6變色龍 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

6變色龍公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從標(biāo)題和情節(jié)了解文章的寫作重點(diǎn)。

2、抓住人物的言行舉止，理解人物形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從標(biāo)題和情節(jié)了解文章的寫作重點(diǎn)。抓住人物的言行舉止，理解人物形象。

教學(xué)過程：

一、看圖中入新課，比標(biāo)題

（設(shè)計(jì)意圖：通過變色龍的圖片導(dǎo)入，學(xué)生非常直觀地看到變色龍的自然特性，隨周圍環(huán)境而變色，這是這一動(dòng)物對自己的一種保護(hù)，學(xué)生通過已學(xué)過的生物知識(shí)，能夠很容易地判斷，既鍛煉了學(xué)生學(xué)科知識(shí)的銜接，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面敞開對話營造了和諧的氛圍。）

1、看圖導(dǎo)入，契合內(nèi)容

觀圖片后說說變色龍的特點(diǎn)？

明確：變色龍是自然界中一種奇特的動(dòng)物，它的皮膚的顏色能隨著四周的物體的顏色而改變。學(xué)生回答后板書標(biāo)題《變色龍》。

2、小說寫的是人，“變色龍"在文中指誰？為什么用《變色龍》做題目呢？試試換個(gè)標(biāo)題比較一下？

明確：《荒唐的警官》《奉承多變的奧楚蔑洛夫》《兩面人》《狡詐多變的警官》等均可。

小說的題目《變色龍》和主人公的名字“奧楚蔑洛夫”起得準(zhǔn)確、巧妙、新穎、形象。它們同文章的主題思想有著內(nèi)在聯(lián)系，具有深刻的諷刺和象征意義。變色龍是蜥蜴類的一種，能隨時(shí)改變皮膚的顏色，以適應(yīng)環(huán)境的需要。俄文“變色龍"也可譯為易變心的人。作者借此強(qiáng)調(diào)主人公善變的性格特征。主人公的名字“奧楚蔑洛夫”是音譯，意譯就是呆傻、瘋癲的意思，作者借此來諷刺、嘲笑和否定奧楚蔑洛夫這類人在社會(huì)生活中的價(jià)值和意義。

二、變色中理情節(jié)，析人物

1、奧楚蔑洛夫處理“狗咬人"事件的過程是怎樣的？

學(xué)生通過故事情節(jié)的梳理，直觀地感受到主人公奧楚蔑洛夫反復(fù)改變自己對案件的裁判，判案過程中態(tài)度發(fā)生了五次轉(zhuǎn)變。

讀法導(dǎo)航：讀人，也就是對其事。請同學(xué)們用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中找到相關(guān)的內(nèi)容，完成在圖表上。

（設(shè)計(jì)意圖：①滿足學(xué)生興趣，鼓勵(lì)其認(rèn)真閱讀文本，了解奧楚蔑洛夫整個(gè)“變色”的過程，聚焦“變色"。②化繁為簡，將文本轉(zhuǎn)化成表格，直觀清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。③為下面小結(jié)做準(zhǔn)備。）

不知誰家的狗→錯(cuò)在狗→弄死狗，懲罰主人狗的主人是誰？好像是將軍家的狗→錯(cuò)在首飾匠→首飾匠耍賴，想要賠償金

不是將軍家的狗→錯(cuò)在狗，完全是個(gè)下賤胚子→一眨眼的工夫就叫它斷氣也許是將軍家的狗→怪首飾匠自己把蠢手指伸出來→就說狗是我找著并派人送上的

不是將軍家的狗→錯(cuò)在狗→是條野狗，弄死它算了是將軍哥哥的狗→狗真伶俐，一口就咬破首飾匠的手指頭→早晚要收拾首飾匠

思考：從五次的轉(zhuǎn)變中，你覺得奧楚蔑洛夫是個(gè)怎樣的人？為什么？

描寫了奧楚蔑洛夫態(tài)度的五次變化，通過他的不斷“變色”，自我表演，自我暴露，淋漓盡致地刻畫出人物的性格和靈魂，一個(gè)溜須拍馬、諂上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的小人形象躍然紙上。

