統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元語(yǔ)文園地教案

語(yǔ)文園地二

授課

課題語(yǔ)文園地二課型練習(xí)課時(shí)

時(shí)間1

1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說(shuō)法不一樣的

語(yǔ)言意思的方法。

教

學(xué)

目

標(biāo)2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，運(yùn)用掌握的方法理解古典名著中的詞語(yǔ)，積累詞

語(yǔ)；了解古典名著中鮮明的人物形象。

3.通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》，積累古詩(shī)。_________________

1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說(shuō)法不一樣的

教

學(xué)語(yǔ)言意思的方法。

重

點(diǎn)

2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，運(yùn)用掌握的方法理解古典名著中的詞語(yǔ)，積累詞

語(yǔ)；了解古典名著中鮮明的人物形象。________________________________________

教學(xué)

難點(diǎn)掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說(shuō)法不一樣的語(yǔ)言意思的方法。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

L讀一讀，找規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生回顧和

(1)出示問(wèn)題：古典名著的語(yǔ)言和現(xiàn)在不大一樣，內(nèi)容交流積累的理解古典

理解起來(lái)有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來(lái)就能夠名著語(yǔ)言的方法，教師

更加暢順。在本單元的學(xué)習(xí)中，你都積累了哪些閱讀古典抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)

名著，感受古代語(yǔ)言和理解古典內(nèi)容的方法？的好的方法進(jìn)行拓展、

導(dǎo)入

(2)小組交流。概括、總結(jié)。使學(xué)生切

(18

)分鐘(3)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。實(shí)掌握了理解古典名

【出示課件2-4】著語(yǔ)言的方法。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

(1)【出示課件5】

石猴端坐上面道：“列位呵，'人而無(wú)信，不知其可

你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為

王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與

列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽(tīng)

說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)“千

歲大王一一《猴王出世》

①組交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話是怎樣理解的？

②小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：聯(lián)系上文能夠

了解到在石猴的提示下群猴拜石猴為王。________________

二、學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用

（一）你知道下面的詞語(yǔ)現(xiàn)在的說(shuō)法嗎？

1.讀一讀，找規(guī)律。

【出示課件6】

榜文印信驛站郎中

引導(dǎo)學(xué)生利用掌握

店家客舍貨郎墨客

的方法，理解古典名著

（1）小組交流：這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？用自己的話說(shuō)說(shuō)

中的詞語(yǔ),達(dá)到了學(xué)以

這些詞語(yǔ)的意思。

致用的目的。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。【出示課件

7、8]

2.我交流，我積累。

（1）小組交流：你還積累了哪些這樣的詞語(yǔ)？用自己的

新課

教學(xué)話說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思、。

（22（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。【出示課件

）分

9]

鐘

①如何：這里是“為什么”的意思。

②但凡：凡是，只要。

③豈：表示反問(wèn)。有“難道”的意思。

④?chē)鷪A：文中指仙石的周長(zhǎng)，圍一圈的長(zhǎng)度。

⑤石碣：石碑。碣，石碑。

（二）讀下面的句子，猜測(cè)加點(diǎn)部分的意思，再說(shuō)說(shuō)是怎

么猜出來(lái)的。

L讀一讀，找規(guī)律。

【出示課件10】

。但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡，請(qǐng)如目送。

O石猴自不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)眼耳學(xué)號(hào)，跳

出水外。______________________________________________

。眾猴聽(tīng)說(shuō)，即林住不迺，一個(gè)個(gè)序詼排班，朝上禮

拜，都稱(chēng)“千歲大王”。

（1）小組交流：說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)部分的意思。

（2）互相交流，說(shuō)說(shuō)是怎么猜這些詞語(yǔ)的意思出來(lái)的。

教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。

①聯(lián)系上下文理解“請(qǐng)勿自誤”的意思。

②結(jié)合石猴的發(fā)現(xiàn)理解“喜不自勝”的意思。

③結(jié)合生活體驗(yàn)理解“瞑目蹲身”的意思。

④聯(lián)系自己看過(guò)的電視劇理解詞語(yǔ)“拱伏無(wú)違”和“序

齒排班”的意思。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

（1）小組交流：說(shuō)說(shuō)在閱讀中遇到的這樣的詞語(yǔ)，自己

是怎樣理解的。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：

【出示課件12]

