統(tǒng)編教材小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會

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統(tǒng)編教材學(xué)校語文培訓(xùn)心得體會1

20**年8月8日、9日、10日，這三天于我而言，特別有意義。上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的目次，人教版四班級上冊的課文竟然在統(tǒng)編版五班級上冊涌現(xiàn)。五班級，重復(fù)的篇目，是否復(fù)習(xí)一下就可以了呢？我該如何進(jìn)行教學(xué)？正惆悵之際，羅寬暢、劉桂梅、汪強(qiáng)等六位專家針對學(xué)校語文統(tǒng)編教材編寫思路，通過理論指導(dǎo)、案例分析給我指了一條明路，使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授講解的“統(tǒng)編教材學(xué)校語文閱讀改變及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。

王崧舟老師在《百家講壇》上這么說的：語文的重要性無論怎么說都不為過。第一，對廣闊中學(xué)校同學(xué)來說，語文是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動山搖；第二，對任何一個一般人來說，語文是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾慕浑H工具，沒有語文，我們可能寸步難行；第三，對我們這個民族來說，語文是三千年中華文化最重要的載體，而語文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶；第四，對每個中國人來說，語文是我們的母語，是每個中國人的精神家園。無論怎么說，我們都沒有理由不愛語文。作為老師，如何讓同學(xué)從小愛上語文呢？就從閱讀教學(xué)開始吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教材的新變、內(nèi)容、建議這三個方面進(jìn)行講解。讓我了解到詩歌篇目增加了；單元結(jié)構(gòu)改變了，每個單元皆為雙線組織，既重人文主題，也重語文要素，一個教學(xué)目標(biāo)貫穿一個單元，真正表達(dá)了語文學(xué)科的核心要素；閱讀上，強(qiáng)調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將向課外遷移，專治少讀書、不讀書的?？磥?，統(tǒng)編版教材好教，但教好不簡單啊。

在統(tǒng)編版教材中，留白藝術(shù)深深地吸引著我。格式塔心理學(xué)理論認(rèn)為，任何事物均可被視為一個完整的`結(jié)構(gòu)，當(dāng)人們在看到一個不完整即有“缺陷”或“空白”的外形時，會不由自主地產(chǎn)生一種焦灼的“內(nèi)驅(qū)力”，并促使大腦積極活動去填補(bǔ)和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完滿，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學(xué)中，假設(shè)能奇妙地運用留白藝術(shù)，便能點燃同學(xué)思維的火花呀。適當(dāng)留白，課堂教學(xué)的動態(tài)生成就是一個萬花筒。留白，留什么？留內(nèi)容、留空間、留時間、留問題；如何留？在導(dǎo)入新課、講授新知、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置時都可以留。留白有何意義？首先，它能調(diào)動同學(xué)的積極性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，同學(xué)可以通過已經(jīng)獲得的知識和技能不斷地獲得新知。其次，培育同學(xué)性格化學(xué)習(xí)方法，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；最末，培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)。

在統(tǒng)編版教材中，以整合的方式組織教材內(nèi)容。要想把課備好，就要弄清晰教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。吃不透教材，想上好課就是空談。只有制造性地運用教材，梳理出每個單元的教學(xué)目標(biāo)，合理地讓同學(xué)“少做題，多讀書”，真正地成為會合理支配課余時間的主人。在教學(xué)中的“精講”也很重要，同學(xué)能在課內(nèi)完成的作業(yè)絕不放到課下，做到一課一得。課堂氣氛徑直影響著教學(xué)效果，老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神能量，具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對同學(xué)要“嚴(yán)”但“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給同學(xué)帶來心理上的壓力。生活也是大課堂，生活到處有語文，在同學(xué)五彩斑斕的生活之中，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測周邊的事物，關(guān)懷時事，對于熱點社會事項，讓同學(xué)時時追蹤事態(tài)的進(jìn)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運用，多積累素材，多練筆，同學(xué)的表達(dá)技能亦然不斷提高。這是閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。從課上到課下，讓同學(xué)輕輕松松學(xué)語文。

統(tǒng)編版教材引導(dǎo)下，語文老師要博雅一點。通過精讀和略讀指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，引導(dǎo)課外閱讀，努力落實“三位一體”。同學(xué)從理解到在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀速度，練習(xí)快速默讀。默讀時盡量做到不出聲，不指讀，帶著問題默讀。默讀有肯定速度，默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學(xué)中，留意引導(dǎo)同學(xué)理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)同學(xué)抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。使同學(xué)的閱讀技能螺旋上升。從能猜測到能有目的地閱讀。此次培訓(xùn)讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法：

1、1+*模式，即講一篇課文，附加假設(shè)干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓同學(xué)自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，漸漸就弄懂了。

2、各種閱讀模式交相輝映：精讀、泛讀；默讀、朗讀；閱讀鏈接、歡樂讀書吧、日積月累，等等。

3、強(qiáng)調(diào)按部就班。

此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識了統(tǒng)編版教材這位新伙伴，認(rèn)識到老師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，著重同學(xué)語言的積累、感悟和運用，著重同學(xué)語文基本技能的訓(xùn)練的同時，更要重視人文素養(yǎng)的培育。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與技能、情感與立場、過程與方法的綜合性學(xué)習(xí)。使語文的工具性與人文性落到實處。著重同學(xué)語文制造潛能的開發(fā)，促進(jìn)孩子可持續(xù)性進(jìn)展。

我將繼續(xù)從內(nèi)心深處去喜愛同學(xué)、關(guān)懷同學(xué)，積極主動地制造條件，讓同學(xué)潛移默化地受到熏陶和感染。時刻保持激情，與時俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，以滿腔熱忱將知識技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰。感謝為此次培訓(xùn)辛苦付出的專家和老師們，真是讓我受益匪淺。接下來的教學(xué)中，我相信統(tǒng)編版教材：好教，教好也變得簡單。

統(tǒng)編教材學(xué)校語文培訓(xùn)心得體會2

這次非常的疫情期間，我通過網(wǎng)絡(luò)參與了語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，收獲滿滿，受益匪淺!淺談幾點：

首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫的特點和意義：學(xué)校課文表達(dá)了國家意志，落實了語文核心素養(yǎng)，凸顯兒童主體地位。

其次我更理解教科書編寫的單元結(jié)構(gòu)：以語文要素和人物主題雙線組元的方式組編，充分發(fā)揮語文學(xué)科思想品德和請感審美教育的優(yōu)勢，促進(jìn)同學(xué)語言文字運用技能.

最末我明白了今后教學(xué)努力的方向：咬定青山不放松!以課標(biāo)為導(dǎo)向，以三維目標(biāo)為主線，以單元為基本單位，關(guān)注單元導(dǎo)語，明確人文主題和語文要素。樹立單元雙線一體理念