市級課題論文一等獎?wù)n程改革研究評比《小學(xué)信息技術(shù)flash校本課程與校園文化的融合探討》

小學(xué)信息技術(shù)flash校本課程與校園文化的融合探討摘要：經(jīng)過2年的嘗試和實踐，將Flash動畫制作這一個初高中才學(xué)到的知識內(nèi)容引入到小學(xué)信息技術(shù)興趣課中。對小學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動畫制作進(jìn)行了可行性分析，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，探索了一些適合課堂教學(xué)的方法，收到了一定的成效，但是，如何進(jìn)一步的去引導(dǎo)好學(xué)生的興趣特點，并且與學(xué)校的校園文化相結(jié)合，讓學(xué)生做到興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中了解，了解中熟知本校的校園文化特色，尤其對林森火的故事認(rèn)識，顯得尤為必要，本文，就從這方面著手，去探究它的可行性。關(guān)鍵字：flash動畫小學(xué)信息技術(shù)校本課程林森火前言信息技術(shù)的不斷與時俱進(jìn)使得互聯(lián)網(wǎng)上的Flash動畫滲透到人們的生活、娛樂、學(xué)習(xí)等多方面。小學(xué)生因其年齡特征和時代背景，對新生事物很有好奇心，在上課中很容易被有趣的事物吸引，自然會對Flash動畫產(chǎn)生強烈的興趣。于是在學(xué)校校本課程中，筆者嘗試著教學(xué)生制作Flash動畫。開始只是抱著試試看的想法，但很快就發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于Flash動畫非常感興趣，不僅喜歡看，而且想自己動手做。既然學(xué)生有這么濃厚的興趣，那么，是不是該讓動畫制作引入小學(xué)信息技術(shù)校本課程上，并且可以結(jié)合本校校園文化，林森火的故事，讓更多的孩子在學(xué)習(xí)flash技術(shù)的同時，更好的在德育方面的培養(yǎng)呢？小學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動畫制作的可行性分析一談起flash動畫的制作，大多數(shù)人想到的是初高中教材中簡單的學(xué)習(xí)，甚至是在大學(xué)的課堂中，才有的一門課程，小學(xué)生們會接受并且學(xué)好它嗎？剛開始，我也一直有這樣的疑問，但是，偶然間給學(xué)生播放的flash動畫的作品，在他們中間產(chǎn)生了極大的影響，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的興趣，讓我有了嘗試一下的想法。于是，在每周三的校本課程教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，對于已經(jīng)熟練掌握基本的計算機操作技能，尤其是能熟練掌握畫圖軟件的高年級同學(xué)而言，flash動畫并不難理解，而對于三年級學(xué)生而言，學(xué)生理解和掌握flash還有一定的難度，但也不是完全無法去學(xué)習(xí)，需要對電腦知識非常的感興趣，并且平時就具備了一定信息素養(yǎng)，因此，對于一些選拔的三、四年級學(xué)生，大部分的五、六年級學(xué)生，都是可以通過興趣課的學(xué)習(xí)，很好的掌握好flash基礎(chǔ)知識。通過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)動畫制作和文字處理軟件的課堂上，學(xué)生的情緒完全不一樣。他們覺得文字處理很枯燥，顯得沉悶有余；而對動畫制作非常感興趣，顯得活力十足。在Flash動畫制作課堂中，學(xué)生的注意力相對于學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的課堂可以保持得更久。實踐證明：小學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動畫制作對于興趣的培養(yǎng)是很有益處的，可以培養(yǎng)他們的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，尤其在給定你一些基本的教學(xué)素材后，學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，有些作品的角度甚至老師都想不到。