市級課題論文研究一等獎?wù)n堂教學(xué)實踐評比《科學(xué)使用,揚長避短-多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中運用的辯證思考》

PAGEPAGE6科學(xué)使用揚長避短—多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中運用的辯證思考【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體藝術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于教學(xué)之中。特別是音樂這門強調(diào)審美體驗的學(xué)科，能夠把很多音樂知識和音樂感受變抽象為具體，變意會為言傳，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，在廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時，也容易產(chǎn)生弊端，本文用辯證的態(tài)度，對多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的益處和弊端，進行了思考，旨在更好的利用多媒體，推動音樂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】音樂課程標(biāo)準(zhǔn)多媒體技術(shù)益處和弊端新的2022音樂課程標(biāo)準(zhǔn)自從頒布到今天，已經(jīng)有了2年的時間。2年中，按照新課程的指導(dǎo)理念，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)方式，對于多媒體的運用就是其中之一。不能否認的是，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，運用到音樂教學(xué)中來，大大提高了音樂教學(xué)的效率和效果，能夠更好的達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的諸多要求。但是，我們也應(yīng)該看到，作為一種新興事物，都是具有兩面性的，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的廣泛運用，在激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，營造切題的教學(xué)情境，讓同學(xué)們對音樂作品感同身受的同時，也存在著束縛同學(xué)們的想象力、教師盲目推崇、不能完全利用等弊端，所以需要音樂教師們對此進行理性的分析，科學(xué)使用，揚長避短，巧用多媒體，實現(xiàn)音樂教學(xué)有效性的最大化。一、對學(xué)生主動思維和主動創(chuàng)新的思考多媒體技術(shù)的運用，給音樂教學(xué)上帶來的方便是顯而易見的。例如課程中，可以借助多媒體，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而讓學(xué)生對音樂作品有更深層的認識。拿《漁舟唱晚》這首古箏曲來說，筆者在學(xué)生的鑒賞的過程中，筆者運用多媒體，營造出這樣的場景，隨著音樂的流淌，屏幕上出現(xiàn)了如下的畫面:夕陽西照，彩霞滿天，寬寬的湖面上歌聲四起，滿載豐收喜悅的漁民們搖著木槳、駕著船兒，紛紛歸港。畫面吸引了學(xué)生的視覺和聽覺，激起了學(xué)生的情感體驗，使他們仿佛置身于夕陽余輝盡染、碧波漣漪的湖面，沉浸在微風(fēng)輕指、漁舟緩緩而行的詩情畫意之中，同學(xué)們在音樂鑒賞的同時，又有了視覺上的觸動，對于音樂鑒賞無疑起到積極作用的。但是這里有就有一個“度”的問題，教師花費時間和精力，利用多媒體，旨在幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)，這是充分肯定的。但是問題在于，作為教師來講，如果將一些素材準(zhǔn)備的過于細致，學(xué)生們會不會對此產(chǎn)生一種依賴性？他們的想象和創(chuàng)新會不會受到束縛？要知道音樂是一門十分強調(diào)體驗的學(xué)科，聆聽音樂的過程，實質(zhì)上是一個二度創(chuàng)作的過程，由于多媒體的介入，使本該同學(xué)們充分想象和體驗的內(nèi)容，一下子在自己眼前鋪開了，不但失去了一個體驗和想象的機會，而且會給他們留下這樣的誤會：這種樂器只能演奏這種風(fēng)格的樂曲，只能表現(xiàn)自己所看到的這種情景，久而久之，面對老師精心準(zhǔn)備好的素材，他們的想象力和創(chuàng)新思維就無從發(fā)揮了。對于這個問題，主要是一個時機把握的問題。