部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第八單元 我們都來講笑話 大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文五年級(jí)下冊(cè)

第八單元我們都來講笑話大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元25個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫18個(gè)生字以及9個(gè)詞語。

2.朗讀本單元兩篇精讀課文，背誦《楊氏之子》。

3.體會(huì)課文中語言幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)，并且能仿照例句學(xué)會(huì)把事物比做人、把人比作事物來描寫情景的

表達(dá)特點(diǎn)以及先概括后舉例的段落表達(dá)方法。

4.通過本單元課文學(xué)習(xí)，體會(huì)作者極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升

學(xué)生的語言品鑒能力。

5.能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處，并借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

6.能聲情并茂地講述自己搜集的笑話，避免不良的口語習(xí)慣，養(yǎng)成用心傾聽的習(xí)慣，做一個(gè)文明有素

養(yǎng)的聽眾。

7結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)風(fēng)趣幽默的語言的特點(diǎn)。朗讀和背誦5條關(guān)于“為人”的名言。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中楊

?精讀課文

氏之子應(yīng)對(duì)語言的機(jī)智與幽默。

《楊氏之子》

2.感受語言的巧妙和風(fēng)趣，體會(huì)句子表達(dá)的特點(diǎn)，通

《手指》過小練筆進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z訓(xùn)練。

3.弄清作者童年的發(fā)現(xiàn)的奇妙過程，感受作者童年求

?略讀課文

知若渴、尋根究底和大膽想象的精神；激發(fā)學(xué)生的探究興

《童年的發(fā)現(xiàn)》

趣，培養(yǎng)他們的想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

?口語交際4.訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，避免不良的口語習(xí)慣，

培養(yǎng)幽默感。

我們都來講笑話

5.讀懂漫畫，合理想象，聯(lián)系生活中的人和事寫下自

?習(xí)作

己的看法。

漫畫的啟示

?語文園地

（三）設(shè)計(jì)說明

本單元圍繞人文主題“風(fēng)趣與幽默”組織選文，編排了兩篇精讀課文《楊氏之子》《手指》，一篇略讀

課文《童年的發(fā)現(xiàn)》，《語文園地八》中編排了“為人”的五條格言。這些課文體裁各異，有文言文、散文、

記敘文。本單元的習(xí)作是“漫畫的啟示”，屬經(jīng)驗(yàn)啟示類應(yīng)用文的練習(xí)。

《楊氏之子》是一篇文言文，描寫了孔君平和楊氏子主客雙方圍繞姓氏展開的一場(chǎng)巧妙對(duì)話，從而勾

勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的聰慧男孩形象；《手指》一文，用擬人化的手法和趣味盎然的語言，把五個(gè)性格各異的

手指形象寫得活靈活現(xiàn)；《童年的發(fā)現(xiàn)》則是以兒童視角描述“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的有趣過程,

俏皮的語言和幽默的自我調(diào)侃令人忍俊不禁。

本單元的課文從不同角度體現(xiàn)了語言表達(dá)的藝術(shù)：有主客雙方機(jī)智巧妙的對(duì)話；有豐富多樣的語言表

達(dá)；有幽默俏皮的自我調(diào)侃。本單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”、“看漫畫寫出自己的想法”。風(fēng)

趣的語言除了生動(dòng)有趣、使人發(fā)笑之外，往往還能讓讀者在一笑之余有所回味。此前，三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)安

排過“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動(dòng)的語言”等語文要素，本單元再次聚焦語言，讓學(xué)生感

受語言的風(fēng)趣，是對(duì)語言感受力要求的進(jìn)一步提升。其中《楊氏之子》和《童年的發(fā)現(xiàn)》都講了9歲兒童

童年生活趣事，《手指》一文體現(xiàn)出豐子愷先生語言的風(fēng)趣幽默，“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三篇課文內(nèi)容和

語言的風(fēng)趣之處作梳理和總結(jié)?！霸~句段運(yùn)用”讓學(xué)生體會(huì)語句的表達(dá)特點(diǎn)并進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)把事物比作人

