教育學(xué)多項(xiàng)選擇題目(經(jīng)典)

教育學(xué)多項(xiàng)選擇題目緒論1．中國(guó)古代的教育專(zhuān)著有〔ACD〕A學(xué)記B論語(yǔ)C大學(xué)D師說(shuō)E雄辯術(shù)2．教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有〔ABCDE〕A從對(duì)象方面而言，教育問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育家們的特殊關(guān)注B從概念和范疇方面而言，形成了專(zhuān)門(mén)的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇以及概念和范疇的體系C從方法方面而言，有了科學(xué)的研究方法1.ACD2.ABCDE3.AB4.ABCD5.ABD6.AC7.ABCDED從結(jié)果發(fā)面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作E從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的教育研究機(jī)構(gòu)3．關(guān)于赫爾巴特，下面的說(shuō)法值正確的選項(xiàng)是〔AB〕A被稱(chēng)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”B是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的作者C倡導(dǎo)了“教育心理學(xué)化”運(yùn)動(dòng)D四段教學(xué)法的提出者E歸納法的提出者4．盧梭在對(duì)兒童心理開(kāi)展的觀察根底上把教育劃分為〔ABCD〕A嬰兒時(shí)期的教育〔0~2歲〕B兒童時(shí)期的教育〔0~12歲〕C少年時(shí)期的教育〔12~15〕D青年時(shí)期的教育〔15~20〕E成年時(shí)期的教育〔20~35〕5．文化教育學(xué)又稱(chēng)精神科學(xué)的教育學(xué)，是19世紀(jì)以來(lái)出現(xiàn)在德國(guó)的一種教育學(xué)說(shuō)，其代表人物主要有〔ABD〕A狄爾B斯普朗格C阿普爾D利特E布厄迪爾6．以下屬于實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是〔AC〕A杜威B夸美紐斯C克伯屈D赫爾巴特E斯特洛齊【7．與20世紀(jì)初的教育學(xué)相比，20世紀(jì)末的已經(jīng)具備了許多新特征，以下描述正確的選項(xiàng)是〔ABCDE〕A教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大B教育學(xué)研究根底和研究模式的多樣化C教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系，同時(shí)也出現(xiàn)了各種層次與類(lèi)型的綜合D教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切E教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論第一章教育的產(chǎn)生與開(kāi)展【1．原始社會(huì)的教育特征是〔ACE〕A教育水平低B有一些專(zhuān)門(mén)教育場(chǎng)所出現(xiàn)C教育沒(méi)有階級(jí)性D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離E教育與原始宗教或儀式有緊密的聯(lián)系【2．中國(guó)封建時(shí)代的教育系統(tǒng)包括〔ABCE〕、A官學(xué)B私學(xué)C書(shū)院D啟蒙教育E社學(xué)3．古代封建社會(huì)教育的根本特征具體表現(xiàn)在〔ABCDE〕A學(xué)校教育的主要目的是培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級(jí)所需要的官史、牧師或騎士B學(xué)校教育即具有鮮明的階級(jí)性，又具有嚴(yán)格的等級(jí)性或濃厚的宗教性C教育的內(nèi)容主要是以道德文章或宗教經(jīng)典為主1.ACE2.ABCE3.ABCDE4.ABCDE5.ABCDE6.ACD教育教學(xué)方法主要以嚴(yán)格的紀(jì)律約束為主，輔以個(gè)人自學(xué)和修行E習(xí)慣暖和曾了比擬系統(tǒng)的教育體系，積累了比擬豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，提出了比擬豐富的教育教學(xué)思想4．資本主義社會(huì)的教育的根本特征有〔ABCDE〕A教育的目的在于既要培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治人才，又要給予廣闊的勞動(dòng)人民以一定的文化科學(xué)知識(shí)B建立了現(xiàn)代學(xué)校制度C課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容得到了不斷的調(diào)整，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新教學(xué)方法不斷出現(xiàn)D師生關(guān)系民主化。在古代社會(huì)和古代教育中，師生關(guān)系是不平等的，在總體上帶有古代社會(huì)人身依附關(guān)系的性質(zhì)E.獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)產(chǎn)生并得到了極大的開(kāi)展【5.現(xiàn)代學(xué)校制度的突出變化包括〔ABCDE〕A.實(shí)行義務(wù)教育制度B.創(chuàng)辦了幼兒園，并逐步地把幼兒園納入到學(xué)校制度中來(lái)C.創(chuàng)辦了實(shí)科中學(xué)和工科，設(shè)立并發(fā)長(zhǎng)了職業(yè)技術(shù)學(xué)校D.產(chǎn)生了各種類(lèi)型的成人教育E.創(chuàng)辦了一大批現(xiàn)代大學(xué),形成了完整的從學(xué)前教育到高級(jí)教育的學(xué)制系統(tǒng)【6.與資本主義社會(huì)教育相比擬、社會(huì)主義社會(huì)教育的特征是(AC)A.教育的目的在于培養(yǎng)社會(huì)主義初級(jí)階段的公民和社會(huì)主義的建設(shè)人才B.是造就全面開(kāi)展人才的教育、C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.教育科學(xué)的研究有了科學(xué)方法論的根底E.教育科學(xué)的研究有了馬思主義的指導(dǎo)第二章學(xué)校【1.根據(jù)《教育法》的規(guī)定，我國(guó)有權(quán)舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的主體要有哪些？〔ABCD〕A.國(guó)家B.企業(yè)事業(yè)組織C.社會(huì)團(tuán)體D.公民個(gè)人2.學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別主要表達(dá)在哪些方面？〔ABCD〕A設(shè)置目的不同B.經(jīng)費(fèi)來(lái)源不同C.與政府的關(guān)系不同D.產(chǎn)出不同E.收益不同【3．為了表達(dá)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)公益性的特點(diǎn)，我國(guó)《教育法》做出了哪些規(guī)定？〔AD〕A.任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)B.國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu).C.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件，自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日起取得法人資格D.國(guó)家實(shí)行教育與宗教相別離1.ABCD2.ABCD3.AD4.ABCDE5.ABD6.ABCDE7.CDE8.ABCE【4.學(xué)校文化最重要表達(dá)的內(nèi)容是哪些？〔ABCDE〕A.教育的理想或追求B.對(duì)學(xué)校功能及其社會(huì)責(zé)任的理解C.對(duì)人性的理解D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對(duì)集體的看法5.學(xué)校的制度文化包括哪些方面？〔ABD〕A.傳統(tǒng)B.規(guī)章C.政策D.禮儀【6.以下哪些屬于學(xué)校文化的范疇？〔ABCDE〕A.學(xué)校校風(fēng)B.人際關(guān)系C.教育環(huán)境D.教育觀念E.歷史傳統(tǒng)7.學(xué)校作為一種社會(huì)組織，其獨(dú)特性表達(dá)在哪些方面？〔CDE〕A.程序性B.系統(tǒng)性C.壟斷性D.公益性E.非自愿性【8.國(guó)家對(duì)中小學(xué)的管理和監(jiān)督具體包括哪些方面？〔ABCE〕A.學(xué)校課程方案的編制和頒行制度B.教科書(shū)的編寫(xiě)、審定和使用制度C.學(xué)校的學(xué)籍管理制度D.學(xué)校的財(cái)務(wù)流轉(zhuǎn)制度E.教師人事管理制度【9.學(xué)校組織的溝通在某些情況下會(huì)產(chǎn)生溝通障礙，阻礙管理的有效進(jìn)行，主要有以下哪幾種情況？〔ABC〕A.主觀方面的障礙B.客觀方面的障礙C.