人教版一年級數(shù)學下冊 找規(guī)律 大單元作業(yè)設計

小學數(shù)學《找規(guī)律》單元作業(yè)設計

一、單元信息

年級學期教材版本單元名稱

I口一年級第二學期人教版~^

一

單_?_

元

組

織

式

方El自然單元口重組單元

一

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1規(guī)律的含義例1及做一做（p85）

課時

2圖形和數(shù)字的簡單排列規(guī)律例2及做一做（p86）

信息

3等差數(shù)列、數(shù)組的規(guī)律例3、例4及做一做（p87）

4解決問題例5及做一做（p88）

二、單元分析

（一）課標要求

課標在“數(shù)學思考”方面指出：在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐

等數(shù)學活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。在“情

感態(tài)度”方面指出：在數(shù)學學習的過程中，體會獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難

的意志，建立自信心。

（二）教材分析

1.知識網(wǎng)絡

-①規(guī)律的含義

數(shù)與代數(shù)一找規(guī)律②圖形和數(shù)字的簡單排列規(guī)律

③等差數(shù)列、數(shù)組的規(guī)律

④解決問題

2.內(nèi)容分析

“找規(guī)律”是《標準（2011）》中“數(shù)與代數(shù)”領域的教學內(nèi)容，也是在

小學數(shù)學教學中滲透函數(shù)思想的主要內(nèi)容之一，在小學的兩個學段都有要求。

第一學段中要求學生能在簡單的情境中找出變化的規(guī)律。根據(jù)對教材上例題的

分析可以看出，第一學段的探索規(guī)律實際上是培養(yǎng)學生對“模式”的探索發(fā)現(xiàn)

以及運用。發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就是發(fā)現(xiàn)一個“模式”，要求不僅能夠表達出“模式”

的特點，還要能根據(jù)特點推斷出下一個變化的狀態(tài)。

本單元的“找規(guī)律”是根據(jù)已有的某種特點或?qū)傩耘帕械膶ο螅跊]有反

例的情況下，發(fā)現(xiàn)這種特點及屬性并能根據(jù)其推斷出下一個未知項的變化。如，

兩個顏色交叉變化的旗子、等差變化的數(shù)字等。讓兒童有意識地去發(fā)現(xiàn)這種規(guī)

律變化的“模式”，有助于培養(yǎng)兒童的邏輯思維和推理意識。同時根據(jù)“雙減”

工作提出的要求，本單元以“找規(guī)律”的主題探究為引領，結合生活實際，關

注學生理解力的發(fā)展，設計適合學生認知規(guī)律的教學活動。使學生在活動中自

主去觀察、實驗、探究、掌握知識并學以致用，體會數(shù)學學習與生活的聯(lián)系，

感受數(shù)學學習的樂趣。

（三）學情分析

從學生的認知規(guī)律看：學生在第三單元《分類與整理》的學習中，因為需要

按照給定的標準或自己選定的標準進行分類，使學生能夠用自己的方式呈現(xiàn)分類

的結果，對于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的角度（如顏色、大小、形狀等）也有所積累。

從學生的學習習慣、思維能力看：在生活中，學生對于“規(guī)律”也有許多感

性的認識，如斑馬線等。學生處于低年級，對于“規(guī)律”的感性認識會比較多，

用具體語言簡潔地表達出來會比較困難。

因此，對于該單元的學習，重在要求學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上用簡潔的語言

準確地表達清楚，也應該允許學生用“擺一擺”“畫一畫”、“圈一圈”等操作方

式表達自己的想法，給予學生從直觀到抽象、從具體到概括地逐步發(fā)展的適應時

期。

三、單元學習與作業(yè)目標

1.通過觀察、實驗、猜測等活動，發(fā)現(xiàn)圖形或數(shù)字的簡單排列規(guī)律，理解規(guī)

律的含義并能用自己的方式描述規(guī)律，運用給出的規(guī)律推測后續(xù)圖形或數(shù)字的排

列方式。

2.在發(fā)現(xiàn)、描述、運用規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步觀察能力，進一步發(fā)展

