部編20222023學(xué)年高中語文必修下冊2.5 雷雨（節(jié)選） 同步練習(xí)

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部編版2022-2023學(xué)年高中語文必修下冊2.5雷雨（節(jié)選）同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識

1．下列加粗字的注音全都正確的一組是（）

A．離間（jiàn）沉吟（yín）諦聽（dì）卑鄙（bǐ）

B．抽咽（yàn）挨打（ái）本分（fèn）驚愕（è）

C．昧心（mèi）伺候（sì）報應(yīng)（yìng）仆人（pú）

D．彌補(bǔ)（mí）郁熱（yù）混賬（hùn）累贅（lěi）

2．下列各句中，加粗的成語使用不正確的一句是（）

A．大家懷著極大的興趣，提出《雷雨》研究中一直爭論不休的一個問題——周樸園對魯侍萍的懷念到底是真實(shí)的還是虛偽的。

B．以我們學(xué)過醫(yī)學(xué)的人看來，就是用心地要去吹毛求疵，也找不出什么破綻。

C．那是因?yàn)橹艽笊贍敃r來運(yùn)轉(zhuǎn)，現(xiàn)在也是社會上的好人物。

D．前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，先寫他們的不期而遇，通過敘述揭示了故事的原委；后寫他們各自的處境，并讓他們進(jìn)行了激烈的思想交鋒。

3．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①我們________不提這一層。那么，我先說我的意思。

②我的眼淚早哭于了，我沒有________，我有的是恨，是悔。

③《雷雨》寫了周、魯兩家八個人由于血緣________和命運(yùn)巧合而造成的矛盾沖突。

A．暫時委屈糾纏

B．暫且委曲糾纏

C．暫時委曲糾葛

D．暫且委屈糾葛

4．下面的句子排序最恰當(dāng)、合理的一項(xiàng)是（）

①言簡意深的語言，可以揭示人物內(nèi)心世界的變化。

②好的臺詞總是以最少的語言表述最豐富的內(nèi)容。

③它從生活中來，但經(jīng)過了的提煉和加工。

④戲劇中的人物語言應(yīng)精煉。

⑤例如《雷雨》里有一段對話，通過一“嗯”一“哦”，生動地表現(xiàn)了周樸園的偽善和魯侍萍的剛強(qiáng)。

A．②③①④⑤B．②④③⑤①C．④①②③⑤D．④③②⑤①

5．與下面這句話銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

“我就是要問董事長，對于我們工作的條件__________”

A．究竟是同意不同意？B．究竟是許可不許可？

C．究竟是答應(yīng)不答應(yīng)？D．究竟是贊成不贊成？

6．潛臺詞是戲劇中臺詞所包含的或未能由臺詞所表述出來的言外之意。它是以最少的語言來表述最豐富的內(nèi)容，話里有音，言外有意。以下關(guān)于標(biāo)號處潛臺詞的理解正確的一項(xiàng)是（）

魯侍萍老爺問這些閑事干什么？①周樸園這個人跟我們有點(diǎn)親戚。魯侍萍親戚？②周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?。魯侍萍哦，——那用不著了。③周樸園怎么？魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。④周樸園(驚愕)什么？魯侍萍她沒有死。⑤

A．①明知故問②哪里是什么親戚，全是鬼話③人活著，就在你面前④想贖罪嗎⑤你打算怎么辦

B．①閑得無聊②純屬胡說八道③不會求你的④她沒有死⑤她就在你面前

C．①不關(guān)你的事②從何談起呢③恨死你了④她很堅強(qiáng)⑤她又回來了

D．①能談點(diǎn)別的嗎②那是以前的事了③假慈悲④活得很好⑤她會找你的

7．課文一開始有這樣的話“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁?！边@段場景說明了什么？理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．交代故事發(fā)生的時間

B．增強(qiáng)舞臺氣氛。

C．加強(qiáng)戲劇的真實(shí)感。

D．暗示雷雨即將來臨，有點(diǎn)題作用。

8．下列破折號的作用解說有誤的一項(xiàng)是（）

A．你——你貴姓？（表示聲音延長）

B．我——我——我只要見見我的萍兒。（表示語氣斷斷續(xù)續(xù)）

C．你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。（表示解釋說明）

D．我是你的——你打的這個人的媽。（表示解釋說明）

9．下面對《雷雨》一劇判斷有誤的一項(xiàng)是（）

A．《雷雨》的標(biāo)題既是寫實(shí)的，又有象征意義。說明故事發(fā)生在雷雨交加之夜，也預(yù)示著三十年代沉悶的中國社會正醞釀著一場大變革。

B．《雷雨》戲劇結(jié)構(gòu)極為緊湊。課本節(jié)選部分巧妙地采用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，將“過去生活”與“現(xiàn)實(shí)生活”交織在一起，讓過去的矛盾推動現(xiàn)在的矛盾，沖突尖銳激烈，深深吸引著讀者與觀眾。

C．戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要內(nèi)容。它主要表現(xiàn)為劇中人物性格的沖突?！独子辍返闹饕獩_突：一是以魯侍萍為代表的下層人民與以周樸園為代表的資本家的矛盾，一是工人同資本家的矛盾。

D．周樸園對魯侍萍的懷念不可能是真心的。因?yàn)樗且粋€具有濃厚封建性的資本家，虛偽冷酷是其本性，對魯侍萍這樣一個出身卑微的婦女只會始亂終棄。

10．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。

劇本雖然也可以供人閱讀，①，因而它以明顯的舞臺性而與其他文學(xué)體裁相區(qū)別。劇本要求把生活中的矛盾斗爭集中化，②。因而，人物、時間、場景，都要經(jīng)過精心選擇和安排，使之圍繞戲劇沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮直至矛盾解決的過程，而異常尖銳、緊張地集中在一起。③，所以說“沒有沖突就沒有戲劇”。

11．請選出對下面舞臺說明作用理解不正確的一項(xiàng)（）

午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩璪。

……

A．交代故事發(fā)生的時間和人物活動的環(huán)境。

B．加強(qiáng)戲劇的真實(shí)感。

C．渲染了舞臺氣氛，烘托出人物的煩躁和郁悶不安的情緒。

D．暗示一場雷雨即將來臨，為下文矛盾的展開做了鋪墊。

12．下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．這個話劇團(tuán)重排《雷雨》，開展送高雅文化進(jìn)校園活動，目的是讓青少年了解、接觸話劇藝術(shù)，同時也為劇團(tuán)年輕演員提供實(shí)踐的舞臺。

B．通過老師對《雷雨》劇本矛盾沖突的分析，使我們認(rèn)清了封建大家庭的腐朽與罪惡。

C．真的不一定就是美的，心理上的真實(shí)并不等于道德上的善，何況周樸園對侍萍的懷念中還包含著虛假的成分。

D．相關(guān)部門公布的“151種食品和飼料中非法添加名單”在網(wǎng)絡(luò)上掀起了軒然大波，不少網(wǎng)友通過微博表明了“到底什么才能吃”的疑惑與無奈。

13．填上空題

（1）曹禺認(rèn)為《雷雨》中“最具有雷雨性格”的人物是。

（2）“他現(xiàn)在跟你是完完全全兩樣的人”中的“他”是《雷雨》中的。

二、閱讀理解

閱讀下面的文字，完成文后題目。

文本一：

周樸園：梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，——你知道嗎？

魯侍萍：不敢說。

周樸園：哦。

魯侍萍：我倒認(rèn)識一個年輕的姑娘姓梅的。

周樸園：哦？你說說看。

魯侍萍：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。

周樸園：也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。

魯侍萍：這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。

周樸園：(苦痛)哦！

魯侍萍：她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。

周樸園：(汗涔涔地)哦。

魯侍萍：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

……

魯侍萍：老爺，沒有事了？(望著樸園，眼淚要涌出)老爺，您那雨衣，我怎么說？

周樸園：你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。

魯侍萍：舊襯衣？

周樸園：你告訴她在我那頂老的箱子里，紡綢的襯衣，沒有領(lǐng)子的。

魯侍萍：老爺那種綢襯衣不是一共有五件？您要哪一件？

周樸園：要哪一件？

魯侍萍：不是有一件，在右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補(bǔ)上的？還有一件，——

周樸園：(驚愕)梅花？

魯侍萍：還有一件綢襯衣，左袖襟也繡著一朵梅花，旁邊還繡著一個萍字。還有一件，——

周樸園：(徐徐立起)哦，你，你，你是——

魯侍萍：我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕?/p>

周樸園：哦，侍萍！(低聲)怎么，是你？

魯侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。

周樸園：你——侍萍？(不覺地望望柜上的相片，又望侍萍)

魯侍萍：樸園，你找侍萍嗎？侍萍在這兒。

周樸園：(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么？

魯侍萍：不是我要來的。

周樸園：誰指使你來的？

魯侍萍：(悲憤)命！不公平的命指使我來的。

周樸園：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

魯侍萍：(憤怨)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

周樸園：你可以冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)，我們先可以不必哭哭啼啼的。

魯侍萍：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

周樸園：從前的恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？

魯侍萍：那是因?yàn)橹艽笊贍斠环L(fēng)順，現(xiàn)在也是社會上的好人物?？墒亲詮奈冶荒銈兗亿s出來以后，我沒有死成，我把我的母親可給氣死了，我親生的兩個孩子你們家里逼著我留在你們家里。

周樸園：你的第二個孩子你不是已經(jīng)抱走了嗎？

魯侍萍：那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我?guī)ё叩摹?自語)哦，天哪，我覺得我像在做夢。