首先對于多媒體的運用是一定要繼續(xù)堅持的，決不能“因噎廢食”，重點是教師將多媒體的內(nèi)容怎樣運用，何時運用。比如在欣賞這首作品之前，教師就可以先讓同學(xué)們，針對“漁舟唱晚”這四個字進行一下聯(lián)想，并向他們提問，你覺得表現(xiàn)這種情景的，應(yīng)該選用什么樂器？樂曲的旋律風(fēng)格是慷概激昂的還是委婉輕柔的？鼓勵他們各種有特色的想法，且不論他們的看法和見解是不是正確，針對他們的發(fā)言，進行引導(dǎo)性的總結(jié)。這時候，有了這樣一個討論的基礎(chǔ)，再結(jié)合音樂和影像一起欣賞。這樣通過對多媒體運用時機的調(diào)整，既能夠使學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，又能夠幫助他們準(zhǔn)確的理解音樂作品。二、對教師和學(xué)生交流之間的辯證思考教學(xué)工具的先進程度和教師使用的熟練程度，直接影響到教學(xué)的效率，這是一個客觀的事實。但是這絕不意味著教學(xué)手段先進，教學(xué)效果就先進。當(dāng)前的音樂教學(xué)中存在著這樣的一個誤區(qū)，教師對于多媒體有“濫用”的傾向，不管教學(xué)內(nèi)容適合不適合，只要能用多媒體表現(xiàn)的，一律都用多媒體，好像是多媒體運用的越多，就越能顯示出課堂的豐富性，表面上看起來很熱鬧，其實實質(zhì)性的內(nèi)容很少。更重要的一個弊端在于，教師講精力都放到了多媒體的運用的準(zhǔn)備中去了，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都由多媒體來代替，使得教師和學(xué)生之間的交流越來越少。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出：“以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，對于多媒體的過度依賴，則變成了以“多媒體”為主體。多媒體只是教學(xué)的一個工具，遠不是教學(xué)的全部，教師花費大量的時間和精力，收集資料，制作課件，然后給學(xué)生聽、看，學(xué)生們自己思考、與老師交流的時間卻越來越少，這其實還是以往教學(xué)模式的一種變體，只不過是鍵盤代替了粉筆，屏幕代替了黑板。對此，教師要對多媒體有一個正確的認識，多媒體是教學(xué)的輔助工具，是更好的輔助教學(xué)，而不是替代正常的教學(xué)過程。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強調(diào)師生之間的交流與合作，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，該唱的就唱，該聽的就聽，該討論的就討論，一切都已過程的體驗性為主，不能只為了追求新奇的教學(xué)形式，忘記了教學(xué)的主旨。否則將會是原本簡單的過程復(fù)雜化，反而達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。同時，這里還有一個音樂教師對待教學(xué)內(nèi)容態(tài)度的問題，作為音樂教師來說，面對這一首首經(jīng)典的音樂作品，如果僅僅是將其看做是教授給學(xué)生的“商品”，那么任何形式的教授都是索然無味的，正確的態(tài)度是，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的內(nèi)容懷著一種尊敬的態(tài)度，在進行備課的時候，自己首先被感動，有了這樣一個情感的基調(diào)，就不會再過分的使用多媒體了，而是愿意主動的跟同學(xué)們進行交流和討論，分享這些情感的觸動，而不是僅僅是電腦的操作員。三、對多媒體引起學(xué)生興趣持久程度的辯證思考傳統(tǒng)的音樂教師方式，是黑板、教師和粉筆，老師唱一句，學(xué)生們唱一句?；蛘呓處煄е繇懺O(shè)備來到教室，教師眼望窗外，同學(xué)們聽的昏昏欲睡。這嚴(yán)重違背了音樂教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，更是與現(xiàn)代教育理念的發(fā)展背道而馳的。興趣是學(xué)習(xí)的原始動力，有了學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)進程的良好開端。在以前的音樂教學(xué)中，沒有多媒體，學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時往往覺得陌生和枯燥。