【初中音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)淺論8900字】

第11頁共11頁第1頁共11頁初中音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)淺析內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞 2一、引言 2（一）研究背景與意義 2（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 3（三）研究方法及步驟 4二、相關(guān)理論概述 4（一）審美教育的內(nèi)涵 4（二）音樂欣賞教育中審美教育的原則 51.以音樂的思想性為核心 52.以欣賞的實踐性為重點 53.側(cè)重音樂深入性欣賞 54.根據(jù)不同層次因材施教 5（三）審美能力對于初中教育的重要作用 61.審美能力有助于初中綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 62.審美能力可以激發(fā)初中學(xué)生的想象力 6三、初中學(xué)生音樂審美能力現(xiàn)狀 7（一）傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式對學(xué)生的影響 7（二）社會環(huán)境對學(xué)生審美能力的影響 7（三）流行音樂對于音樂文化的沖擊 7（四）高雅音樂宣傳不到位 7四、初中音樂欣賞教育中培養(yǎng)審美能力的措施 8（一）設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣 8（三）創(chuàng)造音樂欣賞交流平臺 9（四）引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想 9五、結(jié)論 10參考文獻 10初中音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)淺析【內(nèi)容摘要】初中音樂欣賞教育是培養(yǎng)初中生審美能力的先決條件，隨著素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，我國教育行業(yè)對于學(xué)生的德智體美全面發(fā)展越來越重視。初中音樂是初中生學(xué)科教育的重要組成部分，音樂欣賞教育中的審美能力不僅可以提高初中生的情操，還可以促進初中生綜合素質(zhì)的提高，因此，在初中音樂教育過程中培養(yǎng)初中生的審美能力對于初中生的教育具有十分重要的意義。本文就初中學(xué)生音樂審美能力現(xiàn)狀進行簡單分析，對提高初中音樂欣賞教育的審美能力提出建議。【關(guān)鍵詞】初中；音樂欣賞教育；審美能力；培養(yǎng)一、引言（一）研究背景與意義根據(jù)初中對于音樂作品的熟悉情況來對初中音樂操作能力以及音樂欣賞水平予以正面的干涉，這對于音樂教育實施而言是不可缺少的理論支撐。盡管初中音樂欣賞課教學(xué)逐漸引起了教育領(lǐng)域的關(guān)注和重視，然而在音樂欣賞研究方面卻仍然局限于對表層理論內(nèi)容的研究，在系統(tǒng)性和實質(zhì)性方面的內(nèi)容研究顯得較為欠缺。2012年，在《如何在音樂欣賞中培養(yǎng)初中的基本音樂素質(zhì)》當中，周白玉和朱麗娜指出初中基本音樂聽覺、表達能力以及感受能力的形成與歌唱及舞蹈律動有著必然聯(lián)系，這對于初中音樂興趣的培養(yǎng)以及自信心提升都有積極影響，是在一種自然化狀態(tài)下培養(yǎng)初中的審美意識和音樂素養(yǎng)，它是初中音樂欣賞能力提高的必要基礎(chǔ)，并且在這樣一種和諧融洽的環(huán)境中對于初中音樂理解能力的提高也有重要的促進作用林潔.淺談初中音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].才智，2017，(05)：75.。林潔.淺談初中音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].才智，2017，(05)：75.《樂象篇》中曾經(jīng)記載：“樂者，德之華也。”古希臘著名的哲學(xué)家柏拉圖說：“我們一向?qū)ι眢w用教育，對于心靈用音樂?！