數(shù)學表征能力和推理意識。

3.使學生感受規(guī)律在生活中的廣泛應用，提高對數(shù)學學習的興趣，初步培養(yǎng)

學生欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識。

四、單元作業(yè)設計思路

以學生的發(fā)展為根本，本單元的作業(yè)設計思路主要分為兩個方面：

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”兩個板塊?；A性作

業(yè)”面向全體，體現(xiàn)課標，題量2-3題（要求學生必做）；“綜合性作業(yè)”體現(xiàn)數(shù)

學學科的發(fā)展性、人文性，使學生在學習數(shù)學的過程中體會數(shù)學與生活之間的聯(lián)

系，題量2-3題（學生可根據(jù)自己的情況選做）。

2.作業(yè)評價?！半p減背景”下的作業(yè)設計減“量”不減“量”，尊重學生差異,

設計有層次的作業(yè)，精心設計，讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。作業(yè)設計以鞏固知

識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，倡導學生積極探索、創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、

解決問題的能力。本作業(yè)設計的評價堅持具體性、多樣性、開放性原則，堅持以

人為本，力求多元化評價。建立以鞏固知識與技能，發(fā)展數(shù)學學習能力，提升品

德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣為主的評價體系，在評價過程中促進學生核心素養(yǎng)的

發(fā)展。

五、課時作業(yè)

第一課時（規(guī)律的含義）

作業(yè)1（基礎性作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）觀察下列天氣圖標的排列規(guī)律，圈出重復的部分。

（2）森林中有一些小動物在排隊，有一只小動物插了隊，你能找出它并圈出來

嗎？

（3）今天天氣晴朗，馬路上的車來來往往，你能說出它們排列的規(guī)律嗎？

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2.時間要求（6分鐘）

3.評價設計

等級

評價指標備注

★★★★★★

★:能圈出一題正確答案。

答題的準確性★★:能圈出兩題正確答案。

★★★：能圈出全部正確答案。

★:能較清晰地表達出規(guī)律。

能較清晰表達出規(guī)律且語言較

表達的清晰程度

準確。

★能準確簡潔地表達出規(guī)律。

★★★+★★★、★★★+★★整體

整體評價

評價為★★★;★★+★★整體評價

為★★；其余情況皆為___________

評價主體學生、教師

評價方式自我評價、生生評價、教師評價

4.作業(yè)分析與設計意圖

作業(yè)第（1）題，讓學生圈出“AB”式排列的天氣圖標的重復部分，考查學

生對規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)”；第⑵題給出了具體情境吸引學生的興趣，在“ABB”式排

列的動物中，找出破壞了這個規(guī)律的“獅子”（學生可以選擇圈左邊或右邊的獅

子），在加大了規(guī)律的復雜度的同時加入了干擾“模式”的一項，進一步考查學

生對規(guī)律的本質(zhì)認識；第（3）題在具體情境中提出問題，在第一題“發(fā)現(xiàn)”規(guī)

律的基礎上，要求讓學生表述出規(guī)律，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力、歸納推理能

力，同時也訓練了學生的表達能力。

作業(yè)2（綜合性作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

我們經(jīng)常會在過節(jié)日時給我們的家里做一些裝飾，下圖是一款經(jīng)常被用作裝

飾的膠帶，它上面的美麗圖案都是有一定規(guī)律的哦！

（1）你能說出其中一條膠帶上圖案的規(guī)律嗎？

（2）你能按自己喜歡的規(guī)律為下面的圖案上色，設計一款屬于你的膠帶嗎？

θθθθθθθθ

2.時間要求（8分鐘）

3.評價設計

等級

評價指標備注

★★★★★★

★:能較清晰地表達出規(guī)律。

★★:能較清晰表達出規(guī)律且語言較

表達的清晰程度

準確。

★★★：能準確簡潔地表達出規(guī)律。

★:全部圖案涂成同一個顏色、每一

種顏色涂的都不一樣。

解法的創(chuàng)造性能按規(guī)律進行涂色。

★★★:能按規(guī)律進行涂色并有一定

的新意或獨到之處。__________________

整體評價★★★+★★★、★★★+★★整體

評價為★★★;★★+★★整體評價

為★★;其余情況皆為___________

評價主體學生、教師

評價方式自我評價、生生評價、教師評價

4.作業(yè)分析與設計意圖

作業(yè)第（1）題，通過生活中的具體事物讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，旨在讓學生體會

