《真分數(shù)和假分數(shù)》評課稿

《真分數(shù)和假分數(shù)》評課稿作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編整理的《真分數(shù)和假分數(shù)》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀?！墩娣謹?shù)和假分數(shù)》評課稿1“真分數(shù)和假分數(shù)”是在同學(xué)們掌握了“分數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上，提出來的兩個概念。本節(jié)課的內(nèi)容是理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義；能正確地區(qū)分真、假分數(shù)。從陳老師執(zhí)教的這節(jié)課來看，她能圍繞“真分數(shù)和假分數(shù)的意義”這一關(guān)鍵要素，給學(xué)生搭設(shè)了三個平臺，通過小組交互，借助直觀的手段幫助學(xué)生理解概念，取得較好的教學(xué)效果，具體體現(xiàn)以下幾點：一、構(gòu)建平臺1：給分數(shù)分類并說出依據(jù)。本節(jié)課為了幫助學(xué)生建立真分數(shù)和假分數(shù)的概念，陳老師借助教材提供的直觀素材，將例1和例2各圖進行合并，寫出分數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生將這些分數(shù)進行分類，通過讓學(xué)生在小組里討論交流后，學(xué)生利用學(xué)習(xí)卡把分數(shù)分類的情況呈現(xiàn)出來，（1）分子比分母?。?）分子比分母大（3）分子等于分母（4）分子是分母的倍數(shù)（5）分子不是分母的倍數(shù)（6）分母是奇數(shù)的（7）分母是偶數(shù)的。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生將這些圖形重新分類，并揭示出真分數(shù)和假分數(shù)的概念。二、構(gòu)建平臺2：數(shù)形結(jié)合，揭示特征。在揭示兩個概念后，教師用多媒體課件出示了一條數(shù)軸，讓學(xué)生用分數(shù)表示數(shù)軸上的點，進一步幫助學(xué)生區(qū)分真分數(shù)和假分數(shù)的特征。在此基礎(chǔ)上教師提出問題：觀察真分數(shù)與假分數(shù)都與單位“1”比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？與同桌交流。匯報中有的學(xué)生結(jié)合數(shù)軸，有的學(xué)生結(jié)合前面的圖形說出真分數(shù)小于1，假分數(shù)大于或等于1。加深了學(xué)生對概念的理解。三、構(gòu)建平臺3：怎樣用分數(shù)表示分到的蘋果。在理解帶分數(shù)時，教師創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：把5個蘋果平均分給4個小朋友，每人分到幾個？可以借助學(xué)具或結(jié)合學(xué)過的知識先獨立思考再小組交流。通過小組交互后，出現(xiàn)了三種答案：1、把1個蘋果均分成4份，5個均分成20份，每人分到四分之五個；2、先拿出4個蘋果分給每個人，再把第5個蘋果均分成4份，每人又分到四分之一個，合起來就分到一又四分之一個蘋果。3、把1個蘋果均分成4份，每人分到四分之一個，分5次每人分到五個四分之一，即四分之五個。然后比較這幾個分數(shù)的關(guān)系，引出帶分數(shù)。在整個教學(xué)過程中學(xué)生的思維在小組的'交互中一次次得到了擴張，出現(xiàn)了多個向度，學(xué)生在交流中學(xué)會了從不同的角度，用不同的思維方式認識數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們在學(xué)習(xí)中體會到主動學(xué)習(xí)的快樂，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。另外陳老師在每次揭示概念后，都舉出一些分數(shù)讓學(xué)生辨析，通過不同層次的練習(xí)，不斷強化了新知，加深了學(xué)生對概念的理解。當然，在課堂實施的過程中，還有值得探討的問題。如（一）課堂細節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在板書的書寫上還欠完整性，如：分子和分母（相等）。（二）分數(shù)分類呈現(xiàn)的圖示有待于商榷，從分類的依據(jù)來看，（小于1或等于1、大于1），分數(shù)只能分成真分數(shù)和假分數(shù)兩類，帶分數(shù)只是假分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，因此，分數(shù)的分類圖示應(yīng)把分數(shù)拿到集合圈外?？傊惱蠋熗ㄟ^精心準備，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的平臺互動課型的課例，從這節(jié)課中我既看到了有效教育所取得的優(yōu)秀成果，同時又為我今后的努力方向指明了航標。我會以本次活動為契機，在今后的教學(xué)工作中進一步加大工作力度，扎實課堂教學(xué)的每一個細節(jié)，為了達到高效的課堂而努力?！墩娣謹?shù)和假分數(shù)》評課稿2前幾天聽了同年級蘇老師的一節(jié)調(diào)研課,感觸頗深.本節(jié)課教師認真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)重點、難點，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前的導(dǎo)入，到新課的探究，直至練習(xí)，每個環(huán)節(jié)都很緊湊，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如讓學(xué)生自己舉例說明什么是真分數(shù)，什么是假分數(shù)，形式多樣，學(xué)生說分數(shù)，全班同學(xué)判斷，同桌互相說分數(shù)，互相判斷，教師說，學(xué)生判斷，使學(xué)生對真分數(shù)、假分數(shù)概念掌握牢固，判斷準確，迅速?？墒钦f突破了重、難點，完成了教學(xué)任務(wù)。當然教學(xué)中也有不足，例如，在練習(xí)題的設(shè)計上，第二題，出示數(shù)軸，讓學(xué)生把真分數(shù)和假分數(shù)標在數(shù)軸上。由于學(xué)生對數(shù)軸的認識不是很清晰，把數(shù)軸跟線段混淆了，因此在獨立完成此題時有一定難度。有學(xué)生只是象在線段上標分數(shù)一樣，找到一個點就標上了，而沒有考慮數(shù)軸上的數(shù)字是逐漸增大的，比如，1/3應(yīng)該標在1/6后面，可有些學(xué)生在0-1之間分的6份中，把1/3標在了1/6的`前面。