周樸園：我看過去的事不必再提起來吧。

魯侍萍：我要提，我要提，我悶了三十年了！你結(jié)了婚，就搬了家，我以為這一輩子也見不著你了；誰知道我自己的孩子偏偏命定要跑到周家來，又做我從前在你們家里做過的事。

周樸園：怪不得四鳳這樣像你。

魯侍萍：我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爺們。這是我的報應(yīng)，我的報應(yīng)。

(節(jié)選自曹禺《雷雨》)

文本二：

寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要。我念起人類是怎樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運(yùn)，而時常不能自己來主宰著。受著自己——情感的或者理解的——捉弄，一種不可知的力量的，——機(jī)遇的，或者環(huán)境的——捉弄。生活在狹的籠里而洋洋地驕傲著，以為是徜徉在自由的天地里。稱為萬物之靈的人物，不是做著最愚蠢的事么？我用一種悲憫的心情，來寫劇中人物的爭執(zhí)[注]。……在這些人不知道自己的危機(jī)之前，蠢蠢地動著情感，勞著心，用著手。他們已徹頭徹尾地熟悉這一群人的錯綜關(guān)系。我使他們征兆似的覺出這醞釀中的陰霾，預(yù)知這樣不會引出好結(jié)果。我是個貧窮的主人，但我請了看戲的賓客升到上帝的座，來憐憫地俯視著這堆在下面蠕動的生物。他們怎樣盲目地爭執(zhí)著，泥鰍似的在情感的火坑里打著昏迷的滾，用盡心力來拯救自己，而不知千萬仞的深淵在眼前張著巨大的口。他們正如一匹跌在澤沼里的羸馬，愈掙扎，愈深沉地陷落在死亡的泥沼里。周萍悔改了“以往的罪惡”，他抓住了四鳳不放手，想由一個新的靈魂來洗滌自己。但這樣不自知地犯了更可怕的罪惡，這條路引他到死亡。蘩漪是個最令人憐憫的女人。她不悔改，她如一匹執(zhí)拗的馬，毫不猶疑地踏著艱難的老道。她抓住了周萍不放手，想重拾起一堆破碎的夢，救出自己，但這條路也引她到死亡。

(節(jié)選自曹禺《〈雷雨〉序》)

注爭執(zhí)：掙扎、抗?fàn)帯?/p>

14．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．周樸園稱侍萍是“小姐”，說她“很賢惠，也很規(guī)矩”，侍萍不動聲色地予以反駁，揭露了周樸園的虛偽。

B．劇中“老爺，沒有事了？”“老爺，您那雨衣，我怎么說？”等臺詞推動了劇情發(fā)展，體現(xiàn)了戲劇語言的動作性。

C．“你——侍萍？”這句話隱藏著豐富的潛臺詞，言外之意有“你是照片上的侍萍嗎？你不是死了嗎？”

D．節(jié)選部分寫周樸園和魯侍萍從相遇到相認(rèn)的過程，寫出了兩個人尖銳的矛盾沖突，沖突的實(shí)質(zhì)是性格沖突。

15．下列與文本有關(guān)的說法，不正確的一項(xiàng)是（）

A．《雷雨》是劇作家曹禺的處女作和代表作，寫封建資產(chǎn)階級大家庭內(nèi)部錯綜復(fù)雜的矛盾，是一部杰出的悲劇。

B．周萍是周樸園的長子，因不知情，與同母異父的妹妹四鳳戀愛，最后懷著深重的罪惡感與四鳳一起觸電自殺。

C．蘩漪雖然追求個性解放，但又走不出舊家庭的牢籠，有著雷雨般的性格，是認(rèn)為的最令人憐憫的女人。

D．《雷雨》的劇名與劇情有關(guān)，象征著半殖民地半封建社會在沉悶壓抑的空氣里，一場“大雷雨”即將到來。

16．劇中那件繡著梅花和“萍”字的舊襯衣在劇情方面起到了什么作用？請簡要分析。

17．說：“我用一種悲憫的心情，來寫劇中人物的爭執(zhí)?！闭埥Y(jié)合文本一，簡要概括魯侍萍的哪些“爭執(zhí)”寄寓了的悲憫情懷。

閱讀下面的文字，回答問題。

廷見元帝①

曹禺

［燕婉動聽的官樂在大殿里飄蕩。宮娥儀仗迤邐擺開。王昭君豐容靚飾，光彩照人，顧影徘徊，驚動左右。她走上來。］

蕭育：貴人朝見大單于殿下。

王昭君：后庭王昭君覲見大單于殿下，千歲！千千歲！

（垂下眼）

元帝：平身。

王昭君：謝天子。

蕭育：（望著元帝與呼韓邪）下面還有備選的美女，還要看嗎？陛下。

元帝：（望著王昭君）不、不用了。

蕭育：（對呼韓邪）大單于呢？

呼韓邪：（還在驚愕中）不、不，就依天子陛下吧。

元帝：（贊美地）漢宮中居然有這樣一塊未曾雕琢的美玉?。。ê吞@地）好，你為我們唱一段《鹿鳴》之曲，來歡祝單于吧。

王昭君：后庭王昭君萬死，昭君沒有學(xué)過。

元帝：哦？

王昭君：臣昭君愿唱一支比《鹿鳴》還要盡意的歌子。

［舉朝震驚。］

元帝：什么？

王昭君：（從容地）《長相知》。

王龍：（厲聲地）大膽！這是鄉(xiāng)俚下民的情歌，怎么能在天子面前歌唱，侮慢圣聽！

元帝：（吃驚，卻沒有發(fā)脾氣）哦，《長相知》，這叫什么東西？

王昭君：（從容不迫）陛下愿聽嗎？

蕭育：（也忍不住了）這個姑娘簡直是出人意外。

元帝：（被王昭君雍容自若的態(tài)度所吸住，笑著）好，你唱吧。下面有人伴奏嗎？

［殿下無人回答。］

苦伶仃：（走出跪下）老奴苦伶仃愿試一試。

王龍：（抗議地）陛下！

元帝：（溫和地）讓她唱。

［苦伶仃從腰間拿出一支胡管，吹起來。］

王昭君：（唱）上邪！/我欲與君長相知/長命毋絕衰/山無陵/江水為竭/冬雷震震/夏雨雪/天地合/乃敢與君絕/長相知啊/長相知。

［王昭君唱得悠婉動人，聲徹天外。元帝隨著歌聲，領(lǐng)會每一句詩，王昭君唱畢，跪拜。］

元帝：唱得好，真唱得好。是天上的音樂。平身。

王昭君：謝陛下。（站起）

元帝：（忽然）但是你不覺得你有罪嗎？

王昭君：（又跪下）昭君死罪。昭君沒有迎逢陛下圣意，歌唱陛下的御作，昭君死罪。

元帝：不是。你在這樣的嘉賓面前，唱起這樣兒女的情歌，不是失了禮嗎？

王龍：就是啊，陛下，這應(yīng)該交掖庭治罪，該砍頭的。

王昭君：陛下能容臣昭君一言不？

元帝：好，你說。

王昭君：陛下，如果能容昭君一言，這樣的話是要站著說的。

元帝：好，你就站著說。

王昭君：（立起來，意態(tài)自若，侃侃然）陛下，禮發(fā)于誠，聲發(fā)于心，行出于義。天生圣人都是本著“義”和“誠”的大道理治理天下的。于今，漢、匈一家，情同兄弟，弟兄之間，不都要長命相知，天地長久嗎？長相知，才能不相疑；不相疑，才能長相知。長相知，長不斷，難道陛下和單于不想“長相知”嗎？難道單于和陛下不要“長不斷”嗎？長相知??！長相知！這豈是區(qū)區(qū)的男女之情，碌碌的兒女之意哉！

元帝：（忍不住連連點(diǎn)頭）好，好！

呼韓邪：（也忍不?。┌?，陛下，這真是說得好極了。

［這時，全朝上下也忽然歡快起來。］

元帝：（聽了多遍，依然忘記）你叫什么名字？王昭君：臣早已稟奏，王昭君。

元帝：哦，王昭君，王昭君。你恰恰說到我們的心上了。

元帝：（對呼韓邪）你看，這一點(diǎn)不就神奇嗎？（對苦伶仃）可你怎么也會吹這個調(diào)子呢？

苦伶仃：啟奏天子，塞上胡、漢兩家百姓都會唱這個歌子的。

元帝：哦，胡人、漢人都會唱的？

苦伶仃：是，陛下。

［這時，一個年老的大黃門執(zhí)羽檄上。］

黃門：啟奏陛下！雞鹿寨十萬火急，羽書傳到長安，請圣裁。

元帝：蕭卿代讀。

蕭育：（展開羽書）“雞鹿寨都尉祁連將軍、云中太守陳昌等急奏天子陛下：昨夜匈奴騎兵，突然襲擊，放兵搶劫漢朝商隊，將貨物一掃而空，又乘風(fēng)縱火，將關(guān)市燒毀。臣等急派兵馬。胡騎遁去，不知下落……