這就表明了，小學(xué)生在學(xué)習(xí)flash動畫制作時并不是天方夜譚，除了一些難的技術(shù)環(huán)節(jié)，比如鋼筆工具的使用，學(xué)生理解起來有一定的難度外，其他方面，都是可以學(xué)習(xí)的，甚至我覺的他們在想象力方面還具備一定的優(yōu)勢，可以把自己最天真樸實的一面表述出來。學(xué)校的校園文化特色我工作的崗位是一所有著悠久歷史的百年老?！猉X縣XX中心小學(xué)（林森火小學(xué)），它創(chuàng)建于1898年，由XX人郭云章等籌資在XX后沙創(chuàng)辦，始名環(huán)海書院，后又改名中西學(xué)堂、公溥小學(xué)堂、XX縣立第三小學(xué)等。1992年更為現(xiàn)名，1995年12月被XX縣人民政府命名為XX縣林森火小學(xué)，是全國十三位現(xiàn)代少年英雄之一——林森火的母校。他在1950年11月20日，為XX解放事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。百年老校，人文見長，我校的特色就是德育，在校內(nèi)，有林森火紀(jì)念館，每個學(xué)期，學(xué)校都會組織學(xué)生參觀紀(jì)念館，讓學(xué)生對學(xué)校的文化，對林森火有更加直觀和全面的了解。學(xué)校先后被評為臺州市愛國主義教育基地，浙江省愛國主義教育基地。在館內(nèi)，有很多林森火時代所用過的器具，珍貴文物，有不斷循環(huán)播放的短片介紹，還有專門為紀(jì)念林森火而拍攝的電視劇《大海與少年》，這些都為我們flash教學(xué)提供了豐富的素材資料。學(xué)校對人文素養(yǎng)的重視和培養(yǎng)，也讓我看到了將flash教學(xué)和我校校園文化特色的結(jié)合的可行性。我們每年有針對林森火的大型文藝匯演，每個學(xué)期不同班級學(xué)生有開展對林森火紀(jì)念館的參觀，每個學(xué)期有班級評比，爭取林森火雛鷹爭章，做林森火好少年，校園內(nèi)，濃郁的林森火文化，如果能在信息課上再進(jìn)一步發(fā)揚，不是可以讓學(xué)生們對學(xué)校的歷史和文化精神更加的熟知嗎？那如何保證讓學(xué)生對這一塊內(nèi)容的教學(xué)更加的感興趣呢，有時候，課堂老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)舉例就顯得尤其重要。在有些課堂里，我曾在學(xué)習(xí)時拿出簡單的例子教學(xué)，學(xué)生的興趣點就相對難以調(diào)動，但是，在放一些好玩的視頻，尤其一些打斗比較精彩的動畫，學(xué)生就非常感興趣，比如火柴人系列，植物大戰(zhàn)僵尸、大話三國等，學(xué)生興趣都非常高漲，紛紛表示要學(xué)習(xí)制作這樣的打斗場面，如果我們可以試著將《大海與少年》的電視劇，取出里面精彩的幾段內(nèi)容，把它做成精彩的flash動畫，學(xué)生也應(yīng)該會很感興趣。這樣，學(xué)生的興趣起來了，對學(xué)校的德育也起了很大的推動作用。學(xué)習(xí)Flash動畫制作教學(xué)方法的實施Flash動畫制作是一門實創(chuàng)造性和操作性很強的課程。學(xué)生通過動手操作，能更深刻地理解、運用知識進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知望。但如果在教學(xué)過程中按照大學(xué)的教學(xué)方法，肯定是行不通的。針對小學(xué)生的特點及計算機水平，我總結(jié)出了以下的一些教學(xué)方法：（一）趣味引路，激發(fā)學(xué)生積極性在教學(xué)過程中，對于剛接觸Flash動畫的學(xué)生，一開始，我們可以下載一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的動畫作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，再播放《大海與少年》，在放映過程中，引導(dǎo)學(xué)生去思考：這個作品是我們學(xué)校的視頻，我們可以把它作為一個flash動畫實現(xiàn)嗎，我們要怎么做，都用到了什么技巧。這一過程占用不了多少時間，但學(xué)生的積極性非常高，取得了很好的效果。例如，在認(rèn)識Flash動畫的第一節(jié)課中，我們可以先自己制作一個簡單的以學(xué)校為主題的flash動畫，讓生明白，原來我們平時的生活，就可以把它變?yōu)閯赢?，并且將它制作出來。