三、變色中賞細(xì)節(jié)揭靈魂

1、變色中賞細(xì)節(jié)，揭靈魂

（1）變色龍靠表皮下多種色素塊隨時(shí)變色，奧楚蔑洛夫又借助什么道具來完成變色的？

明確：軍大衣

（2）請找出文中有關(guān)“軍大衣"描寫語句，認(rèn)真讀一讀。（學(xué)生讀書）

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣變色龍?zhí)攸c(diǎn)，尋找奧楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”與之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而進(jìn)行的滑稽而可笑的表演。）

（3）聯(lián)系上下文，說說每一處的軍大衣的細(xì)節(jié)描寫有什么特殊作用？（學(xué)生交流、補(bǔ)充）

（設(shè)計(jì)意圖：所謂“細(xì)節(jié)"，就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)小說的一個(gè)寫作特點(diǎn)——通過細(xì)節(jié)揭示人物性格特征。另一方面讓學(xué)生在欣賞人物“一脫一穿一裹”的“精彩"表演時(shí)，更深層地思考這件軍大衣所代表的特殊身份，以及這件道具所承載的社會(huì)意義，為下面探究人物為何變色做好充分的準(zhǔn)備。）

明確：軍大衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標(biāo)志，也是其掩飾窘態(tài)和內(nèi)心恐慌的工具。讓我們通過朗讀來展示人物的內(nèi)心世界。

（學(xué)生個(gè)讀、賽讀、齊讀；教師小結(jié)、板書：借什么變色）

（設(shè)計(jì)意圖：小說教學(xué)應(yīng)該扎根語言。小說的美是學(xué)生自己品出來的，而不是教師講出來的。根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，采用多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩品味語言，讓學(xué)生自己看到小說的美，嘗到小說的味。）

（4）奧楚蔑洛夫變的是什么，不變的又是什么？

學(xué)生抓住文中奧楚蔑洛夫個(gè)性化的語言體會(huì)人物的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小說中人物動(dòng)作、神情、語氣、語調(diào)的變化，深入剖析人物的個(gè)性特征，分析、比較、綜合出奧楚蔑洛夫“變”中“不變"的是他的見風(fēng)使舵、媚上欺下的性格。

（設(shè)計(jì)意圖：①養(yǎng)成小結(jié)習(xí)慣，使板塊更清晰。②強(qiáng)化了人物給學(xué)生這個(gè)特定讀者的深刻印象，讓人物的丑惡嘴臉——趨炎附勢、媚上欺下的性格更加暴露無遺。）

1、讀法總結(jié)

經(jīng)典的作品，留給讀者深刻印象的往往不是作者自我最得意之處，但絕對是作者精心設(shè)計(jì)的卻會(huì)令人永久難忘的種種細(xì)節(jié)。典型細(xì)節(jié)是最能深刻地反映人物的精神面貌和性格特征或事物本質(zhì)特征的細(xì)節(jié)，是解鎖人物形象的關(guān)鍵鑰匙。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解人物形象，掌握奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義。

2、了解諷刺小說的特點(diǎn)，品析夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步理解人物形象，掌握奧楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義；了解諷刺小說的特點(diǎn)，品析夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法。

教學(xué)過程：

一、“變色中”析原因（透過現(xiàn)象看本質(zhì)）

讀法導(dǎo)航：“透過現(xiàn)象看本質(zhì)"的思考方法，這是一種思考問題、剖析現(xiàn)象的方法論。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用它來分析所學(xué)過的小說中的人物，如閏土、楊二嫂、胡屠戶等，即教學(xué)生一種分析問題的方法，培養(yǎng)一種思維的習(xí)慣。

1、是什么使奧楚蔑洛夫發(fā)生那么多變化？

讓學(xué)生分析變化的原因，是對文本的深化，屬于評鑒層次?！白儭钡氖菙喟笐B(tài)度，“不變"的是那奴性與官氣對立統(tǒng)一的人格，是培養(yǎng)這種奴性人格與官氣對立統(tǒng)一的土壤——沙皇專制統(tǒng)治。