。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái),

提起鐵錘般大小的拳頭，使盡干生氣力只顧打。（平生氣

力：全身的力氣。平生，一般指一生。）

。說(shuō)時(shí)學(xué)，那時(shí)區(qū)，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大

蟲(chóng)背后。（說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。

舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。）

（三）下面句子描寫(xiě)的都是本單元課文中的人物，讀一讀,

猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

1.讀一讀，找規(guī)律?！境鍪菊n件12】

（1）小組交流：猜猜寫(xiě)的是本單元課文中的哪個(gè)人物，

說(shuō)說(shuō)你的理由。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。

①身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一

根，足踏云鞋皆相稱(chēng)。一雙怪眼似明星，兩耳過(guò)肩查又硬。

（從外貌描寫(xiě)可以猜到是孫悟空。）

②身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴整，漂漂然

有神仙之態(tài)。（描寫(xiě)的是諸葛亮，即諸葛孔明。此句出自

三國(guó)演義第三十八回劉備三顧茅廬第三次拜訪諸葛亮在

他的草廬看到他時(shí)的描寫(xiě)。）

③身軀凜凜,相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾

如刷漆。胸脯橫闊，有萬(wàn)夫難敵之威風(fēng)；語(yǔ)話軒昂，吐千

丈凌云之志氣。（根據(jù)人物的外貌描寫(xiě)來(lái)可以判斷寫(xiě)的是

武松。）

2.我交流，我積累。

（1）小組交流平時(shí)的積累。

（2）全幫交流，教師評(píng)議并小結(jié)：

①家住沂州翠嶺東，殺人放火恣行兇。不搽煤墨渾身

黑，似著朱砂兩眼紅。閑向溪邊磨巨斧，悶來(lái)巖畔斫喬松。

力如牛猛堅(jiān)如鐵，撼地?fù)u天黑旋風(fēng)。（李逵）

②肉雨屠門(mén)奮老拳，五臺(tái)削發(fā)恨參禪。豹子頭刊金

印后，野豬林伏灑家前。獨(dú)撐一杖行天下，孰是文殊孰

普賢。（魯智深）

③一頭紅焰發(fā)蓬松，兩只圓睛亮似燈。不黑不青藍(lán)靛

臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領(lǐng)鵝黃蜃，腰束雙攢露白藤。通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)

項(xiàng)下骷髏懸九個(gè)，手持寶杖甚崢喋。（沙悟凈）生了解古典名著中鮮

三、學(xué)習(xí)“日積月累明的人物形象。

1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字?！境鍪菊n件16】

鳥(niǎo)鳴澗

唐代：王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。

3.作者介紹。

王維（699-759）,字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。官至

尚書(shū)右丞，世稱(chēng)王右丞。原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲

州（今山西永濟(jì)），晚年居于藍(lán)田輛川別墅。擅畫(huà)人物、

叢竹、山水。蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩

詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！迸c孟浩然合稱(chēng)“王孟”。晚年無(wú)心仕

途，專(zhuān)誠(chéng)奉佛，故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。

4.教師簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：

王維的《鳥(niǎo)鳴澗》當(dāng)作于開(kāi)元（唐玄宗年號(hào)，713—

741）年間游歷江南之時(shí)，其背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)。

此詩(shī)是王維為友人所居的云溪?jiǎng)e墅所寫(xiě)的組詩(shī)的第一首，

是詩(shī)人寓居在今紹興縣東南五云溪（即若耶溪）的作品。

5.課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。【出示課件17】

（1）鳥(niǎo)鳴澗：鳥(niǎo)兒在山澗中鳴叫。

（2）人閑：指沒(méi)有人事活動(dòng)相擾。閑：安靜、悠閑，含

有人聲寂靜的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不

同品種，這里寫(xiě)的是春天開(kāi)花的一種。

（3）春山：春日的山。亦指春日山中?？眨嚎占?、空空

蕩蕩?？仗摗＿@時(shí)形容山中寂靜，無(wú)聲，好像空無(wú)所有。

（4）月出：月亮升起。驚：驚動(dòng)，擾亂。山鳥(niǎo)：山中的

鳥(niǎo)。

（5）時(shí)鳴：偶爾（時(shí)而）啼叫。時(shí)：時(shí)而，偶爾。

6.欣賞插圖，看注釋?zhuān)〗M合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。

7.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

8.賞析。

王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)