溝通渠道方面的原因D.無(wú)視對(duì)信息的反應(yīng)10.國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)如何評(píng)價(jià)一所學(xué)校的績(jī)效有著不同的看法，主要包括〔ABCDE〕A.目標(biāo)模式B.投入一產(chǎn)出模式C.需求滿(mǎn)足模式D.環(huán)境適應(yīng)模式E.學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式11.學(xué)校的績(jī)效評(píng)估按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以做不同的分類(lèi)，按形式分類(lèi)，學(xué)校績(jī)效評(píng)估可以分為〔ABC〕A.口頭評(píng)估和書(shū)面評(píng)估B.個(gè)別評(píng)估和集體評(píng)估C.直接評(píng)估和間接評(píng)估D.定性評(píng)估定量評(píng)估12.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的管理方法可以分為以下哪幾類(lèi)？〔ABCDE〕A.行政管理方法B.法律方法C.思想教育方法D.經(jīng)濟(jì)方法E.學(xué)術(shù)方法13.中小學(xué)管理的根本內(nèi)容包括〔ABCD〕9.ABC10.ABCDE11.ABC12.ABCDE13.ABCD14.ABC15.ABCD16.ABCD17.ABCD18.ABDA.思想品德教育管理B.教學(xué)工作管理C.教務(wù)行政管理D.總務(wù)工作管理14.學(xué)校對(duì)中小學(xué)生身心開(kāi)展的影響是受多方面因素制約的，主要包括〔ABC〕A.學(xué)校工作的指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)生開(kāi)展直接的影響B(tài).學(xué)校的教育水平的上下會(huì)直接影響學(xué)生的開(kāi)展C.學(xué)校與社會(huì)、家庭的聯(lián)系程度如何，也會(huì)直接影響學(xué)生的開(kāi)展D.學(xué)校校園環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的發(fā)長(zhǎng)有直接的影響15.國(guó)外學(xué)者把家庭關(guān)系和家庭教育分為哪幾種類(lèi)型？〔ABCD〕A.專(zhuān)制型B.保護(hù)型C.和平共處型D.合作型16.學(xué)校指導(dǎo)和協(xié)調(diào)家庭教育方面承當(dāng)著繁重的任務(wù)。學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)大致可以有以下哪幾類(lèi)情況？〔ABCD〕A.一般性指導(dǎo)B.針對(duì)性指導(dǎo)C.分類(lèi)指導(dǎo)D.個(gè)別指導(dǎo)17.教師與未成年學(xué)生之間的關(guān)系，由于教師對(duì)這種關(guān)系的認(rèn)識(shí)不同，以及個(gè)人性格、文化素養(yǎng)、所處的社會(huì)背景等方面的原因，會(huì)形成不同的代際關(guān)系模式，主要包括〔ABCD〕A.長(zhǎng)幼尊卑型B.民主平等型C.嬌慣放縱型D.嚴(yán)加管束型18.學(xué)校文化如果從其形式來(lái)看，可以分為〔ABD〕A.精神文化B.物質(zhì)文化C.校園文化D.制度文化第三章學(xué)生1.環(huán)境決定論的代表主要有〔BC〕A.柏拉圖B.華生C.洛克D.荀子E.施太倫2.以下哪些是杜威的兒童展觀(ACDE)A.教育即生長(zhǎng)B.兒童的開(kāi)展是一個(gè)不斷演變的建構(gòu)過(guò)程C.教育即生活D.從做中學(xué)E.教育即經(jīng)驗(yàn)的改造3.1991年中國(guó)政府簽署了《兒童權(quán)利公約》，向國(guó)際社會(huì)做出了莊嚴(yán)承諾。該《公約》尊重兒童的精神表達(dá)了以下哪些原那么？〔ABCD〕A.無(wú)歧視性原那么B.兒童利益優(yōu)先原那么C.保障兒童生存、生命與開(kāi)展的原那么D.尊重兒童的意見(jiàn)發(fā)表權(quán)、參與權(quán)等，保障兒童成為行使權(quán)利的主體4.兒童個(gè)體開(kāi)展的規(guī)律有哪些？〔ABCDE〕Ａ.階段性Ｂ.不平衡性Ｃ.順序性Ｄ.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性Ｅ.個(gè)別差異性5.我國(guó)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定了保護(hù)少年兒童健康開(kāi)展的哪幾種保護(hù)？〔ABCD〕A.司法保護(hù)Ｂ.家庭保護(hù)Ｃ.學(xué)校保護(hù)Ｄ.社會(huì)保護(hù)Ｅ.自我保護(hù)6.我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第四條規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循以下哪些原那么？〔ABCD〕A.保障未成年人的合法權(quán)益B.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)C.適應(yīng)未成年人身心開(kāi)展的特D.教育與保護(hù)相結(jié)合E.給未成年人最廣闊的自由開(kāi)展空間7.有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生解算術(shù)題時(shí)。只教自認(rèn)為是最好的一種發(fā)放，并要求一步步嚴(yán)格地按老師規(guī)定的程序去做題，違反程序?yàn)殄e(cuò)，用其他方法得出的正確答案也算錯(cuò)。這種做法違反了兒童開(kāi)展的哪條原那么？〔ABCDE〕A.教育、教學(xué)活動(dòng)的組織，要尊重學(xué)生的感受1.BC2.ACDE3.ABCD4.ABCDE5.ABCD6.ABCD7.ABCDE8.ABDE9.ABCDB.教育活動(dòng)中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇C.教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性D.教育要給學(xué)生能動(dòng)的空間E.教育過(guò)程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性【8.學(xué)生的主體性包括哪些具體的方面？〔ABDE〕A.創(chuàng)造性B.能動(dòng)性C.獨(dú)立性D.可選擇性E.自主性9.以下哪些做法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性？〔ABCD〕A.重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)B.在班級(jí)管理中，突出學(xué)生自主管理，讓每一位學(xué)生都有時(shí)機(jī)參與班級(jí)管理C.采取集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)小組教學(xué)的作用D.建立開(kāi)放多元的課程系統(tǒng)并實(shí)施配套的多元評(píng)估方法E.由學(xué)生參與制定規(guī)章制度并在嚴(yán)格的監(jiān)督下要求一步步執(zhí)行第四章教師【1.教師是一種從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人員，必須具備專(zhuān)門(mén)的資格，以下哪些是成為一名教師應(yīng)該滿(mǎn)足的要求？〔ABCD〕A.教師要到達(dá)符合規(guī)定的學(xué)歷B.教師要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)C.教師要符合與其職業(yè)相稱(chēng)的其他有關(guān)規(guī)定，如語(yǔ)言表達(dá)能力、身體狀況等D.教師必須專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作【2.專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)應(yīng)符合以下哪些根本條件？〔ABCDE〕A.具備專(zhuān)門(mén)的知識(shí)技能，這些知識(shí)技能需要上崗前經(jīng)過(guò)學(xué)校專(zhuān)門(mén)長(zhǎng)期的培訓(xùn)，上崗后需要繼續(xù)進(jìn)修和開(kāi)展B.具有相應(yīng)的制度和資格認(rèn)證予以保證C.以效勞為核心理念的職業(yè)道德，不以贏利和謀生為目的D.具有為顧客和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力E.具有充分自治和自律性，有正式的專(zhuān)業(yè)組織對(duì)行業(yè)效勞、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理3.教師應(yīng)該具備的教育理論知識(shí)與技能包括哪些具體內(nèi)容？〔ABCDE〕A.有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法等方面的教育理論知識(shí)以及將這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力B.觀察兒童的能力C.進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力D.