2013下半年教師資格小學教育教學知識與能力真題

2013下半年教師資格小學教育教學知識與能力真題一、單項選擇題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、基礎教育課程改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式,其主要理論依據(jù)是（）。[單選題]○A.結(jié)構(gòu)主義學習理論○B(yǎng).建構(gòu)主義理論○C.行為主義理論○D.聯(lián)結(jié)主義學習理論2、中國最早的學校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）。[單選題]○A.西周○B(yǎng).春秋戰(zhàn)國○C.夏朝○D.殷商3、“課程不應指向活動,而應直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學習目標,所有教學活動都是為達到這些目標而服務的”這種觀點意味著課程即()[單選題]○A.教學科目○B(yǎng).社會改造○C.經(jīng)驗獲得○D.預期學習效果4、小學教師引導學生按偏旁部首歸類識字,他所運用的教學策略是()。[單選題]○A.精細加工策略○B(yǎng).資源管理策略○C.組織策略○D.復述策略5、被毛澤東稱為“學界泰斗,人世楷模”的教育家是（）[單選題]○A.楊賢江○B(yǎng).徐特立○C.蔡元培○D.陶行知6、小學三(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆,不久全班多數(shù)同學也用上了和李老師一樣的筆,這說明小學生具有（）。[單選題]○A.依賴性○B(yǎng).向師性○C.接受性○D.可塑性7、皮亞杰認為,個體適應環(huán)境的方式是（）[單選題]○A.嘗試與頓悟○B(yǎng).同化與順應○C.平衡與守恒○D.刺激與反應8、發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機結(jié)合,這三種教育形態(tài)是家庭教育,學校教育,社會教育,自我教育（）[單選題]○A.124○B(yǎng).134○C.123○D.2349、目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式是()。[單選題]○A.班級教學○B(yǎng).分組教學○C.復式教學○D.個別教學10、“是故學而后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰教學相長也”這句話出自（）。[單選題]○A.大學○B(yǎng).論語○C.學記○D.孟子11、將教學目標分成認知、情感、動作技能三大領域的教育學家是（）。[單選題]○A.布魯姆○B(yǎng).奧蘇貝爾○C.杜威○D.布魯納12、在課堂教學中,教師就新內(nèi)容編制了一些練習題,讓學生做以判斷學生的掌握程度,他所運用的評價方法是（）[單選題]○A.形成性評價○B(yǎng).總結(jié)性評價○C.配置性評價○D.甄別性評價13、兒童認知能力中,最先發(fā)展且速度最快的領域是（）[單選題]○A.注意○B(yǎng).感知覺○C.思維○D.記憶14、編寫小學教科書的直接依據(jù)是（）[單選題]○A.課程標準○B(yǎng).課程目標○C.課程方案○D.課程計劃15、目前我國小學開設的“語文”、“數(shù)學”、“英語”課程屬于（）[單選題]○A.活動課程○B(yǎng).綜合課程○C.學科課程○D.融合課程16、通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）[單選題]○A.作品分析○B(yǎng).文獻分析○C.行為分析○D.調(diào)查分析17、人們常說“聰明早慧”、“大器晚成”是指個體身心發(fā)展具有（）[單選題]○A.階段性○B(yǎng).互補性○C.不平衡性○D.差異性18、一名小學生決心改掉上課遲到的缺點,冬天一到,他又遲遲不肯起床,結(jié)果還是頻頻遲到,要對該生進行教育,應著重強化其（）[單選題]○A.道德情感○B(yǎng).道德意志○C.道德行為○D.道德認識19、在技能訓練過程中,常常會出現(xiàn)進步的暫?，F(xiàn)象,這在心理學上稱為（）[單選題]○A.挫折現(xiàn)象○B(yǎng).回退現(xiàn)象○C.抑制現(xiàn)象○D.高原現(xiàn)象20、“人只有通過適當?shù)慕逃?人才能成為一個人”夸美紐斯的這句話旨在說明教育是()[單選題]○A.培養(yǎng)人的社會實踐活動○B(yǎng).使人得以生存的活動○C.傳遞社會經(jīng)驗的活動○D.保存人類文明的活動二、簡答題21、簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀()22、簡述班主任工作的主要內(nèi)容()23、簡述中小學綜合實踐活動的內(nèi)容()三、材料分析題24．[單選題]○(1)圖中學生在安全用電方面犯了哪些常識性錯誤?○(2)你認為小學教師應從哪些方面進行安全教育?25、在一次教研活動中,一位小學老師感慨地說:“如今的孩子,雖然年齡小,可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問我一些問題,令我時常懷疑自己是否適合當小學老師。比如,我在講有關(guān)太陽和月亮的知識時,有的孩子就問‘老師,太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上出來?’對這樣的問題,我還能勉強回答,但是有些問題真的讓我難以回答。比如,有的孩子會冷不丁地問‘老師,古代女子都是裹腳的,花木蘭替父從軍,晚上不洗腳嗎?女人什么時候開始裹腳的呢?’我當時就懵了,不知如何回答。有的學生會興奮地問我‘老師您想穿越到哪兒呢?’我更茫然了……”問題:[單選題]○(1)試分析這位老師困惑的原因?！?2)如果你面臨這樣的情況,你將如何對待?26、習題課上,徐老師正和同學們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具?！倍《∽诮淌易詈笈?低著頭,專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差,就走到了他座位旁邊,把變形金剛拿了過來,微笑著對全班同學說“要寫最愛的一種玩具,必須會玩那種玩具,并且把玩的過程說清楚,寫清楚,下面請丁丁說一說變形金剛怎么玩?！倍《×⒖陶J真地跟大家講了起來。問題:[單選題]○(1)試評析徐老師對課程問題行為的做法?！?2)面對學生的課堂問題行為,老師可以用那種教學策略?四、教學設計題(本大題共40分)《海底世界》你可知道,大海深處是怎樣的嗎?