睆闹形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)音樂不是獨立存在的，它以人的情感為基礎(chǔ)，在人的價值取向和人的審美情趣的提升中發(fā)揮著重要的作用和意義。在高校通過音樂欣賞教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過音樂傳達、魅力帶來的精神享受，陶冶情操，實現(xiàn)審美教育。提高學(xué)生的審美能力，可以拓展學(xué)生的想象力，豐富他們的情感世界，提高學(xué)生對音樂的感知能力，對初中音樂欣賞教育有著重要的意義。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀十九世紀末二十世紀初期時關(guān)于音樂教學(xué)策略的研究逐漸盛行，著名的匈牙利音樂教育家柯達伊。左爾坦將音樂的學(xué)習(xí)視為美的享受，他指出初中學(xué)習(xí)的最佳途徑為參與的過程中豐富音樂感知和體驗，在初中自然發(fā)展法則指導(dǎo)下更好地理解音樂和習(xí)得音樂，突出音樂教材選擇的重要性，這對于音樂教學(xué)價值的體現(xiàn)極為重要。在著名著作《怎樣欣賞音樂》一文中，作曲家科普蘭指出音樂欣賞的方式可被劃分為三個主要層次，即音樂的感覺、音樂的情感和音樂的理論。日本教育家鈴木鎮(zhèn)一人為早期音樂教育的實施會受到學(xué)習(xí)者自身的放松、專心、練習(xí)、激勵、呈現(xiàn)、肯定及家庭環(huán)境的影響。在經(jīng)過實踐研究后德國教育家卡夫奧爾夫成功地完成了最初的音樂教學(xué)體系的建立，突出人文理念的教育的核心，強調(diào)主體的參與的重要性。所謂的原本音樂并非是單純簡單的音樂種類，而是在舞蹈、動作以及語言的輔助下突出自我參與的作用，個體的出現(xiàn)更多的表現(xiàn)為參與者和演奏者的身份，在智力產(chǎn)生前便以多樣化形式出現(xiàn)，與自然機體和結(jié)構(gòu)性質(zhì)相異同，是輔助于個體學(xué)習(xí)和體驗的重要組成部分。一個日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)，強調(diào)良好的早期音樂教育在初中發(fā)展的重要性，教育越早，那么音樂教育者對聽力訓(xùn)練的重視程度越高。他認為，為什么孩子能很快掌握語言，因為在良好的語言環(huán)境，如果孩子出生在音樂環(huán)境中，你可以很快學(xué)會音樂，所以他習(xí)慣讓孩子們學(xué)習(xí)母語，感受到快樂。杜法在《論音樂欣賞對學(xué)生的美育效應(yīng)》中分析了審美情感的審美教育，以及豐富高尚的情感，豐富的審美想象和深刻影響的審美認識和審美教育。從而達到人格的目的，陶冶情操的升華。素質(zhì)教育的真實表現(xiàn)。吳小燕在《論音樂欣賞一一關(guān)于對音樂欣賞問題的一些見解》中，音樂欣賞不是被動接受，而是主動的創(chuàng)造性活動。它與人們的文化藝術(shù)成就密切相關(guān)。在音樂活動中，音樂欣賞與音樂教育必須結(jié)合起來，培養(yǎng)人們健康、向上的音樂審美情趣和音樂審美能力。在《當前初中園音樂教育中存在的誤區(qū)及解決對策》一文中李建平和呂莉站在初中發(fā)展的角度上，指出教學(xué)手段單一、成人化的教學(xué)、對初中音樂鑒賞能力、表達能力以及音樂興趣培養(yǎng)的忽視是初中園音樂欣賞教學(xué)實際開展過程中處在的主要問題，且對技能技巧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過分偏重并不符合初中園音樂教育的目的。在南京師范初中王麗的碩士論文《初中的審美情感與初中的藝術(shù)教育》一文中應(yīng)用了情緒心理學(xué)、哲學(xué)等多個領(lǐng)域的內(nèi)容，對教育實踐過程總的初中審美心理活動和初中審美情感的特點進行了探析，該文利用滕守饒教授的生態(tài)教育基本思想，針對當前學(xué)前藝術(shù)教育對初中審美情感培養(yǎng)忽視的問題，提出應(yīng)重視感知和體驗在教學(xué)實踐中的作用。該文在一定程度上充實了學(xué)前教育審美心理的研究。（三）研究方法及步驟運用文獻研究法。在研究的各個階段，我們查閱相關(guān)資料，尋找相關(guān)的信息，以文獻研究法為主，完成音樂欣賞教育、音樂教育審美能力的文獻借鑒及其邏輯關(guān)系。并通過分析初中學(xué)生音樂審美能力現(xiàn)狀，提出初中音樂欣賞教育中培養(yǎng)審美能力的措施。