也是這樣。但詩(shī)中所寫(xiě)的卻是花落、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)

的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，

更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的

效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在

一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁?

正是以靜為前提的?！傍B(niǎo)鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)

辯證法的。

9.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。

鳥(niǎo)鳴澗

唐代：王維

人閑/桂花落，夜靜/春山空。

月出/驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴/春澗中。

語(yǔ)文園地

【教學(xué)目標(biāo)】

L能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。能說(shuō)出古典名著中常用事物名稱(chēng)大致的意思。

2.能回顧、總結(jié)猜測(cè)名著中語(yǔ)句意思的方法。能根據(jù)古典名著中的外貌描寫(xiě)猜測(cè)所寫(xiě)人

物，并能說(shuō)出理由。

3.朗讀、背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

閱讀名著時(shí)能聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)理解名著中較難懂的詞句，掌握感受名

著中人物形象的方法。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

L能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法。能說(shuō)出古典名著中常用事物名稱(chēng)大致的意思。

2.能回顧、總結(jié)猜測(cè)名著中語(yǔ)句意思的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)法。出示課件1:

語(yǔ)文園地

L談話交流。出示課件2:

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文：觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)殘。

本單元我們走進(jìn)了古典名著，學(xué)習(xí)了四大名著中的精彩文段，課下同學(xué)們嘗試讀四大名著。

同學(xué)們回憶一下，課文講的是哪四個(gè)故事？這四個(gè)故事中的中心人物分別是誰(shuí)呢？

預(yù)設(shè)：講了諸葛亮《草船借箭》，《景陽(yáng)岡》武松打虎，《猴王出世》主人公是石猴，《紅

樓春趣》是賈寶玉和大觀園的姐妹們放風(fēng)箏。

教師提問(wèn)：閱讀這些古典名著的時(shí)候，你遇到了哪些困難？

預(yù)設(shè)1：我讀《西游記》原著，古代白話文讀起來(lái)很難懂。

預(yù)設(shè)2：我讀紅樓夢(mèng)》原著，我根本不知道里面有些古代用具的名稱(chēng)指的是什么。

預(yù)設(shè)3：我讀《三國(guó)演義》原著，人物很多，很容易弄混，讀著讀著就讀不下去了。

2.總結(jié)方法。出示課件3:

教師引導(dǎo)：想讀懂經(jīng)典名著很難，我們必須初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。（板書(shū)：閱讀

古典名著的方法）誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)中的學(xué)習(xí)伙伴們的好方法？

指名學(xué)生讀。

教師提問(wèn)：你從他們的交流中發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1：他們教給我們不少閱讀古典名著的方法：聯(lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思。（板書(shū)：