海面上波濤澎湃的時候,海底依然很寧靜。最大的風浪,也只能影響到海面以下幾十米,最強烈的陽光也射不到海底,水越深光線越暗,五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里,卻有許多光點像閃爍的星星,那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,還有的好像在打鼾。它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音,行進的時候發(fā)出另一種聲音,遇到危險還會發(fā)出警報。

海里的動物大約有三萬種。它們各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行,每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子,每小時能游幾十千米,攻擊其他動物的時候,速度比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水,利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不勸,巴在輪船底下做免費的長途旅行。

海底有高山,有峽谷,也有森林和草地。植物的色彩多種多樣,有褐色的,有紫色的,還有紅色的。最小的單細胞海藻,要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達二三百米,是地球上最長的生物。

海底蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣,還有陸地上儲藏量很少的稀有金屬。

海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!

Pengpaishuoqiesuo

澎湃爍竊梭

Lvzaoweiyuncang

旅藻微蘊藏27.簡要分析該文本的寫作特點。()28.如何指導中年段小學生學習本文,試擬定教學目標。()29.依據(jù)教學目標,設計三道練習題,并說明設計意圖。()2013年下半年全國教師資格考試《教育教學知識與能力》(小學)真題參考答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】基礎教育課程改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式,其主要理論依據(jù)是構(gòu)建主義理論。2.C【解析】我國是歷史上最早出現(xiàn)學校教育的國家。據(jù)古籍記載,在夏朝就出現(xiàn)了名為“癢”、“序”、“?！钡葘W校;到了商朝和西周,又出現(xiàn)了“學”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宮”等學校。3.D【解析】這種觀點意味著課程即預期學習效果。4.C【解析】組織策略是整合所學新知識之間,以及新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。組織策略是對知識的組織化與系統(tǒng)化。下面就是一些常用的組織策略:①列提綱。列提綱是以簡要的詞語寫下主要和次要的觀點,也就是以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點及其各種觀點之間的關(guān)系。列提綱時,先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié),然后用簡要的詞語,按材料中的邏輯關(guān)系,寫下主要和次要觀點。提綱是整個知識系統(tǒng)的提要與綱目,具有概括性和條理性,能一目了然地了解知識的結(jié)構(gòu)和要點。學生通過形成提綱有助于從整體上把握知識體系,也有助于學生概括能力的提高。②利用圖或表格。概念圖是將頭腦中的各種觀點用圖形的形式相互聯(lián)系起來。建構(gòu)概念圖的過程是將自己頭腦中的知識組織并外顯化的過程?？梢宰裱瓗讉€步驟:選擇核心概念(一般上位的概念放在最上面);選擇相關(guān)的概念,放在不同的層次上;添加概念之間的連線,并標明文字說明;反思。利用表格的方式可以是對材料進行全面的綜合分析,抽取主要信息,從某幾個角度出發(fā),將信息全部列出來,并進行比較。③寫概要。將所要學習的材料用自己的語言重新組織整理,寫出主要內(nèi)容概要。在寫概要的過程中,首先需要對整體內(nèi)容進行理解和組織,刪除瑣碎或多余材料,將細節(jié)提煉成一般原則,可以選擇內(nèi)容中的主題句,也可以自己寫主題句,力圖用簡練的語言,展現(xiàn)資料的完整面貌。