較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力E.運(yùn)用教育機(jī)智，處理各種突發(fā)問(wèn)題的能力1.ABCD2.ABCDE3.ABCDE4.ABCEF5.ABCD6.ABCDF7.ABCDE8.ABCD9.ABCD10.ABD4.根據(jù)我國(guó)《教師法》的規(guī)定，教師享有哪些根本的權(quán)利？〔ABCEF〕A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.管理學(xué)生權(quán)D.懲戒權(quán)E.民主管理權(quán)F.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)5.我國(guó)教師考核的內(nèi)容包括哪些方面？〔ABCD〕A.工作業(yè)績(jī)B.工作態(tài)度C.業(yè)務(wù)水平D.政治思想6.根據(jù)我國(guó)有關(guān)規(guī)定，教師職務(wù)設(shè)置包括哪些？〔ABCDF〕A.高等學(xué)校教師職務(wù)B.中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教師職務(wù)C.中學(xué)教師職務(wù)D.小學(xué)教師職務(wù)E.幼兒園教師職務(wù)F.技工學(xué)校教師職務(wù)7.教師考核應(yīng)該遵循的根本原那么有哪些？〔ABCDE〕A.客觀性原那么B.公證性原那么C.準(zhǔn)確性原那么D.充分聽(tīng)取教師本人的意見(jiàn)E.充分吸納其他教師和學(xué)生的意見(jiàn)8.科恩豪瑟提出專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)包括以下哪幾條？〔ABCD〕A.具備知識(shí)才能的專(zhuān)業(yè)能力B.充分的自治C.強(qiáng)烈的職業(yè)道德D.運(yùn)用專(zhuān)門(mén)才能的責(zé)任感與影響力9.具體而言，教師專(zhuān)業(yè)化應(yīng)具備以下哪幾個(gè)方面的條件？〔ABCD〕A.具備專(zhuān)門(mén)的知識(shí)技能B.以奉獻(xiàn)和效勞精神為核心理念的職業(yè)道德C.具有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力D.具有充分自治和自律性，有正式的專(zhuān)業(yè)組織對(duì)行業(yè)效勞、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理10.一般來(lái)講，中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為以下哪幾個(gè)方面？〔ABD〕A.文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)B.教育理論知識(shí)與技能C.強(qiáng)烈的責(zé)任感D.職業(yè)道德素養(yǎng)11.中小學(xué)教師的文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，其具體表現(xiàn)為〔ABCD〕A.具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面興趣和才能是充實(shí)和豐富教育教學(xué)和提高教學(xué)水平的需要B.教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也是滿(mǎn)足中小學(xué)生好奇心、求知欲和開(kāi)展學(xué)生多方面興趣和才能的需要C.教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也是指導(dǎo)學(xué)生課外、校外活動(dòng)和生活的需要D.教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也能提高教師的威信，提高教育的效能12.在教育理論知識(shí)與技能方面，中小學(xué)教師應(yīng)具有以下哪幾個(gè)方面的素質(zhì)？〔ABCD〕A.教師必須具有教育理論知識(shí)，并有把它運(yùn)用與實(shí)踐的能力B.教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智，處理各種突發(fā)問(wèn)題的能力C.教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力D.教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力13.我國(guó)《教師法》第十條規(guī)定：“中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格”。它包括以下哪幾個(gè)要件？〔ABC〕11.ABCD12.ABCD13.ABC14.ABCDE15.ABDA.必須是中國(guó)公民B.必須具有良好的思想品德品質(zhì)C.必須具有教育教學(xué)能力D.必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格14.教師申請(qǐng)參加《專(zhuān)業(yè)合格證書(shū)》的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試，需要參加哪幾門(mén)課程的考試？〔ABCD〕A.教育學(xué)和心理學(xué)根本原理B.語(yǔ)文和數(shù)學(xué)任選一門(mén)C.其他學(xué)科〔自然、地理、政治、歷史、音樂(lè)、美術(shù)、體育〕任選一門(mén)D.教材與教法考試15.從我國(guó)教師職務(wù)系列各試性條例的規(guī)定來(lái)看，擔(dān)任教師職務(wù)的任職條件一般包括〔ABD〕A.具備各級(jí)各類(lèi)響應(yīng)教師的資格B.遵守法紀(jì)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書(shū)育人C.具有相應(yīng)的教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，能全面、熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)D.具備學(xué)歷、學(xué)位以及工作年限的要求E.身體健康，能堅(jiān)持正常工作16.教師聘任有著嚴(yán)格的程序，主要包括哪些？〔ABD〕A.根據(jù)工作需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位B.在定編定崗的根底上確定職務(wù)結(jié)構(gòu)C.頒發(fā)聘書(shū)D.聘任第五章教育目的1．教育目的的調(diào)控功能主要表達(dá)在〔BC〕A教育目的是教育制度建立、教育內(nèi)容確定和教育方法選擇的最高準(zhǔn)那么B.教育木的對(duì)具體教育內(nèi)容的安排、教育手段的選擇等有支配、協(xié)調(diào)的作用C.教育木的對(duì)國(guó)家的教育規(guī)劃以及教育結(jié)構(gòu)確實(shí)立與調(diào)整具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用D.教育目的是檢驗(yàn)教育活動(dòng)成果與否的最跟本標(biāo)準(zhǔn)E.教育目的是整合所有具體的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)河，也是教育評(píng)估最高準(zhǔn)那么2.以下屬于社會(huì)本位目的論的觀點(diǎn)有〔ABD〕A.君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎B.古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先C.今生只是永生的準(zhǔn)備D.君子學(xué)道那么愛(ài)人，小人學(xué)道那么易使也E.為人在世，可貴者在于開(kāi)展，在于開(kāi)展各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，使人能盡其才，能在社會(huì)上到達(dá)他應(yīng)有的地位。這就是教育的最終目的3.確定教育目的的主觀依據(jù)會(huì)受到什么因素的影響？〔CDE〕A.教育對(duì)象的身心開(kāi)展實(shí)際及規(guī)律B.教育開(kāi)展程度和教育規(guī)律C.哲學(xué)觀念D.人性假設(shè)觀念E.理想人格4.確定教育目的的客觀依據(jù)會(huì)受到什么因素的影響？〔ACDE〕A受社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)開(kāi)展水平的制約B受時(shí)代思想開(kāi)展水平的制約C受一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度的制約D必須考慮歷史開(kāi)展的進(jìn)程E要依據(jù)受教育者身心開(kāi)展的規(guī)律5.學(xué)校教育〔狹義的教育〕與廣義教育的相同點(diǎn)在于它們都有目的性，不同點(diǎn)那么在于學(xué)校教育具有的目的性更強(qiáng)，這表現(xiàn)在〔ACD〕。1.BC2.ABD3.CDE4.ACDE5.ACD6.BCD7.ABC8.ACE9.ABC10.CDE11.ABDE12.ABCDA.學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的育人機(jī)構(gòu)B.學(xué)校有健全的設(shè)施C.