聯(lián)系上下文）

預(yù)設(shè)2：較難理解的只需要知道是相關(guān)物品，我認(rèn)為名著中不容易理解的，我們都可以

一一帶而過(guò)，“囪I囹吞棗（板書(shū)：“囹冏吞棗”）

預(yù)設(shè)3：還可以借助資料，結(jié)合影視劇加深理解。（板書(shū)：借助資料結(jié)合影視、）

教師啟發(fā)：學(xué)習(xí)伙伴提到的方法，哪些是你沒(méi)有用過(guò)的？這些好方法解決了你們讀名著

讀名著時(shí)遇到的困難了嗎？

預(yù)設(shè)1：以前讀文章，總是要弄清楚，弄明白，這次讀名著只需要讀懂大意就可以，這

讓我想起上學(xué)期課文《憶讀書(shū)》中冰心七歲就“一知半解”地讀《三國(guó)演義》，所以我以后也

這樣“因囹吞棗”快速閱讀。

預(yù)設(shè)2：我讀《三國(guó)演義》弄不清人物關(guān)系時(shí)，也可以先“囪囹吞棗”讀下去，或者看

看電視劇《三國(guó)演義》。

3.教師補(bǔ)充：我們還可以“斷章取篇”挑著讀，如想了解《水滸傳》中的黑旋風(fēng)李逵，

我們可以看目錄，發(fā)現(xiàn)第三十八回、第四十三回、第五十二回、第五十三回、第五十四回等

章回都出現(xiàn)了李逵的名字，我們可以單獨(dú)讀一讀這些篇章。（板書(shū)：“斷章取篇”）古人說(shuō)“不

動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這也是一個(gè)好方法：一邊讀一邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)批注。（板書(shū)：勾畫(huà)批注）出

示課件4：βl≡上3

4.教師小結(jié)：聯(lián)系上下文猜著讀、“因囹吞棗”快速閱讀、借助資料幫助閱讀、結(jié)合影視

加深理解、“斷章取篇”挑著讀、邊讀邊勾畫(huà)批注都是閱讀古典名著的好方法。希望大家運(yùn)

用今天所學(xué)的方法，去閱讀自己喜歡的古典名著吧！

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，通過(guò)學(xué)生的交流討論，了解閱讀

古典名著的其他方法。）

二、詞句運(yùn)用，習(xí)得方法

1.出示詞語(yǔ)。出示課件5：

?句段運(yùn)用I

教師引導(dǎo)：最近班上的同學(xué)閱讀四大名著的興致高漲！有些同學(xué)遇到一些不懂的詞語(yǔ)就

來(lái)問(wèn)我，今天大家一起來(lái)猜猜它們的大致意思。誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)？

指名讀詞語(yǔ)。

教師提問(wèn)：這些詞語(yǔ)有的是本單元課文中的，有的是課外的，你準(zhǔn)備用什么辦法猜出它

們的大致意思？

預(yù)設(shè)：1：課文中的詞語(yǔ)可以用聯(lián)系上下文猜測(cè)意思的方法。

預(yù)設(shè)2：課外的詞語(yǔ)可以運(yùn)用以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)意思，也就是說(shuō)以前在某個(gè)故事中

見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞，根據(jù)這個(gè)詞在以前讀過(guò)的故事中的意思，就能猜測(cè)出這個(gè)詞語(yǔ)的大致意思。

教師引導(dǎo)：我們來(lái)分一分，哪幾個(gè)詞是課文中的，哪幾個(gè)詞是課外的？出示課件5:

lw?a?Λil

你Iea出下面網(wǎng)通的意思，，

源內(nèi)河語(yǔ)：榜丈卬住W家，?7,ζ.

譚外詢(xún)誨：驛站前中客舍某*W次

2.猜測(cè)詞義。~

教師點(diǎn)撥：如果是課文中的詞語(yǔ)，可以去找原文中的句子，根據(jù)上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。

請(qǐng)同學(xué)們找一找本單元課文中帶有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子，讀一讀，根據(jù)上下文猜測(cè)這些詞語(yǔ)意

思。

預(yù)設(shè)1：我聯(lián)系上文中“店主人”“酒家”“主人家”猜測(cè)“店家”和這些稱(chēng)呼是指一個(gè)

人，就是景陽(yáng)岡這個(gè)酒店的店主人。

預(yù)設(shè)2：聯(lián)系文中“我是好意救你。你不信時(shí)，進(jìn)來(lái)看官司榜文?！焙汀靶械綇R前，見(jiàn)