元帝：不要念下去了。

呼韓邪：（大驚失色）溫敦，這是怎么回事？

溫敦：消息突然，小臣毫不知曉。

元帝：（拿著羽書，笑著說）你們說，這個緊急軍報奇怪不奇怪？大單于——

呼韓邪：（離座）陛下！

元帝：（望著蕭育）這豈不是太荒唐了嗎？

呼韓邪：（猜不出元帝是什么心思，緊張地望著元帝）陛下……

元帝：（忽然向王昭君，立起）你剛才說什么“相疑相知”的話，是怎么講的？

王昭君：（清清楚楚地）長相知，才能不相疑；不相疑，才能長相知。

元帝：（忽然，對呼韓邪閃出寬慰的笑容）對??！不相疑，才能長相知。弟兄朋友之間，不就是這樣嗎。（走到呼韓邪面前）呼韓邪單于，邊塞上的事情出人意外，總是不免的。但是對我們天長地久的昆弟、翁婿之歡，這不是一件很小的事情嗎？放心吧。猜得出來，匈奴剛剛太平，有一些不臣之徒在找單于的麻煩，趁你在長安，要給你難堪。難道中原的人可以上這樣的當(dāng)嗎？

呼韓邪：臣惶恐。今天，中原天子的深情，臣永遠(yuǎn)不能忘記，臣定要徹查此事，稟報天子。

元帝：（勸慰地）不說這些了吧。我們親家還談我們的和親大事吧。（對蕭育，指王昭君）這就是單于未來的闋氏嗎？

蕭育：（望著呼韓邪）那就看大單于的心意了。

呼韓邪：（立刻走向元帝面前，作禮）臣感謝天子。

蕭育：恭賀單于殿下選了闋氏。

［這時，全朝上下頓時歡呼起來。殿外喊著：“單于和親，千秋萬歲！”］

①本節(jié)選自曹禺《王昭君》第二幕，題目為編者所加。后面故事為昭君被冊封公主，出嫁匈奴。她和單于一心，互相守護(hù)，化解種種危機(jī)。

18．下列對節(jié)選部分戲劇內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．面對王龍等朝中大臣的阻撓，王昭君毫不畏懼，從容自若，最終打動元帝，得以在朝堂上演唱《長相知》。

B．《長相知》本來是首表現(xiàn)生死不渝愛情的歌曲，而劇中卻賦予其新的意義，象征漢、匈長久友好，世代相知。

C．劇中的漢元帝在面對匈奴挑起事端的斗爭時，既保持了大漢的威嚴(yán)，又予以單于充分理解，是個明君形象。

D．呼韓邪單于親赴長安和親，自己的部下卻在邊境騷擾，面對元帝的質(zhì)問和諒解，單于表面平靜，內(nèi)心復(fù)雜。

19．下列對戲劇藝術(shù)特點(diǎn)的分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．開頭舞臺提示描寫了王昭君華麗出場，暗示出人物在劇情發(fā)展中將有不俗表現(xiàn)。

B．節(jié)選部分主要通過人物對白展開故事，眾多人物的形象在言談舉止中躍然紙上。

C．對苦伶仃這個人物說出胡漢百姓心聲之事極盡渲染，表現(xiàn)追求和平的主題。

D．劇中除正面描寫外，還多運(yùn)用側(cè)面描寫，如通過眾人反應(yīng)表現(xiàn)昭君的美麗與不凡。

20．是如何設(shè)置戲劇沖突來推動情節(jié)發(fā)展的？

21．昭君形象上有哪些特點(diǎn)？請結(jié)合全文簡要概括。

22．閱讀下面的文字，完成問題。

戲劇是在舞臺上表演的綜合藝術(shù)，主要借助文學(xué)音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段來塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。戲劇文學(xué)是供舞臺表演使用的腳本，又稱劇本，是與小說、詩歌、散文并列的文學(xué)樣式。通常所說的戲劇欣賞，主要指的就是對劇本的欣賞。

戲劇欣賞，首先要了解戲劇所展示的戲劇沖突。弄清沖突是怎樣形成的，沖突的性質(zhì)是什么，進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過程，完整地把握劇本的情節(jié)。戲劇沖突，主要指劇本中所展示的人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突，主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突。比如《雷雨》第二幕中涉及多處人物之間的矛盾沖突，這些沖突表面看來是家庭內(nèi)部的矛盾，實(shí)際上是階級之間的矛盾。魯侍萍與周樸園之間的沖突實(shí)為下層勞動人民與地主階級之間的矛盾沖突；周樸園與魯大海之間的沖突實(shí)為資本家與工人階級之間的矛盾沖突。戲劇沖突既是社會矛盾的反映，也是人物性格發(fā)展的必然。

戲劇欣賞，其次要把握戲劇語言。語言是構(gòu)成劇本的基礎(chǔ)。戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞，包括對白、獨(dú)白、旁白等。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題，表述自己對生活的認(rèn)識。舞臺說明是一種敘述語言，用來說明布景、環(huán)境、人物的動作及心理等，直接展示人物的性格和戲劇的情節(jié)。第一，要品味個性化的人物語言。所謂個性化，是指受人物的年齡、身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、環(huán)境等影響而形成的個性特點(diǎn)。第二，要品味富有動作性的人物語言。動作性包括外部動作和內(nèi)部動作（內(nèi)心活動），像周萍打魯大海，他們之間表現(xiàn)為外部動作；魯侍萍看見周萍打魯大海后那種痛苦的心情，是內(nèi)部動作。第三，要品味人物語言中蘊(yùn)含的豐富的潛臺詞。好的潛臺詞總是以最少的語言表述最豐富的內(nèi)容，給人以品味、想象的空間。比如《雷雨》中，魯侍萍聽周樸園“沉吟”“無錫是個好地方”的時候，雖然順著他的話語說“哦，好地方”，但其中包含著豐富的潛臺詞。

戲劇欣賞，還要欣賞戲劇中的人物形象。第一，要抓住人物的主要性格特征；第二，要揣摩人物的語言；第三，要隨著劇情的發(fā)展，弄清人物性格的發(fā)展變化。因?yàn)槿宋镄蜗笫窃趹騽_突的發(fā)展中通過戲劇語言來刻畫的，戲劇沖突主要是劇中人物的性格沖突，它為人物性格所決定，同時又是為展示人物性格服務(wù)的。因此，要完整地了解一個人物形象，還要弄清在沖突的發(fā)展過程中，這個人物形象有無變化，以及有哪些變化。

（有刪改）

（1）根據(jù)文意，下列對“戲劇”與“戲劇文學(xué)”的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．戲劇借助文學(xué)、音樂、舞蹈美術(shù)之類的藝術(shù)手段來塑造人物形象，揭示社會矛盾，表現(xiàn)社會生活。

B．戲劇文學(xué)是一種在舞臺上表演的綜合藝術(shù)，主要是在戲劇沖突的發(fā)展中通過戲劇語言來刻畫人物形象，反映社會現(xiàn)實(shí)。

C．戲劇文學(xué)是與小說、詩歌、散文并列的一種文學(xué)樣式，是供舞臺表演使用的腳本。

D．我們所要進(jìn)行的戲劇欣賞，主要指的就是對劇本的欣賞。欣賞內(nèi)容包括戲劇沖突戲劇語言、戲劇中的人物形象等。

（2）根據(jù)文意，下列對“戲劇語言”的分析與理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．人物語言包括對白獨(dú)白、旁白等，這樣的語言可以用來表現(xiàn)戲劇沖突，直接展示人物的性格和戲劇的情節(jié)。

B．劇作家主要通過舞臺說明來塑造人物性格，展現(xiàn)戲劇的情節(jié)，揭示戲劇主題，表述自己對生活的認(rèn)識。

C．《雷雨》中周萍打魯大海，他們之間表現(xiàn)為內(nèi)部動作魯侍萍看見周萍打魯大海后那種痛苦的心情，是外部動作。

D．戲劇中的潛臺詞，一般是用較少的語言來表述較為豐富的內(nèi)容，能給人以品味、想象的空間。

（3）下列理解不符合原文意思的一項(xiàng)是（）

A．欣賞戲劇，了解戲劇沖突尤為重要，包括沖突形成的原因與發(fā)展的過程、沖突的性質(zhì)從而完整把握劇本的情節(jié)。

B．戲劇沖突主要有人物之間的矛盾沖突、人物自身的矛盾沖突以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突。

C．戲劇中受人物的年齡、身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、環(huán)境等影響而形成的具有個性特點(diǎn)的語言，是個性化的人物語言。

D．欣賞戲劇中的人物形象，首先要弄清人物性格的發(fā)展變化，其次要抓住人物的主要性格特征，最后還要揣摩人物的語言。

三、綜合運(yùn)用

23．下面文段有多處語病，請指出其中四處并做修改，使語言表述準(zhǔn)確流暢。

①曹禺先生創(chuàng)作了很多膾炙人口的作品，如《雷雨》《北京人》《龍須溝》等。②他的作品《雷雨》曾經(jīng)多次被各大院團(tuán)用各種藝術(shù)形式搬上舞臺，引起轟動。③2019年10月19日，《雷雨》在濟(jì)南的演出落幕后，仍有不少觀眾給主辦方打來電話，垂詢有關(guān)演出的信息。④《雷雨》何以久演不衰？除了該小說本身具有超越時空的深刻內(nèi)涵外，還在于兩代藝術(shù)家們的成功演繹。⑤“《雷雨》幾十年的演出史，同時也是一部中國話劇導(dǎo)演藝術(shù)史和社會接受史”。曹禺研究者田本相說。⑥如今，第二代演員多數(shù)年過半百，目前當(dāng)務(wù)之急就是要培養(yǎng)更多的年輕演員，讓《雷雨》留下的寶貴精神財富能一直傳承下去。

24．下面是某?！啊子辍拕」?jié)”活動的初步構(gòu)思框架，請把這個構(gòu)思寫成一段話。要求：內(nèi)容得當(dāng)，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過85個字。

