的區(qū)別。

（2）指名到講臺(tái)上根據(jù)指令做動(dòng)作。

（3）引導(dǎo)區(qū)分動(dòng)作的不同。

①“迎上去"和“追上去”。

迎：面對(duì)著，走過(guò)去。

追：緊跟在后面趕上去。

②“穿衣裳"和“披紅袍”。

穿：把衣物穿在身上。

披：把衣物蓋在肩背上。

③“甩甩頭"和“搖搖頭”。

甩：甩頭的動(dòng)作幅度大，比較用力。

搖：搖頭的動(dòng)作幅度小，用力也小一些。

（4）繼續(xù)做游戲：請(qǐng)一位學(xué)生結(jié)合生活中的場(chǎng)景，用“迎、追、穿、披、甩甩、搖搖"說(shuō)其他的詞語(yǔ)，其他學(xué)生做動(dòng)作。

（5）小結(jié)：同學(xué)們，你們看！用準(zhǔn)確的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)會(huì)讓你的表達(dá)更生動(dòng)。漢語(yǔ)就是這么奇妙，要想準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，就要不斷地練習(xí)運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)的有趣之處。

【設(shè)計(jì)意圖】在體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性時(shí)，重點(diǎn)通過(guò)演一演的方式，讓學(xué)生在演中體會(huì)，在演中加深理解。同時(shí)也要求教師指導(dǎo)學(xué)生演對(duì)動(dòng)作，演出詞語(yǔ)的不同之處。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、理解詞語(yǔ)方法的記憶。

3.用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)話。

（1）讀句子，說(shuō)一說(shuō)：“我"的脾氣怪在哪里？

課件出示：

我的脾氣可怪了，有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。

要點(diǎn)：用“有時(shí)候……有時(shí)候……”的句式，從“溫和、暴躁"兩個(gè)不同的方面寫出了“我”脾氣的“怪"。

（2）出示情境，說(shuō)話。

課件出示：

課間游戲真好玩，我們有時(shí)候玩踢毽子，有時(shí)候玩捉迷藏。

天上的云總愛(ài)變，有時(shí)候變成一只兔子，有時(shí)候變成一匹馬。

（3）你能用上“有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)說(shuō)你的日常生活嗎？

4.用“在……在……在……在……"說(shuō)話。

（1）讀句子，說(shuō)一說(shuō)：水做了哪些事？

課件出示：

平常我在池子里唱歌，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會(huì)。

（2）我們每天也會(huì)做很多事，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。

提示：此處請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出做的事即可。

（3）你能用“誰(shuí)在什么地方做什么”的句式說(shuō)一句話嗎？

（4）誰(shuí)能把這樣的句子連起來(lái)說(shuō)一句話？

提示：在指導(dǎo)說(shuō)話的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生把在同一個(gè)地方做的不同事情放在最后說(shuō)。

板塊三：書寫提示，比較練寫

1.讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

這幾個(gè)字你都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能給它們組一組詞？

課件出示：

2.觀察。

這四個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字？你能把它們分成兩類嗎？

要點(diǎn)：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，一類是左窄右寬，一類是左寬右窄。

3.教師引導(dǎo)觀察并講解要點(diǎn)。

課件出示寫字口訣，幫助學(xué)生識(shí)記書寫要點(diǎn)。

課件出示：

體型窄，左邊站，橫要短，捺要收。

右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。

4.教師范寫并指導(dǎo)要點(diǎn)。

作：左右兩個(gè)撇長(zhǎng)短差不多，右邊的撇要穿過(guò)豎中線；右邊的豎是主筆，要寫得舒展，比左邊的豎長(zhǎng)；三橫間隔要均勻。

法：左低右高，右邊的“去"占整個(gè)字的三分之二，豎要靠近豎中線，第二橫是主筆，靠著橫中線寫。

都：左高右低，“者”的撇要舒展，包住下邊的“日"，“阝”的豎要舒展。

別：左右基本等高，左邊的撇要舒展，右邊立刀旁的豎勾要舒展。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師評(píng)價(jià)。

提示：評(píng)價(jià)的要點(diǎn)要圍繞左右結(jié)構(gòu)兩部分關(guān)系的處理展開。

6.展評(píng)。

選擇不同水平的書寫作品進(jìn)行展評(píng)，學(xué)生相互評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)學(xué)生的寫字方法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要重視觀察、描寫的過(guò)程，特別是引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解筆畫的書寫位置，以及筆畫在田字格中的位置等，這是寫好漢字的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，包括對(duì)漢字文化的滲透，不要游離于寫字之外，僅開展枯燥的說(shuō)教，要與書寫融為一體。

第二課時(shí)

板塊四：日積月累，學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.出示圖片，欣賞梅花。

（1）出示一組梅花的圖片。引發(fā)思考：你們看，這是梅花的圖片，邊看邊觀察，你們發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點(diǎn)？（學(xué)生交流）

（2）過(guò)渡：梅花在冬天開放，它不畏嚴(yán)寒，受到了很多人的喜愛(ài)。古往今來(lái)，很多文人都寫下了關(guān)于梅花的詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石所寫的一首《梅花》。