二、相關(guān)理論概述（一）審美教育的內(nèi)涵審美教育是素質(zhì)教育的審美要求，在教學(xué)方法和基于一定的文化教育方法，學(xué)生積極的審美情趣，提高學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的學(xué)校教育尤其是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力往往是有限的能力，而音樂欣賞教育如三月春風，初中生審美能力的培養(yǎng)，能注入新的活力，學(xué)校音樂教育作為美育的主體地位，全面實施音樂教育的課程目標，有針對性的對學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力審美教育必須有質(zhì)的飛躍審美教育并不僅僅指音樂欣賞教育，美育來自社會和自然美的一切美好事物，需要用一雙敏銳的眼睛和感性的心靈的美陳媛媛.淺談初中音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].才智，2016，(36)：49.。陳媛媛.淺談初中音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].才智，2016，(36)：49.事實上，美育發(fā)展到今天，要全面認識美育，我們還應(yīng)該有更廣闊的視野。廣義的審美教育應(yīng)該是指在自然界和社會生活中，各種形式美的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的使用，以及各種有效的方法來培養(yǎng)和提高人們認識美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，美化人們的思想、行為、語言、態(tài)度，最終實現(xiàn)了人的自我教育的促進。音樂審美教育的本質(zhì)是培養(yǎng)教育采用獨特的音樂中通過學(xué)校教育、家庭教育、社會教育和感知等方式，欣賞和創(chuàng)造美的音樂能力，使他們感受到情感的自覺，思想趨于完善和諧，最終幫助他們實現(xiàn)自我教育。審美教育有如下特點：第一，音樂美的要素，如旋律、節(jié)奏、音色、和聲、模式等，是音樂審美教育的基礎(chǔ)。優(yōu)美的音樂往往由和諧的各種元素組成。要認識音樂的美，就必須從對各種元素的認識入手。第二，音樂情感的發(fā)生和變化是音樂審美教育的基本內(nèi)容。音樂是表達情感的最古老的方式。原始社會的人們創(chuàng)作了大量的歌舞來表達他們的豐富感情。時代的音樂可以說融入到他們的情感中，往往是作品的靈魂。因此，音樂審美教育應(yīng)以情感體驗為基礎(chǔ)。第三，音樂實踐是音樂審美教育的必由之路。音樂和文學(xué)是不同的。文學(xué)的美在于情感、思辨和升華。音樂的美在于經(jīng)驗和實踐。歌唱、表演等音樂教育的基本形式實際上是一種實踐活動。只有掌握個人經(jīng)驗，才能更好地了解音樂的美劉雨欣.初中音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2015，(23)：25.。劉雨欣.初中音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2015，(23)：25.（二）音樂欣賞教育中審美教育的原則1.以音樂的思想性為核心音樂是人類文明的藝術(shù)珍品的趨勢發(fā)展最輝煌的歷史，在每一件優(yōu)秀的音樂作品不僅包含了生命的價值和作者的思想和情感，而且還具有很高的審美價值，在音樂審美教育在高校，把握音樂不僅能保持在藝術(shù)規(guī)律的把握，是統(tǒng)一的欣賞如果只注重作品的藝術(shù)觀念和思想政治工作的選擇，如一些西方歌劇，可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而藝術(shù)作品的盲目追求，并可能導(dǎo)致學(xué)生忽略了音樂作品的思想內(nèi)容，誤導(dǎo)學(xué)生，所以在音樂美學(xué)的選擇共同欣賞教學(xué)材料，考慮到優(yōu)美的旋律，還要考慮工作積極，與音樂和高強度的思想價值。2.