學(xué)校教育工作的主體比一般的教育工作者具有更高更專(zhuān)門(mén)的教育素養(yǎng)D.在設(shè)定的程序上，國(guó)家或?qū)W校在學(xué)校教育目的上會(huì)有效為全面的考慮E.學(xué)校是接受政府管理的6.教育目的對(duì)于教育活動(dòng)意義重大。具體說(shuō)來(lái)，教育目的的主要功能表現(xiàn)為以下三點(diǎn)?！睟CD〕A.管理功能B.導(dǎo)向功能C.調(diào)控功能D.評(píng)價(jià)功能E.教育功能7.一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”，以下教育學(xué)家支持“神學(xué)的教育目力論”的是〔ABC〕A.夸美紐斯B.雅克·馬里坦C.小原國(guó)芳D.盧梭E.洛克8.持個(gè)人本位目的論的教育學(xué)家為數(shù)甚多，其代表人物有〔ACE〕A.盧梭B.夸美紐斯C.福祿倍爾D.洛克E.裴斯泰洛齊9.要對(duì)人的全面開(kāi)展理論有一個(gè)正確全面的理解，就不能不看到這一開(kāi)展的社會(huì)歷史條件，以下屬于馬克思主義關(guān)于人全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)的社會(huì)歷史條件的是〔ABC〕。A.社會(huì)生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面開(kāi)展的重要前提B.社會(huì)關(guān)系是人的全面開(kāi)展的重要條件C.教育是人的全面開(kāi)展實(shí)現(xiàn)的重要途徑D.社會(huì)主義可以完全實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展E.原始社會(huì)的人的開(kāi)展是人獲得全面開(kāi)展的典范10.以下正確表達(dá)我國(guó)教育目的的根本特征的是〔CDE〕A.我國(guó)學(xué)生都可以獲得全面開(kāi)展B.我國(guó)具備了所有全面開(kāi)展的根本要求C.我國(guó)教育目的以馬克思主義人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想D.我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向E.堅(jiān)持全面開(kāi)展與個(gè)性開(kāi)展的統(tǒng)一11.要認(rèn)真落實(shí)我國(guó)的教育目的，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的一代新人，應(yīng)當(dāng)特別注意人才具備如下幾個(gè)方面的素質(zhì)〔ABDE〕。A.創(chuàng)造精神B.實(shí)踐能力C.活動(dòng)能力D.開(kāi)放思維E.崇高理想12.要認(rèn)真落實(shí)我國(guó)的教育目的，我們還必須正確處理如下幾個(gè)方面的關(guān)系〔ABCD〕。A.教育目的與教育目標(biāo)B.德智體美諸育之間的關(guān)系C.全面開(kāi)展與因材施教的關(guān)系D.全面開(kāi)展與職業(yè)定向的關(guān)系E.校長(zhǎng)權(quán)利與教師權(quán)利的關(guān)系第六章全面開(kāi)展教育的組成局部1.德育的社會(huì)性功能指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)的各個(gè)方面發(fā)生影響，具體可以表述為以下哪幾個(gè)方面?(ABC)A．政治功能B．經(jīng)濟(jì)功能C．文化功能D．教育功能2．我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說(shuō)來(lái)應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾個(gè)方面?(ABD)A.根本道德和行為標(biāo)準(zhǔn)的教育B.公民道德與政治品質(zhì)的教育C.公民的思想道德教育D.世界觀、人生觀和思想的根底教育3.學(xué)校美育的主要任務(wù)可以概括為以下哪幾個(gè)方面?(ABCD)A.培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力B.培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力C.培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力4.德育的個(gè)體性功能指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體開(kāi)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響,可以描述為哪幾個(gè)方面?(ACD)A.生存B.成長(zhǎng)C.開(kāi)展D.享用5.1998年《中小學(xué)德育工作規(guī)程》規(guī)定中小學(xué)德育工作的根本任務(wù)是,培養(yǎng)學(xué)生成為(ABCD)的公民。A.熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)B.具有社會(huì)公德C.文明行為習(xí)慣D.遵紀(jì)守法6．德育內(nèi)容指德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)，包括三個(gè)主要的層次(ABC)。1.ABC2.ABD3.ABCD4.ACD5.ABCD6.ABC7.ABC8.BCD9.ABC10.ABCD11.ABC12.ABCD13.ABCDA.根本道德和行為標(biāo)準(zhǔn)的教B.公民道德與政治品質(zhì)的教育C.較高層次的世界觀、人生觀和理想教育D.世界觀、人生觀和理想的根底教育7.智育的主要任務(wù)和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有哪些?(ABC)A.傳授知識(shí)B.形成技能C.開(kāi)展智力8.學(xué)校體育的哪些根本功能表達(dá)了體育的意義?(BCD)A.競(jìng)技功能B.健體功能C.教育功能D.娛樂(lè)功能9.中小學(xué)體育工作的根本任務(wù)主要有(ABC)A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)其身體的正常發(fā)育B.提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng),傳授必要的知識(shí)技能C.培養(yǎng)體育興趣,形成良好的精神品質(zhì)D.調(diào)節(jié)和放松緊張的學(xué)習(xí)情緒10.學(xué)校美育的實(shí)施,主要應(yīng)注意以下哪幾個(gè)方面?(ABCD)A.藝術(shù)美育B.自然美育C.社會(huì)美育D.教育美育11.自然美育的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括哪些?(ABC)A.通過(guò)自然美的鑒賞,使學(xué)生了解自然美的特征,增強(qiáng)學(xué)生審美感知和理解能力B.通過(guò)自然美的欣賞開(kāi)闊視野,增加知識(shí),陶治性情C.通過(guò)自然美的欣賞,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的情感D.通過(guò)自然美的欣賞,增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)12.公民道德與政治品質(zhì)的教育的主要內(nèi)容包括(ABCD)。A．集體主義B.愛(ài)國(guó)主義C．民主與法紀(jì)觀念D．其他政治常識(shí)的教育13.人的精神方面的素養(yǎng)主要可以從知、情、意三大維度來(lái)分析,與此相對(duì)應(yīng),作為對(duì)人的素養(yǎng)的培育的教育活動(dòng)可以大體劃分為(ABCD)。A.體育B.智育C.美育D.德育第七章課程1．當(dāng)課程被認(rèn)識(shí)為知識(shí)并付諸實(shí)踐時(shí)，一般特點(diǎn)在于〔ABCE〕A.課程體系是以科學(xué)邏輯組織的B課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的表達(dá)C課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的D課程是重學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程的E課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的2．當(dāng)課程被認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一般特點(diǎn)在于〔BCD〕。A課程體系是以科學(xué)邏輯組織的B課程往往是學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的C課程是與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系相結(jié)合的D強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的E課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)以間接經(jīng)驗(yàn)為主3．當(dāng)課程被認(rèn)為是活動(dòng)時(shí)，其特點(diǎn)在于〔ACDE〕。A．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，以及作為主體的能動(dòng)性B．