解析解答部分

1．A

音形相近字字音分辨；多音字字音分辨；習(xí)慣性誤讀字字音

A無誤；B項(xiàng)，“咽”應(yīng)讀yè。C項(xiàng)，“伺”應(yīng)讀cì。D項(xiàng)，“累”應(yīng)讀léi。

故解析為：A

本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力。該題每一個選項(xiàng)中的字詞都是常見易讀錯的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對命題特點(diǎn)，只要平時多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。復(fù)習(xí)字音和字形字義結(jié)合起來，互相促進(jìn)，相輔相成，效果會更好。

2．C

成語的使用

A項(xiàng)，爭論不休：意思是討論不出結(jié)果誰也不肯停下來。句中意思是對問題爭論不休，使用正確。

B項(xiàng)，吹毛求疵：比喻故意挑剔別人的缺點(diǎn)，尋找錯誤。居中的意思就是找毛病，使用正確。

C項(xiàng)，時來運(yùn)轉(zhuǎn)：時機(jī)來臨，命運(yùn)好轉(zhuǎn)。指由逆境變?yōu)轫樉场Ｅc語境不符，可改為“一帆風(fēng)順”。使用不正確。

D項(xiàng)，不期而遇：沒約定而意外相遇。句中指周樸園與魯侍萍沒有約定而意外相遇，使用正確。

故解析為：C

本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。

3．D

近義詞辨析

本題考查正確運(yùn)用詞語的能力。

暫時：屬性詞，短時間的。暫且：副詞，暫時，姑且。委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過，這里“沒有委屈”，實(shí)際是說反話。委曲：（曲調(diào)、道路、河流等）彎彎曲曲的，曲折；事情的底細(xì)和原委；勉強(qiáng)服從。糾纏：繞在一起；攪擾，找人的麻煩。糾葛：糾纏不清的事情。

故解析為：D

本題考查正確運(yùn)用詞語的能力。理解詞語時，要特別注意聯(lián)系語境理解；另外還要具備一定的辨析詞語的能力，主要從詞語的感彩、語體色彩、語意等幾個方面考慮。

4．D

語句連貫

本題考查語言簡明、連貫、得體。排序題大致可以按照這樣的思路來進(jìn)行解答：首先找中心句，其次找出首尾句，再根據(jù)語言外部信息，諸如上下句首尾銜接語、指示代詞、關(guān)聯(lián)詞語、邏輯聯(lián)系等進(jìn)行分群歸類，最后綜合審視，確定排列順序。本題是圍繞戲劇中人物的語言闡述的，④為中心句；③句中“它”緊承④；②在內(nèi)容上與③相連；⑤是舉例，①是對⑤的解釋。排列順序?yàn)棰堍邰冖茛佟?/p>

故解析為：D

本題考查學(xué)生語言表述連貫?zāi)芰Α＝獯鸫祟愵}，首先要通讀語段，初步感知大體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文具體語境，根據(jù)時空順序、邏輯順序，做到陳述對象一致、句子結(jié)構(gòu)對稱等來分析推理、判斷、一般用排除法。此類題一般結(jié)合排除法進(jìn)行。

5．C

語句連貫

本題考查語言的連貫得體能力。這是考查課文中的句子銜接，要求學(xué)生能熟悉課文內(nèi)容，并且要考慮說話人的身份?！拔揖褪且獑柖麻L，對于我們工作的條件__________”

這是工人階級代表魯大海對資本家周樸園說的話，魯大海是下層勞動人民代表，“答應(yīng)”是口語，表示應(yīng)允、允許，與人物身份、地位等談判的口語環(huán)境很恰當(dāng)?！巴狻薄霸S可”“贊成”是書面語，不合人物身份，應(yīng)該排除ABD。

故解析為：C

此題考查句子復(fù)位的能力。首先認(rèn)真閱讀文段，了解大意；然后可以根據(jù)空句的位置來判斷，還可以根據(jù)上下文語境的提示來分析復(fù)位句子的內(nèi)容。要求選擇語意連貫，邏輯嚴(yán)密的句子

6．A

體會重要語句的豐富含意；品味精彩語句的表述藝術(shù)

本題主要考查對課內(nèi)文章和中外名著的理解。包括主要人物的性格特點(diǎn)及相關(guān)的情節(jié)（事件）、主題、情感、手法、結(jié)構(gòu)等。要求學(xué)生對課文有總體的把握能力。

分析潛臺詞，應(yīng)抓住每句話中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。①句重在“閑事”一詞；②句重在“親戚？”，根本就不是說明親戚；③句重在“用不著了”，因?yàn)樗€活著；④句重在“還活著”，因?yàn)楸粍e人救起來了。⑤重在“沒有死”，她活著，你打算怎么辦？

故解析為：A

本題主要考查把握課內(nèi)潛臺詞的能力。潛臺詞是指在某一話語的背后，所隱藏著的那些沒有直接、明白表述出來的意思；或者說，潛臺詞就是“話中話所含有的意思”。在戲劇的臺詞中沒有直接說出但觀眾通過思考都能領(lǐng)悟得出來的言語。比喻不明說的言外之意或戲劇術(shù)語。指臺詞的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。包括說話的目的﹑言外之意和未盡之言等。亦借指某種暗含的意思。

7．C

體會重要語句的豐富含意

本題考查理解重要句子作用的能力。這是一段“舞臺說明”，考生解答本題時應(yīng)聯(lián)系課本所學(xué)知識，結(jié)合作品內(nèi)容分析。舞臺說明是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用?！拔顼埡螅鞖飧幊?，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。”為話劇《雷雨》的舞臺說明，交代了故事發(fā)生的時間，渲染舞臺氣氛，烘托悲劇色彩。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。C項(xiàng)，“加強(qiáng)戲劇的真實(shí)感”錯誤，此處的場景屬于環(huán)境描寫，不具備該作用，屬于無中生有。

故解析為：C

此題考查理解重要句子作用的能力。舞臺提示又稱舞臺說明，是劇根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說明性的文字。按其內(nèi)容和作用的不同，可分為四種形式。是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕（場）的開端。結(jié)尾和對話中間，一般用括號（方擴(kuò)號或圓括號）括起來。

8．D

標(biāo)點(diǎn)符號的使用

本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。標(biāo)點(diǎn)符號是高中生必須掌握的內(nèi)容，也是高考?？伎键c(diǎn)，復(fù)習(xí)中要注意熟悉標(biāo)點(diǎn)符號的種類，了解高考常考題型，掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號的用法、作用、及書寫位置，能給現(xiàn)代文、文言文加標(biāo)點(diǎn)，對錯、漏標(biāo)點(diǎn)能加以改正或補(bǔ)出。

D項(xiàng)，“我是你的——你打的這個人的媽。（表示解釋說明）”說法錯誤。表示話題轉(zhuǎn)移。

故解析為：D

本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，必須掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號的基本用法。另外，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用起來也有很大靈活性，必須與語段的思路層次結(jié)合起來考慮，才能用得準(zhǔn)確。

9．D

分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意；賞析文本的內(nèi)涵

試題分析：本題主要考查對《雷雨》一劇判斷。D項(xiàng)，“周樸園對魯侍萍的懷念不可能是真心的”表述絕對化。懷念有真心的成分，較為復(fù)雜。周樸園對侍萍的懷念“是真實(shí)的，絕對真實(shí)的”（曹禺語）。周樸園對30年前侍萍居室的布置保持原樣，對侍萍的一些習(xí)慣念念不忘，甚至把侍萍擺到前妻的位置，表示要修一修她的墳?zāi)?，這種懷念有真實(shí)的一面。因?yàn)槟贻p時的侍萍知書達(dá)理，聰明伶俐，賢慧體貼，周樸園對她的愛是真誠的，是初戀；更何況侍萍是在為周樸園生下兩個兒子后，主要是被父母逼走的；再加上周樸園的婚姻并不幸福，常讓他回憶昔日與侍萍相處的日子。不過，這種懷念又是虛偽的。他懷念的是30年前的已經(jīng)投河死去的侍萍，不會對自己構(gòu)成任何威脅的侍萍。當(dāng)侍萍“死而復(fù)生”，出現(xiàn)在自己面前，并可能對自己及家庭、事業(yè)帶來巨大威脅時，他審時度勢，看出利害關(guān)系，毫不猶豫地想與侍萍一刀兩斷，露出了資本家的猙獰面目。

故解析為：D

此題考查分析鑒賞文學(xué)作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。涉及情節(jié)作用、形象特征、主旨把握、手法運(yùn)用等方面。此類題要求學(xué)生全面把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法的基礎(chǔ)，明了各個選項(xiàng)的設(shè)題角度，仔細(xì)辨別，判定正誤。一般錯誤的選項(xiàng)的命題都會有明顯的漏洞，或文意、或手法。要仔細(xì)閱讀文章找到這些問題，然后對照四個選項(xiàng)，逐一分析比照，最終確定解析。

10．但主要是供舞臺演出用；變?yōu)閼騽_突的發(fā)展過程；戲劇沖突是構(gòu)成戲劇的根本因素

語句連貫；語言表述簡明、準(zhǔn)確、鮮明、生動

第①處，結(jié)合橫線前的“雖然”，所寫句子應(yīng)與其構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，而且必須出現(xiàn)“舞臺演出”這一意思，以與后面的內(nèi)容銜接。第②處，由其后內(nèi)容“圍繞戲劇沖突的……”可以判斷，該處內(nèi)容應(yīng)出現(xiàn)“戲劇沖突”這一意思。第③處，結(jié)合其后內(nèi)容判斷，應(yīng)強(qiáng)調(diào)戲劇沖突的重要性。