以欣賞的實踐性為重點音樂欣賞教育和各學(xué)科的教育，要求學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下的一個獨特的經(jīng)驗，更好地理解作品的唯一方式，在音樂欣賞教學(xué)中傳達的音樂，“聽”并不能達到對音樂藝術(shù)的思想的深入了解，音樂練習(xí)在不斷的實踐過程中，使學(xué)生提高音樂和認識的升華，同時，教師應(yīng)積極鼓勵音樂創(chuàng)作和實踐，從而深化音樂的印象在學(xué)生的操作和實踐，從而提高音樂欣賞教學(xué)審美能力的。因此，結(jié)合經(jīng)驗和實踐，使學(xué)生的審美能力得到提高。3.側(cè)重音樂深入性欣賞首先要做音樂欣賞教育以愉悅身心的學(xué)生，通過學(xué)生對音樂的理解，滿足聽覺的享受，他們之間的情感寄托，從而積極地投入到高校音樂欣賞教育創(chuàng)造的音樂實踐，不僅讓學(xué)生享受音樂的美，還要引導(dǎo)學(xué)生在直觀印象的基礎(chǔ)上，教師通過深入分析對樂器、音樂的使用、結(jié)構(gòu)、特點，使學(xué)生能夠跟蹤的背景，作者的情感有了更深刻的認識，為進一步提高學(xué)生的審美能力周雪.初中音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2014，(02)：94-96.。周雪.初中音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2014，(02)：94-96.4.根據(jù)不同層次因材施教通過欣賞教育學(xué)生的審美教育，可以提高審美能力，培養(yǎng)健康的審美情趣，不斷激發(fā)創(chuàng)造這種審美能力的美是真正的面向每一個學(xué)生的能力，在實際的教學(xué)過程中，在教材和教學(xué)資源的限制，學(xué)生的生活經(jīng)驗不同的結(jié)果存在于學(xué)生審美能力的差異、培養(yǎng)[4]。因此，教師應(yīng)根據(jù)音樂欣賞教育的總目標，根據(jù)學(xué)生的接受能力，對每一個學(xué)生都能明白和理解音樂，感受音樂的審美能力都有不同程度的提高。（三）審美能力對于初中教育的重要作用1.審美能力有助于初中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)國民教育是全民素質(zhì)教育。作為民族教育，學(xué)校音樂教育是每一個學(xué)生的教育目標，是音樂教育的對象。目前，我們的學(xué)校會有音樂教育的目標僅僅是等于或低于其他課程的目標，或者沒有足夠的重視或只注重音樂知識、技能和培訓(xùn)，沒有很好地形成知識、技能和音樂能力和學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來的興趣，這些誤解會導(dǎo)致音樂藝術(shù)的審美教育的缺失，也會在教育過程中使其獨特的功能得不到應(yīng)有的施展。在漫長的教育史上，音樂藝術(shù)長期以來被作為學(xué)校教育的一種教育手段。從古至今，偉大的教育家們對音樂教育的價值給予了不同的關(guān)注，并進行了大量的研究。捷克音樂教育家Sigra指出，音樂教育的首要問題是音樂的作用在教育過程中如何處理音樂教育？它的基本思想是什么？日本的雅馬哈音樂教學(xué)法有這樣一個清晰的描述了民族音樂教育：“教育的目的不僅是對特殊學(xué)生的培養(yǎng)，在音樂的能力比其他學(xué)生的一些學(xué)生，但這并不影響他們的人類價值?！?999年，我國發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革，推進素質(zhì)教育的決定》，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵界定為“道德、智力、體質(zhì)等全面發(fā)展”，審美教育是寫入國家教育政策。音樂教育作為實施美育的重要途徑，也有著根本的保證。音樂教育又一次被公認為是提高人民素質(zhì)的主要途徑之一。作為想象力培養(yǎng)的重要手段，圖畫對于幼兒音樂興趣的培養(yǎng)以及欣賞能力提高也有積極的促進意義，在豐富的情感體驗過程中發(fā)掘音樂中存在的美感，通過對與之相適應(yīng)音樂圖畫的繪制與幼兒的認知特點和理解能力相符合，這對于幼兒音樂情緒的調(diào)動有積極影響。音樂教育的審美本質(zhì)，表明它不僅具有其它學(xué)科共同的理解，更重要的是要表現(xiàn)出自己的獨特的教育功能，“直指人心”是他們的潛力挖掘和培養(yǎng)的審美功能，陶冶人的心靈和人格李燕飛.