高三備考交流研討課件

高考復(fù)習(xí)備考研討左志廣高三備考團(tuán)隊(duì)建設(shè)年級(jí)管委會(huì)團(tuán)隊(duì)，組建班主任團(tuán)隊(duì)，宿舍管理團(tuán)隊(duì)，備考團(tuán)隊(duì)，貫穿整個(gè)高三的德育計(jì)劃，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行勵(lì)志教育、感恩教育、生命教育、生涯規(guī)劃等等，保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定。定期召開(kāi)年級(jí)大會(huì)，教師會(huì)，宿管會(huì)，明確高考目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。各班教室也可以適當(dāng)布置，營(yíng)造備考?xì)夥眨岣邔W(xué)生的積極性。年級(jí)負(fù)責(zé)利用適當(dāng)?shù)臉?biāo)語(yǔ)、廚窗等適時(shí)進(jìn)行宣傳，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。高三備考團(tuán)隊(duì)建設(shè)年級(jí)管委會(huì)團(tuán)隊(duì)，班主任團(tuán)隊(duì)，備考團(tuán)隊(duì)，宿管團(tuán)隊(duì)。一、德育（德育是前提）德育是前提，培養(yǎng)學(xué)生的意志力、抗壓能力。面對(duì)困難，解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。高質(zhì)量德育是教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，只有切實(shí)把握時(shí)代特點(diǎn)，真正讀懂學(xué)生，提升領(lǐng)導(dǎo)能力，才能更好落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。需要學(xué)校把德育放在更加重要的位置，真正做到以文化人、以德育人，努力做到每一堂課不僅傳播知識(shí)，而且傳授美德，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在學(xué)生們心中生根發(fā)芽，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處。高質(zhì)量德育要把握時(shí)代特點(diǎn)今天的學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)充滿不確定性的新時(shí)代?！笆澜缯?jīng)歷百年未有之大變局”，立德樹(shù)人工作成效，不僅要經(jīng)受線下教育的檢驗(yàn)，也要經(jīng)得起線上活動(dòng)的考量。這些都給德育工作提出了全新的挑戰(zhàn)。新時(shí)代，我國(guó)全面開(kāi)啟建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程，時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要進(jìn)一步提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。尊重教育規(guī)律，尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律，重塑教育新生態(tài)，規(guī)范教育行為，讓學(xué)生回校歸家，回歸高質(zhì)量的學(xué)習(xí)、生活，全面提高育人質(zhì)量。高質(zhì)量德育要把握時(shí)代特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，切實(shí)回答好為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，不懂學(xué)生可能就沒(méi)有好的育人效果，德育就很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量。從社會(huì)環(huán)境看，復(fù)雜多元的環(huán)境更加考驗(yàn)學(xué)生的能力、定力和毅力，因此新社會(huì)環(huán)境下的德育，急需轉(zhuǎn)變理念，更新內(nèi)容，創(chuàng)新方法，才能適應(yīng)學(xué)生。研究學(xué)生，讀懂學(xué)生，是高質(zhì)量德育的基礎(chǔ)，也是遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的要求。高質(zhì)量德育要真正讀懂學(xué)生高質(zhì)量德育要提升領(lǐng)導(dǎo)力班主任是高質(zhì)量德育有效落地的“關(guān)鍵”人。班主任全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。高質(zhì)量德育，急需班主任提高政治站位，轉(zhuǎn)變德育理念，提升領(lǐng)導(dǎo)能力。