這廟門(mén)上貼著一張印信榜文?！辈⒔榻B了“榜文”內(nèi)容，根據(jù)這些情節(jié)，我覺(jué)得“榜文”就是

官府的告示一類(lèi)的，店家出示的是抄來(lái)的告示，而廟門(mén)上貼的是官府正式發(fā)放的榜文，所以

‘'印信”應(yīng)該是蓋有官府的大印一類(lèi)的標(biāo)志。

教師引導(dǎo)：這兩名同學(xué)說(shuō)的都有道理，猜一猜課外詞語(yǔ)的大致意思，說(shuō)一說(shuō)你是用什么

方法猜測(cè)的。

預(yù)設(shè)L我知道一個(gè)成語(yǔ)“文人墨客”，泛指文人、文土。古人多用于形容讀書(shū)人、有文

采的人?！拔娜恕焙汀澳汀睉?yīng)該是并列關(guān)系組成的詞語(yǔ)，意思應(yīng)該一樣，所以我猜“墨客”

是指文人、讀書(shū)人。

預(yù)設(shè)2：郎中，大概是醫(yī)生吧?！敖芍小本褪侵袊?guó)民間醫(yī)病的人。

預(yù)設(shè)3：貨郎，是賣(mài)貨的郎中嗎？

預(yù)設(shè)4：“貨郎”是賣(mài)貨的街頭小販，大概和“江湖郎中”一樣游街串巷，只不過(guò)他們是

賣(mài)東西。理解時(shí)，拆分詞語(yǔ)，逐字理解，“貨”是賣(mài)貨，“郎”指男子，連起來(lái)就是指賣(mài)貨的

男子。

預(yù)設(shè)5：“客舍”一詞讓我想到“客舍青青柳色新”，我猜是供旅客投宿的處所。

教師小結(jié)：今天同學(xué)們用了各種方法猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，有根據(jù)上下文猜測(cè)意思的，有根

據(jù)故事情節(jié)猜測(cè)意思的，也有根據(jù)成語(yǔ)猜測(cè)意思的。看來(lái)這種有具體指向表示某一事物的詞

語(yǔ)難不住同學(xué)們，古典名著里還有些四字詞語(yǔ)的意思很難讀懂。詞語(yǔ)的意思沒(méi)弄懂，這句話

的意思就更不可能懂了。你們有弄懂這些四字詞語(yǔ)的好方法嗎？

3.習(xí)得方法。出示課件6：

Om:“多■■

請(qǐng)下■的句f.修■0點(diǎn)的?分.理說(shuō)你48么如WEnS*8J‰

?*?????.wa;u卅iccaw*.

?α≡nf<.-÷÷4ΛM≡.

學(xué)生讀后交流。

預(yù)設(shè)I：喜不自勝：歡喜得控制不住自己。我是查成語(yǔ)詞典知道的。

預(yù)設(shè)2：瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子。聯(lián)系上下文，做動(dòng)作，就能猜出意思。

預(yù)設(shè)3：拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，不違抗。也是聯(lián)系上下文，做動(dòng)作猜出意思

的。

預(yù)設(shè)4：序齒排班：按年齡長(zhǎng)幼來(lái)排列順序。這個(gè)詞語(yǔ)的意思爸爸告訴我的。

4.教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)到了許多理解古典名著中難懂的詞語(yǔ)的方法：有根據(jù)

上下文猜測(cè)意思的，有查字詞典或工具書(shū)的，有請(qǐng)教家長(zhǎng)或老師的……這些都是閱讀古典名

著的好方法，大家閱讀古典名著時(shí)可以靈活地運(yùn)用一種或多種方法。

（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生猜測(cè)出詞語(yǔ)的大致意思，使學(xué)生掌握根據(jù)上下文猜測(cè)詞語(yǔ)意思的

方法，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀古典名著的其他方法。）

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能根據(jù)古典名著中的外貌描寫(xiě)猜測(cè)所寫(xiě)人物，并能說(shuō)出理由。

2.朗讀、背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，引入新課。

1.歌曲導(dǎo)入：上課前，老師請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱一唱。

出示課件7：

教師引導(dǎo)：“黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴……”可是，當(dāng)我們閱讀一本本古典名

著時(shí)，在我們眼前，又會(huì)浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的人物。同學(xué)們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

閱讀古典名著的方法。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，本單元課文中出現(xiàn)了哪些人物？