如果在此題的處理上，先讓學(xué)生弄清楚數(shù)軸和線段的區(qū)別，并且教師講解其中兩個分數(shù)如何在數(shù)軸上找點，這樣，學(xué)生就會少走彎路，而且對數(shù)軸也會有一個充分的認識。通過研討，大家充分肯定了任課教師的優(yōu)點，同時也共同發(fā)現(xiàn)了課堂中所存在的一些問題，這樣，同組教師再重新上這一課時，就能夠適當?shù)刈鲆恍┱{(diào)整，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生對于數(shù)軸標分數(shù)也不是那么困難了。通過此次研討，更使我們意識到一堂好課，除了教者要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計環(huán)節(jié)，還有經(jīng)過反復(fù)實踐，推敲，才會收到良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分內(nèi)容有50%或以上的學(xué)生基本能夠理解和掌握。特別是高年級，應(yīng)該放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和學(xué)習(xí)水平，自己去自學(xué)、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造?！罢娣謹?shù)和假分數(shù)”這節(jié)課的知識點比較簡單和單一，應(yīng)該說學(xué)生容易接受和理解。所以鐘老師就抓住這個有利契機積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力。這一點，我比較贊同。我還認為，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)的能力，首先應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)矛盾沖突教學(xué)情境和舊新兩知識點遷移的橋梁，喚起學(xué)習(xí)動機，引出自學(xué)的沖動，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)，投入到探究新知識的學(xué)習(xí)活動中。其次對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。這是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生運用自己掌握的自學(xué)方法根據(jù)學(xué)習(xí)目標去自學(xué)以上內(nèi)容，就自己的認識在課本上做出重點、難點的記號。對于容易的內(nèi)容教師可不作任何說明或解釋；對于疑難的內(nèi)容或?qū)σ呻y點應(yīng)該略作啟發(fā)提示。而且對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別引導(dǎo)認真自學(xué)課本，深刻理解教材內(nèi)容：如對中等以上學(xué)生應(yīng)抓出難度較大的問題，促進他們認真思考，加速他們的自學(xué)能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；對后進生補充一些必要的知識，使之能順利地自學(xué)教材，了解教材的大致內(nèi)容。教師在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容時主要是讓學(xué)生掌握真假分數(shù)的概念，在教學(xué)時教師注意突出了學(xué)生學(xué)的過程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的概念，突出學(xué)生的主體意識，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師首先安排一組準備題讓學(xué)生去填一填，然后出示一組用分數(shù)來表示圖中涂色部分的填空題，接著讓學(xué)生用分數(shù)表示一組除法算式的商以及把分數(shù)寫成兩個數(shù)相除的算式，再讓學(xué)生以小組合作討論的形式對以上分數(shù)進行分類，最后教師引導(dǎo)學(xué)生正確概括出真假分數(shù)的特征、概念。本節(jié)課內(nèi)容較為淺顯易懂，學(xué)生完全能夠在已有知識基礎(chǔ)上進行自主地探索，因此教師還可以充分放手，讓學(xué)生挑大梁，真正地做學(xué)習(xí)的主人。《真分數(shù)和假分數(shù)》評課稿3《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、比較分數(shù)的大小等知識的基礎(chǔ)上進行的。錢老師首先由復(fù)習(xí)分數(shù)單位引入新課，這樣不僅使學(xué)生進一步鞏固和理解了分數(shù)的意義，同時也為新知識的教學(xué)做好了鋪墊和孕伏。本節(jié)課李老師能夠運用自己扎實的教學(xué)基本功靈活把握課堂教學(xué)的主線，運用靈活的教學(xué)方式，如教學(xué)中通過直觀、比較、發(fā)現(xiàn)等實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，從而對真分數(shù)與假分數(shù)的意義與特征理解透徹。課堂教學(xué)主次分明，重點突出，難點也解決得輕松自如，學(xué)生在本節(jié)課中收到良好的學(xué)習(xí)效果。整節(jié)課練習(xí)題題型多樣，由易到難，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，通過不同層次的練習(xí)，不斷強化了新知，加深了學(xué)生對概念的理解，使我受益匪淺。聽完錢老師這節(jié)課后，我有三點建議：1、根據(jù)學(xué)生的實際，是否能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，如：可以用故事導(dǎo)入，教師可以先講述《豬八戒吃西瓜》故事，要求同學(xué)們認真聽，把藏在故事中的分數(shù)找出來，這樣的導(dǎo)入是否吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的`積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識，提高了技能。2、新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，而引導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵問題是要給予學(xué)生多大的探究空間?！翱吹搅私裉斓恼n題你想知道什么？”學(xué)生立即想到“分數(shù)還分真假嗎？”