或把人比作事物來寫的方法，提高表達(dá)的趣味性。本單元的文本設(shè)置都與單元主題“幽默風(fēng)趣有智慧”一

致，為了幫助學(xué)生建立真實(shí)生活與文本內(nèi)容的聯(lián)系，更好地感受語言的風(fēng)趣幽默，我們適時(shí)地調(diào)整了原有

的教材順序。

首先，我們把口語交際“我們都來講笑話”前置，學(xué)習(xí)之初學(xué)生搜集笑話、評(píng)選笑話大王，感受語言

的魅力，為了成為笑話大王，孩子們會(huì)積極討論交流如何才能把笑話講的更有趣；接下來就是從文本中體

會(huì)學(xué)習(xí)幽默風(fēng)趣的表達(dá)方式，我們把三篇課文分類教學(xué)，先學(xué)習(xí)兩篇以童真童趣為主題的《楊氏之子》和

《童年的發(fā)現(xiàn)》，通過對(duì)比學(xué)習(xí)體會(huì)誰的童年更有趣。之后學(xué)習(xí)《手指》，在品讀哪根手指最有趣的過程中

體會(huì)豐子愷先生幽默風(fēng)趣的表達(dá)技巧。詞句段運(yùn)用部分可以整合在《手指》這一課的教學(xué)中。經(jīng)過以上兩

個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)并初步掌握了幽默風(fēng)趣的表達(dá)方式，接表達(dá)方式表達(dá)自己的所思所感：學(xué)生

先在課前搜集感興趣的漫畫，然后課堂上向大家介紹最喜歡的漫畫，講出你喜歡的原因，最后再把漫畫對(duì)

自己的啟示寫下來。

三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞“幽默與風(fēng)趣”展開，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)并掌握幽默化的表達(dá)方式，感受

語言文字的魅力。

二、情境與任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)情境

我們每天都耍說很多話，聽到很多話。你愿意聽別人怎樣講話，怎樣說話大家愿意聽？在班級(jí)里開一

個(gè)笑話大會(huì)，海選笑話大王，討論怎樣講更好笑。讀讀幾位作家的文字，說說你覺得哪里最好笑，和同學(xué)

討論這些語言表達(dá)幽默風(fēng)趣的原因。說說自己最喜歡的漫畫，分享看漫畫時(shí)會(huì)心一笑時(shí)自己感受到的語言

表達(dá)藝術(shù)中的智慧之光。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

海選笑話大王

開一個(gè)班級(jí)笑話大會(huì)/--------------

----------------------Q怎樣講更好笑

讀一讀，誰的童年更好玩

我們都來講笑話看看哪里最好笑/-------------------------

、品一品，哪根手指最有趣

說說我最喜歡的漫畫

會(huì)心一笑在漫畫

.寫下漫畫給我的啟示

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

開一個(gè)班級(jí)笑話大會(huì)2口語交際：我們都來講笑話

《童年的發(fā)現(xiàn)》

2

《楊氏之子》

《手指》

看看哪里最好笑

2

語文園地詞句段運(yùn)用

習(xí)作《漫畫的啟示》

會(huì)心一笑在漫畫

2語文園地日積月累

（三）設(shè)計(jì)說明

本單元以“我們都來講笑話”為主題，整合三個(gè)任務(wù)六個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將口語交際、課文閱讀、習(xí)

作、語文園地整合在“開一個(gè)班級(jí)笑話大會(huì)”“看看那里最好笑”“會(huì)心一笑在漫畫”三大學(xué)習(xí)任務(wù)之中。

在“海選笑話大王”“怎樣講更好笑”中初步體會(huì)幽默語言的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣；在對(duì)

比閱讀、品讀課文中感受作家語言表達(dá)的風(fēng)趣幽默，掌握提高語言趣味性的方法；在分享、品析漫畫中運(yùn)