強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)方式開(kāi)展課程教育教學(xué)活動(dòng)C．強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施課程D．從活動(dòng)的完整性出發(fā)，突出課程的綜合性和整體性，反對(duì)過(guò)于詳細(xì)的分科E．重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平、結(jié)構(gòu)、方式，特別是學(xué)習(xí)者與課程各因素的關(guān)系4．完整的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括〔CDE〕。1．ABCE2．BCD3．ACDE4．CDE5．CDE6．ACD7．ABD8．CE9．BCD10．BE11．ABCA．思維領(lǐng)域B．身心發(fā)長(zhǎng)領(lǐng)域C．認(rèn)知領(lǐng)域D．情感領(lǐng)域E.動(dòng)作技能領(lǐng)域5．在國(guó)內(nèi)外，如下觀點(diǎn)比擬接近課程本質(zhì)的定義的是〔CDE〕。A．課程是標(biāo)準(zhǔn)B．課程是教育教學(xué)本身C．課程是活動(dòng)D．課程是經(jīng)驗(yàn)E．課程是知識(shí)6．根據(jù)目標(biāo)的性質(zhì)及其與課程的關(guān)系，課程目標(biāo)可以進(jìn)行垂直分類(lèi)，以下屬于這種分類(lèi)方法的是〔ACD〕。A教育目的B.認(rèn)知領(lǐng)域C.學(xué)科的〔領(lǐng)域的〕課程目標(biāo)D.課程目標(biāo)E.情感領(lǐng)域7．隨著課程的開(kāi)展，在教學(xué)實(shí)踐中漸漸形成了課程的一般結(jié)構(gòu)，包括〔ABD〕。A．教學(xué)方案B.教學(xué)大綱C.教育目標(biāo)D.教科書(shū)E.教學(xué)內(nèi)容8．課程的一般結(jié)構(gòu)在今年來(lái)發(fā)生了一些變化，對(duì)于這種變化的根本情況描述正確的選項(xiàng)是〔CE〕。A．趨向與統(tǒng)一B．趨向與多元化C．在統(tǒng)一根底上增加靈活性D．保持原有的根本結(jié)構(gòu)E．在多樣性根底上增加調(diào)控9．根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建立在學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)根底上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，在每一個(gè)單元中，至少必須包括以下幾局部〔BCD〕。A練習(xí)題B.主題C.任務(wù)D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)E.大學(xué)大綱10．制定自主性探索學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須注意到以下幾點(diǎn)〔BE〕。A．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化B．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)C．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該量化D．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有唯一的標(biāo)準(zhǔn)E．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有一定的彈性11．泰勒認(rèn)為，不同的教育流派、學(xué)者和學(xué)校在教育目標(biāo)的來(lái)源上往往強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，而任何單一的來(lái)源都缺乏以成為課程目標(biāo)的根底，課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)來(lái)源于以下方面〔ABC〕。A．對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究C．學(xué)科專(zhuān)家對(duì)目標(biāo)的建議D.國(guó)家的需要E.教師的教學(xué)水平12．泰勤認(rèn)為，解決教育目標(biāo)的電篩選原那么應(yīng)考慮〔AB〕。A．學(xué)校信奉的教育和社會(huì)的哲學(xué)B．學(xué)習(xí)心理學(xué)所提示的選擇教育目標(biāo)的準(zhǔn)那么C．教材的結(jié)構(gòu)D．教師的要求E．社會(huì)和家常委員的意見(jiàn)13．能否選擇好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，決定著教育目標(biāo)能否實(shí)驗(yàn)。泰勤為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提出和選擇指定了幾條一般原那么，這些原那么包括〔ABCDE〕。A．學(xué)生必須具有使他有時(shí)機(jī)實(shí)踐這個(gè)目標(biāo)所隱含的那種行為經(jīng)驗(yàn)B．學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿(mǎn)足感C．學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所期望的放應(yīng)，是在有關(guān)學(xué)生力能所及的范圍之內(nèi)的D．有許多特定的經(jīng)驗(yàn)可以用來(lái)到達(dá)同眼的教育目標(biāo)E．同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)產(chǎn)生幾種結(jié)果14．泰勤認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須組織起來(lái)形成連貫的方案，才能使它們產(chǎn)生“累積效應(yīng)”。為此，他提出了組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要準(zhǔn)那么，這些準(zhǔn)那么包括〔ABCD〕。A．連續(xù)性B．循環(huán)性C.順序性D.整合性E.模糊性16．組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)就就是完成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從最高單元到最低單元的編制程序。泰勤陳述了這一程序的具體步驟，包括〔ABCDE〕。12．AB13．ABCDE14．ABCD15．ACD16．ABCDE17．ABCDA“對(duì)課程組織的總體框架取得一致的看法。”B.“對(duì)已確定的每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)所要遵循的一般組織原那么，取得一致的看法?！盋.“對(duì)采用的低層次單元的種類(lèi)，取得一致的看法?！盌.“指定一些靈活的反感或所謂的‘資源單元’，供每位教師在與某一組學(xué)生打教道時(shí)使用?！盓.“由學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)班上從事的特定活動(dòng)?！?7．泰勤提出了課程評(píng)價(jià)的程序，評(píng)價(jià)程序工有以下幾個(gè)步驟〔ABCD〕。A確立評(píng)價(jià)目標(biāo)B.確定評(píng)價(jià)情境C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段D.利用評(píng)價(jià)結(jié)果F.采取果斷措施第八章教學(xué)〔上〕1．教學(xué)活動(dòng)就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是因?yàn)椤病?。A．教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程B．教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種間接性的認(rèn)識(shí)C．教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種在教師領(lǐng)導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程D．教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種有教育性的認(rèn)識(shí)過(guò)程2．教學(xué)模式的具體形式雖然多種多樣，但從根本特征上，關(guān)于教學(xué)模式的概括化研究大致可以概括為哪幾類(lèi)？〔〕。A．師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的模式B．教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式C．折衷于兩者之間的教學(xué)模式D．行為修正類(lèi)教學(xué)模式3．關(guān)于教學(xué)模式的全面化研究中，社會(huì)類(lèi)教學(xué)模式包括〔〕。A．課堂會(huì)議模式和直率性訓(xùn)練模式B.群體調(diào)查研究模式和角色扮演模式C.