數(shù)學與生活的聯(lián)系，將找規(guī)律的意識延伸到生活之中；第（2）題讓學生自己動

手設計涂出自己喜歡的膠帶，既加深了學生對于規(guī)律的運用，也發(fā)展了學生的創(chuàng)

造力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

5.作業(yè)展示

學生完成作業(yè)的過程中，能夠快速運用已有知識找出規(guī)律，并且充分發(fā)揮了

自己的想象力，不同的同學表達出了不同的想法，創(chuàng)造出了各種各樣美麗又規(guī)律

的圖案。實現(xiàn)了本作業(yè)設計的初衷，即展現(xiàn)了學生的學習成果，又發(fā)揮了學生的

創(chuàng)造力。

第1課時娘褲的含義第I課時姆律的Q（.

1：,

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II

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<1>體能設出其中二條版伶上用案的康律嗎?-A?VA?VA?"?

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<2>他觸掩"已目狀的蛻力為下面的圍集上色?IS計歐體信收僭叫7

?oaoaoao*??ea?aa

第二課時（圖形和數(shù)字的簡單排列規(guī)律）

作業(yè)1（基礎性作業(yè)）

?作業(yè)內(nèi)容

（1）請你涂出有規(guī)律的顏色。

??????????

oo?oo?ooooo

（2）找規(guī)律，填一填。

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φeos

（3）畫一畫、填一填。

△△△△△△

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66666。

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2.時間要求（6分鐘）

3.評價設計

評價指標

答題的準確性★:能寫出一題正確答案。

★能寫出兩題正確答案。

★★★：能寫出全部正確答案。

★:能較清晰地表達出規(guī)律。

★能較清晰表達出規(guī)律且語言

表達的清晰程度

較準確。

★★★:能準確簡潔地表達出規(guī)律。

★★★+★★★、★★★+★★整

整體評價

體評價為***；★★+★★整體

評價為★★；其余情況皆為

評價主體學生、教師

評價方式自我評價、生生評價、教師評價

4.作業(yè)分析與設計意圖

作業(yè)第（1）題，借助直觀的圖形，掌握圖形顏色和數(shù)量之間的變化規(guī)律，

讓學生在動手涂一涂中深層次地感知規(guī)律。先讓學生按規(guī)律做涂色練習，進一步

加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步思維的發(fā)散及創(chuàng)造規(guī)律做好鋪墊;

作業(yè)第（2）題，通過兩組不同的圖形對比，學生會發(fā)現(xiàn)，不僅圖形有規(guī)律，數(shù)

字也有規(guī)律，且和圖形相對應；作業(yè)第（3）題，在前面兩題對圖形和數(shù)字規(guī)律相

結合的初步認識的基礎上，對“規(guī)律”的感知、體驗得到進一步鞏固和加強。

作業(yè)2（發(fā)展性作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）按自己喜歡的規(guī)律涂色。