班主任高水平的領(lǐng)導(dǎo)主要體現(xiàn)在“三大”方面：制定班級(jí)管理制度、建立班級(jí)組織框架、培育班級(jí)品牌文化。形成以“德育目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，常規(guī)管理為基礎(chǔ)，學(xué)生成長(zhǎng)為目的”的制度體系，充分發(fā)揮制度管理的價(jià)值。班級(jí)文化看似無(wú)形，但又實(shí)實(shí)在在融入在學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和精氣神中。高考復(fù)習(xí)備考0102教研是核心一核四層四翼評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系說(shuō)明03課程標(biāo)準(zhǔn)04教材評(píng)價(jià)反饋高考復(fù)習(xí)備考教研是核心教研的核心價(jià)值在于提升教育教學(xué)的品質(zhì)。因此,學(xué)校教研活動(dòng)的落腳點(diǎn)在促進(jìn)教師教育思想和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上。教研的目的不在于驗(yàn)證某個(gè)教學(xué)理論,而在于解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。并且問(wèn)題應(yīng)來(lái)自于教師本人的教學(xué)實(shí)踐。教師善于捕捉教育瞬間,放大教育細(xì)節(jié),評(píng)點(diǎn)教學(xué)行為,從而提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教育與教學(xué)研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向要堅(jiān)持同伴互助堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向找不出問(wèn)題，就無(wú)所謂研究，也就只能局限于當(dāng)前，要堅(jiān)持問(wèn)題即課題、行動(dòng)即研究、文字即成果的問(wèn)題解決型課程實(shí)施策略。采取主題性、項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教研方式。采取小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)等方式，扎扎實(shí)實(shí)解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題。既要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的清醒，更要有解決問(wèn)題的自信。堅(jiān)持同伴互助眾人拾柴火焰高。一個(gè)人的力量有限，思維也很容易有局限，困惑有時(shí)百思不得其解，有可能在走了過(guò)多彎路后喪失攻關(guān)興趣。如果結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，形成抱團(tuán)發(fā)展的團(tuán)體結(jié)構(gòu)，就能打開(kāi)視野，相互聽(tīng)課，同課異構(gòu)，思維共享，打破頹勢(shì)，找到新思路，尋到新方法，增添新動(dòng)力，在相互支持、相互輔助中，推動(dòng)教研盡快出成效，促進(jìn)教研走上新臺(tái)階。新高考內(nèi)容改革的五個(gè)特點(diǎn)一是活：命題題型靈活，更具開(kāi)放新穎和發(fā)展性。二是用：真實(shí)情境下知識(shí)的應(yīng)用，無(wú)情境不命題。三是悟：回歸學(xué)科本質(zhì)后的獨(dú)立思考和批判性思維能力。四是難：高考的選拔功能,區(qū)分度更加明顯，賦分更加合理。五是變：試題設(shè)計(jì)多變，表現(xiàn)出“反套路，反猜題”的傾向。教研是核心1.立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)。2.高考是選拔性考試，是為了給高等學(xué)校尤其是高水平大學(xué)挑選合適人才，試題必須有難度，能將不同水平的考生區(qū)分開(kāi)來(lái)。不能認(rèn)為高考要改革了、上大學(xué)容易了，命題難度就會(huì)下降。3."導(dǎo)向教學(xué)”其實(shí)就是說(shuō)“高考=教學(xué)的指揮棒”，不論是高中教學(xué)還是初中、小學(xué)教學(xué)，都要緊盯這根指揮棒。認(rèn)真研究高考評(píng)價(jià)體系，明確一核四層四翼。（高考導(dǎo)向）———“一核”第一層：必備知識(shí)強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。解讀：高考盡管是選拔性考試，但也至少有60%的基礎(chǔ)題。這些知識(shí)絕大部分都在教材上有明確體現(xiàn)，檢驗(yàn)的方法，就是教材上的例題、練習(xí)題要都能熟練解答。認(rèn)真研究高考評(píng)價(jià)體系，明確一核四層四翼，（高考導(dǎo)向）——”四層”第二層：關(guān)鍵能力重點(diǎn)考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來(lái)不斷變化發(fā)展社會(huì)的至關(guān)重要的能力。