但此時的學(xué)生還是一臉的迷茫，這到底是如何制作出來的，但是我們已經(jīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，順勢介紹動畫的原理。實踐證明：對于小學(xué)生，必須從學(xué)生的實際體驗出發(fā)，通過教師激發(fā)學(xué)生的興趣，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握Flash動畫制作的知識。當(dāng)然，在一開始的教學(xué)中，要先把一些概念和知識點講解清楚，只有對flash動畫有了一定的掌握，才能著手對作品的選擇。（二）通過建構(gòu)主義去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生更快、更好、更有效地學(xué)習(xí)動畫制作，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生一些已知的知識，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造出一定的情境，讓學(xué)生在這樣的情境當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。而在此時，我們恰好利用學(xué)校的林森火文化，為學(xué)生建構(gòu)起了支架，讓學(xué)生在課堂里圍繞著這個中心思想，每堂課細(xì)化任務(wù)，從而做到技能學(xué)習(xí)的同時，可以對校園文化的滲透。例如，在形狀補間動畫的教學(xué)中，播放了一個由正方形通過不停的變化而展現(xiàn)出林森火紀(jì)念館中的一些簡單的圖形動畫，有書本、手榴彈、背包、手電筒等等。在觀看這個動畫的過程中，也許學(xué)生還在思考：我是不是也能做出這樣的作品出來呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，就是想讓學(xué)生感覺到這個動畫作品變化多端，非常神奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，使學(xué)生能夠主動、積極地接受任務(wù)，從而快樂的學(xué)習(xí)。又例如，在學(xué)習(xí)了逐幀動畫后，將要傳授補間動畫，這兩者有什么區(qū)別呢，怎么辨別它們，在這里，我們并沒有直接的講解，而是通過另一個情景的創(chuàng)設(shè)，比如我們要制作一部小短片，里面，有林森火背著補給品送到前線，這里有5分鐘的路程，要怎么制作呢，剛學(xué)完逐幀動畫的同學(xué)，馬上會發(fā)現(xiàn)，flash默認(rèn)狀態(tài)下，1秒鐘12幀，5分鐘就是3600幀，這個逐幀動畫制作的話就太麻煩了，有沒什么更好的辦法呢。從而就引導(dǎo)出學(xué)生自行思考解決問題。并且，在補間動畫時，給學(xué)生留下一句口訣，讓他們熟記口訣：起點關(guān)鍵畫圖形，終點關(guān)鍵變位置。選擇中間任一幀，屬性補間選形狀。箭頭出現(xiàn)動畫成，回車按下看效果。若是動畫不成功，勤思多問準(zhǔn)能行。（三）通過小組合作的方式學(xué)習(xí)在flash制作過程中，往往要制作很多內(nèi)容，如果都自己完成，勢必要花費大量的時間和精力，在有限的課堂里肯定無法完成相關(guān)的制作。并且，在制作過程中，總是有些學(xué)生學(xué)得快，有些學(xué)的慢，這就需要我們小組合作的方式，讓學(xué)的快的同學(xué)可以帶動學(xué)的慢的同學(xué)，讓他們在交流中相互成長，相互學(xué)習(xí)，同時，可以將任務(wù)分配下去，小組成員分別負(fù)責(zé)不同的子任務(wù)，最終，完成總的任務(wù)，在學(xué)期結(jié)束的時候，每一個小組可以自行完成一個森火小動畫的制作。四、小學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動畫制作的評價及成效（一）教學(xué)評價應(yīng)注重過程以往的教學(xué)評價往往是教師評價學(xué)生的單一方式，這種以“作品是否成功”為依據(jù)的評價方式，已經(jīng)不能適應(yīng)我們對評價的要求。為了激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，在課堂上我們采用學(xué)生自評、小組互評、教師點評、小組對比等方式進(jìn)行多元評價，讓每一個孩子都體驗到成功的滋味。學(xué)生在這種多元評價方式激勵下，技能得