**^C<****Λ>**<ψ>*

（2）找規(guī)律填數(shù)。

2468

36912

35302520

（3）想一想，Iffl-Ifflo

校園道路的一旁，按1面藍旗、2面黃旗、3面紅旗的規(guī)律排列，現(xiàn)在又增

加了綠色的彩旗，那么綠色的彩旗有多少面呢？這四種彩旗是怎樣排列的你可以

試著畫出來嗎？

2.時間要求（8分鐘）

3.評價設計

________等級

評價指標備注

★★★★★★

★:能寫出一題正確答案。

答題的準確性★★:能寫出兩題正確答案。

★★★：能寫出全部正確答案。

★:全部圖案涂成同一個顏色、每一

種顏色涂的都不一樣。

解法的創(chuàng)造性

★★:能按規(guī)律進行涂色。

★★能按規(guī)律進行涂色并有一定

的新意或獨到之處。

整體評價★★★+★★★、★★★+★★整體

評價為★★★;★★+★★整體評價

為★★；其余情況皆為_________

評價主體學生、教師

評價方式自我評價、生生評價、教師評價

4.作業(yè)分析與設計意圖

作業(yè)第（1）題，讓學生們根據(jù)自己喜歡的規(guī)律來涂色，學生在掌握規(guī)律的

基礎上能夠自己創(chuàng)造規(guī)律，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的創(chuàng)新能力；作業(yè)第

（2）題，在沒有具體的圖形的輔助下，找出數(shù)字之間的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生的

數(shù)感，利于學生對于數(shù)字間簡單排列規(guī)律的掌握；作業(yè)第（3）題，聯(lián)系生活，

找身邊的規(guī)律。學生通過按規(guī)律涂色，自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)，對“規(guī)律”的感

知、體驗得到進一步加強，已經(jīng)可以判斷出生活中有規(guī)律的事物，所以這個環(huán)節(jié)

出現(xiàn)得很貼近生活，讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，不但為下一

個環(huán)節(jié)“用數(shù)學”做了鋪墊，而且培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，表達了“學生活中的

數(shù)學、學有用的數(shù)學”，符合新課程標準的教學理念。

5.作業(yè)展示

學生在完成基礎性作業(yè)時，通過直觀鮮艷的圖片觀察引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，

激發(fā)孩子做題興趣。在完成綜合性作業(yè)過程中，思維和知識技能各方面都得到拔

高，在第一課時作業(yè)激發(fā)孩子的做題興趣的基礎上，更凸顯對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng),

讓孩子自己創(chuàng)造規(guī)律同時，不同孩子創(chuàng)造力的表現(xiàn)也不同。

第2謖時圖形和數(shù)字的倚單推并悔律笫2課時圖形即嫉字的Ie單推列短律

偉業(yè)I<￥破性件費)frΛi<??nn>?>

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作業(yè)2(￡!|在作￡)作業(yè)2(發(fā)展性作業(yè)》

1.作業(yè)內(nèi)容I.作業(yè)內(nèi)容

(1)按自己喜歡的規(guī)律涂色?

(1)按口己自歡的規(guī)律深色?

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第三課時(等差數(shù)列、數(shù)組的規(guī)律)

作業(yè)1(基礎性作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容

(1)找規(guī)律畫一畫，填一填。

1210)6)

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13610()

(2)按規(guī)律填數(shù)。

(1)4,8,(),16,(),()28o

(2)90,80,(),(),50,()o

（3）下面不符合規(guī)律的食物是哪一個？涂上顏色。

2.時間要求（8分鐘）

3.評價設計

等級

評價指標★★★★備注

★

★:能寫出一題正確答案。

答題的準確性能寫出兩題正確答案。

★能寫出全部正確答案。

★:能較清晰地表達出規(guī)律。

能較清晰表達出規(guī)律且語言較準

表達的清晰程度

確。

能準確簡潔地表達出規(guī)律。

★★★+★★★、★★★+★★整體評

整體評價

價為★★★;★★+★★整體評價為支

★;其余情況皆為________________

評價主體學生、教師

評價方式自我評價、生生評價、教師評價

4.作業(yè)分析與設計意圖

作業(yè)第（1）題，考察學生是否掌握數(shù)字的變化規(guī)律，只是這里的規(guī)律不再

是循環(huán)排列，而是遞增或遞減排列。相比于第二課時，第三課時作業(yè)的圖形開始

由抽象的實物變?yōu)閹缀螆D形，并且圖形和數(shù)字的變化規(guī)律要通過計算相鄰兩項數(shù)