認(rèn)真研究高考評(píng)價(jià)體系，明確一核四層四翼，（高考導(dǎo)向）——”四層”第三層：學(xué)科素養(yǎng)要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。認(rèn)真研究高考評(píng)價(jià)體系，明確一核四層四翼，（高考導(dǎo)向）——”四層”第四層：核心價(jià)值要求學(xué)生能夠在知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程中，逐步形成正確的核心價(jià)值觀。這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”的育人功能和政治使命。認(rèn)真研究高考評(píng)價(jià)體系，明確一核四層四翼，（高考導(dǎo)向）——”四層”1.“基礎(chǔ)性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng)，包括全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)。2.“綜合性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。認(rèn)真研究高考評(píng)價(jià)體系，明確一核四層四翼，（高考導(dǎo)向）——”四翼”3.“應(yīng)用性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要能夠善于觀察現(xiàn)象、主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力。4.“創(chuàng)新性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具有獨(dú)立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式認(rèn)真研究高考評(píng)價(jià)體系，明確一核四層四翼，（高考導(dǎo)向）——”四翼”1.深入理解教材。教材是備考的基礎(chǔ)，應(yīng)全面、深入地理解教材內(nèi)容，尤其是那些重要的概念、理論和實(shí)踐案例。對(duì)于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)特別注意。通讀教材，理解概念，在夯實(shí)基礎(chǔ)是下功夫，對(duì)教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整合，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的變式表達(dá)、聯(lián)系與綜合是下功夫，教材上的典型例題要讓學(xué)生反復(fù)琢磨，并適當(dāng)拓展。2.靈活運(yùn)用教材內(nèi)容。考題往往與實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，在備考過(guò)程中，應(yīng)將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維過(guò)程建設(shè)發(fā)展。注重學(xué)用結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，把課本知識(shí)與具體真實(shí)世界緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確考點(diǎn)，延伸鞏固。教材中存在著許多考點(diǎn)，應(yīng)明確這些考點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行深入理解和鞏固。同時(shí)，還應(yīng)延伸學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，以擴(kuò)大知識(shí)面和提高解決問(wèn)題的能力。聯(lián)系高考題。在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要將其與高考題進(jìn)行聯(lián)系。這包括對(duì)高考題的解析、比較和延伸，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特點(diǎn)，幫助我們更好地理解和掌握教材內(nèi)容。注意教材內(nèi)容在高考題中的顯性呈現(xiàn)。高考題中有一部分直接來(lái)源于教材，或是明確要求聯(lián)系教材尋求答案。對(duì)于這些題目，必須熟悉教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并能夠準(zhǔn)確記憶和運(yùn)用。落實(shí)教材知識(shí)點(diǎn)的要求考試組織建設(shè)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)組織考試的難易程度學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀要求：教導(dǎo)要以學(xué)生為本，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。