故解析為：(示例)①但主要是供舞臺演出用；②變?yōu)閼騽_突的發(fā)展過程；③戲劇沖突是構(gòu)成戲劇的根本因素

該題考核語言的簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確。這種題型是一種綜合性題型，以考查語言連貫為主，兼有對壓縮、仿寫和推斷能力的考查。完成這類題型，首先要閱讀上下文，把握文意，確定空格處的內(nèi)容。接著關(guān)注關(guān)聯(lián)詞的提示作用，關(guān)注句式特點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)符號，關(guān)注提示性語句。最后組織解析。

11．B

體會重要語句的豐富含意；戲劇

B項(xiàng)，“舞臺提示”通常用來介紹演出環(huán)境，布景設(shè)計，人物的服裝、動作、心理、表情和上下場等，對推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物性格、突出主題，都具有重要作用，解答此題時應(yīng)聯(lián)系戲劇主題?！凹訌?qiáng)戲劇的真實(shí)感”錯誤，此處的場景屬于環(huán)境描寫，不具備該作用，屬于無中生有。

故解析為：B

本題考查對舞臺說明的理解能力。舞臺說明，很多文字是環(huán)境描寫，可結(jié)合對文本的理解，認(rèn)真分析選項(xiàng)，再判斷正誤。

12．C

語序不當(dāng)；搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅余

A.語序不當(dāng)，“了解”與“接觸”應(yīng)互換位置。B.主語殘缺，刪除“通過”或“使”。D.搭配不當(dāng)，“表明……疑惑與無奈”不搭配，應(yīng)把“表明”改為“表述”。

故解析為：C

本題考查學(xué)生辨析修改語病以及語言表述準(zhǔn)確鮮明的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“文段有四處語言表述的問題，請指出有問題句子的序號并做修改，使語言表述準(zhǔn)確流暢”，然后瀏覽所給的句子，分析有否語病，并進(jìn)行修改。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學(xué)知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

13．（1）蘩漪

（2）魯大海

文學(xué)常識

試題分析：本題主要考查名著閱讀?？疾榈膬?nèi)容是《雷雨》。考查名著人物分析，需要平時注意識記、積累。（1）蘩漪是《雷雨》最有特色、個性最鮮明的人物，性格“最雷雨”的人物，周家是一潭死水，蘩漪便在這死水上攪起漣漪。這漣漪讓浮萍亂了陣腳。她敢愛敢恨，努力爭取獨(dú)立與自由，向那個病態(tài)的時代挑戰(zhàn)。然而她只是漣漪，改變不了“死水”，也不為“死水”所容忍。（2）這是魯侍萍說的話，結(jié)合上下文“（冷笑）這么說，我自己的骨肉在礦上鼓勵罷工，反對我！”“（沉靜）他還是我的兒子”分析可知，是指魯大海。

故解析為：⑴蘩漪

⑵魯大海

本題考查學(xué)生閱讀名著的能力。這類題目的解答需要學(xué)生在熟悉并掌握相關(guān)名著內(nèi)容及情節(jié)的前提下，根據(jù)題目要求作答。學(xué)生平時學(xué)習(xí)中應(yīng)該多讀名家名著，一方面擴(kuò)展知識面，提高文學(xué)修養(yǎng)；另一方面也有利于解答題目。

14．D

15．B

16．①推動劇情發(fā)展，這件衣服使得周樸園和魯侍萍相認(rèn)，產(chǎn)生新的矛盾；②豐富劇情內(nèi)容，衣服的細(xì)節(jié)補(bǔ)白了二人當(dāng)年情深意切的過往。

17．①魯侍萍被趕出周公館后以死抗?fàn)?。②三十年后，她與周樸園再相遇時對命運(yùn)不公的指責(zé)。③魯侍萍對周樸園愛恨交織的復(fù)雜情感。

探討的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；分析文體特征和表現(xiàn)手法；欣賞文本的形象；戲?。焕斫飧爬ㄎ谋局饕獌?nèi)容

（1）本題考查學(xué)生對文學(xué)作品藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（2）本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語言。

（3）本題考查學(xué)生鑒賞文中物象作用的能力。經(jīng)常見到分析某個細(xì)節(jié)或某種物象在文中多次出現(xiàn)的作用的題目?；卮疬@類題目首先在文中找到這些語句，然后結(jié)合文章的具體的內(nèi)容進(jìn)行分析。

（4）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，探討寫作意圖的能力。答此類題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上明確題目要求。答題時，首先表明觀點(diǎn)，然后結(jié)合原文內(nèi)容分析答題

14．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“沖突的實(shí)質(zhì)是性格沖突”錯誤。沖突的實(shí)質(zhì)是魯侍萍為代表的下層人民與以周樸園為代表的資本家的矛盾。

故解析為：D。

15．本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解能力。B.“周萍……觸電自殺”錯誤。周萍沒有和四鳳一起觸電自殺，是開槍自殺。

故解析為：B。

16．本題考查學(xué)生鑒賞文中物象作用的能力。內(nèi)容方面，曾經(jīng)周樸園的襯衣上會繡上“萍”字，而時隔三十年，魯侍萍依然能清晰的記起那件繡著梅花和“萍”字的襯衣，這足見他們曾經(jīng)也是情深意切。所以這一件襯衣激發(fā)了讀者的想象，豐富話劇內(nèi)容。

情節(jié)結(jié)構(gòu)方面，正是這件襯衣讓周樸園最后確定了侍萍的身份，使得周樸園和侍萍相認(rèn)，推動情節(jié)的發(fā)展，從而產(chǎn)生新的矛盾。

17．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，探討寫作意圖的能力。曹禺說“我用一種悲憫的心情，來寫劇中人物的爭執(zhí)”，“爭執(zhí)”即人物的掙扎、抗?fàn)?。故作答本題，要抓住“爭執(zhí)”，即矛盾沖突。

由“剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的”“你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門”分析可知，周樸園為了“趕緊娶那住有錢有門第的小姐”，魯侍萍被迫離開周公館，面對不公的命運(yùn)，侍萍縱身投河，這是她在用死來抗?fàn)帯２茇疂M懷憐憫，故魯侍萍“死而復(fù)生”。

由“周樸園我看過去的事不必再提起來吧”“我要提，我要提，我悶了三十年了！你結(jié)了婚，就搬了家，我以為這輩子也見不著你了；誰知道我自己的孩子個個命定要跑到周家來，又做我從前在你們家做過的事”可知，周樸園與魯侍萍再次相遇，周樸園的一番話，勾起了魯侍萍的滿腔憤恨，所以她與周樸園再相遇時對命運(yùn)不公的指責(zé)，正是因?yàn)椴茇摹皯z憫”，讓侍萍的滿腔憤恨得以宣之于口。

由“不是有一件，在右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補(bǔ)上的”“還有一件綢襯衣，左袖襟上特繡著一朵梅花。旁邊還繡著一個萍字”可知，魯侍萍對其細(xì)節(jié)的記憶之深說明她對當(dāng)年的感情尚有懷念，他們曾經(jīng)也是情深意切；但當(dāng)侍萍“死而復(fù)生”，出現(xiàn)在自己面前，并可能對自己及家庭、事業(yè)帶來巨大威脅時，他審時度勢，看出利害關(guān)系，毫不猶豫地想與侍萍一刀兩斷，露出了資本家的猙獰面目。這又讓侍萍內(nèi)心憤恨不已?？梢哉f，魯侍萍對周樸園的情感是復(fù)雜的，是愛恨交織。

18．D

19．C

20．①利用不同人物的不同思想認(rèn)識來設(shè)置矛盾，圍繞唱《鹿鳴》還是《長相知》，以及對《長相知》的不同理解，在王昭君和元帝君臣之間展開矛盾沖突。②通過因果關(guān)系（或：通過外部矛盾推動內(nèi)部矛盾）來設(shè)置戲劇沖突，因?yàn)樾倥」刹筷犜谶吘成弦u擊漢地的行為，導(dǎo)致朝堂上發(fā)生了漢朝皇帝和匈奴單于之間的矛盾沖突。

21．①豐容靚飾，相貌光彩照人；②心懷大義，顧念漢匈和平；③見識高遠(yuǎn)，舊曲翻出新意；④不卑不亢，態(tài)度從容不迫。

欣賞文本的形象；品味精彩語句的表述藝術(shù)；戲??；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

(1)本題考查文本內(nèi)容及藝術(shù)特色分析鑒賞。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。錯誤選項(xiàng)一般都是不會引起爭議的硬傷。

(2)本題考查文本內(nèi)容及藝術(shù)特色分析鑒賞。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。錯誤選項(xiàng)一般都是不會引起爭議的硬傷。

(3)本題主要考查分析文本情節(jié)作用及分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。解答此類試題，需要審清題于要求，如本題“是如何設(shè)置戲劇沖突來推動情節(jié)發(fā)展的”，需要結(jié)合文本內(nèi)容分析。

(4)本題主要考查鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。解答此類試題，閱讀全文，逐段逐句地篩選文章信息，并加以概括。分析注意從戲劇的內(nèi)容情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié)。

18．D“表面平靜”錯。結(jié)合(大驚失色)溫敦，這是怎么回事”(離座)陛下”(猜不出元帝是什么心思，緊張地望著元帝)陛下……”等分析，單于應(yīng)該大驚失色，不能得出“表面平靜”。