量的差來找出。規(guī)律找到之后，還要畫出相應的圖形，初步培養(yǎng)小學生的幾何思

維；第（2）題沒有直觀圖形規(guī)律的形象支撐，只研究抽象的數(shù)字的排列規(guī)律：

等差數(shù)列，即后一項是前一項加或減一個固定的數(shù)得到的。一年級小朋友可以利

用前面單元學到的“數(shù)一數(shù)”的方法，例：三個三個數(shù)、五個五個數(shù)、十個十個

數(shù)等來進行解答；第（3）題在具體情境中提出問題，小動物們想吃到食物，必

須先找出不符合規(guī)律的食物，考察找規(guī)律的同時培養(yǎng)學生仔細讀題、審題的習慣。

作業(yè)2（綜合性作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）算一算，填一填。

第第第狼瀚

（2）找規(guī)律填數(shù)。

（3）按規(guī)律填數(shù)，使每組數(shù)的排列規(guī)律都不一樣（學生可選做）。

15

15

3.評價設計

等級

評價指標備注

★★★★★

答題的準確性★:能寫出一題正確答案。

★★:能寫出兩題正確答案。

★★★：能寫出全部正確答案。

★:常規(guī)解法，正常思路。

★解法有創(chuàng)新，規(guī)律不清晰。

解法的創(chuàng)造性

★★★：解法有新意，有獨到之處，

能寫出全部規(guī)律。___________________

★★★+★★★、★★★+★★整體

整體評價

評價為★★★;★★+★★整體評價

為★★；其余情況皆為__________

評價主體學生、教師

評價方式自我評價、生生評價、教師評價

4.作業(yè)分析與設計意圖

作業(yè)第（1）題，相比于前面基礎性作業(yè)找規(guī)律，這一題的規(guī)律較為隱蔽，

也最為復雜，學生要研究每一個完整的數(shù)組中3個數(shù)或4個數(shù)之間的數(shù)量關系，

發(fā)現(xiàn)了數(shù)量關系即發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。這一題需要學生綜合運用加、減法和數(shù)的組成的

知識。為了降低難度，題目讓其中一些數(shù)字保持不變，以方便學生觀察和思考，

同時也考察了簡單的IOO以內(nèi)數(shù)的加法和減法，讓找規(guī)律和計算融合一起，達到

綜合運用知識的效果；第（2）題通過數(shù)字之間的排列形式，讓學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)

都等于它上方兩個數(shù)之和的規(guī)律，滲透有關楊輝三角的思想，通過這題可以擴展

古代的相應數(shù)學知識，不再局限于找規(guī)律，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會學習

數(shù)學的快樂，找到學習數(shù)學的價值；第（3）題屬于思維拓展題（學生可選做），

不局限于單純地找出規(guī)律，寫出答案，而是給出一個相同的數(shù)字，讓學生寫出4

種不同的規(guī)律，這是為了更好得掌握和運用數(shù)字之間的規(guī)律。

5.作業(yè)展示

本課時作業(yè)在發(fā)現(xiàn)與數(shù)形結合的規(guī)律，有的學生擅于根據(jù)圖形來找出規(guī)律，

有的學生擅于根據(jù)數(shù)字來找規(guī)律，都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢迅速找出規(guī)律。學生在完

成作業(yè)的過程中，既能體會數(shù)學中數(shù)形結合的美，又能發(fā)展自己的觀察能力和思

維能力。

作業(yè)2《耀臺性作業(yè)）

第3課時等差數(shù)列、βttiwa*

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作業(yè)】（苦?性作a

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（3）F制不補成律的食物工事一個？城上一色.