而高三考生因?yàn)楦呖嫉臉O大壓力，學(xué)生狀態(tài)是千變?nèi)f化的。面對(duì)這種狀況，假如在教導(dǎo)上舉行一刀切，就不利于增進(jìn)每個(gè)同學(xué)的最大限度進(jìn)展，不利于培養(yǎng)多種優(yōu)秀人才。在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上再去組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、考試就顯得尤為重要。考試評(píng)價(jià)反饋考試組織建設(shè)嚴(yán)格考試過(guò)程。加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)考素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把每一次模擬考試都當(dāng)作真正的高考來(lái)體驗(yàn)，增加學(xué)生的考試經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化應(yīng)試心理。

動(dòng)態(tài)變化考試難易程度。每次考試的內(nèi)容，難易程度都要根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生整體狀態(tài)指定專人負(fù)責(zé)進(jìn)行命題，備課組長(zhǎng)要著重注意審題，做到每次考試試題要有目的性和典型性。考試組織建設(shè)用好成績(jī)分析。學(xué)生，教師，學(xué)校，每次考試完后，都要及時(shí)反思。引導(dǎo)學(xué)生每次考完試都及時(shí)查缺補(bǔ)漏，錯(cuò)題是提高成績(jī)的重要抓手。教師要注重每次考試后的反饋，從而針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法和策略，緊抓錯(cuò)題訂正，明確學(xué)生錯(cuò)題產(chǎn)生的原因是：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、解題方法不正確、還是審題不仔細(xì)，只有找到問(wèn)題的根源，才能有針對(duì)性地進(jìn)行訂正。學(xué)校要認(rèn)真分析試題、分析成績(jī)、分析問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的措施。在高考復(fù)習(xí)備考期間，通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、考試評(píng)估引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏的同時(shí)，教師也應(yīng)認(rèn)真分析每個(gè)班級(jí)的特殊情況，對(duì)于班級(jí)所存在的共性學(xué)科問(wèn)題，可以根據(jù)實(shí)際情況適量增加課時(shí)，為學(xué)生們答疑解惑，但同時(shí)也要注意不能太過(guò)干擾其他學(xué)科的正常進(jìn)行。尋找動(dòng)態(tài)平衡，既能夠補(bǔ)齊短板，又可以發(fā)展優(yōu)勢(shì)，合理高效的動(dòng)態(tài)安排課時(shí)，把學(xué)習(xí)效率最大化。合理調(diào)整各學(xué)科的課時(shí)設(shè)置（動(dòng)態(tài)）高考復(fù)習(xí)備考以備課組為單位一人難挑千斤擔(dān)，眾人能移萬(wàn)座山。教學(xué)、管理中的小問(wèn)題，憑借個(gè)人的力量完全可以解決，如果碰到較大的難題，需要借助集體的智慧才能破解。高考無(wú)疑是最大的挑戰(zhàn)，此時(shí)就需要組建備考團(tuán)隊(duì)，通過(guò)集體備課，個(gè)人備課，以備課組為單位系統(tǒng)地，全面地，有目地的對(duì)于整個(gè)高考備考階段做出領(lǐng)航指引。集體備課：要定時(shí)間，定地點(diǎn)，定主講人，主備先行，出臺(tái)初稿。集體討論，完善初稿。主備試教，集體研討。形成定稿，二次創(chuàng)造。要著重在集體研討和二次創(chuàng)造上下工夫，在切實(shí)落實(shí)分層教學(xué)、分別要求的基礎(chǔ)上，把主要精力投放到備教法、備學(xué)法、備學(xué)生、精選練習(xí)、考試方向研究上。個(gè)體備課：反對(duì)以學(xué)案、教輔資料代替教案，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師個(gè)人要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，結(jié)合學(xué)情，教案的準(zhǔn)備要在“引導(dǎo)審題、規(guī)范答題、方法指導(dǎo)、變式鞏固”上下功夫。要獨(dú)立設(shè)計(jì)尋找適合自己班級(jí)的教學(xué)方案。