學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得總結(jié)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得總結(jié)教育心理學(xué)是集理論性和實(shí)踐性于一體的一門課程,缺乏理論性、注意實(shí)踐性是傳統(tǒng)教育心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要特點(diǎn),為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)需求,需要對(duì)教育心理學(xué)與教學(xué)改革進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。以下我為你帶來(lái)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得總結(jié)，盼望對(duì)你有所關(guān)心!

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得總結(jié)篇1聽了北師大劉儒德教授的教育心理學(xué)課程的教授，感想深刻。作為始終對(duì)心理學(xué)感愛好的我，更是一個(gè)大好的機(jī)會(huì)。可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這門課稱。

作為一個(gè)教育工作者，他必需具備推斷同學(xué)是否喜愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的力量，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論。

首先,我重新熟識(shí)了關(guān)于學(xué)習(xí)理論的學(xué)問(wèn)，包括行為主義的學(xué)習(xí)理論，格式塔心理學(xué)理論，認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論等。也將學(xué)習(xí)本身當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，敘述了學(xué)習(xí)的分類：表征學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)，發(fā)覺學(xué)習(xí)。以及不同類別的學(xué)習(xí)運(yùn)用于不同的學(xué)問(wèn)和采納不同的方式。接著又對(duì)學(xué)習(xí)的流程進(jìn)行分析，以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等。從這些方面去解說(shuō)了學(xué)習(xí)這個(gè)平常實(shí)際我們都每天在做的事情。也通過(guò)這個(gè)分析，發(fā)覺我們其實(shí)還可以改進(jìn)我們的一些做法，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)行不同的方式。以后教學(xué)的時(shí)候，更是如此。有些學(xué)問(wèn)就是適合敘述，而另外的一些學(xué)問(wèn)，可能就不能實(shí)行敘述的方法。應(yīng)當(dāng)更多的讓同學(xué)自己去發(fā)覺。

其次,我又重新思索了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。這是自己成長(zhǎng)和以后組織學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到的一個(gè)重要的問(wèn)題。如何保持學(xué)習(xí)的愛好，或者在教學(xué)的過(guò)程中，如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且能夠?qū)⑦@些愛好保存下去，讓同學(xué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。前者是自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的必要條件，后者是當(dāng)一個(gè)好的老師需要的力量。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素,有來(lái)自于同學(xué)內(nèi)部的內(nèi)部動(dòng)機(jī);也有來(lái)自于外部，比如學(xué)校的嘉獎(jiǎng)，老師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的贊揚(yáng)等的外部因素。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)本身又是由一些因素所影響的，這些影響就是我們?nèi)绾翁幚碜约簩W(xué)習(xí)和教學(xué)中消失問(wèn)題所要考慮的。

另外，作為老師應(yīng)當(dāng)做到老師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從學(xué)問(wèn)傳遞的角度來(lái)反映老師的重要性。老師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"，同學(xué)受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，老師的人格力氣是無(wú)形的、不行估量的，老師要真正成為同學(xué)的引路人。老師是管理者。老師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)力量，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。老師要富有"愛心"，作為一名老師，對(duì)同學(xué)的愛應(yīng)是無(wú)私的、公平的，就像父母對(duì)待孩子。老師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)和進(jìn)展需要。最終，老師是同學(xué)的心理輔導(dǎo)者。作為老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思索，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以同學(xué)進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿勢(shì)迎接新的挑戰(zhàn)，使同學(xué)的身心都能得到健康的進(jìn)展。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉醉在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！边@次學(xué)習(xí)，使我對(duì)將來(lái)的工作更加布滿信念。

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得總結(jié)篇2再讀《教育心理學(xué)》這本書，讓我對(duì)這句話有了深刻的理解。品讀完《教育心理學(xué)》，回顧我們的教學(xué)實(shí)踐，許多教學(xué)現(xiàn)象與書本中的理論竟然不謀而合，書中的內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的我們而言已經(jīng)不再是枯燥的定義、概念和原則，是對(duì)我們教育教學(xué)具有指導(dǎo)意義的閱歷。

習(xí)得無(wú)助”是我從這本書中讀到的“新”名詞，我經(jīng)常會(huì)埋怨現(xiàn)在的孩子上課不仔細(xì)，學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，原來(lái)現(xiàn)在許多孩子消失厭學(xué)心理，可怕去學(xué)校，可怕見老師，很大一部分緣由就在于“習(xí)得無(wú)助”，而且不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，由于身心的不成熟，自我掌握和約束的力量相對(duì)較弱，假如總是經(jīng)受失敗，那么對(duì)事情的愛好就會(huì)大大下降，尤其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長(zhǎng)期努力的活動(dòng)。而對(duì)學(xué)習(xí)一旦失去了信念，學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去，當(dāng)然也不行能有好的結(jié)果。

所以，對(duì)于孩子，肯定要更多的去賜予鼓舞，讓他們自己品嘗更多的勝利，體驗(yàn)更多的勝利后帶來(lái)的喜悅。這樣孩子才會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，只有有了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和愛好，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松。同時(shí)體驗(yàn)了更多的勝利之后，孩子才會(huì)更有信念，也才會(huì)更情愿去嘗試?yán)щy，面對(duì)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會(huì)消失良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)步。