（設(shè)計(jì)意圖：銜接上下板塊，在分析人物性格后，借此巧妙過渡，期望再次引發(fā)課堂研究的高潮。）

（1）請同學(xué)們齊讀第一節(jié)，結(jié)合具體的詞語或句子說說這是個(gè)怎樣的社會(huì)。（再次引導(dǎo)學(xué)生讀文本，挖掘文本信息）

（設(shè)計(jì)意圖：典型環(huán)境是典型人物生活的基礎(chǔ)和前提。人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的環(huán)境中形成其思想、情感、行為和作風(fēng)。一個(gè)人物的形象也只有在一定的環(huán)境中才能得到充分的展示。）

警官奧楚蔑洛夫的奴性只是人物形象性格的一面，另一面是十足的官氣。奴性和官氣在他身上是對立統(tǒng)一的。對將軍而言，是奴性第一；對赫留金來說，則是官氣十足。奧楚蔑洛夫的奴性和官氣是怎樣造成的，應(yīng)該從所在的社會(huì)去看，他的惡棍和騙子的行為都應(yīng)該歸罪于那個(gè)崇拜官爵的俄國社會(huì)，是那個(gè)窮兇極惡的沙皇專制主義。分析一篇作品的主題思想，應(yīng)該以分析主人公的性格為主，注意研究分析主人公與其他人物的矛盾關(guān)系，并聯(lián)系時(shí)代背景，結(jié)合作者的思想傾向，全面地去分析看待作品的主題，才能挖掘作品的精神實(shí)質(zhì)所在。

（2）瀏覽全文，你還從哪些語句里看到這個(gè)社會(huì)的影子？（學(xué)生再讀文本，尋找信息：兩次圍觀的群眾的描寫；赫留金的話中提到的三次法律）

奧楚蔑洛夫和赫留金的矛盾關(guān)系：赫留金把法當(dāng)作一根救命繩，叫喊：“法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦！”而奧楚蔑洛夫卻把法律當(dāng)兒戲，一會(huì)兒裝成一個(gè)敢于執(zhí)法的英雄，說什么“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。"一會(huì)兒又說什么“那兒（指彼得堡或者莫斯科)的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣。”這些人物對話，在作品中的作用不容忽視，實(shí)際上是對沙皇專制主義者作了無情的揭露和尖銳的批判。奧楚蔑洛夫和赫留金的矛盾是作品的基本矛盾，也是當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)所存在的底層人民強(qiáng)烈要求法制和上層統(tǒng)治者瘋狂實(shí)行專制的尖銳矛盾的具體反映，突出地表現(xiàn)在主人公身上，則是以虛假的執(zhí)法面目來掩蓋它本質(zhì)的橫暴，這才是《變色龍》這個(gè)“兩面派"人物的本質(zhì)所在，也就是俄國沙皇專制政府的虛偽和專橫的集中表現(xiàn)。契訶夫《變色龍》的鋒芒所指就在這里。

（3）從社會(huì)環(huán)境的描寫中你揣摩出作者的意圖了嗎？（學(xué)生回答，教師板書：為什么變色）

設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)秀的小說，除了精彩而集中的環(huán)境描寫，往往在人物的言語中還不經(jīng)意地透露給讀者關(guān)于這個(gè)社會(huì)的信息。綜合這些信息，讀者會(huì)對人物生存的社會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。至此，奧楚蔑洛夫這個(gè)典型形象的社會(huì)意義清晰可見。

2、讀法總結(jié)：小說的社會(huì)環(huán)境描寫，能充分揭示人物所處的時(shí)代特點(diǎn)，更是讀者認(rèn)識(shí)人物本質(zhì)的關(guān)鍵因素。因此研究人物活動(dòng)的歷史環(huán)境，是探究人物性格形成的主要途徑。

二、變與不變中樹觀念

1、文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？又做了什么？要求設(shè)計(jì)的課本劇符合人物的性格特征。

（1）學(xué)生需要根據(jù)文本進(jìn)行推論和想象，奧楚蔑洛夫離開廣場后會(huì)去哪里做什么？要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。（設(shè)計(jì)意圖：這是根據(jù)現(xiàn)有文本信息拓展文本內(nèi)容，是對文本進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。）