出示課件8:BIlBt

■個(gè)人裝緡住.下了潭電電工至什么？；

教師追問(wèn)：這些中心人物中，你最喜歡誰(shuí)？可以結(jié)合你閱讀的整本書(shū)談一談原因。

預(yù)設(shè)1：我最喜歡諸葛亮，他是《三國(guó)演義》中作者刻畫(huà)最為細(xì)致的人物形象，他上知

天文下知地理，神機(jī)妙算，幫助劉備建立蜀國(guó)。

預(yù)設(shè)2：我喜歡孫悟空，孫悟空學(xué)會(huì)本領(lǐng)后大鬧天宮，自封為齊天大圣，被如來(lái)佛祖壓

制于五行山下，后拜唐僧為師，西天取經(jīng)路上，孫悟空降妖除怪，屢建奇功，然而三番兩次

被師傅唐僧誤解、驅(qū)逐。我最喜歡孫悟空生性聰明、活潑，勇敢、忠誠(chéng)，疾惡如仇。

2.猜人物。出示課件9:

FiE句子抵耳的B是本艙元Ut文中的人讀一域.IIjl邛帕是??說(shuō)說(shuō)你的JI由?

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秀耳過(guò)得愛(ài)X硬.

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*政之上風(fēng)：論**?.d千士山會(huì)之名-

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教師啟發(fā)：下面句子描寫(xiě)的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你

的理由。注意“綸巾"讀"guɑnjinw

預(yù)設(shè)1：第一句話中我從“手舉金箍棒一根”猜出這個(gè)人物是孫悟空。

預(yù)設(shè)2：“頭戴綸巾，身披鶴鱉”這樣的裝束是諸葛亮。

教師點(diǎn)撥：第三個(gè)人物沒(méi)有典型的武器、服飾，怎么猜？同學(xué)們課看看這句話描寫(xiě)的人

物有怎樣的特點(diǎn)？本單元出現(xiàn)的人物中，誰(shuí)有這樣的特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)3：“萬(wàn)夫難敵”說(shuō)明這個(gè)人很英勇，“話語(yǔ)軒昂”說(shuō)明這個(gè)人豪爽，同時(shí)具有這兩

個(gè)特點(diǎn)的是武松。

3.遷移運(yùn)用。出示課件10:

FE0f?NA?4Lt9大Z?中的型位男性人0.It-It.的是*.H<A*n∣llfl.

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教師引導(dǎo):這三段話都運(yùn)用了外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物語(yǔ)點(diǎn)。四大名著中，這樣的描寫(xiě)還很

多，你能猜出這些人物嗎？

預(yù)設(shè)L“髯長(zhǎng)二尺"，一定是關(guān)羽。

預(yù)設(shè)2：“飛馬挺槍”“少年將軍”“濃眉大眼，闊面重頤，威風(fēng)凜凜，”這些描寫(xiě)

讓我猜到趙云。

預(yù)設(shè)3：第三句大概是張飛，“聲若巨雷”張飛長(zhǎng)坂橋一聲大喝，退曹軍百萬(wàn)，嚇?biāo)老暮?/p>

杰。

預(yù)設(shè)4：最后一個(gè)是賈寶玉，“嵌寶紫金冠”、“二龍搶珠金抹額”是賈寶玉常戴的裝束。

4.教師小結(jié)：古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事情節(jié)跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩

如生的人物也是關(guān)鍵。感受故事中的人物形象也是閱讀古典名著的方法。同學(xué)們以后閱讀古

典名著時(shí)可以運(yùn)用這種感受人物形象的方法。（板書(shū)：感受人物形象）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)和教師的談話，把學(xué)生的注意力引向本節(jié)課主題，營(yíng)造一個(gè)古色

古香的氛圍。本環(huán)節(jié)既回顧了課本知識(shí)，又引導(dǎo)了學(xué)生抓住外貌描寫(xiě)感受人物形象。）

二、日積月累，初讀古詩(shī)

1.知識(shí)積累。

出示課件11:

③游戲I詩(shī)歌挑戰(zhàn)賽I

規(guī)則：老牌出上句，學(xué)生對(duì)下句.

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客每逢佳節(jié)倍思親

勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

明月松間照清泉石上流M..