故解析為：D

19．C“極盡渲染”錯。結(jié)合“苦伶仃：啟奏天子，塞上胡、漢兩家百姓都會唱這個歌子的”“苦伶仃從腰間拿出一支胡管，吹起來”等分析，“苦伶仃”的出場，沒有極盡渲染。

故解析為：C

20．結(jié)合原文“你為我們唱一段《鹿鳴》之曲，來歡祝單于吧”“臣昭君愿唱一支比《鹿鳴》還要盡意的歌子”“元帝：(吃驚，卻沒有發(fā)脾氣)哦，《長相知》，這叫什么東西”“不是。你在這樣的嘉賓面前唱起這樣兒女的情歌，不是失了禮嗎”“(立起來，意態(tài)自若，侃侃然)陛下，禮發(fā)于誠，……這豈是區(qū)區(qū)的男女之情，碌碌的兒女之意哉”等分析，利用不同人物的不同思想認(rèn)識來設(shè)置矛盾。結(jié)合“蕭育：(展開羽書)雞鹿寨都尉祁連將軍、云中太守陳昌等急奏天子陛下：昨夜匈奴騎兵突然襲擊，放兵搶劫漢朝商隊，將貨物一掃而空，又乘風(fēng)縱火，將關(guān)市燒毀。臣等急派兵馬。胡騎遁去，不知下落……”元帝：(拿著羽書，笑著說)你們說，這個緊急軍報奇怪不奇怪大單于--”“呼韓邪：(猜不出元帝是什么心思，緊張地望著元帝)陛下……”“元帝：(忽然，對呼韓邪閃出寬慰的笑容)對啊!不相疑，才能長相知。弟兄朋友之間，不就是這樣嗎。(走到呼韓邪面前)呼……難道中原的人可以上這樣的當(dāng)嗎”呼韓邪：臣惶恐。今天，中原天子的深情臣永遠(yuǎn)不能忘記，臣定要徹查此事，稟報天子”等分析，通過因果關(guān)系(或：通過外部矛盾推動內(nèi)部矛盾)來設(shè)置戲劇沖突。

21．結(jié)合“王昭君豐容靚飾，光彩照人，顧影徘徊，驚動左右”分析，昭君豐容靚飾，相貌光彩照人；

結(jié)合“天生圣人都是本著義和誠的大道理治理天下的。于今，漢、匈一家，情同兄弟，弟兄之間，不都要長命相知，天地長久嗎”分析，昭君心懷大義，顧念漢匈和平；結(jié)合“長相知，才能不相疑；不相疑，才能長相知。長相知，長不斷，難道陛下和單于不想長相知嗎難道單于和陛下不要長不斷嗎長相知啊!長相知!這豈是區(qū)區(qū)的男女之情，碌碌的兒女之意哉”分析，昭君見識高遠(yuǎn)，舊曲翻出新意；結(jié)合“王昭君：后庭王昭君萬死，昭君沒有學(xué)過”“王昭君：(從容地)《長相知》”“王昭君：(又跪下)昭君死罪。昭君沒有迎逢陛下圣意，歌唱陛下的御作，昭君死罪”“王昭君：陛下能容臣昭君一言不”“王昭君：陛下，如果能容昭君一言，這樣的話是要站著說的”等分析，昭君不卑不亢，態(tài)度從容有致。

22．（1）B

（2）D

（3）D

社會科學(xué)類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學(xué)生篩選整合信息的能力。此類題要求學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，能快速找出題目各選項(xiàng)在文章中的對應(yīng)句子并進(jìn)行比對，得出正確結(jié)論。本題中，原文第一段說“戲劇是在舞臺上表演的綜合藝術(shù)，主要借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活”。所以B項(xiàng)把“戲劇文學(xué)”應(yīng)改為“戲劇”，此處偷換概念。

故選B。

（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解與辨析，解答篩選文中信息的題目時要找出文章中相對應(yīng)的語句，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一相對。本題中，

A項(xiàng)，“直接展示戲劇情節(jié)”錯，原文第三段是“直接展示人物的性格和戲劇的情節(jié)”；

B項(xiàng)，表述不全面，除了“舞臺說明”，從第三段來看，還有“人物語言”；

C項(xiàng)，從第三段來看，“內(nèi)部”與“外部”互調(diào)。

故選D。

（3）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析，注意將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}。本題中，

D項(xiàng)，“首先”應(yīng)為“最后”，“其次”應(yīng)為“首先”，“另外”應(yīng)為“其次”，選項(xiàng)把三者順序顛倒了。原文第四段是“首先，要抓住人物的主要特征；其次，要注意人物的語言；另外……弄清人物性格的發(fā)展變化”。故選D。

故解析為：⑴；B⑵D；⑶D；

（1）此題考查把握文中重要概念的含義的能力。論述類文本閱讀在概念題型上往往有這樣幾點(diǎn)設(shè)題：部分與整體、夸大與縮小、因果顛倒或強(qiáng)加因果、尚未發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生、可能和必然、答非所問或張冠李戴、顛倒是非等。

（2）此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意“答非所問”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“范圍不當(dāng)”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意“強(qiáng)加因果”“強(qiáng)行推理”等錯誤。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)區(qū)位、對讀原文、尋找差別。

（3）此題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和在文中觀點(diǎn)態(tài)度的能力。回答本題，先在文中分別找到備選項(xiàng)內(nèi)容的對應(yīng)語段，采用比對方法，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}，在此基礎(chǔ)上判斷正誤。

23．①刪掉“《龍須溝》”或?qū)⑵涓臑椤啊度粘觥贰对啊贰钡?；③“垂詢”改為“詢問”；④“小說”改為“話劇”；⑤將第一個句號移至后引號前面；⑥刪掉“目前”。

語序不當(dāng)；搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅余

第①句，文學(xué)常識記憶錯誤，刪掉“《龍須溝》”或?qū)⑵涓臑椤啊度粘觥贰对啊贰钡取Ｒ驗(yàn)椤洱堩殰稀肥抢仙岬拇碜髦?。④文學(xué)常識識記錯誤，《雷雨》不是小說，是話劇。第③句，詞語使用不得體。垂詢：敬辭，稱別人對自己的詢問，舊稱上對下有所詢問。此處不能用于觀眾與主辦方之間，應(yīng)把“垂詢”改為“詢問”。第⑤句，標(biāo)點(diǎn)符號錯誤，應(yīng)將第一個句號移至后引號前面。第⑥句，成分贅余，“目前當(dāng)務(wù)之急”重復(fù)，可刪掉“目前”一詞。

故解析為：①刪掉“《龍須溝》”或?qū)⑵涓臑椤啊度粘觥贰对啊贰钡?；③“垂詢”改為“詢問”；④“小說”改為“話劇”；⑤將第一個句號移至后引號前面；⑥刪掉“目前”。

此題考查辨析病句的能力。做這類題，需要考生熟練掌握病句的類型。《測試大綱》列舉六種病句：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。這六種病句需要考生在平時多做練習(xí)、多總結(jié)、熟練掌握。

24．“‘雷雨’話劇節(jié)”擬于10月16日舉行，賽事需要組織和宣傳。組織工作需要聯(lián)系大禮堂，安排每班一個節(jié)目參賽，最后評出9個獎項(xiàng)；宣傳工作包括出海報以及在學(xué)校網(wǎng)站、校廣播站報道。

圖文轉(zhuǎn)換

本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。

組織解析時應(yīng)先指出這是某?！啊子辍拕」?jié)”活動的初步構(gòu)思，然后按照從上往下、從左到右的順序，分別介紹舉辦日期和組織、宣傳工作。組織工作包括規(guī)模計劃和場地，還要評比；宣傳包括海報和報道，報道的方式有兩個。要做到內(nèi)容完整，歸屬得當(dāng)，表述準(zhǔn)確，語言有條理、清楚、連貫。組織解析時要注意字?jǐn)?shù)限制。

故解析為：“‘雷雨’話劇節(jié)”擬于10月16日舉行，賽事需要組織和宣傳。組織工作需要聯(lián)系大禮堂，安排每班一個節(jié)目參賽，最后評出9個獎項(xiàng)；宣傳工作包括出海報以及在學(xué)校網(wǎng)站、校廣播站報道。

此題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的表述能力。這類題目解答時要認(rèn)真看圖，畫面中的要素要全面把握，題目、圖畫、解釋的文字，不能偏頗或漏掉。

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部編版2022-2023學(xué)年高中語文必修下冊2.5雷雨（節(jié)選）同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識

1．下列加粗字的注音全都正確的一組是（）

A．離間（jiàn）沉吟（yín）諦聽（dì）卑鄙（bǐ）

B．抽咽（yàn）挨打（ái）本分（fèn）驚愕（è）

C．昧心（mèi）伺候（sì）報應(yīng)（yìng）仆人（pú）

D．彌補(bǔ)（mí）郁熱（yù）混賬（hùn）累贅（lěi）

A

音形相近字字音分辨；多音字字音分辨；習(xí)慣性誤讀字字音

A無誤；B項(xiàng)，“咽”應(yīng)讀yè。C項(xiàng)，“伺”應(yīng)讀cì。D項(xiàng)，“累”應(yīng)讀léi。

故解析為：A

本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力。該題每一個選項(xiàng)中的字詞都是常見易讀錯的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對命題特點(diǎn)，只要平時多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。復(fù)習(xí)字音和字形字義結(jié)合起來，互相促進(jìn)，相輔相成，效果會更好。

