一年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

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一班級數(shù)學(xué)期末試卷分析篇1

一、主要成果

1.同學(xué)試卷卷面清楚，書寫仔細(xì)端正，正確率高，有15%的同學(xué)得了總分值，及格率和優(yōu)秀率都相當(dāng)高，取得了滿足的成果。

2.第一題是徑直寫得數(shù)的題比較簡約，由于平常在這方面加強(qiáng)了對同學(xué)的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)能正確地進(jìn)行計(jì)算，失分特別少。

3.第二題填空題中的第一小題，看圖填數(shù)題是看著計(jì)算器的圖來填數(shù)，題目明白簡約，同學(xué)一看就明白，大多數(shù)同學(xué)都正確。第六小題是考查同學(xué)用湊十法來算題，由于平常對同學(xué)在這方面加強(qiáng)了訓(xùn)練，同學(xué)完成得較好。

4.第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，同學(xué)做這樣的題比較簡單，正確率較高，大多數(shù)同學(xué)比較細(xì)心，答卷的時(shí)間也比較充分。

二、同學(xué)失分緣由分析。

1.有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，馬虎現(xiàn)象嚴(yán)峻，一些特別簡約的計(jì)算，好多同學(xué)卻由于看錯(cuò)加減號而失分，一些特別簡約的題，有些卻由于缺乏審題習(xí)慣而導(dǎo)致錯(cuò)誤?？梢?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是同學(xué)學(xué)習(xí)勝利的保證。

2.第二大題的第二小題是先計(jì)算再比較數(shù)的大小，題目的難度大了一點(diǎn)兒，涌現(xiàn)的錯(cuò)誤就多了一些。這主要是有的同學(xué)技能較差。

3.第三大題是把不是同類的圈起來，由于給出的圖較小，印刷又不清楚，同學(xué)看不太清，圈錯(cuò)的特別多。

4.第四大題是看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)長方體，有幾個(gè)正方體，有幾個(gè)圓柱，有幾個(gè)球。同學(xué)數(shù)錯(cuò)長方體的特別多，這是由于同學(xué)沒有把又大又薄的桌面數(shù)出來，同學(xué)的觀測技能有待培育。

5.第九題解決問題中的第二小題和第三小題由于印刷不清晰，同學(xué)看不清晰是幾只螞蟻、幾個(gè)人，數(shù)數(shù)數(shù)錯(cuò)了，列式也就錯(cuò)了。

五、改進(jìn)措施

(一)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、討論和探討教材，精確把握教材。、提高自己教學(xué)的素養(yǎng)。課堂教學(xué)要取得抱負(fù)的效果，老師除了備好課還需要具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作溝通的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情境。依據(jù)一班級同學(xué)的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓同學(xué)通過操作、實(shí)踐、探究等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獵取知識、形成技能。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、敏捷應(yīng)用的水平。

4、堅(jiān)持仔細(xì)寫好教學(xué)反思。自我反思是老師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)老師要常常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的緣由，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)勝利的閱歷，撰寫教學(xué)案例和閱歷論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素養(yǎng)和水平。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培育。

新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，敏捷性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。老師一方面要精選、精編敏捷多變的針對性練習(xí)、進(jìn)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對同學(xué)進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思索的習(xí)慣，仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題的習(xí)慣等等

(三)關(guān)注同學(xué)中的弱勢群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)老師亟待解決的`實(shí)際問題，老師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與同學(xué)多溝通，清除他們的心理障礙;援助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求同學(xué)，從最基礎(chǔ)的知識抓起;依據(jù)同學(xué)差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的進(jìn)展。

一班級數(shù)學(xué)期末試卷分析篇2

一、試題分析

這套一班級數(shù)學(xué)試題較好表達(dá)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn)：

本試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，同時(shí)依據(jù)整套教材的知識、技能和情感進(jìn)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。比較全面地考查了同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，在著重考查同學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，能較好地反映出同學(xué)的實(shí)際數(shù)學(xué)知識的掌控狀況。趣味性強(qiáng)，貼近生活?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為數(shù)學(xué)要關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和已有的知識體驗(yàn)。本卷為同學(xué)提供了富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探究知識，設(shè)計(jì)的情景、插圖的內(nèi)容貼近同學(xué)生活，圖畫的風(fēng)格留意符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)。但有幾道題對一班級同學(xué)來說難度有點(diǎn)大。

1、第一題：我會(huì)填。同學(xué)基本上完成得還可以，但第7小題中，部分同學(xué)將8雙拖鞋看成8只拖鞋，導(dǎo)致失分。第8小題中的時(shí)鐘，剛過十點(diǎn)，部分同學(xué)不會(huì)看。

2、第二題：我會(huì)數(shù)，也會(huì)填，同學(xué)完成得很好。

3、第三題：想一想，畫一畫。大部分同學(xué)完成得很好，可第3小題，部分同學(xué)題意不理解，導(dǎo)致失分。

4、我會(huì)算。同學(xué)完成得較好。

5、我能看圖列式計(jì)算。同學(xué)完成得還不錯(cuò)，但第3小題中的圖片，個(gè)別同學(xué)不會(huì)看圖，造成失分。

6、第六題：我會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題。同學(xué)們完成得還可以，但第5小題難度較大，，對一班級同學(xué)來說，有點(diǎn)羅嗦，造成基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)不能理解題意，導(dǎo)致失分。