'，"N

教師引導(dǎo)：我們來(lái)玩一個(gè)游戲一一詩(shī)歌挑戰(zhàn)賽。我出上句，你們對(duì)下句，大家敢接受老

師的挑戰(zhàn)嗎？

師生對(duì)詩(shī)。

教師引導(dǎo)：這三句詩(shī)，都出自同一位詩(shī)人之手，他是？

預(yù)設(shè)：唐代詩(shī)人王維。

教師追問(wèn)：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的王維?

預(yù)設(shè)：唐代著名詩(shī)人，人稱(chēng)“詩(shī)佛”。

2.了解作者。出示課件12：

?*(*?W-761).字摩ii.*久詩(shī)人.6*.

￥￡????.上修A**上仲Q(mào)aZS力??h七

AitS.Λ**.￡論肆*.M*J<."專(zhuān)?<夫人。

*?ttXAH.上值X*,-&*?4嶺**大仰.

M?ft44∣.l<4A4<t**)*>tA4l.1B*?.

*4t?A**?M*-<*-φf(shuō)*.C

教師提出要求：讀一讀王維的資料，全面了解他。

3.理解詩(shī)題。

教師引導(dǎo)：今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)王維的一首古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。板書(shū)詩(shī)的題目，齊讀詩(shī)的

題目。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗）詩(shī)題中的“澗”是什么意思？你是怎么知道它的意思的？

預(yù)設(shè)：我查字典，知道了：山澗，兩山之間的小溪。

教師點(diǎn)撥：查字典是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，值得大家學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)猜猜《鳥(niǎo)鳴澗》這個(gè)題目

的意思？

預(yù)設(shè)：小鳥(niǎo)在兩山之間的小溪邊鳴叫。

教師點(diǎn)撥：老師要告訴大家，鳥(niǎo)鳴澗其實(shí)是個(gè)地名，就在詩(shī)人的好朋友皇甫岳家的附近。

開(kāi)元十年，詩(shī)人一路游歷，把自己的所見(jiàn)所感用詩(shī)歌記錄了下來(lái)。下面就讓我們一起走進(jìn)《鳥(niǎo)

鳴澗》這首詩(shī)，去看看，這到底是一個(gè)什么樣的地方。

4.初讀古詩(shī)。

教師提出閱讀要求：大聲把詩(shī)讀兩遍，爭(zhēng)取把詩(shī)讀準(zhǔn)確，讀通順。

指名學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，再齊讀。

5.節(jié)奏劃分。出示課件13:

f鳥(niǎo)鳴澗?J襟

【唐】王維

人閑/桂花落，夜猙/春山空。

月出/驚山鳥(niǎo)，

教師提出要求：我們要讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

指名學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步感受古詩(shī)，理解詩(shī)的題目，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，讀

出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。以讀為主，以讀代講。）

三、品讀古詩(shī)，感受情境

1.尋找詩(shī)眼。

教師啟發(fā)：在詩(shī)人的眼中，鳥(niǎo)鳴澗是一個(gè)怎樣的地方呢？詩(shī)人把他所有的感受都凝縮成

了一個(gè)字，嵌在了這首詩(shī)里，這個(gè)字就是這首詩(shī)的詩(shī)眼。你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)的詩(shī)眼嗎？

預(yù)設(shè)：靜。（板書(shū)：靜）

2.品讀感悟。

教師追問(wèn)：為什么覺(jué)得詩(shī)眼是“靜”呢？你從哪里感覺(jué)到鳥(niǎo)鳴澗的靜呢？再次默讀古詩(shī),

想一想，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子、詞、字讓你感受到了鳥(niǎo)鳴澗的靜？

學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)。

預(yù)設(shè)1：“夜靜”夜晚的山中是安靜的。

預(yù)設(shè)2：“空”，說(shuō)明山里沒(méi)有什么了，人都離開(kāi)了，動(dòng)物都休息了。

預(yù)設(shè)3：晚上不可能看到“桂花落”，這是作者用心體會(huì)到的，人只有在安靜的環(huán)境下用

心來(lái)才能感受到桂花落的境界。