法理學(xué)探究模式和研究室訓(xùn)練模式D.社會(huì)探究模式和社會(huì)模擬模式4．單一課指在一節(jié)課中主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課，又可細(xì)分為〔〕。A．新授課B.復(fù)習(xí)課C.練習(xí)課D.實(shí)驗(yàn)課E.測(cè)驗(yàn)課5．穩(wěn)固性原那么要求教師在教學(xué)中貫徹這一原那么，應(yīng)當(dāng)做到〔〕。A．在理解的根底上穩(wěn)固B.保證穩(wěn)固的科學(xué)性C.重視學(xué)生的年齡特征D.穩(wěn)固的具體方式要多樣化6．布魯納的教學(xué)原那么體系包括哪些內(nèi)容？〔〕。A．動(dòng)機(jī)原那么B.以學(xué)生為本原那么C.高速度原那么D.反應(yīng)原那么7．圍繞班級(jí)授課制改革的展開(kāi)，又出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)組織形式？〔〕A．分層教學(xué)B.小組合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)試教學(xué)8．小組合作學(xué)習(xí)的根本要素包括哪幾個(gè)方面？〔〕A．組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)B.設(shè)立小組目標(biāo)C.實(shí)施小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制D.個(gè)人責(zé)任的明確和均等的成功時(shí)機(jī)9．開(kāi)展說(shuō)認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種學(xué)生身心開(kāi)展的過(guò)程，其代表人物主要有〔〕。A．杜威B.皮亞杰C.布魯納D.贊科夫10．教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程上月毫種間接性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是因?yàn)椤病?。A．認(rèn)識(shí)的對(duì)象是間接B.學(xué)生的認(rèn)識(shí)是在教師領(lǐng)導(dǎo)之下進(jìn)行的C.認(rèn)識(shí)的方式是間接的D.學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體是不成熟的11．在教學(xué)模式的概括性研究的根底上，把教學(xué)模式分為三類(lèi)的優(yōu)點(diǎn)是〔〕。A．概括性較強(qiáng)B.簡(jiǎn)潔明確C.分類(lèi)詳細(xì)D.便于理解12．教師在教學(xué)活動(dòng)中貫徹啟發(fā)性原那么要遵循那些根本要求？〔〕。A．激發(fā)學(xué)生的積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.建立民主平等的師生關(guān)系D.根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整13．我國(guó)教學(xué)理論和實(shí)際工作者結(jié)合我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展了鎧洛夫所提出的教學(xué)原那么體惜，補(bǔ)充了哪些新的原那么？〔〕。A.理論聯(lián)系實(shí)際原那么B.量力性原那么C.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原那么D.因材施教原那么14．在教學(xué)活動(dòng)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原那么，對(duì)于教師有那些根本要求？〔〕。A．重視理論知識(shí)的B.注重在聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)生的能力C.聯(lián)系實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手D.幫助學(xué)生總結(jié)收獲15．贊科夫在批判和否認(rèn)鎧洛夫教學(xué)原那么體惜根底上形成自己的教學(xué)原那么體惜，其中哪幾條被認(rèn)為是對(duì)于凱洛夫教育學(xué)理論的突破？〔〕。A.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原那么B.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原那么C.高難度原那么D.使所有學(xué)生包括差生都得到一般開(kāi)展的原那么16．布魯納認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題要靠動(dòng)機(jī)的作用，應(yīng)遵循幾個(gè)方面〔〕。A．活動(dòng)的激發(fā)B.活動(dòng)的維持C.活動(dòng)的方向D.活動(dòng)的調(diào)節(jié)17．分層教學(xué)又稱(chēng)為分組教學(xué)，它的優(yōu)點(diǎn)是〔〕。A．便于管理B.增加了智力測(cè)驗(yàn)和成績(jī)作為依據(jù)C.同一層次內(nèi)學(xué)生的根底和水平較一般班級(jí)授課制條件下更為整齊D．學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更加便利18．從興旺國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，實(shí)行小班教學(xué)應(yīng)注意哪幾個(gè)問(wèn)題？〔〕。A．取消教師分科任教或延緩教師分科年限B.改革現(xiàn)有的班級(jí)制度以保證給予學(xué)生均等的時(shí)機(jī)C.采用復(fù)試教學(xué)D．均等的成功時(shí)機(jī)第九章教學(xué)〔下〕1．教師運(yùn)用談話(huà)法，應(yīng)當(dāng)注意以下哪幾點(diǎn)？〔〕A．做好充分的準(zhǔn)備B．談話(huà)要面向全體學(xué)生C．在談話(huà)結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)D．注意與其他教學(xué)方法配合使用2．20世紀(jì)中葉以來(lái)，出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法？〔〕A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．暗示教學(xué)法C．范例教學(xué)法D．非指導(dǎo)教學(xué)法3．范例教學(xué)法的一般程序包括如下哪幾個(gè)步驟？〔〕A．范例性地說(shuō)明“個(gè)”的階段B．范例性地說(shuō)明“類(lèi)型”和“類(lèi)”的階段C．范例性地掌握法那么性、范疇性關(guān)系的階段D．范例性地獲得關(guān)于世界〔以及生活〕關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)4．講授法的根本形式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，具體地說(shuō)，又可以分為哪幾種形式？〔〕A．講述B．講讀C．講解D．解讀5．講授法是最古老的一種教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。它的優(yōu)點(diǎn)在于〔〕A．使學(xué)生在比擬短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識(shí)B．有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C．有利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)D．有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有方案地進(jìn)行6．討論法的根本形式使學(xué)生在教師引導(dǎo)下借助獨(dú)立思考和交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)用討論法，應(yīng)當(dāng)注意〔〕A．調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B．選好討論題目C．肯定學(xué)生各種意見(jiàn)的價(jià)值D．善于引導(dǎo)7．實(shí)驗(yàn)法的根本形式使學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法時(shí)，要注意以下哪幾點(diǎn)？〔〕A．準(zhǔn)備工作充分B．及時(shí)、具體地指導(dǎo)C．幫助學(xué)生總結(jié)D．提出明確要求8．參觀法的根本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得直接經(jīng)驗(yàn)。參觀法的優(yōu)點(diǎn)在于〔〕A．能夠有效的把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)B．幫助學(xué)生深入地理解和領(lǐng)會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)C．?dāng)U大學(xué)生的眼界D．學(xué)生從中受到多方面的教育9．