2．下列各句中，加粗的成語使用不正確的一句是（）

A．大家懷著極大的興趣，提出《雷雨》研究中一直爭論不休的一個問題——周樸園對魯侍萍的懷念到底是真實(shí)的還是虛偽的。

B．以我們學(xué)過醫(yī)學(xué)的人看來，就是用心地要去吹毛求疵，也找不出什么破綻。

C．那是因?yàn)橹艽笊贍敃r來運(yùn)轉(zhuǎn)，現(xiàn)在也是社會上的好人物。

D．前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，先寫他們的不期而遇，通過敘述揭示了故事的原委；后寫他們各自的處境，并讓他們進(jìn)行了激烈的思想交鋒。

C

成語的使用

A項(xiàng)，爭論不休：意思是討論不出結(jié)果誰也不肯停下來。句中意思是對問題爭論不休，使用正確。

B項(xiàng)，吹毛求疵：比喻故意挑剔別人的缺點(diǎn)，尋找錯誤。居中的意思就是找毛病，使用正確。

C項(xiàng)，時來運(yùn)轉(zhuǎn)：時機(jī)來臨，命運(yùn)好轉(zhuǎn)。指由逆境變?yōu)轫樉?。與語境不符，可改為“一帆風(fēng)順”。使用不正確。

D項(xiàng)，不期而遇：沒約定而意外相遇。句中指周樸園與魯侍萍沒有約定而意外相遇，使用正確。

故解析為：C

本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。

3．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①我們________不提這一層。那么，我先說我的意思。

②我的眼淚早哭于了，我沒有________，我有的是恨，是悔。

③《雷雨》寫了周、魯兩家八個人由于血緣________和命運(yùn)巧合而造成的矛盾沖突。

A．暫時委屈糾纏

B．暫且委曲糾纏

C．暫時委曲糾葛

D．暫且委屈糾葛

D

近義詞辨析

本題考查正確運(yùn)用詞語的能力。

暫時：屬性詞，短時間的。暫且：副詞，暫時，姑且。委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過，這里“沒有委屈”，實(shí)際是說反話。委曲：（曲調(diào)、道路、河流等）彎彎曲曲的，曲折；事情的底細(xì)和原委；勉強(qiáng)服從。糾纏：繞在一起；攪擾，找人的麻煩。糾葛：糾纏不清的事情。

故解析為：D

本題考查正確運(yùn)用詞語的能力。理解詞語時，要特別注意聯(lián)系語境理解；另外還要具備一定的辨析詞語的能力，主要從詞語的感彩、語體色彩、語意等幾個方面考慮。

4．下面的句子排序最恰當(dāng)、合理的一項(xiàng)是（）

①言簡意深的語言，可以揭示人物內(nèi)心世界的變化。

②好的臺詞總是以最少的語言表述最豐富的內(nèi)容。

③它從生活中來，但經(jīng)過了的提煉和加工。

④戲劇中的人物語言應(yīng)精煉。

⑤例如《雷雨》里有一段對話，通過一“嗯”一“哦”，生動地表現(xiàn)了周樸園的偽善和魯侍萍的剛強(qiáng)。

A．②③①④⑤B．②④③⑤①C．④①②③⑤D．④③②⑤①

D

語句連貫

本題考查語言簡明、連貫、得體。排序題大致可以按照這樣的思路來進(jìn)行解答：首先找中心句，其次找出首尾句，再根據(jù)語言外部信息，諸如上下句首尾銜接語、指示代詞、關(guān)聯(lián)詞語、邏輯聯(lián)系等進(jìn)行分群歸類，最后綜合審視，確定排列順序。本題是圍繞戲劇中人物的語言闡述的，④為中心句；③句中“它”緊承④；②在內(nèi)容上與③相連；⑤是舉例，①是對⑤的解釋。排列順序?yàn)棰堍邰冖茛佟?/p>

故解析為：D

本題考查學(xué)生語言表述連貫?zāi)芰Α＝獯鸫祟愵}，首先要通讀語段，初步感知大體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文具體語境，根據(jù)時空順序、邏輯順序，做到陳述對象一致、句子結(jié)構(gòu)對稱等來分析推理、判斷、一般用排除法。此類題一般結(jié)合排除法進(jìn)行。

5．與下面這句話銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

“我就是要問董事長，對于我們工作的條件__________”

A．究竟是同意不同意？B．究竟是許可不許可？

C．究竟是答應(yīng)不答應(yīng)？D．究竟是贊成不贊成？

C

語句連貫

本題考查語言的連貫得體能力。這是考查課文中的句子銜接，要求學(xué)生能熟悉課文內(nèi)容，并且要考慮說話人的身份?！拔揖褪且獑柖麻L，對于我們工作的條件__________”

這是工人階級代表魯大海對資本家周樸園說的話，魯大海是下層勞動人民代表，“答應(yīng)”是口語，表示應(yīng)允、允許，與人物身份、地位等談判的口語環(huán)境很恰當(dāng)?！巴狻薄霸S可”“贊成”是書面語，不合人物身份，應(yīng)該排除ABD。

故解析為：C

此題考查句子復(fù)位的能力。首先認(rèn)真閱讀文段，了解大意；然后可以根據(jù)空句的位置來判斷，還可以根據(jù)上下文語境的提示來分析復(fù)位句子的內(nèi)容。要求選擇語意連貫，邏輯嚴(yán)密的句子

6．潛臺詞是戲劇中臺詞所包含的或未能由臺詞所表述出來的言外之意。它是以最少的語言來表述最豐富的內(nèi)容，話里有音，言外有意。以下關(guān)于標(biāo)號處潛臺詞的理解正確的一項(xiàng)是（）

魯侍萍老爺問這些閑事干什么？①周樸園這個人跟我們有點(diǎn)親戚。魯侍萍親戚？②周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?。魯侍萍哦，——那用不著了。③周樸園怎么？魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。④周樸園(驚愕)什么？魯侍萍她沒有死。⑤

A．①明知故問②哪里是什么親戚，全是鬼話③人活著，就在你面前④想贖罪嗎⑤你打算怎么辦

B．①閑得無聊②純屬胡說八道③不會求你的④她沒有死⑤她就在你面前

C．①不關(guān)你的事②從何談起呢③恨死你了④她很堅強(qiáng)⑤她又回來了

D．①能談點(diǎn)別的嗎②那是以前的事了③假慈悲④活得很好⑤她會找你的

A

體會重要語句的豐富含意；品味精彩語句的表述藝術(shù)

本題主要考查對課內(nèi)文章和中外名著的理解。包括主要人物的性格特點(diǎn)及相關(guān)的情節(jié)（事件）、主題、情感、手法、結(jié)構(gòu)等。要求學(xué)生對課文有總體的把握能力。

分析潛臺詞，應(yīng)抓住每句話中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。①句重在“閑事”一詞；②句重在“親戚？”，根本就不是說明親戚；③句重在“用不著了”，因?yàn)樗€活著；④句重在“還活著”，因?yàn)楸粍e人救起來了。⑤重在“沒有死”，她活著，你打算怎么辦？

故解析為：A

本題主要考查把握課內(nèi)潛臺詞的能力。潛臺詞是指在某一話語的背后，所隱藏著的那些沒有直接、明白表述出來的意思；或者說，潛臺詞就是“話中話所含有的意思”。在戲劇的臺詞中沒有直接說出但觀眾通過思考都能領(lǐng)悟得出來的言語。比喻不明說的言外之意或戲劇術(shù)語。指臺詞的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。包括說話的目的﹑言外之意和未盡之言等。亦借指某種暗含的意思。

7．課文一開始有這樣的話“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁?！边@段場景說明了什么？理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．交代故事發(fā)生的時間

B．增強(qiáng)舞臺氣氛。

C．加強(qiáng)戲劇的真實(shí)感。

D．暗示雷雨即將來臨，有點(diǎn)題作用。

C

體會重要語句的豐富含意

本題考查理解重要句子作用的能力。這是一段“舞臺說明”，考生解答本題時應(yīng)聯(lián)系課本所學(xué)知識，結(jié)合作品內(nèi)容分析。舞臺說明是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用?！拔顼埡?，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁?！睘樵拕　独子辍返奈枧_說明，交代了故事發(fā)生的時間，渲染舞臺氣氛，烘托悲劇色彩。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。C項(xiàng)，“加強(qiáng)戲劇的真實(shí)感”錯誤，此處的場景屬于環(huán)境描寫，不具備該作用，屬于無中生有。

故解析為：C

此題考查理解重要句子作用的能力。舞臺提示又稱舞臺說明，是劇根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說明性的文字。按其內(nèi)容和作用的不同，可分為四種形式。是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕（場）的開端。結(jié)尾和對話中間，一般用括號（方擴(kuò)號或圓括號）括起來。

8．下列破折號的作用解說有誤的一項(xiàng)是（）

A．你——你貴姓？（表示聲音延長）

B．我——我——我只要見見我的萍兒。（表示語氣斷斷續(xù)續(xù)）

C．你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。（表示解釋說明）

D．我是你的——你打的這個人的媽。（表示解釋說明）

D

標(biāo)點(diǎn)符號的使用

本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。標(biāo)點(diǎn)符號是高中生必須掌握的內(nèi)容，也是高考?？伎键c(diǎn)，復(fù)習(xí)中要注意熟悉標(biāo)點(diǎn)符號的種類，了解高考?？碱}型，掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號的用法、作用、及書寫位置，能給現(xiàn)代文、文言文加標(biāo)點(diǎn)，對錯、漏標(biāo)點(diǎn)能加以改正或補(bǔ)出。