2.初讀，要求讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自主練習(xí)朗讀。

（2）教師指名朗讀，就讀音進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“數(shù)、為"在詩(shī)中的讀音。

3.借助插圖，邊讀邊悟。

（1）教師出示插圖，學(xué)生邊觀察邊讀詩(shī)。

（2）師生交流對(duì)古詩(shī)的大致理解：墻角的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開。為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢？因?yàn)橛忻坊ǖ南銡怙h來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的誦讀、積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠使學(xué)生從中感受到詩(shī)歌所承載的文化和精神，了解傳統(tǒng)古詩(shī)詞在當(dāng)代社會(huì)中的生機(jī)與魅力。

板塊五：我愛(ài)閱讀——《企鵝寄冰》

1.認(rèn)讀“寄”字。

（1）出示“寄"字：這個(gè)字，誰(shuí)會(huì)讀？

（2）誰(shuí)能給這個(gè)字組幾個(gè)詞？

要點(diǎn)：郵寄、寄信、寄生蟲等。

2.認(rèn)讀“企鵝”和“獅子"。

（1）出示插圖：你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)動(dòng)物嗎？

（2）出示詞語(yǔ)“企鵝”和“獅子"：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（3）它們分別生活在哪里呢？

要點(diǎn)：獅子生活在非洲，那里很熱；企鵝生活在南極，那里很冷。

3.教師講故事，學(xué)生邊聽邊猜。

提示：教師在故事的關(guān)鍵點(diǎn)處提問(wèn)。例如：南極在哪兒？非洲在哪兒？獅子大王為什么讓企鵝給它寄冰？獅子大王收到了企鵝寄來(lái)的箱子，箱子里有冰嗎？企鵝收到了獅子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢？為什么冰寄到獅子大王那里變成了水，退回來(lái)又變成了冰？

4.翻開課本第14頁(yè)，自主閱讀《企鵝寄冰》這個(gè)有趣的故事。

交流分享：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？

5.借助圖表，答疑解惑。

課件出示：

學(xué)生匯報(bào)交流。

6.看圖講故事。

你能根據(jù)圖示，學(xué)著老師的樣子也講講這個(gè)故事嗎？

7.展開想象。

獅子大王和企鵝都感到很奇怪。同學(xué)們，你們弄明白了嗎？請(qǐng)你寄封信給獅子大王和企鵝，告訴它們?cè)?。信里該寫什么呢？?qǐng)你們想一想。

要點(diǎn)：冰從寒冷的南極運(yùn)到炎熱的非洲，變成了水；水從炎熱的非洲運(yùn)到寒冷的南極，又變成了冰。

8.小結(jié)。

從《企鵝寄冰》這個(gè)科學(xué)童話故事中，同學(xué)們不僅知道了非洲熱和南極冷的氣候特點(diǎn)，還知道了冰遇熱化成水、水遇冷結(jié)成冰的科學(xué)常識(shí)。讀故事，不僅能收獲快樂(lè)，還能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)填寫示意圖，幫助學(xué)生理清故事的主要內(nèi)容，為學(xué)生自主解決問(wèn)題提供有力的幫助。同時(shí)，讓學(xué)生初步體會(huì)借助示意圖把握故事主要內(nèi)容的閱讀策略。

【板書設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地一

課外活動(dòng)動(dòng)詞的不同意思說(shuō)句子左右結(jié)構(gòu)的字日積月累企鵝寄冰

快樂(lè)讀書吧

備課人：日照市實(shí)驗(yàn)小學(xué)董學(xué)菊

一、教材分析

在一年級(jí)“讀書真快樂(lè)”及“該讀童調(diào)和兒歌"的基礎(chǔ)上，本次快樂(lè)讀書吧推薦的是“讀讀童話故事”。

“提示語(yǔ)"點(diǎn)明了本次快樂(lè)讀書吧的教學(xué)要點(diǎn)，一是要“認(rèn)識(shí)書的封面，知道書名和作者”，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)書的基本常識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生拿到書時(shí)觀察封面，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)關(guān)注封面的哪些內(nèi)容，可以與“書目推薦"中“看書名猜故事”的活動(dòng)相結(jié)合。二是讓學(xué)生交流保護(hù)圖書的方法，認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)圖書的重要性，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，能了解故事的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)識(shí)書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。

3.感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、能自主閱讀自己喜歡的故事，能了解故事的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)識(shí)書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。

四、教學(xué)難點(diǎn)

感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生人手一本書，教師閱讀用書，課件，與童話主人公有關(guān)的頭飾等。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入,提示主題

同學(xué)們,從小到大,童話一直伴隨著我們的成長(zhǎng),我們從童話中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還收獲了快樂(lè),這節(jié)課,我們就走進(jìn)童話故事的奇幻世界,去感受童話的魅力。

1.大屏幕出示一組圖片，并提問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)圖中的童話角色。

2.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】童話是孩子們喜聞樂(lè)見的形式，通過(guò)圖片形象地展示，不僅對(duì)學(xué)生的閱讀有所挖掘，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、出示封面,引發(fā)猜想