探究－研討法與發(fā)現(xiàn)法有密切聯(lián)系，但也有自己的一些十分突出的特點(diǎn)〔〕A．從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷B．通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)C．鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)D．肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的意義10．綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的具體運(yùn)用包括以下哪幾個(gè)階段？〔〕A．按照教材內(nèi)容詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容B．出示綱要信號(hào)圖式，把小型的“圖式”發(fā)給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行消化C．要讓學(xué)生課下按“圖式”進(jìn)行復(fù)習(xí)D．讓學(xué)生在課堂上按圖式答復(fù)以下問(wèn)題11．暗示教學(xué)法的具體做法主要有以下哪幾個(gè)方面？〔〕A．在下一次課上，讓學(xué)生根據(jù)記憶答復(fù)以下問(wèn)題B．善于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境C．用跨學(xué)科的觀點(diǎn)，按課題編制較大的教學(xué)單元D．充分利用各種藝術(shù)手段12．就一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果選擇三范例具有了根本性，是指它能夠包含或表達(dá)該學(xué)科的〔〕A．根本要素B．根本概念C．根本知識(shí)結(jié)構(gòu)D．根本科學(xué)規(guī)律13．羅杰斯提出了非指導(dǎo)性教學(xué)的根本目的在于〔〕A．使學(xué)生通過(guò)自我反省活動(dòng)及情感體驗(yàn)B．在融洽的心理氣氛中自由地表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我C．以學(xué)生為中心D．到達(dá)改變自我、實(shí)現(xiàn)自我14．備課是教學(xué)工作的根底，備好課是上好課的先決條件。教師主要從哪幾個(gè)方面為上課做好準(zhǔn)備？〔〕A．鉆研教材B．教學(xué)目的明確C．了解學(xué)生D．設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程15．一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)一位教師是否上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是〔〕A．教學(xué)目的明確B．教學(xué)內(nèi)容正確C．教學(xué)方法適當(dāng)D．教學(xué)過(guò)程緊湊16．學(xué)生作業(yè)分為課內(nèi)和課外兩種，大致可以分為如下幾種〔〕A．閱讀教科書(shū)和參考書(shū)B(niǎo)．口頭作業(yè)C．書(shū)面作業(yè)D．實(shí)踐作業(yè)17．作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的有機(jī)組成局部，是上課的延續(xù)，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題？〔〕A．作業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求B．作業(yè)的分量要適當(dāng)C．布置作業(yè)時(shí)要有明確的要求，規(guī)定完成的時(shí)間D．對(duì)學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)地批改18．教師批改作業(yè)的方式有哪些？〔〕A．全面批改B．重點(diǎn)批改C．輪流批改D．當(dāng)面批改和指導(dǎo)學(xué)生互相批改第十章學(xué)生集體與集體教育1.學(xué)生集體在教育工作中的作用主要表現(xiàn)為?()。A.集體通過(guò)有機(jī)的組織對(duì)其成員施加教育影響,可以起到教師個(gè)人起不到的作用B.集體組織活動(dòng)比教師個(gè)人對(duì)學(xué)生教育的范圍大、內(nèi)容豐富、方法多樣靈活,學(xué)生易于接受C.集體的教育影響是通過(guò)輿論實(shí)現(xiàn)的,集體輿論起著潛移默化的教育作用D.在集體中,個(gè)體之間的相互影響使得人人都成為教育著2.班主任建立良好集體可以采取的根本手段和方法包括()。A.善于向?qū)W生提出教育要求B.樹(shù)立明確的共同目標(biāo)C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論3.培養(yǎng)班干部是班主任的一項(xiàng)重要責(zé)任。培養(yǎng)班干部,班主任應(yīng)該做到()。A.嚴(yán)格的要求B.耐心引導(dǎo)C.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)D.注意保持教師的絕對(duì)權(quán)威4.班主任在培養(yǎng)班集體健康的集體輿論時(shí)應(yīng)該做到()。A.經(jīng)常進(jìn)行正面教育B.結(jié)合實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)C.注意控制各種信息D.特別重視教師言傳身教的作用5.班級(jí)組織建構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持哪些原那么？〔〕A.有利于教育的原那么B.目標(biāo)一致的原那么C.有利于身心開(kāi)展的原那么D.小規(guī)模原那么6．班級(jí)組織機(jī)構(gòu)是班級(jí)組織結(jié)構(gòu)形成的根底于前提。班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式主要有以下幾種〔〕A.層疊式B.直線式C.職能式D.直線職能式7．共青團(tuán)具有如下特點(diǎn)〔〕A.先進(jìn)性B.群眾性C.參與性D.實(shí)踐性8．少先隊(duì)的活動(dòng)形式主要有〔〕A.隊(duì)會(huì)B.參觀、訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查C.游戲D.少先隊(duì)的陣地活動(dòng)9．組建班集體式班主任指揮發(fā)揮之所在，所以其方法應(yīng)該是不拘一格。但是通常情況下，如下哪些工作環(huán)節(jié)還是被認(rèn)為式必需的？〔〕A.建立組織B.對(duì)全班同學(xué)提出共同的奮斗目標(biāo)C.制定規(guī)章制度D.樹(shù)立正確的集體輿論10．班主任對(duì)本班團(tuán)、隊(duì)的工作要求應(yīng)該包括〔〕A.指導(dǎo)團(tuán)、隊(duì)組織，要從本班的具體情況出發(fā)，完成上級(jí)團(tuán)、隊(duì)組織的根本任務(wù)B.班主任腰盡可能參加本班的團(tuán)、隊(duì)會(huì)議C.關(guān)心和幫助團(tuán)、隊(duì)干部提高思想覺(jué)悟和工作能力D.班主任腰指導(dǎo)超齡隊(duì)員積極入團(tuán)，指導(dǎo)超齡團(tuán)員努力入黨，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀11．班主任對(duì)班委會(huì)的工作要求是〔〕A.認(rèn)真培養(yǎng)和慎重選擇班干部B.領(lǐng)導(dǎo)班委會(huì)制定工作方案C.對(duì)班干部既要嚴(yán)格要求，又要具體指導(dǎo)D.指導(dǎo)班委會(huì)成員的學(xué)習(xí)和生活12．目前，在義務(wù)教育階段，班主任評(píng)定學(xué)生操行應(yīng)該主要采用哪一種形式？〔〕A.撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)B.評(píng)定操行等級(jí)C.記分法D.分?jǐn)?shù)排行法第十一章學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)1.目前在學(xué)校咨詢(xún)當(dāng)中,常用的咨詢(xún)和輔導(dǎo)模式有()。A.指導(dǎo)的模式B.治療的模式C.開(kāi)展的模式D.評(píng)價(jià)的模式2.學(xué)校咨詢(xún)的任務(wù)是多層次的,以下屬于學(xué)校咨詢(xún)?nèi)蝿?wù)的是()。A.缺陷矯正B.早期干預(yù)C.問(wèn)題預(yù)防D.開(kāi)展指導(dǎo)3.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生,學(xué)校咨詢(xún)?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo),講授自我放松、緩解緊張的方法,這屬于以下咨詢(xún)環(huán)節(jié)的()。A.缺陷矯正B.早期干預(yù)C.問(wèn)題預(yù)防D.開(kāi)展指導(dǎo)4.學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)的主要工作包括如下哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?()A.