D項(xiàng)，“我是你的——你打的這個人的媽。（表示解釋說明）”說法錯誤。表示話題轉(zhuǎn)移。

故解析為：D

本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，必須掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號的基本用法。另外，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用起來也有很大靈活性，必須與語段的思路層次結(jié)合起來考慮，才能用得準(zhǔn)確。

9．下面對《雷雨》一劇判斷有誤的一項(xiàng)是（）

A．《雷雨》的標(biāo)題既是寫實(shí)的，又有象征意義。說明故事發(fā)生在雷雨交加之夜，也預(yù)示著三十年代沉悶的中國社會正醞釀著一場大變革。

B．《雷雨》戲劇結(jié)構(gòu)極為緊湊。課本節(jié)選部分巧妙地采用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，將“過去生活”與“現(xiàn)實(shí)生活”交織在一起，讓過去的矛盾推動現(xiàn)在的矛盾，沖突尖銳激烈，深深吸引著讀者與觀眾。

C．戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要內(nèi)容。它主要表現(xiàn)為劇中人物性格的沖突。《雷雨》的主要沖突：一是以魯侍萍為代表的下層人民與以周樸園為代表的資本家的矛盾，一是工人同資本家的矛盾。

D．周樸園對魯侍萍的懷念不可能是真心的。因?yàn)樗且粋€具有濃厚封建性的資本家，虛偽冷酷是其本性，對魯侍萍這樣一個出身卑微的婦女只會始亂終棄。

D

分析文本的結(jié)構(gòu)，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意；賞析文本的內(nèi)涵

試題分析：本題主要考查對《雷雨》一劇判斷。D項(xiàng)，“周樸園對魯侍萍的懷念不可能是真心的”表述絕對化。懷念有真心的成分，較為復(fù)雜。周樸園對侍萍的懷念“是真實(shí)的，絕對真實(shí)的”（曹禺語）。周樸園對30年前侍萍居室的布置保持原樣，對侍萍的一些習(xí)慣念念不忘，甚至把侍萍擺到前妻的位置，表示要修一修她的墳?zāi)?，這種懷念有真實(shí)的一面。因?yàn)槟贻p時的侍萍知書達(dá)理，聰明伶俐，賢慧體貼，周樸園對她的愛是真誠的，是初戀；更何況侍萍是在為周樸園生下兩個兒子后，主要是被父母逼走的；再加上周樸園的婚姻并不幸福，常讓他回憶昔日與侍萍相處的日子。不過，這種懷念又是虛偽的。他懷念的是30年前的已經(jīng)投河死去的侍萍，不會對自己構(gòu)成任何威脅的侍萍。當(dāng)侍萍“死而復(fù)生”，出現(xiàn)在自己面前，并可能對自己及家庭、事業(yè)帶來巨大威脅時，他審時度勢，看出利害關(guān)系，毫不猶豫地想與侍萍一刀兩斷，露出了資本家的猙獰面目。

故解析為：D

此題考查分析鑒賞文學(xué)作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。涉及情節(jié)作用、形象特征、主旨把握、手法運(yùn)用等方面。此類題要求學(xué)生全面把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法的基礎(chǔ)，明了各個選項(xiàng)的設(shè)題角度，仔細(xì)辨別，判定正誤。一般錯誤的選項(xiàng)的命題都會有明顯的漏洞，或文意、或手法。要仔細(xì)閱讀文章找到這些問題，然后對照四個選項(xiàng)，逐一分析比照，最終確定解析。

10．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。

劇本雖然也可以供人閱讀，①，因而它以明顯的舞臺性而與其他文學(xué)體裁相區(qū)別。劇本要求把生活中的矛盾斗爭集中化，②。因而，人物、時間、場景，都要經(jīng)過精心選擇和安排，使之圍繞戲劇沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮直至矛盾解決的過程，而異常尖銳、緊張地集中在一起。③，所以說“沒有沖突就沒有戲劇”。

但主要是供舞臺演出用；變?yōu)閼騽_突的發(fā)展過程；戲劇沖突是構(gòu)成戲劇的根本因素

語句連貫；語言表述簡明、準(zhǔn)確、鮮明、生動

第①處，結(jié)合橫線前的“雖然”，所寫句子應(yīng)與其構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，而且必須出現(xiàn)“舞臺演出”這一意思，以與后面的內(nèi)容銜接。第②處，由其后內(nèi)容“圍繞戲劇沖突的……”可以判斷，該處內(nèi)容應(yīng)出現(xiàn)“戲劇沖突”這一意思。第③處，結(jié)合其后內(nèi)容判斷，應(yīng)強(qiáng)調(diào)戲劇沖突的重要性。

故解析為：(示例)①但主要是供舞臺演出用；②變?yōu)閼騽_突的發(fā)展過程；③戲劇沖突是構(gòu)成戲劇的根本因素

該題考核語言的簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確。這種題型是一種綜合性題型，以考查語言連貫為主，兼有對壓縮、仿寫和推斷能力的考查。完成這類題型，首先要閱讀上下文，把握文意，確定空格處的內(nèi)容。接著關(guān)注關(guān)聯(lián)詞的提示作用，關(guān)注句式特點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)符號，關(guān)注提示性語句。最后組織解析。

11．請選出對下面舞臺說明作用理解不正確的一項(xiàng)（）

午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩璪。

……

A．交代故事發(fā)生的時間和人物活動的環(huán)境。

B．加強(qiáng)戲劇的真實(shí)感。

C．渲染了舞臺氣氛，烘托出人物的煩躁和郁悶不安的情緒。

D．暗示一場雷雨即將來臨，為下文矛盾的展開做了鋪墊。

B

體會重要語句的豐富含意；戲劇

B項(xiàng)，“舞臺提示”通常用來介紹演出環(huán)境，布景設(shè)計，人物的服裝、動作、心理、表情和上下場等，對推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物性格、突出主題，都具有重要作用，解答此題時應(yīng)聯(lián)系戲劇主題?！凹訌?qiáng)戲劇的真實(shí)感”錯誤，此處的場景屬于環(huán)境描寫，不具備該作用，屬于無中生有。

故解析為：B

本題考查對舞臺說明的理解能力。舞臺說明，很多文字是環(huán)境描寫，可結(jié)合對文本的理解，認(rèn)真分析選項(xiàng)，再判斷正誤。

12．下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．這個話劇團(tuán)重排《雷雨》，開展送高雅文化進(jìn)校園活動，目的是讓青少年了解、接觸話劇藝術(shù)，同時也為劇團(tuán)年輕演員提供實(shí)踐的舞臺。

B．通過老師對《雷雨》劇本矛盾沖突的分析，使我們認(rèn)清了封建大家庭的腐朽與罪惡。

C．真的不一定就是美的，心理上的真實(shí)并不等于道德上的善，何況周樸園對侍萍的懷念中還包含著虛假的成分。

D．相關(guān)部門公布的“151種食品和飼料中非法添加名單”在網(wǎng)絡(luò)上掀起了軒然大波，不少網(wǎng)友通過微博表明了“到底什么才能吃”的疑惑與無奈。

C

語序不當(dāng)；搭配不當(dāng)；成分殘缺或贅余

A.語序不當(dāng)，“了解”與“接觸”應(yīng)互換位置。B.主語殘缺，刪除“通過”或“使”。D.搭配不當(dāng)，“表明……疑惑與無奈”不搭配，應(yīng)把“表明”改為“表述”。

故解析為：C

本題考查學(xué)生辨析修改語病以及語言表述準(zhǔn)確鮮明的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“文段有四處語言表述的問題，請指出有問題句子的序號并做修改，使語言表述準(zhǔn)確流暢”，然后瀏覽所給的句子，分析有否語病，并進(jìn)行修改。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學(xué)知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

13．填上空題

（1）曹禺認(rèn)為《雷雨》中“最具有雷雨性格”的人物是。

（2）“他現(xiàn)在跟你是完完全全兩樣的人”中的“他”是《雷雨》中的。

（1）蘩漪

（2）魯大海

文學(xué)常識

試題分析：本題主要考查名著閱讀?？疾榈膬?nèi)容是《雷雨》。考查名著人物分析，需要平時注意識記、積累。（1）蘩漪是《雷雨》最有特色、個性最鮮明的人物，性格“最雷雨”的人物，周家是一潭死水，蘩漪便在這死水上攪起漣漪。這漣漪讓浮萍亂了陣腳。她敢愛敢恨，努力爭取獨(dú)立與自由，向那個病態(tài)的時代挑戰(zhàn)。然而她只是漣漪，改變不了“死水”，也不為“死水”所容忍。（2）這是魯侍萍說的話，結(jié)合上下文“（冷笑）這么說，我自己的骨肉在礦上鼓勵罷工，反對我！”“（沉靜）他還是我的兒子”分析可知，是指魯大海。

故解析為：⑴蘩漪

⑵魯大海

本題考查學(xué)生閱讀名著的能力。這類題目的解答需要學(xué)生在熟悉并掌握相關(guān)名著內(nèi)容及情節(jié)的前提下，根據(jù)題目要求作答。學(xué)生平時學(xué)習(xí)中應(yīng)該多讀名家名著，一方面擴(kuò)展知識面，提高文學(xué)修養(yǎng)；另一方面也有利于解答題目。

二、閱讀理解

閱讀下面的文字，完成文后題目。

文本一：

周樸園：梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，——你知道嗎？

魯侍萍：不敢說