1.啟發(fā)思考。

出示《一只想飛的貓》封面圖片。

同學(xué)們讀過(guò)這本童話故事嗎

想一想，每次拿到一本新書,我們都要首先做什么(看封面)

2.引導(dǎo)觀察。

仔細(xì)觀察封面,從封面上你都知道了什么同桌一起找一找,指一指,再說(shuō)一說(shuō)。教師引導(dǎo)：你知道嗎？書的封面上藏著許多的小秘密呢！在封面上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每本書都有一個(gè)名字，它常常提示了書的內(nèi)容。“小狗的小房子"，書名告訴我們，故事可能與什么有關(guān)呢？

你還可以從封面上知道這本書的作者，插圖也能提示我們內(nèi)容，上面還有小貓、小狗呢，它們之間究竟會(huì)發(fā)生什么故事呢？快快打開書，去讀一讀吧！

3.組織匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

書名一一《一只想飛的貓》

作者一一陳伯吹

插圖一一兩幅插圖

4.小結(jié)。

每拿到一本新書,我們首先要看書的封面,在封面上找一找書名、作者,看封面上的插圖畫的是什么,了解書的出版社以及封面上出現(xiàn)的其他信息,這樣能夠讓我們對(duì)這本書有更全面的了解。

5.啟發(fā)猜讀。

其實(shí),每本書的書名常常提示了書的內(nèi)容。

借助書名和封面插圖,展開豐富的想象,你們快猜猜故事的內(nèi)容吧!

6.組織交流。

學(xué)生猜故事的主人公和可能出現(xiàn)的情節(jié),交流依據(jù)。

【設(shè)計(jì)意圖】珍視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并且以學(xué)生閱讀感受為主，體現(xiàn)生本課堂的理念，并不是一味的以教師的引導(dǎo)為主，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀興趣的激發(fā)，使學(xué)生了解故事讀過(guò)后還值得再細(xì)細(xì)品讀，感悟。這一部分還提示了閱讀方法，學(xué)生們能夠積累讀書的流程，并遷移到生活中。

【課后練習(xí)】

1.觀察《小鯉魚跳龍門》這本書的封面，說(shuō)說(shuō)你從中知道了哪些信息？你能推測(cè)一下可能發(fā)生了什么事情嗎？

2.《小狗的小房子》中，有這樣幾個(gè)詞語(yǔ)，你能結(jié)合故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

和氣叫喚耐煩自言自語(yǔ)怒氣沖沖

三、拓展猜讀,激趣閱讀

1.交流。

出示《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨(dú)的小螃蟹》《小狗的小房》

請(qǐng)每個(gè)小組選擇最喜歡的一本,說(shuō)一說(shuō)封面上的信息。

學(xué)生組內(nèi)交流后,匯報(bào)書名、作者、插圖內(nèi)容等信息。

2.猜想。

看到書名和插圖,你還能猜猜故事的內(nèi)容嗎在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生組內(nèi)交流后進(jìn)行集體匯報(bào)。

學(xué)生分小組點(diǎn)評(píng)、交流。

3.小結(jié)。

借助封面提供的信息,我們可以對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行大膽猜測(cè),這種猜讀的辦法,還可以運(yùn)用到讀書的過(guò)程中,一邊猜一邊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的范讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生去感受作者描寫的精彩，為語(yǔ)言表達(dá)做好鋪墊。讓學(xué)生分小組自主閱讀封面信息，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究合作的能力。

【課后練習(xí)】

1、《孤獨(dú)的小螃蟹》中，“小螃蟹"給你準(zhǔn)備了幾個(gè)“詞語(yǔ)漂流瓶”，它們就藏在故事里。請(qǐng)你邊讀邊找，試著用聯(lián)系上下文的方法，想想這些詞語(yǔ)的意思，和爸爸媽媽交流一下吧！

孤獨(dú)水淋淋呆頭呆腦模糊膽怯安慰

2、“歪腦袋"木頭樁長(zhǎng)得是什么樣子呢？找出相關(guān)的句子讀一讀吧！

四、出示范例,讀前指導(dǎo)

1.談話引入。

《一只想飛的貓》這本書一共有72頁(yè),要讀好這本書,我們先要制訂閱讀計(jì)劃,然后按照計(jì)劃閱讀。

2.出示范例。

這是《一只想飛的貓》的閱讀計(jì)劃表,下面我們一起來(lái)制訂閱讀計(jì)劃吧。

3.指導(dǎo)填寫。

(1)這本書你想從哪天開始讀準(zhǔn)備幾天讀完

(2)如果把這本書分成三部分來(lái)讀,每部分你想幾天讀完

（3）每天讀完之后你能用一個(gè)問(wèn)題概括你讀到的主要內(nèi)容嗎？

4.預(yù)設(shè)指導(dǎo)。

(1)讀書要合理分配時(shí)間,結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)制訂閱讀計(jì)劃。

(2)當(dāng)遇到學(xué)習(xí)任務(wù)較重或是作業(yè)較多時(shí),閱讀計(jì)劃也可以臨時(shí)調(diào)整。

(3)讀書要持之以恒,按照閱讀計(jì)劃堅(jiān)持下去,慢慢養(yǎng)成讀書習(xí)慣。