羚羊木雕說課設(shè)計

第第頁羚羊木雕說課設(shè)計

〔一〕教材的地位及作用

本課是人教版中學(xué)語文七班級〔上〕第一單元第三課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美妙的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想沖突的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年伙伴的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺涑庥亚椋绱苏湎в亚?。另一面，在成人的世界里，很多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友情，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小伙伴們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊敬他們的友情。

學(xué)習(xí)這篇文章，有助于同學(xué)進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1、培育閱讀理解、辨別是非的技能。2、提高朗讀技能，正確清晰地朗讀課文。3、學(xué)會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感立場價值觀：體會文中所贊美的小伙伴之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純凈真誠的人情美。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要表達(dá)“新課標(biāo)”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與立場”并重的教學(xué)理念。

〔三〕同學(xué)分析

“代溝”是現(xiàn)代中同學(xué)經(jīng)常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生沖突也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，同學(xué)理解起來并不困難。

在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)性格張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友情、“我”與父母的沖突，的確是一個值得研討的問題。同學(xué)的感情傾向可能會與教材不全都，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)同學(xué)的另外的感想。老師的眼光不要局限在如何解決教材中的沖突，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)了解處理這些沖突的某些需要堅持的原那么。而這對同學(xué)的健康成長是極為重要的。

二、說教法與學(xué)法

教學(xué)理念

該文是一偏反映中同學(xué)成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。

老師要留意使同學(xué)的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，假如不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂爭論時，老師不要用唯一答案來限制同學(xué)的思索。留意挖掘教材中的人文因素，以次培育同學(xué)的健康性格，實現(xiàn)同學(xué)知識與人格的同步進(jìn)展。

教學(xué)思路

1、朗讀與爭論并舉，提高同學(xué)的'閱讀技能。詳細(xì)而言，即在課堂教學(xué)中，讓同學(xué)充分朗讀，體會所要表達(dá)的感情，同時，讓同學(xué)圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。

2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓同學(xué)體會和學(xué)習(xí)本文采納多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法〔語言描寫，動作描寫，心理描寫等〕，采納拓展寫作的方式，讓同學(xué)摹仿學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)程序

〔一〕導(dǎo)入：

〔二〕檢查預(yù)習(xí)：設(shè)計此環(huán)節(jié)，主要是檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，和對字詞的掌控程度

〔三〕初步感知課文內(nèi)容

1、課文講了一件什么事？文中涌現(xiàn)了哪些人物？

教學(xué)設(shè)計構(gòu)想：設(shè)計此環(huán)節(jié)，使同學(xué)初步了解課文內(nèi)容，給同學(xué)一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培育同學(xué)的語言概括技能。

〔三〕、分角色朗讀課文，分析人物形象

設(shè)計構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。

四、溝通自主合作學(xué)習(xí)狀況

1、在這場沖突沖突中，誰是誰非？你是怎么認(rèn)為的？

2、你在生活中有沒有與家長發(fā)生過沖突？假如你遇到類似“我”那樣的難過事，會怎么處理？怎么才能避開這一類不開心的事情發(fā)生？

3、假如萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友情？

4、你認(rèn)為會不會挽回這段友情？

設(shè)計構(gòu)想：通過同學(xué)的性格化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導(dǎo)同學(xué)正確處理至愛親朋之間發(fā)生的沖突糾紛。提高同學(xué)認(rèn)識生活、感悟生活的技能，加強(qiáng)化解沖突的技能。

〔二〕問題探究

設(shè)計構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的奇妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作技能。

〔三〕拓展延伸

1、寫出至少兩那么關(guān)于友情的名言。

2、給家人寫一封信，委婉地指出他〔她〕的某個