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第四課時（解決問題）

作業(yè)1（基礎性作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）一（1）班舉行“迎六一”活動，在教室其中一面墻掛上4種顏色的氣球,

分別是綠色、紅色、粉色、藍色，剛好按照圖的順序排列了20個氣球，最后一

個氣球是氣球（填顏色）。

（2）猜一猜

正方體盒子里最少有（）個?（）￡

圓柱盒子里有（）個?）O

2.時間要求（6分鐘）

3.評價設計

等級

評價指標★★備注

★★★

★

★:能寫出一題正確答案。

答題的準確性★★:能寫出兩題正確答案。

能寫出全部正確答案。

★:能較清晰地表達出規(guī)律。

能較清晰表達出規(guī)律且語言較準

表達的清晰程度

確。

____敕侏誣俗____能準確簡潔地表達出規(guī)律。

3itiWriTT★★★+★★★、★★★+★★整體評

價為★★★；★★+★★整體評價為★

★;其余情況皆為_________________

評價主體學生、教師

評價方式一自我評價、生生評價、教師評價

4.作業(yè)分析與設計意圖

作業(yè)第（1）題4個氣球為一組重復排列，考察學生對重復型規(guī)律的發(fā)現(xiàn)能

力。學生在解決問題時可以把剩下的規(guī)律畫出來找出第20個，也可以拆分20

里有幾個4,以找出第20個氣球的顏色剛好是4個里的最后一個，為后面學習

除法的概念做鋪墊；第（2）題是讓學生運用本單元所學知識來解決生活中的問

題，本題解題關鍵是要發(fā)現(xiàn)黑白珠子的排列規(guī)律。在“分析解決”階段，可以從

左側(cè)開始繼續(xù)串珠子，尋找排列規(guī)律，其中第1小問還可以從右側(cè)開始，體驗解

決問題方法的多樣性。

作業(yè)2（綜合性作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）聰聰將百數(shù)表剪成了一個個圖形，其中有幾個圖形聰聰不小心將污漬弄上