要穩(wěn)年級(jí)，抓班風(fēng)，嚴(yán)管理，強(qiáng)學(xué)風(fēng)；重過(guò)程，重質(zhì)量；抓細(xì)節(jié)，保整體；補(bǔ)弱科，補(bǔ)短項(xiàng)；抓尖子，出亮點(diǎn)。高三領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是落實(shí)學(xué)校高三工作方案，要狠抓年級(jí)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和日常管理工作，組織教師研究高考動(dòng)向，駐班巡視教情和學(xué)情，及時(shí)了解情況，解決問(wèn)題。管理層面狠抓常規(guī)管理。一是抓學(xué)生的日常行為規(guī)范，努力落實(shí)“按時(shí)作息，令行禁止”這八個(gè)字；二是抓教師的備、教、批、輔、考、研，力改中庸、散、懶、推的弊?。粚?shí)行全員動(dòng)員，全方位管理，為高考備考保駕護(hù)航全面落實(shí)課程計(jì)劃方案，符合學(xué)科特色，合理性、時(shí)效性、可操作性強(qiáng)。強(qiáng)規(guī)范，嚴(yán)管理，強(qiáng)化過(guò)程管理。規(guī)范教學(xué)行為，科學(xué)制定計(jì)劃，扎實(shí)落實(shí)計(jì)劃，嚴(yán)格考試規(guī)范，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。高考復(fù)習(xí)備考教學(xué)常規(guī)管理班級(jí)管理以高三班級(jí)調(diào)整和重組為契機(jī)，加強(qiáng)班級(jí)的整頓和管理，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)創(chuàng)造良好條件。利用學(xué)生干部進(jìn)行管理。學(xué)生干部是與學(xué)生接觸最多的，也是最了解他們的，利用他們進(jìn)行日常管理，解放班主任自己。指定專人每天清點(diǎn)人數(shù)，向老師匯報(bào)課堂情況和學(xué)生的違紀(jì)情況，以便及時(shí)處理。同時(shí)要求寢室室長(zhǎng)每天匯報(bào)寢室情況。班主任管理一.加強(qiáng)常規(guī)檢查。班主任堅(jiān)持坐班，每天多次對(duì)教室進(jìn)行檢查，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況；每周至少兩次深入寢室檢查，檢查寢室安全情況，了解學(xué)生的思想和生活情況，注意與生活老師的交流溝通。班主任必須做到有嚴(yán)明的班級(jí)管理制度，以制度管人，然后以理服人，以情感人；必須有愛(ài)心，有耐心，有細(xì)心。做到一個(gè)勤字：勤點(diǎn)人、勤訓(xùn)話、勤談心。二.加強(qiáng)思想疏導(dǎo)。班主任根據(jù)日常交流、查看等了解到的情況，結(jié)合高三學(xué)生情緒變動(dòng)的周期情況，有針對(duì)性的進(jìn)行集體疏導(dǎo)和個(gè)別疏導(dǎo)，以保證學(xué)生能以正常、高昂的情緒投入高考復(fù)習(xí)。加強(qiáng)班主任之間的交流。高三有很多事情都需要家長(zhǎng)的配合與支持，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，傳遞學(xué)校的相關(guān)想法和政策，以及高三的一些打算；多與家長(zhǎng)溝通，學(xué)生在家校的情況進(jìn)行及時(shí)的交流。加強(qiáng)與任課教師的溝通。班主任和任課教師對(duì)班級(jí)的了解各有優(yōu)勢(shì)、各有側(cè)重，雙方的溝通，有助于我們?nèi)媪私獍嗉?jí)和學(xué)生情況，以便更好的管理和處理。加強(qiáng)對(duì)課堂的了解。任課教師上課時(shí)，班主任可以在外觀察課堂情況；建議班主任走進(jìn)任課教師的課堂聽(tīng)課，近距離觀察學(xué)生課堂。高考復(fù)習(xí)備考

—完成兩個(gè)身份轉(zhuǎn)變教師向教練轉(zhuǎn)變學(xué)生向考生轉(zhuǎn)變教師向教練轉(zhuǎn)變教師的主要職責(zé)是傳授知識(shí)，他們通常需要了解所有相關(guān)的知識(shí)，并負(fù)責(zé)普及教育。教練則專注于某一專項(xiàng)技能的傳授，他們通常具有較強(qiáng)的專業(yè)性，是某一領(lǐng)域的專家。到了高考沖刺階段，教師應(yīng)該向教練轉(zhuǎn)變，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化率，狠抓學(xué)生的薄弱點(diǎn)，精準(zhǔn)出擊，重點(diǎn)解決基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法，在有限的時(shí)間里引導(dǎo)幫助學(xué)生快速提升薄弱點(diǎn)。教師的教學(xué)內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)化的，有固定的教學(xué)計(jì)劃和邏輯順序。