總之，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)覺同學(xué)、呵護(hù)同學(xué)、激勵(lì)同學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)、塑造自己、打造日常教學(xué)亮點(diǎn)、培育同學(xué)的綜合心理素養(yǎng)等方面動(dòng)身，從多角度、多方面分析、總結(jié)了老師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的學(xué)問(wèn)，如何利專心理學(xué)的學(xué)問(wèn)使自己的教育更加有效的方法。

作為一個(gè)老師，真的很有必要學(xué)一些有關(guān)懷理學(xué)方法的學(xué)問(wèn)，或許純理論的東西，學(xué)起來(lái)會(huì)有些累，像《教育心理學(xué)》就是一本不錯(cuò)的好書，值得每個(gè)老師好好品嘗。了解了這些心理學(xué)理論，對(duì)我的教育教學(xué)有很大的關(guān)心，使我不再“盲目操作”，可以依“理”辦事，有章可循。用愛,用情,專心,做教育。把“心靈的圍欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”,要用仁愛澆水,用文化做土壤,用才智做陽(yáng)光,用理性的思索做討論。去細(xì)心養(yǎng)護(hù)它,讓它永久垂青著綠茵,飄著花香,結(jié)滿碩果,給孩子們真正帶來(lái)成長(zhǎng)的歡樂和終身進(jìn)展的幸福。

學(xué)習(xí)教育心理學(xué)心得總結(jié)篇3《學(xué)與教的心理學(xué)》這本書包括了三部分：老師與同學(xué)心理，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿全書。實(shí)行了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問(wèn)題為基本線索，介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用。論述了學(xué)習(xí)類型與教學(xué)條件的相互關(guān)系，同學(xué)人格特征與教學(xué)處理的相互影響，師生間和同學(xué)間的交互作用，等等。

我先談?wù)剬?duì)教與學(xué)的心理學(xué)的熟悉，當(dāng)然這些是來(lái)自對(duì)書上內(nèi)容的汲取和思索。學(xué)與教的心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個(gè)分支學(xué)科結(jié)合起來(lái)，闡明同學(xué)的學(xué)問(wèn)、技能和品德的習(xí)得過(guò)程，以及老師如何為同學(xué)有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)問(wèn)、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科。它是討論學(xué)校教育過(guò)程中同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)校教育過(guò)程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于我們重點(diǎn)討論學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會(huì)是全都的;另一方面，我也熟悉到教學(xué)它是一個(gè)完整的過(guò)程，而在每一個(gè)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。教與學(xué)的心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)討論的是教育過(guò)程的一些基本規(guī)律，而相對(duì)應(yīng)的，教與學(xué)的心理學(xué)則討論在教育教學(xué)條件下老師與同學(xué)心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。

從書中，我熟悉到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、我國(guó)教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素養(yǎng)”教育的轉(zhuǎn)軌。要提高同學(xué)的素養(yǎng)，首先要使老師隊(duì)伍具備良好的素養(yǎng)。要更新我們老師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。

2、中、學(xué)校教育的對(duì)象是青少年同學(xué)。同學(xué)的進(jìn)展既是教育目標(biāo)，又是教育的基本依據(jù)。老師要想取得預(yù)期的教育效果，必需了解同學(xué)進(jìn)展的基本規(guī)律及其同學(xué)的個(gè)體差異。在教學(xué)中我應(yīng)把握同學(xué)的認(rèn)知特征，促進(jìn)同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展。

3、關(guān)心同學(xué)有效地學(xué)習(xí)是老師的天職。若要有效地關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)，就必需懂得和嫻熟地運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律。所以我們老師要知道同學(xué)認(rèn)知力量、動(dòng)作技能和態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件。

4、老師必需學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策供應(yīng)心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的技術(shù)，需要很多心理學(xué)和教育學(xué)學(xué)問(wèn)作指導(dǎo)。老師必需知道并理解課堂教學(xué)的一般過(guò)程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必需適合教學(xué)目標(biāo)的需要。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師要順當(dāng)完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，必需自始自終對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理。

6、學(xué)習(xí)的測(cè)量和評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是教育心理學(xué)的重要組成部分。教育的目的在于引發(fā)同學(xué)行為或傾向的轉(zhuǎn)變，因此，老師就要擅長(zhǎng)運(yùn)用測(cè)量來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)后的情形。目前，老師往往忙于教學(xué)，比較重視教材教法的討論，而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度問(wèn)題，更談不上運(yùn)用測(cè)量來(lái)改進(jìn)教學(xué)。但是，事實(shí)上，考試影響著教與學(xué)，錯(cuò)誤的考試引導(dǎo)錯(cuò)誤的教與學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。

個(gè)人收獲和體會(huì)：

《學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)了解同學(xué)的特點(diǎn)，并且闡述了這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生何種影響。作為一名老師,了解同學(xué)、了解同學(xué)的學(xué)