“什么是真分數(shù)？什么是假分數(shù)？”等問題，充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心。3、為了幫助學(xué)生建立真分數(shù)，假分數(shù)的概念，錢老師引導(dǎo)學(xué)生充分利用涂圓片的等分的直觀材料，來幫助學(xué)生理解概念的含義，除了這一種直觀教學(xué)方式，是否也能用數(shù)軸上的點，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，突出知識的形成過程，進一步揭示真分數(shù)，假分數(shù)的大小以及與1的關(guān)系，這樣“雙管齊下”，有利于學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的重點和難點?！墩娣謹?shù)和假分數(shù)》評課稿4今天聽了一節(jié)張老師的課，本節(jié)課真可謂是我聽過的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。說學(xué)生講的好，倒不如說學(xué)生預(yù)習(xí)的好，剛開始我就被學(xué)生的表現(xiàn)深深吸引了，張老師請一名學(xué)生匯報預(yù)習(xí)的成果，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點，前一天老師布置好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，然后講課的內(nèi)容是與學(xué)生的`預(yù)習(xí)相吻合的，本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個題目：1、什么叫真分數(shù)，真分數(shù)有何特點？2、什么叫假分數(shù)，假分數(shù)有何特點？下面就是學(xué)生展示階段，令我意想不到的是一個小組六個人全部到講臺上面，并且分工明確，你講那個知識點，我講哪個知識點，他講那個知識點。在講的過程中問題意識特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰能來幫我完成？有問既有答，每名學(xué)生都認真參與，并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格，提出的問題有好多是讓班里最后幾名差生回答。學(xué)生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學(xué)生展示時，老師在課堂上要來回的巡視學(xué)生聽講的情況，并且要注意傾聽，當學(xué)生遇到困難時，當學(xué)生跑偏時，當學(xué)生經(jīng)過合作還未解決問題時，當學(xué)生總結(jié)不到位時，要進行適時的指導(dǎo)和引導(dǎo)。我還聽到了一點，當對于一個比較有難度的問題，有學(xué)生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來再敘述一遍。最后老師與我們做了短暫的交流，關(guān)于預(yù)習(xí)表的問題，特別是重難點的問題的引導(dǎo)和自主探索，讓學(xué)生勇敢地提出自己的問題，然后寫寫是怎么解決的。最能打動我的是學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時學(xué)生一節(jié)課提不出一個問題來，而現(xiàn)在學(xué)生是帶著問題在上課、聽課的。在培養(yǎng)學(xué)生方面，我準備向張老師學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓每名學(xué)生都能帶著問題聽課，我覺得帶著問題來，將它解決了，學(xué)生就高興了，自主高效自然而然就形成了?！墩娣謹?shù)和假分數(shù)》評課稿5《真分數(shù)和假分數(shù)》是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、比較分數(shù)的.大小等知識的基礎(chǔ)上進行的。教師在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容時主要是讓學(xué)生掌握真假分數(shù)的概念，在教學(xué)時教師注意突出了學(xué)生學(xué)的過程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的概念，突出學(xué)生的主體意識，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師首先安排一組準備題讓學(xué)生去填一填，然后出示一組用分數(shù)來表示圖中涂色部分的填空題，接著讓學(xué)生用分數(shù)表示一組除法算式的商以及把分數(shù)寫成兩個數(shù)相除的算式，再讓學(xué)生以小組合作討論的形式對以上分數(shù)進行分類，最后教師引導(dǎo)學(xué)生正確概括出真假分數(shù)的特征、概念。本節(jié)課內(nèi)容較為淺顯易懂，學(xué)生完全能夠在已有知識基礎(chǔ)上進行自主地探索，因此教師還可以充分放手，讓學(xué)生挑大梁，真正地做學(xué)習(xí)的主人?！墩娣謹?shù)和假分數(shù)》評課稿6“真分數(shù)和假分數(shù)”是在同學(xué)們掌握了“分數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上，提出來的兩個概念。這一課的內(nèi)容是理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義；能正確地區(qū)分真、假分數(shù)；學(xué)會把假分數(shù)化成整數(shù)。王老師立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際，放手讓學(xué)生在多種多樣的教學(xué)活動中，理解、掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特點。全課教學(xué)活動有以下特點：一、緊密聯(lián)系生活實際；創(chuàng)設(shè)問題情景。王老師以測量講臺桌這件學(xué)生們都熟悉的情景，引出真分數(shù)和假分數(shù)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的情感投入。這些都把學(xué)生置于現(xiàn)實生活情景中，給學(xué)生一個真實的任務(wù)去解決。把數(shù)學(xué)問題變成了一個個具有挑戰(zhàn)性、探索性、交流合作的學(xué)習(xí)過程。做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化；把數(shù)學(xué)問題生活化。變“課堂教學(xué)