二、成果分析

本次考試平均分為87.06分，及格率為97.06%，優(yōu)良率為80.33%，整體來說成果比較抱負(fù)。

三、問題與分析

(一)存在問題

依據(jù)以上分析，主要存在的問題有：

1、同學(xué)整體觀測題目的意識和習(xí)慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。

2、沒有仔細(xì)看題，漏題寫錯(cuò)都有發(fā)生。

3、同學(xué)對生活中的事情進(jìn)展順次不清楚。

4、看不懂圖導(dǎo)。

(二)教與學(xué)的反思

1、在處理“算法多樣化”的過程中，要有“優(yōu)化”意識。

2、在計(jì)算教學(xué)中，缺乏“變式”，忽視題與題之間的溝通聯(lián)系。

3、忽視培育同學(xué)依據(jù)詳細(xì)情境自覺判斷、選擇合適的應(yīng)用、計(jì)算策略的意識與技能。

四、今后教學(xué)改進(jìn)措施

通過本次測試狀況分析我們的教學(xué)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)與評價(jià)過程中應(yīng)作如下幾方面的工作：

1、嚴(yán)格遵循課標(biāo)，敏捷處理教材。

2、營造和諧的環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法。

五、通過這次的檢測反思，使我認(rèn)識到在今后的教學(xué)中應(yīng)做到：

1、加大題型的訓(xùn)練，多加強(qiáng)同學(xué)語言口頭技能的培育和書寫技能的訓(xùn)練。

2、以后多出一些新奇，多樣化的題目讓同學(xué)練習(xí)。

3、培育他們分析問題，選擇計(jì)算方法的技能。

4、培育他們認(rèn)識做題的好習(xí)慣。

5、多鼓舞同學(xué)，培育他們愛學(xué)習(xí)，愛數(shù)學(xué)的自信。

一班級數(shù)學(xué)期末試卷分析篇3

一、本次試卷具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：

本卷著重考查了同學(xué)基礎(chǔ)知識的掌控、基本技能的培育狀況，也適當(dāng)考查了同學(xué)學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個(gè)大題：看誰算的又對又快;填空;數(shù)一數(shù)，圈一圈;想一想，填一填;看圖列出算式;解決問題。

二、考試狀況分析

一(3)班共有45位同學(xué)參與考試，總分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，優(yōu)秀率77.8%;一(4)班共有46位同學(xué)參與考試，總分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，優(yōu)秀率69.6%。

三、同學(xué)典型錯(cuò)題分析

1、第一題：看誰算的又對又快，個(gè)別同學(xué)因馬虎丟分(算錯(cuò)或漏題)。

2、第二題：填空，丟分最多是第1題的看數(shù)畫珠子兩題空著與看珠子寫數(shù)十位沒有個(gè)位是5個(gè)珠子同學(xué)寫成15;第5題按規(guī)律填數(shù)及第8題在○填上“+”或“—”的127○5。其緣由主要是同學(xué)做題馬虎及對數(shù)的排列規(guī)律不夠理解造成錯(cuò)誤。

3、第三題：數(shù)一數(shù)，圈一圈，第1題中可以滾動(dòng)的有()個(gè);多數(shù)同學(xué)寫成5個(gè)，應(yīng)為6個(gè)與第6題把從左數(shù)第6個(gè)圈起來，多數(shù)同學(xué)圈了左邊的六個(gè)。其緣由主要是同學(xué)不認(rèn)字或聽題不仔細(xì)及對圖形的性質(zhì)不夠了解造成錯(cuò)誤。

4、第四題：想一想，填一填，第1題被遮住的有()只，多數(shù)寫成6只(把13—7=6)而不是數(shù)從6到13中間的數(shù)。其緣由主要是同學(xué)上課留意力不集中造成錯(cuò)誤(由于在復(fù)習(xí)中多次提到)。

5、第五題：看圖列出算式，兩個(gè)班級都是兩個(gè)非常同學(xué)丟分，其他同學(xué)都對。

6、第六題：解決問題，第5題的還可以怎樣算與第6題求原來有多少只?同學(xué)都用減法計(jì)算(8—2=6)其緣由主要是同學(xué)上課留意力不集中造成錯(cuò)誤(由于在復(fù)習(xí)中多次提到)或?qū)υ瓉磉@個(gè)詞還不理解。

四、教學(xué)中存在的問題

1、對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)技能的培育不夠，過分關(guān)注對知識的掌控，對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成抓得還不夠。

2、課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個(gè)別同學(xué)對所學(xué)的知識掌控得不好，當(dāng)時(shí)應(yīng)對其加以輔導(dǎo)。