針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題提供心理咨詢(xún)效勞B.在班級(jí)中開(kāi)展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導(dǎo)C.為其他教師以及家長(zhǎng)擔(dān)任參謀或間接咨詢(xún)D.配合學(xué)校教育需要開(kāi)展必要的心理測(cè)評(píng)工作E.協(xié)調(diào)學(xué)校和社區(qū)咨詢(xún)5.要到達(dá)咨詢(xún)的目標(biāo),主要應(yīng)當(dāng)把握以下哪幾方面的原那么?()A.積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生B.充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生C.注重來(lái)訪學(xué)生的主要參與D.嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密6.學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)的會(huì)談過(guò)程一般包括以下哪幾個(gè)階段?()A.建立咨訪關(guān)系B.澄清和評(píng)估問(wèn)題C.確定改變的目標(biāo)D.促成改變的實(shí)現(xiàn)E.結(jié)束咨訪關(guān)系及追蹤咨詢(xún)效果7.在整個(gè)咨詢(xún)過(guò)程中,往往會(huì)有多種方法結(jié)合使用的情況,以下屬于著重調(diào)整情感的方法的是()。A.鼓勵(lì)表達(dá)B.深入共感C.身體放松D.系統(tǒng)脫敏法8.在整個(gè)咨詢(xún)過(guò)程中,往往會(huì)有多種方法結(jié)合使用的情況,以下屬于著重調(diào)整行為的方法的是()。A.系統(tǒng)脫敏法B.行為契約C.模仿學(xué)習(xí)D.身體放松第十二章教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)1.教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)具有以下功能()。A.鼓勵(lì)B.診斷C.評(píng)定D.選拔2.根本目的是分班、分組的測(cè)驗(yàn)是〔〕。A.安置性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)3.針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行,其目的不在于評(píng)定學(xué)生,而是為了調(diào)控教學(xué),這種測(cè)驗(yàn)是()。A.安置性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)4.在一個(gè)段落或一門(mén)課結(jié)束后,教師會(huì)編制一套試題全面考察學(xué)生的掌握情況,這種測(cè)驗(yàn)是()。A.安置性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)5.按照在特定群體中的相對(duì)位置決定成績(jī)的好壞,例如,“這個(gè)學(xué)生的成績(jī)處在中等水平”,“他考了第一名”,這種測(cè)驗(yàn)是()。A.常摸參照性測(cè)驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)C.成就測(cè)驗(yàn)D.學(xué)能測(cè)驗(yàn)6.考察是否到達(dá)了預(yù)先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),類(lèi)似于各種執(zhí)照考試,如駕駛執(zhí)照考試.這種測(cè)驗(yàn)只關(guān)注考生是否到達(dá)了應(yīng)該到達(dá)的水平,而不去管別的考試怎么樣,這種測(cè)驗(yàn)是()。A.常摸參照性測(cè)驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)C.成就測(cè)驗(yàn)D.學(xué)能測(cè)驗(yàn)7.不管測(cè)驗(yàn)的目的是什么,好的測(cè)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求,通常用如下指標(biāo)衡量測(cè)驗(yàn)質(zhì)量()。A.實(shí)用性B.信度C.效果D.難度E.區(qū)分度8.提高測(cè)驗(yàn)信度的一般方法是()。A.題量不能太少B.成績(jī)要拉開(kāi)檔次C.多出客觀題D.建立詳細(xì)的評(píng)分指南E.評(píng)分要認(rèn)真9.教師經(jīng)常使用的幾種收集評(píng)價(jià)信息的方法是()。A.觀察B.檢查作業(yè)C.考試D.家訪10.現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)具有以下特點(diǎn)()。A.注重評(píng)價(jià)的形成性功能B.注重定性和定量想結(jié)合的評(píng)價(jià)方法C.倡導(dǎo)自我批評(píng)D.尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的感受E.重視評(píng)價(jià)的精確性11.在當(dāng)前的小學(xué)教育實(shí)踐中,形成性評(píng)價(jià)已經(jīng)是比擬主流的評(píng)價(jià)方法,良好的形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該做到()。A.考試和考察相結(jié)合B.評(píng)分和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合C.允許考第二次、第三次D.自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)想結(jié)合12.為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功,加強(qiáng)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能,可以采用以下具體方法()。A.將課程分成小的單元,在每一單元內(nèi)考核B.擴(kuò)展評(píng)價(jià)的范圍C.記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn),增加學(xué)生的成功感覺(jué)D.注重學(xué)生開(kāi)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步第十三章教育法制1.一般說(shuō)來(lái),法律有如下根本特征()。A.法是調(diào)節(jié)人的行為或社會(huì)關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)B.法是出自國(guó)家的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)C.法是規(guī)定權(quán)利和義務(wù)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)D.法是由國(guó)家保證實(shí)施的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)2.從19世紀(jì)初葉起,英、法、瑞士等國(guó)都先后制定了一系列工廠法規(guī),其中重要的條款幾乎都涉及童工問(wèn)題,這個(gè)階段的教育立法屬于()。A.零星立法階段B.專(zhuān)門(mén)對(duì)普及義務(wù)教育進(jìn)行立法階段C.廣泛進(jìn)行教育立法的階段D.教育的綜合法治階段3.以下我國(guó)教育法律中,最早制定的法律是()。A.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《中華人民共和國(guó)教育法》4.在法律上,我國(guó)中學(xué)的學(xué)校與學(xué)生關(guān)系是屬于()。A.教育與被教育B.管理與被管理C.命令與服從D.監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù)5.作為一種行政法律責(zé)任，教育法規(guī)定的責(zé)任具有以下一些根本特征〔〕。A.承當(dāng)主體具有多重性B.法律責(zé)任的承當(dāng)具有相互性C.行政法律責(zé)任的追究機(jī)關(guān)具有多元性D.追究程序具有多元性6.行政處分是國(guó)家行政機(jī)關(guān)依照行政隸屬關(guān)系對(duì)有輕微違法失職行為的國(guó)家工作人員所實(shí)施的懲罰措施,以下屬于行政處分的是()。A.警告B.降級(jí)C.開(kāi)除D.罰款7.教育法規(guī)定的法律責(zé)任就其性質(zhì)而言,應(yīng)屬于行政法律責(zé)任,因此應(yīng)具備行政法律責(zé)任的構(gòu)成要件,以下屬于教育行政法律責(zé)任構(gòu)成要件的是()。A.行為人已構(gòu)成行政違法及局部的行政不當(dāng)B.行為人須具有行政法律責(zé)任能力C.行為須具有相應(yīng)的情節(jié)D.行為須是行為人主觀成心的8.根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行法律規(guī)定及行政實(shí)踐,以下行為雖然造成一定的危害,但可以具備行政違法行為的免責(zé)條件的是()。A.行為人無(wú)責(zé)任能力B.超過(guò)時(shí)效C.情節(jié)顯著輕微D.厲害關(guān)系人同意的行為9