淺析音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，(14)：238.。李燕飛.淺析音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，(14)：238.2.審美能力可以激發(fā)初中學(xué)生的想象力音樂是想象的藝術(shù)，音樂能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富而生動的聯(lián)想和想象，并引起強烈的情感反映。在學(xué)習(xí)和欣賞音樂的過程中，學(xué)生在聽覺的基礎(chǔ)上自然地聯(lián)想到想象和想象。這種聯(lián)想和想象使音樂內(nèi)容更加豐富和立體化。由于這種聯(lián)想和想象的頻繁發(fā)生，它直接激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。有創(chuàng)造性的想象力很重要嗎？在音樂審美教育中，我們可以充分利用的可塑性和音樂的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的想象力與抽象思維能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。三、初中學(xué)生音樂審美能力現(xiàn)狀（一）傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式對學(xué)生的影響初中音樂教育的目的不僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的音樂知識和技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。在中考的壓力下，很多中學(xué)不重視音樂課程，每周設(shè)置1-2節(jié)的音樂課程，有時候甚至出現(xiàn)音樂課被其他主課老師占用的現(xiàn)象。而大多數(shù)音樂老師，對學(xué)生的音樂教育也停留在表面，音樂課就是唱歌課，老師教學(xué)生學(xué)唱幾首歌。唱歌只是音樂課的內(nèi)容之一，如果將音樂課變成了歌唱課，那么只能單純地訓(xùn)練學(xué)生的唱歌技能，不利于學(xué)生音樂素質(zhì)和審美能力的提高。這樣的填鴨式的教育，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，很容易讓學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。（二）社會環(huán)境對學(xué)生審美能力的影響21世紀是信息時代，每天產(chǎn)生海量的信息，這些信息通過電視、手機、計算機等各種媒介廣泛傳播，學(xué)生接收信息的渠道越來越多，這對于開闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生的知識面大有幫助。然而信息技術(shù)也是一把雙刃劍，學(xué)生每天接觸大量的信息中不乏有一些不健康的信息和思想，而初中生這個時候還不具備一定的判斷能力，所以容易受到錯誤思想和行為的影響。當下各大電視臺的歌唱比賽層出不窮，一些歌手在舞臺上出現(xiàn)假唱的現(xiàn)象，這一定程度上回對學(xué)生的思想產(chǎn)生不良的影響，特別是初中生缺乏一定的社會閱歷和鑒別能力，很容易出現(xiàn)跟風的現(xiàn)象張貝尼.淺析高教音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].吉林廣播電視初中學(xué)報，2013，(10)：46-47.。張貝尼.淺析高教音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)[J].吉林廣播電視初中學(xué)報，2013，(10)：46-47.（三）流行音樂對于音樂文化的沖擊近年來，隨著流行音樂流行在中學(xué)，校園文化更愿意接受這種音樂，而音樂業(yè)務(wù)是很強的，不乏庸俗低級的作品，“頹廢”“非主流”和“愛意綿綿”的靡靡之音充斥著校園文化，歌詞和音樂的淺俗的扭曲初中在這音樂氛圍對品味高雅的音樂的感覺是非常困難的，甚至產(chǎn)生叛逆。（四）高雅音樂宣傳不到位與流行音樂相比，高雅音樂的“歸隱山林”的趨勢在形式的宣傳較少，市場占有率明顯低于流行的音樂，從迎合高雅音樂永遠趕不上流行音樂和現(xiàn)代時尚，讓現(xiàn)代人（包括初中）的藝術(shù)追求本質(zhì)上失去了對審美的追求。