教學(xué)往往是一對(duì)多的，他們需要照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教練的教學(xué)內(nèi)容則更加靈活，他們需要根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況和反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更加注重互動(dòng)和體驗(yàn)，他們需要與學(xué)員進(jìn)行密切的交流和合作。所以到了高三復(fù)習(xí)備考階段教師要認(rèn)真觀察了解每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，集體解決。面對(duì)特殊偏科的學(xué)生要即使與之溝通，做到因材施教，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生向考生轉(zhuǎn)變考生和學(xué)生的最大差異就是面對(duì)題目時(shí)的“思維方向”一.要用考生的角色要求自己。任何事情都應(yīng)該是要自己先想想，盡可能自己去解決，以一個(gè)成年人的心理來(lái)決斷，來(lái)思考，來(lái)理性地處理事務(wù)。逐漸感悟和體驗(yàn)到自己的力量是不可低估的，是非常有潛力的。對(duì)自己充滿信心與活力。二.要用考生的角色來(lái)要求自己。就需要一切圍繞主題——“高考”來(lái)進(jìn)行思考和安排，考試的知識(shí)能力儲(chǔ)備，應(yīng)試技巧的演練，學(xué)科系統(tǒng)的梳理，考點(diǎn)的熟悉，這一切都成了自己應(yīng)該獨(dú)立統(tǒng)籌安排計(jì)劃落實(shí)的事情，而作為一名考生，與其他考生的不同之處何在，如何彌補(bǔ)與舍棄，沒(méi)有別人參謀，應(yīng)該自己依據(jù)自身情況來(lái)進(jìn)行裁決，來(lái)實(shí)施行動(dòng)。要用考生的角色來(lái)要求自己。要主動(dòng)調(diào)整自己的生物鐘，讓學(xué)習(xí)生活節(jié)律逐漸與高考的要求一致起來(lái)，包括吃飯睡覺(jué)活動(dòng)鍛煉答題等等。也包括意外情況出現(xiàn)，如果失眠如果腹瀉，自己有沒(méi)有預(yù)案，有沒(méi)有意外情況的對(duì)付方案。這樣才能夠臨亂不慌，從容不迫。高考復(fù)習(xí)備考具體措施1、回歸到學(xué)科本質(zhì)，狠抓“必備知識(shí)和關(guān)鍵能力”。題目越靈活，越是需要基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，特別要重視課本上的公式、定理、原理和典型例題。除了必要的定量刷題外，引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)科本質(zhì)，萬(wàn)變不離其宗，以必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的不變，來(lái)應(yīng)對(duì)新高考的變化；引導(dǎo)學(xué)生在一定量的訓(xùn)練后，對(duì)試題和考點(diǎn)的感悟，回歸學(xué)科本質(zhì)。高考復(fù)習(xí)備考具體措施2、在思考中學(xué)會(huì)思考，提升思維核心競(jìng)爭(zhēng)力。思維力的形成要靠學(xué)生自己，不能讓學(xué)生指望老師的講，要讓學(xué)生明白，思維力的形成考的是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。書(shū)本要靠自己親自研讀，思路要靠自己動(dòng)腦領(lǐng)悟，規(guī)律要靠自己親自總結(jié)，方法要靠自己實(shí)踐摸索，在打仗中學(xué)會(huì)打仗。高考復(fù)習(xí)備考具體措施3、以研究者的心態(tài)，處理好做題的質(zhì)量和數(shù)量。先提高做題的質(zhì)量，不要一味追求數(shù)量。每做一道題，都要有所總結(jié)收獲，要獨(dú)立自主完成；帶著“研究者”的心態(tài)做題，而不是完成任務(wù)式的做題，也不是只做“做題的熟練工”。高考復(fù)習(xí)備考具體措施4、引導(dǎo)學(xué)生下“笨功夫”，摒棄“投機(jī)取巧”的方法。“反思下功夫”就是最好的學(xué)習(xí)方法，走彎路就是好的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生“親自學(xué)，親自做”?？计胀ū究啤趭^、認(rèn)真聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)、按部就班的、聽(tīng)話式的學(xué)習(xí)；考頂尖名?！康氖亲詫W(xué)能力、歸納能力、反思能力、方法的運(yùn)用能力和刻苦精進(jìn)的能力。高考復(fù)習(xí)備考具體措施5、落實(shí)精進(jìn)訓(xùn)練，摒棄盲目機(jī)械刷題。高三二輪三輪容易進(jìn)入“瓶頸期、高原期”，原因來(lái)自于一遍一遍的做題后，并沒(méi)有提高；做了很多題，沒(méi)有形成更深的理解也沒(méi)有提高水平。強(qiáng)化訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)要多做題，