5.C【解析】教育名家蔡元培(1868--1940)字鶴卿,浙江紹興人,中國近代著名的民主革命家、教育家,曾任北京大學校長,實行“思想自由兼容并包”的辦學方針,使北大成為五四新文化的中心。毛澤東稱其為“學界泰斗人世楷?！?著有l(wèi)8卷本《蔡元培全集》。6.B【解析】這說明小學生具有向師性。學生的向師性和模仿性的特點,決定了教師勞動具有示范性,教師的人格、學識、行為方式和思維方式等都在自覺或不自覺中潛移默化地影響著學生,成為學生示范的榜樣。7.B【解析】皮亞杰認為,人的認識是機體的一種功能,就像消化、呼吸、血液循環(huán)一樣是機體功能。人的認識功能的實現(xiàn),是通過外部刺激和主體已有認知結(jié)構(gòu)的相互作用而實現(xiàn)的。這一過程中有三種機能,這就是同化、順化(也叫順應)和平衡化。皮亞杰按照認知結(jié)構(gòu)的特征把整個認知發(fā)展劃分為四個依次出現(xiàn)的階段。每一個階段形成與前一階段不同的認知能力,標志著兒童獲得了適應環(huán)境的新方式。8.C【解析】發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機結(jié)合,這三種教育形態(tài)是家庭教育,學校教育,社會教育。9.A【解析】目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式是班級教學。10.C【解析】出自《禮記·學記》:“雖有嘉肴,弗食不如其旨也;雖有至道,弗學不知其善也。是故學然后知不是,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故日:教學相長也?！币馑际钦f“通過學習,才發(fā)現(xiàn)自己不懂的事情很多;經(jīng)過教學,才感到自己知識的貧乏。用來說明教和學都會使人發(fā)現(xiàn)自己的不足,因而必須不斷學習,決不能自滿。11.A【解析】1956年美國心理學家布魯姆制定出了《教育目標的分類學》,他把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類,每類目標又分成不同的層次,排列成有低到高的解題。布魯姆的教育目標分類,可以幫助教師更加細致地去確定教學的目的和任務,為人們觀察教育過程、分析教育活動和進行教育評價,提供了一個框架。12.A【解析】行程性評價又稱過程評價,是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋。它包括在一節(jié)課或一個課題教學中,對學生的口頭提問、課堂作業(yè)(解題)與評議以及書面測驗等,使教師與學生都能及時獲得反饋信息。其目的是更好地促進學生的學習與發(fā)展,以改進教學過程,提高質(zhì)量,而不強調(diào)成績的評定。一般而言,形成性評價的功能:①改進學生的學習;②強化學生的學習;③給教師提供反饋。13.B【解析】兒童認知能力中,最先發(fā)展且速度最快的領域是感知覺。14.A【解析】課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門課的內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。課程標準是編寫教材、教學、評估與考驗命題的直接依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎,應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架,提出教學和評價建議。它對教師工作有直接的指導意義。課程標準的結(jié)構(gòu)一般包括四個部分:第一部分,前言,包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標準的設計思路。第二部分,課程目標,包括總目標和階段目標。第三部分,課程內(nèi)容,是具體的知識內(nèi)容要點。第四部分,實施建議,包括教材編寫建議、教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用等。15.C【解析】學科課程又稱分科課程,是以文化知識為基礎,按照一定的價值標準,從不同的知識領域或?qū)W術(shù)領域選擇一定的內(nèi)容,根據(jù)知識的邏輯體系,將所選出的知識組織為學科。學科課程是最古老、適用范圍最廣的課程類型,我國古代的“六藝”(禮、樂、射、御、書、數(shù)),古希臘的“七藝”(文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂),可以說是最早的學科課程。迄今為止,世界上的許多國家都采用學科課程。