（2）學(xué)生小組交流設(shè)計(jì)的情節(jié)，選出最好的設(shè)計(jì)作為模板，小組成員共同修改成小組課本劇的劇本，小組成員分角色演繹。（設(shè)計(jì)意圖：加深同學(xué)們對課文的理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)內(nèi)化和再輸出的過程。從動(dòng)態(tài)的角度組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生打開了一個(gè)新的活動(dòng)天地，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的有效途徑之一。）（后附課本劇評價(jià)量表）

2、你的生活中有奧楚蔑洛夫這樣的人嗎？你會(huì)怎樣對待？說說你的做法和理由。

由“奧楚蔑洛夫”延伸到課外千千萬萬個(gè)“奧楚蔑洛夫"，是在特定情境中對所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移到課外，由此及彼，激活并運(yùn)用儲(chǔ)存的知識(shí)，共同解決問題。

魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。"這兩句話用在奧楚蔑洛夫身上是最恰當(dāng)不過的了，他在富人面前搖尾乞憐，在窮人面前張牙舞爪。那么，在生活中和其他影視文學(xué)作品中，有沒有像他這樣的人？在生活、學(xué)習(xí)或工作中，你會(huì)怎樣對待？說說你的做法和理由。（設(shè)計(jì)意圖，教師引導(dǎo)學(xué)生更好地理解把握小說的主題，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人）

教師可引用莫言在《母親》一文中的句子“人應(yīng)該活得有尊嚴(yán)，不能像狗一樣”來引導(dǎo)學(xué)生樹立做人原則。注意在教學(xué)中加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正直誠信、表里如一的品德，形成積極的人生觀和價(jià)值觀。___

三、“變色"中尋特點(diǎn)：運(yùn)用夸張、對比寫諷刺

1、再讀課文，分析小說的藝術(shù)手法。

（1）作為一篇諷刺小說，本文有什么突出特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？

契訶夫出身貧寒，從小生活在困苦之中，得為生活而奔波；同時(shí)，他又有著強(qiáng)烈的抗?fàn)幘?，自我尊重，并通過自我奮斗而成為著名作家，從而形成了他對當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)中小市民環(huán)境和小市民意識(shí)的批判。在藝術(shù)表現(xiàn)上，這類小說充分調(diào)動(dòng)各種諷刺藝術(shù)手段，本文運(yùn)用夸張、對比等藝術(shù)手法，極其簡潔尖銳地把人生無價(jià)值的東西撕破給人看，引發(fā)讀者從中得到否定和貶斥丑的精神和情感愉悅，達(dá)到警誡教育或暴露、鞭撻、抨擊的目的。

（2）結(jié)合課文具體內(nèi)容，說說這篇小說是如何運(yùn)用對比、夸張等藝術(shù)手法收到諷刺效果的。

設(shè)計(jì)意圖：此題意在引導(dǎo)學(xué)生了解諷刺手法，學(xué)習(xí)本文的諷刺技巧。

明確：夸張。諷刺小說往往離不開夸張，本文也是如此?？鋸埵址ǖ那擅钸\(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。在短短的時(shí)間里，隨著狗主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變化。變化之快，跨度之大，令人瞠目。這種夸張手法的巧妙運(yùn)用，使人物性格鮮。

對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子"，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐"，前后矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，這樣寫，小說的喜劇效果更加突出。

2、魯迅先生說：“契訶夫是我最喜愛的作家，……他的作品不只是簡單的招人一笑，一讀自然往往會(huì)笑，不過笑后總會(huì)剩下些什么……”剩下些什么呢？試試對契訶夫或“變色龍"說句話。

舉例：契訶夫先生，您的這條變色龍?jiān)瓉砭褪且粭l沙皇的走狗，借一件日常小事，讓主人公和沙皇統(tǒng)治者掀開了頭上的美麗紗巾一一法律，露出了走狗的嘴臉。

學(xué)法總結(jié)：

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思考方法，能有效幫助學(xué)生分析小說中的人物，透過現(xiàn)象的外部聯(lián)系和表面特征看本質(zhì)，利用理性思維分析把握小說主題，從而提升小說的閱讀理解能力。

作業(yè)布置

1、假如狗送到將軍家，將軍的哥哥說這條狗不是他的，只是跟他的狗長得比較像，會(huì)發(fā)生什么事情呢