四、初中音樂欣賞教育中培養(yǎng)審美能力的措施（一）設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主體學(xué)習(xí)意識的發(fā)揮，且有利于其音樂創(chuàng)造性的發(fā)展。在和諧寬松的音樂氛圍中能夠鼓勵幼兒敢于表達自身的音樂情感，在合理的想象中表現(xiàn)自我音樂審美能力，從而有效促進幼兒音樂欣賞能力的提高。第一，與音樂內(nèi)容相匹配音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。音樂環(huán)境的創(chuàng)造即是對音樂意境的描繪，置身于音樂環(huán)境中如聞其聲、如臨其境，這是豐富音樂情景的重要途徑。比如《搖籃曲》在幼兒園小班中的教學(xué)教師便可在教學(xué)前通過對教師窗簾和墻壁的布置營造對應(yīng)的音樂情境，在鋪設(shè)柔軟地墊后放置正在熟睡的洋娃娃，配之以教師自然的體態(tài)和慈愛的目光，這是對音樂內(nèi)涵的一種闡釋，同時也是對幼兒夢幻音樂環(huán)境的營造，對于幼兒音樂想象力的激發(fā)和音樂情景感受都有積極影響，是培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的有效路徑。第二，與音樂相契合音樂畫面的繪制。作為想象力培養(yǎng)的重要手段，圖畫對于幼兒音樂興趣的培養(yǎng)以及欣賞能力提高也有積極的促進意義，在豐富的情感體驗過程中發(fā)掘音樂中存在的美感，通過對與之相適應(yīng)音樂圖畫的繪制與幼兒的認知特點和理解能力相符合，這對于幼兒音樂情緒的調(diào)動有積極影響。比如《墨西哥舞曲》在中班音樂欣賞課教學(xué)中的實施可由教師事先完成兩幅掛圖的繪制，即雨點和花兒相互對視的溫和場景以及花兒與小雨點之間親密舞蹈的場景。在第一幅圖中可通過對圖畫的描繪來闡述樂句之間的關(guān)系，至于第二幅圖描繪時則可通過對幼兒肢體動作的指導(dǎo)來闡述音樂與圖畫之間的關(guān)系，進而引領(lǐng)幼兒對音樂內(nèi)容的理解與感受。第三，初中音樂老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要重視音樂欣賞教學(xué)，在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生進入到忘我的欣賞情境中。一首歌曲是否能激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣有時候往往取決于學(xué)生對作品的熟悉程度，對于熟悉的歌曲，在播放或者學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生會不自覺進入到音樂的世界中。因此在音樂欣賞課上，音樂老師要積極營造音樂欣賞的情境中。比如在欣賞《敢問路在何方》這首歌曲時，老師可以在欣賞之前，播放小段《西游記》影視情節(jié)，學(xué)生對《西游記》這部電視劇非常熟悉，只要音樂一響，學(xué)生很容易就聯(lián)想到電視中的情節(jié)。然后將歌曲中蘊含的主體思想與電視劇劇情進行有效地結(jié)合，增強學(xué)生音樂的悉感受，讓學(xué)生在欣賞中能夠保持高度的注意力。（二）在聆聽的基礎(chǔ)上增加音樂實踐音樂欣賞教學(xué)是對學(xué)生的聽力、聽力是教學(xué)的主要組成部分，學(xué)生獲得基本的音樂體驗，聽音樂能使學(xué)生提高對音樂的理解，對音樂的思想、情感和內(nèi)容有較深刻的體驗。但在音樂欣賞中，光聽音樂是不夠的。它不能讓學(xué)生全面而深刻地理解音樂的美。學(xué)生在練習(xí)聽音樂的基礎(chǔ)上，教師也需要鼓勵學(xué)生在演奏自己的音樂的基礎(chǔ)上進行聽音樂，或者通過音樂的實踐來提高音樂的體驗和實踐，音樂的聽和樂應(yīng)該結(jié)合起來。新課程標準指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程”。因此，所有的音樂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種音樂活動，為學(xué)生進入音樂，進入音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)的實踐，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。