學科課程的主要特點有：第一，從不同的知識體系出發(fā)設計課程，是知識本位。第二，以知識的邏輯體系為中心編制課程。第三，重視學科的理論知識，強調(diào)把各門科學中的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實教給學生。

學科課程的主要優(yōu)點是能在較短時間內(nèi)把各門學科的基本原理教給學生，使學生系統(tǒng)地掌握和繼承人類經(jīng)過實踐活動、科學探索所取得的經(jīng)驗和科學認識。主要缺點是過多考慮知識的邏輯和體系，不能完全照顧學生的需要和興趣；同時，學科分得過細，不利于學生綜合地把握世界的聯(lián)系。

16.A【解析】通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是作品分析法。17.D【解析】個體身心發(fā)展的差異性在不同層次上存在。從群體的角度看,首先表現(xiàn)為男女性別的差異,它不僅是自然性上的差異,還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異,有些是心理特征的表現(xiàn)方式上的差異。由于遺傳素質(zhì)、家庭和環(huán)境的差異以及所受教育的不同,同齡兒童的發(fā)展速度和水平會有很大的差異。此外,發(fā)展的差異性還表現(xiàn)在心理品質(zhì)和個性傾向等方向的多樣性和復雜性上。“聰明早慧”、“大器晚成”是指個體身心發(fā)展差異性。18.B【解析】道德意志是人們自覺地確定道德行為目的、在克服困難中自覺支配自己的道德行為、以實現(xiàn)既定目標的心理過程。通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。19.D【解析】在技能訓練過程中,常常會出現(xiàn)進步的暫停現(xiàn)象,這在心理學上稱為高原現(xiàn)象。

“高原現(xiàn)象”一詞源于教育心理學中動作技能的學習曲線。

技能學習的聯(lián)系曲線顯示：聯(lián)系著開始進步快，曲線中間有一個明顯的或長或短的進步停頓期，后期進步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現(xiàn)象。相當多的考生在高考復習過程中出現(xiàn)一段時間學習和復習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊。其實這是學習過程中出現(xiàn)的一種學習成績與學習效率停滯不前的時間，心理學稱為“高原現(xiàn)象”。