去導致數(shù)字看不見了，你可以按照百數(shù)表的規(guī)律，填寫空格里的數(shù)嗎？

（3）這是一個玩具連續(xù)旋轉(zhuǎn)形成的三個圖形，照此規(guī)律旋轉(zhuǎn)，請小朋友們畫出

下一個呈現(xiàn)出來的圖形（學生可選做）。

2.時間要求（8分鐘）

3.評價設計

等級

評價指標備注

★★★★★★

★:能較清晰地表達出規(guī)律。

能較清晰表達出規(guī)律且語言較

表達的清晰程度

準確。

★★能準確簡潔地表達出規(guī)律。

★:常規(guī)解法，正常思路。

★★:解法有創(chuàng)新，規(guī)律不清晰。

解法的創(chuàng)造性

★★★：解法有新意，有獨到之處，

能寫出全部規(guī)律。

★★★+★★★、★★★+★★整體

整體評價

評價為***;★★+★★整體評價

為★★；其余情況皆為___________

評價主體學生、教師

評價方式自我評價、生生評價、教師評價

4.作業(yè)分析與設計意圖

作業(yè)第（1）題，是有關前面單元學習過的百數(shù)表的規(guī)律，在此單元進行作

業(yè)設計，不僅可以很好的復習前面單元所學習過的內(nèi)容，還可以再次深刻體會百

數(shù)表中的規(guī)律，有效契合本單元所學內(nèi)容；第（2）題通過童話故事《龜兔賽跑》，

學生可以畫一畫兔子每次跳三格，烏龜每次爬一格，把兩個小動物的規(guī)律相結合，

重復三次后，兔子追上了烏龜。培養(yǎng)孩子的觀察和動手能力，用龜兔賽跑這個童

話故事也能激發(fā)學生做題的興趣，更好地促進孩子思考問題和解決問題的能力；

第（3）題（學生可選做），找出規(guī)律并且給相應的部分涂上顏色，圖形是由圓和

正方形以及4條線組成的。涂色部分錯開，分別涂了正方形外圍和相鄰正方形里

面部分，這樣一定程度上提升了題目難度，需要做題時格外的仔細才不會出錯，

鍛煉了小朋友們觀察能力和思維意識，同時還培養(yǎng)他們認真審題的好習慣。

5.作業(yè)展示

本課時作業(yè)側(cè)重于聯(lián)系生活實際解決問題，在做題時，學生能夠根據(jù)已有的

生活經(jīng)驗加深對題目的理解。作業(yè)具有一定的復雜性和綜合性，所以在做題時注

重引導學生從多角度觀察，在觀察時也多次給予學生鼓勵。

作疊2（綜合性作業(yè)）

第4課時解決問廈

（I）nIS將門Iaa效出了一個個陰形,K中行幾個曲盤的圖不小心將污＜?*上

作業(yè)I（茶硝性作業(yè)）去導致數(shù)字看不見了，你可以按測百數(shù)發(fā)的視饞.用乂空格里的數(shù)嗎？

（I）（I）城星打“i?六"活動.在教堂其中向均巖上I腫腐色的氣球.

分別是塊備紅色,酚色、Sfe,附好按原圖的順序推列「20個氣球.最6

個氣球是美也一氣理（康顏色）.

（2）第一舜

次.鬼子勺次於3格,?■同次91格，％√■跳）1次我可MjO列的龜7（?*）

正方體盒子里最少有（I*■《z＞to.窄—一

Iltllllllj___I-----L--J-----1-----

Sfv3二~＞二f;二二次:

Wttfi7V∕i（J）個?和（6）個0，＜3）這是個玩八連續(xù)比我形成的--個黑杉，型此建中底珞，謂小IB衣的萩出

,卜一個顯現(xiàn)出來的苗形＜學?？蛇x口）.

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

（-）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容

一、我會填，我會畫。

1.3、6、、、15、18

2.

門口耳?—3_口

3.

⑤國配印

二、按自己喜歡的規(guī)律給水果涂色。

…eeeeeeeeee

⑵eeeeeeeeee

三、找規(guī)律，填數(shù)。

十位個位

四、下面各題中都有一個數(shù)不符合規(guī)律，把它圈出來，并在橫線上改正。

7.(1)11223344566677

(2)55504640353025

五、哪兩行的規(guī)律相同？在后面的括號里畫“。

8.

??????????()

ΔVΔVΔVΔVΔV()

☆☆中☆琮☆()

六、你能根據(jù)規(guī)律填一填嗎？

9.按照要求填一填。

()()()()

10.第10個梨子是什么顏色的？在下面圈出來。

11.找規(guī)律，填一填。

∕ηQθ?

遮住了6個珠子，

）個。，（）個O。

七、窗花是我國的傳統(tǒng)手藝，下面的空白處應該貼哪個窗花?

12.

（二）單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表

一

序

,對應課時對應學習水平

號類型難度來源完成時間

作業(yè)目標了解理解A工用

--

13√易改編

2圖形~?！桃自瓌?chuàng)

3圖形、計算2、3√中

4圖形4√易「改編

--7

51、2易改編

6圖形、計算2、3√中

30分鐘

7計算2、3√中原創(chuàng)

8圖形~?！獭桃?/p>

9圖形、計算3√較難改編

10圖形1√易原創(chuàng)

11圖形、計算4√中改編

7

12圖形1、4√較難">gΓ

(≡)單元作業(yè)展示

為了讓孩子們盡快掌握找規(guī)律的方法，本單元的綜合練習編排了各種形式多

樣、圖文并茂、題量適中、題型豐富的規(guī)律題。本單元的編排，注意從學生已有

的生活經(jīng)驗和基礎出發(fā)，感受生活中的數(shù)學。通過數(shù)形結合的形式直觀地把找規(guī)

律的內(nèi)容巧妙地融入題目，讓學生在觀察、比較和計算的過程當中發(fā)現(xiàn)數(shù)的變化

規(guī)律。其中部分題目規(guī)律較為隱蔽，旨在檢測學生的綜合能力，以及對學生的觀

察能力、分析能力要求更高。

小學數(shù)學一年級下冊第七單元綜合練習π?M∣b*β'l'r<ι1、女打言觀摩.把直.出來，生在播找；?改F.