《蟋蟀的住宅》說課設(shè)計(jì)

第第頁《蟋蟀的住宅》說課設(shè)計(jì)

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建筑成的等知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。語言精煉傳神，字時(shí)行間滲透著對(duì)蟋蟀的喜歡之情，課文生動(dòng)而富有兒童情趣，深受同學(xué)青睞，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)感悟科學(xué)的奇異，留意體會(huì)表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并留意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說明事物的方法。

2、技能目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的技能。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的技能。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)語言文字、喜愛動(dòng)物、喜愛自然的情感。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓同學(xué)了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。

難點(diǎn)：讓同學(xué)感悟蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、說教法、學(xué)法

教學(xué)中我預(yù)備采納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。

同學(xué)主要采納以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。如何轉(zhuǎn)換同學(xué)角色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，我想讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1、收集資料、激趣導(dǎo)入

課前布置同學(xué)收集有關(guān)蟋蟀的資料，課后安排同學(xué)查找其他昆蟲修建住宅的資料，閱讀《昆蟲記》等，在查找的過程中，同學(xué)的知識(shí)得到了拓展，同時(shí)也培育了同學(xué)收集整理信息的技能。

2、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)溝通

這個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)感愛好的問題，把同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、討論蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)同學(xué)要先仔細(xì)讀書，體會(huì)自己感愛好的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的`經(jīng)過;把你感愛好的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號(hào);并且估量一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組爭(zhēng)論溝通，共同質(zhì)疑，共同推想一下其他組同學(xué)會(huì)提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓同學(xué)自讀自悟，再在小組爭(zhēng)論溝通，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書，上心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀同學(xué)的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的技能。

3、匯報(bào)溝通，讀中感悟。

同學(xué)把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能依據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。這樣促使同學(xué)自讀自悟時(shí)更仔細(xì)，在本小組溝通爭(zhēng)論時(shí)更合作、更投入。在同學(xué)自主解疑仍有困難時(shí)老師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，共同參加，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。由于通篇采納擬人手法表達(dá)，同學(xué)在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的愛好，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí)，同學(xué)除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，同學(xué)一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不愿隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感與立場(chǎng)三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

五、拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)溝通，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對(duì)蟋蟀的喜歡和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升