3、同學(xué)敏捷運(yùn)用知識和解決實(shí)際問題的技能及舉一反三的敏捷性的思維有待于提高。

4、對學(xué)的知識缺乏廣度的關(guān)注，同時(shí)忽視質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)，學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。

5、對個(gè)別同學(xué)關(guān)注不夠多。

五、自我反思與改進(jìn)措施：

1、依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對同學(xué)加強(qiáng)直觀教學(xué)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的預(yù)備課前備好課，，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實(shí)際，制造性地運(yùn)用教材，提高教學(xué)的有效性。依據(jù)一班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的有趣教具。

3、著重雙基。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)的扎實(shí)。

4、著重同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)立場和學(xué)習(xí)策略的培育，如：聽課仔細(xì)、審題細(xì)心、答題認(rèn)真、書寫規(guī)范、勤于思索、樂學(xué)善問等等。

5、關(guān)注生活，培育實(shí)踐技能加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)生活的聯(lián)系，讓同學(xué)適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給同學(xué)充分的思維空間和情感進(jìn)展空間，鼓舞和培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。著重引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去思索問題，充分發(fā)表自己的見解，從而有效地提高同學(xué)數(shù)學(xué)思索技能及培育同學(xué)解決問題的技能。

6、依據(jù)同學(xué)差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的進(jìn)展。

7、在第六條的基礎(chǔ)上，更關(guān)注同學(xué)中的弱勢群體，與后進(jìn)生多溝通，清除他們的心理障礙;援助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起。

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一、基本狀況

本次考試基本達(dá)到了本學(xué)期預(yù)期的教學(xué)效果，有大半數(shù)同學(xué)考出了較好的成果。狀況如下：全班人數(shù)34人，最高分100分，最低分40。

二、試卷及同學(xué)答題分析：

本次試卷共有五大題，各種題型都著重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，整個(gè)試卷表達(dá)“數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓同學(xué)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。

從同學(xué)做題狀況來看，成果不夠抱負(fù)。

第一大題填空。對于位置有個(gè)別的同學(xué)還沒有弄清晰，有看錯(cuò)圖形的和分不清方位的，還有就是相鄰數(shù)的填寫有及個(gè)別的沒有填對。

第二題，猜價(jià)格，個(gè)別同學(xué)沒有理解題意，對于“接近”不理解，少多少也弄不清晰，因此在選擇中出錯(cuò)。

第三題，統(tǒng)計(jì)。這次的和以往的不一樣，先是讓先是對出正確的判斷，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，假如同學(xué)馬虎或者算錯(cuò)就會(huì)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)，做后面的題目也就相因出錯(cuò)，具有連貫性，在就是讓同學(xué)吧錯(cuò)題改過了，有的同學(xué)不明白題意在就是自己計(jì)算也出錯(cuò)了。

第四題，解決問題。主要是計(jì)算還沒有過關(guān)不太嫻熟有算多算少的現(xiàn)象，其次就是對于錢的兌換和找零中，尤其是要退位的那種如5元買物品4元8角找回多少，同學(xué)許多都是1元2角，在就是算式對了，結(jié)果算錯(cuò)的現(xiàn)象。

三、措施

針對本次期末考試同學(xué)的考試狀況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識體系，著重基礎(chǔ)知識的教學(xué)的同時(shí)著重拓展提的訓(xùn)練，提高同學(xué)思維的敏捷性，使同學(xué)能夠敏捷運(yùn)用所學(xué)知識，解決是問題；仔細(xì)鉆研新課程理念，理解、討論教材，找好教材中知識與課改的結(jié)合點(diǎn)，讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；課后積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，實(shí)時(shí)給同學(xué)補(bǔ)課，查缺補(bǔ)漏，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)。

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一、主要成果。

1、計(jì)算訓(xùn)練扎實(shí)有效。

從計(jì)算第一大題“徑直寫得數(shù)”的失分率可以看出，各班對計(jì)算教學(xué)比較重視，失分率相對較低。其中低的達(dá)0.4%。尤其是“徑直寫得數(shù)”，錯(cuò)題特別少。

2、基本知識掌控較好。

從“填空”、“在正確答案后面畫√”等題的解答狀況來看，同學(xué)對一百以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識掌控較好；平面圖形知識掌控較好。

3、動(dòng)手操作技能較強(qiáng)。

在第四大題“用下面的長方體、正方體和圓柱可以畫出哪個(gè)圖形？用線連一連?！敝校瑢W(xué)們都完成得很好，基本沒有錯(cuò)題。

二、存在問題及錯(cuò)題分析。

1、審題不夠細(xì)致。

在同學(xué)的錯(cuò)題中，有相當(dāng)一部分是由于審題不認(rèn)真而導(dǎo)致的。例如：第三大題“填空”中第1小題，有許多同學(xué)沒有按要求看圖寫數(shù)并連線，導(dǎo)致第1小題也無法全做對。

2、有些環(huán)節(jié)處理得不好。

主要表現(xiàn)為“用豎式計(jì)算”、“填空”及“在正確答案后面畫√”等題，完成得不是太好。例如：“