而多媒體的運用，能夠滿足學(xué)生對于新鮮事物的好奇感，并且與原來的“一本教科書、一臺錄音機”形成了強烈的對比，能使教學(xué)從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，改變了傳統(tǒng)的講、聽、問、答的教學(xué)方式。初中學(xué)生，正是一個好奇心最為強烈的年齡階段，他們希望見到，更加愿意嘗試一些新奇的事物。多媒體逐漸在音樂課堂的使用，大大滿足了他們的這種渴望，激發(fā)他們了對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。但是利用多媒體引起了這種學(xué)習(xí)興趣，能夠保持多久呢？而且學(xué)生們此刻的興趣，是多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中的這種形式，而不是音樂內(nèi)容本身，所以這種興趣是注定不會長久的。實際的教學(xué)中，很多教師都在課件制作、素材搜集上花費了很多的時間和精力，希望每一堂課上都給學(xué)生帶來全新的視覺感受，其本質(zhì)出發(fā)點是好的，但是如果想真正的長久的培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為他們終身喜歡音樂打下一個良好基礎(chǔ)的話，還是要從音樂本身出發(fā)。對于多媒體音樂教學(xué)這種形式充滿興趣，這也是一種積極的態(tài)度，重要的是教學(xué)要予以充分的利用和引導(dǎo)，就像是一個充滿了優(yōu)美景色的花園，我們必須要穿過門之后才可以看到，多媒體對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就在于如何將同學(xué)們帶領(lǐng)學(xué)生穿過這道門，讓他們看到滿目的風(fēng)景。逐步的從喜歡多媒體教學(xué)形式，到真正的喜歡音樂本身。所以說，興趣作為一種感性認識，建立在學(xué)生對于新奇的基礎(chǔ)上是不牢靠的，也是不能長久的，真正的從音樂本身出來，才是一勞永逸的根本解決之道。四、從教師和學(xué)校兩個方面推進多媒體教學(xué)受到客觀條件和個人素質(zhì)等因素的制約，當(dāng)前的音樂教師中，能夠真正熟練地操作多媒體的教師并不多，多數(shù)教師都是僅會一般的操作，很多時候都要請熟悉電腦操作的人幫助自己制作課件等內(nèi)容，到了上課的時候，只會點擊鼠標(biāo)，稍微有點變化或者遇到一些故障，就束手無策了。而且代替自己制作的往往都不是音樂教師，內(nèi)容上的一些細節(jié)和銜接部分，難免會出現(xiàn)偏差，很難做出音樂教師原本想要的效果，致使多媒體作用的發(fā)揮大打折扣。作為教師來講，要在業(yè)余時間，主動地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的相關(guān)知識，通過學(xué)習(xí)對多媒體教學(xué)有充分的認識和研究，掌握各種新技術(shù)和新軟件的運用，多與同事進行交流。作為學(xué)校來說，可以在適當(dāng)?shù)臅r間，邀請專人對教師進行電腦知識上有針對性的培訓(xùn)，及時的解決教師教學(xué)實際中的問題。同時，工欲善其事，必先利其器，沒有良好的教學(xué)設(shè)施，就難以保證教學(xué)活動的順利開展。多數(shù)學(xué)校因為受到場所和資金的限制，各種音樂設(shè)施的建設(shè)并不到位，建議學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能夠解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，切實認識到音樂鑒賞在高中教育的重要意義，下大力氣完善相關(guān)的設(shè)施和設(shè)備的建設(shè)。因為音樂不是主修課，盡管新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布了十年之久，但是一些學(xué)校仍然存在著輕視音樂課的傾向，音樂多媒體的硬件設(shè)施在數(shù)量上和質(zhì)量上，都已經(jīng)落后了很多。且音樂多媒體教學(xué)多只用于公開課和觀摩課上，平時教學(xué)中很少使用。這種態(tài)度上的不重視，也影響了多媒體音樂課的進行。對此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認識到音樂課存在的重要意義，加大投入，在經(jīng)費上對音樂設(shè)施建設(shè)予以適當(dāng)?shù)膬A斜，逐步的改善和完善各種音樂設(shè)備，使音樂教育逐步朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，讓音樂教師喜歡用多媒體，會用多媒體。綜上所述，在音樂新課程改革如火如荼的今天，本文沒