20.C【解析】夸美紐斯的這句話旨在說明教育是傳遞社會經(jīng)驗的活動。二、簡答題21.【參考答案】

(1)學生是發(fā)展的人;(2)學生是獨特的人;(3)學生是具有獨立意義的人。

【技能學習練習曲線】22.【參考答案】(1)了解學生;(2)組織和培養(yǎng)班集體;(3)建立學生檔案;(4)班會活動;(5)協(xié)調(diào)各種教育影響;(6)操行評定;(7)班主任工作計劃與總結(jié)。23.【參考答案】《基礎教育課程改革綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時做出了如下闡述,從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。(1)研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣,在教師指導下,從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。(2)社區(qū)服務與社會實踐。社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師指導下,走出教室,進入社會,參與社區(qū)生活和社會實踐活動,開展各種力所能及的社區(qū)服務性、公益性和體驗性的學習活動,以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。社區(qū)服務與社會實踐的目標是:發(fā)展學生的社會適應能力、社會參與意識和公民責任感及創(chuàng)新意識。(3)勞動與技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的,以多方面發(fā)展為目標,且以操作性學習為特征的學習領域。(4)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng),既包括發(fā)展學生利用信息技術(shù)的意識和能力,還包括發(fā)展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力,形成健康向上的信息倫理。四、材料分析題【參考答案】24.（1）圖一高壓線下放風箏；圖二空手插電座；圖三電壓箱攀爬；圖四濕布擦插座。

（2）主要應進行交通、有用、點擊、防火、飲食衛(wèi)生等安全教育；此外，要不失時機地對學生進行網(wǎng)絡安全、抵制邪教、預防毒品危害等教育；要根據(jù)地域、環(huán)境、季節(jié)等規(guī)律，定期對學生進行防溺水、防火、防雷、防地震、防盜、防傳染疾病、防煤氣和食物中毒等教育，引導學生自覺學習安全防范知識，積極參加安全教育活動，增強安全意識。25．（1）這位教師的困惑,一方面在于他不夠了解小學生發(fā)展的特點:小學生的好奇心和求知欲比較強。另一方面,由于學生的好奇心和求知欲比較強,會提出各種問題,材料中的老師因自己的知識滿足不了學生對知識的需要和追求,才會產(chǎn)生困惑。在當今信息化時代,學生的知識領域日益豐富,對教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求。需要教師具備廣博的科學文化知識和作為教師所應具備的專業(yè)素質(zhì)?？傊?材料中的老師在專業(yè)化發(fā)展上有待進步。

（2）要實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，需要從以下方面入手。

第一，專業(yè)理念。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個方面的內(nèi)容。專業(yè)態(tài)度是教師對自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。教育理念是指教師對教育事業(yè)所持有的理念和新年。專業(yè)道德是教師在教育教學活動中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準則和職業(yè)操守。作為小學生教師首先要胸這三個方面入手，與學生積極探討問題，同時堅持科學性與靈活性相結(jié)合的原則，啟發(fā)學生積極思考，共同探索和研究問題。

第二，專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內(nèi)容。

除了具備學科專業(yè)知識、教育教學的理論知識和學科教學的實踐知識之外，教師還要擁有廣博的科學文化知識。材料中教師在遇到學生奇怪問題的時候不知所措，一方面因為自己的知識不夠充實，另一方面，要注重回學生問題時，符合學生的認識發(fā)展特點，站在學生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識內(nèi)容，并注重與時代生活相聯(lián)系，跟上時代步伐的發(fā)展，不斷充實自己，這樣才能滿足學生和方面的知識需要和追求。

第三，專業(yè)能力。教師專業(yè)能力主要包含：教學設計的能力、教育教學交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。在遇到學生各種問題的時候，要注意回答學生問題時候的創(chuàng)新，且用符合小學生經(jīng)驗發(fā)展的語言來表達，這樣才能成為一名受學生歡迎的老師。

26．（1）徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學機智，正確運用了課堂問題行為的管理策略，在不傷害學生自尊的基礎上糾正了丁丁的問題行為，并且促進了課堂的有序進行。

首先徐老師通過保持建設性的課堂環(huán)境來糾正學生的問題行為，充分尊重學生，實現(xiàn)了師生問的情感互動。用一種溫和親切又不失機智的方式糾正了丁丁的問題行為。

其次徐老師通過創(chuàng)設情境來糾正學生的問題行為。創(chuàng)設了一個活動情境讓丁丁參與進來，以糾正其問題行為，并維護了課堂的有序進行。

(2)課堂問題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