所以，在音樂欣賞課教學(xué)的初中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂實踐的機會，更積極。如：組織學(xué)生參加歌唱比賽、文化表演、音樂會、民間藝人訪談等，將學(xué)生的音樂藝術(shù)體驗推向更廣闊的領(lǐng)域，從而將封閉式的初中音樂欣賞課開放式的音樂學(xué)習(xí)模式。讓孩子在實踐中體驗，發(fā)揮想象力和傳奇的廣闊空間，從而增強音樂的創(chuàng)造力?？梢哉f，新課程的重點是如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，如何提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。這就要求在初中音樂欣賞課教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，更新原有的音樂教育觀念和教學(xué)組織形式，使之更為恰當、合理和完善。（三）創(chuàng)造音樂欣賞交流平臺情感體驗是感知音樂的基礎(chǔ)。要豐富學(xué)生的情感體驗，就要充分發(fā)掘音樂教學(xué)中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生從淺到深感受情感音樂。從節(jié)奏上，讓學(xué)生知道如何使人平靜，舒緩的節(jié)奏強烈的節(jié)奏爽快，戰(zhàn)場鼓催人奮斗慶祝節(jié)日向我們展示不同的敲擊節(jié)奏有和諧的作用；從大的方面來講，一些色彩鮮艷的、朦朧、和諧、苛刻、亮麗的顏色使讓人感到舒服的，黑暗的顏色讓人郁悶，和諧的色彩讓人感到平靜，鮮明的顏色讓人感覺緊張；從曲式結(jié)構(gòu)、音樂三部曲結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的情感表現(xiàn)的部門表示類似，存在很大的差異展開的旋律，和聲、調(diào)性。因此，情感就會有一定的變化。在欣賞教學(xué)中，我們強調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解欣賞音樂，而不是根據(jù)框架來欣賞音樂。通過教師的正確引導(dǎo)，使欣賞教學(xué)成為一個自由、探索、交流的生動過程，實現(xiàn)了學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象的過程。在培養(yǎng)初中在音樂欣賞教育中的審美能力，可以建立音樂欣賞交流平臺，例如，定期組織音樂沙龍，讓喜歡音樂的學(xué)生在音樂交流平臺聚會的過程中，交流自己在這一階段對所學(xué)習(xí)音樂的情感體驗。（四）引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想每一個人的知識面和精力不同，在欣賞音樂作品時，學(xué)生的感知是不同的。一千個讀者是一千個哈姆雷特，音樂作品也是這樣。同一首歌，有人聽了可能高興，有人聽了可能悲傷，這取決于個人對音樂的理解和感悟。在教學(xué)過程中，音樂老師要尊重每一個學(xué)生的感受和理解，營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象，根據(jù)音樂的內(nèi)容、旋律進行聯(lián)想，從而更好地理解作品表達的思想。一首歌曲是否能激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣有時候往往取決于學(xué)生對作品的熟悉程度，對于熟悉的歌曲，在播放或者學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生會不自覺進入到音樂的世界中。因此在音樂欣賞課上，音樂老師要積極營造音樂欣賞的情境中。作為想象力培養(yǎng)的重要手段，圖畫對于幼兒音樂興趣的培養(yǎng)以及欣賞能力提高也有積極的促進意義，在豐富的情感體驗過程中發(fā)掘音樂中存在的美感，通過對與之相適應(yīng)音樂圖畫的繪制與幼兒的認知特點和理解能力相符合，這對于幼兒音樂情緒的調(diào)動有積極影響。比如欣賞《梁?！窌r，首先讓學(xué)生靜靜地聽，感受到音樂的旋律，然后在聽的過程中展開想象，有的學(xué)生可能聯(lián)想到陽光三月，百花