用幽默化的方式表達(dá)自己的想法。

第一個(gè)任務(wù)是“開一個(gè)班級(jí)笑話大會(huì)”，引導(dǎo)通過搜集身邊的笑話，初步感知風(fēng)趣的語言所富有的感染

力和表現(xiàn)力。一是“海選笑話大王”，讓學(xué)生把課外搜集的笑話講給班里同學(xué)聽，評(píng)-評(píng)誰講的笑話最好笑。

二是“怎樣講更好笑”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流，說一說怎樣才能把笑話講的更有趣。

第二個(gè)任務(wù)是“看看哪里最好笑”，把本單元的三篇課文分成兩個(gè)活動(dòng)。一是“讀一讀，誰的童年更好

玩”，閱讀《楊氏之子》和《童年的發(fā)現(xiàn)》，感受不一樣的童真童趣；二是“品一品，哪根手指最有趣”，品

讀《手指》，感受豐子愷筆下形象鮮明的五指，體會(huì)多樣的表達(dá)方法和幽默風(fēng)趣的語言。

第三個(gè)任務(wù)是“會(huì)心一笑在漫畫”，讓學(xué)生在感受作家語言的魅力后學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)自己

的所思所感。首先是“說說我最喜歡的漫畫”，讓學(xué)生向大家介紹他最喜歡的漫畫，并說出喜歡的理由；然

后“寫下漫畫給我的啟示”，能看懂漫畫的內(nèi)容以及漫畫的啟示，又要把內(nèi)容和啟示清楚幽默地表達(dá)出來。

本單元課文從內(nèi)容和語言展現(xiàn)了作品的風(fēng)趣幽默，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，聚焦文本內(nèi)容和

語言，體會(huì)語言的風(fēng)趣幽默，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說明

任務(wù)一開一個(gè)班級(jí)笑話大會(huì)

活動(dòng)一海選笑話大王

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

活動(dòng)一與學(xué)生實(shí)際生活勾連，以一則幽默式笑話活躍課堂氛圍，學(xué)生積極踴躍地把課前搜集的笑話分

享給大家。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道搜集喜歡的笑料，如書籍、網(wǎng)絡(luò)、廣播，或聽別人講的。注意

笑話的內(nèi)容一定是積極向上的，不能嘲笑或用語言攻擊別人；最好不要選司空見慣的，內(nèi)容盡可能新奇。

1.搜集分享笑話

笑話一般簡(jiǎn)單而巧妙，大多具有諷刺性和娛樂性，有時(shí)候笑完也會(huì)發(fā)人深省。讓學(xué)生去搜集笑話，可

以從報(bào)紙、雜志等道收集兩三個(gè)精彩的笑話，然后錄音或拍視頻并上傳平臺(tái)，和大家分享！

2.學(xué)會(huì)分享評(píng)價(jià)

學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，然后分享自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

活動(dòng)二怎樣講更好笑

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

活動(dòng)二與活動(dòng)一緊密相連怎樣講才能讓笑話更好笑，最終引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出講好笑話的必要條件，鼓勵(lì)

學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)在“笑話大賽”中講好笑話，建議安排1課時(shí)。

1.我來出謀劃策

經(jīng)過活動(dòng)一中的互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)聲交流講好笑話的要點(diǎn)，學(xué)生各抒己見。

2.舉辦“我是笑話大王”班級(jí)賽

(1)說一說自己喜歡的笑話及原因

(2)選擇自己的喜歡的方式把自己喜歡的笑話用自己的喜歡的方式將給大家聽

(3)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)投票選出“笑話大王”

我是“班級(jí)笑話大王”

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)亮小星星

內(nèi)容有趣☆☆☆☆☆

語言幽默☆☆☆☆☆

控制情緒☆☆☆☆☆

(4)明確“講好笑話”要點(diǎn)：

①內(nèi)容要記熟，語言要生動(dòng)，聲音姚洪亮，表達(dá)要清楚。

②講笑話時(shí)沉住氣，自己不能笑場(chǎng)。

③逗人笑的地方，語氣語調(diào)可以夸張一些。

④可以加上神態(tài)、動(dòng)作等表現(xiàn)出笑話中人物的情態(tài)。

任務(wù)二看看哪里最好笑

大家還想學(xué)習(xí)一些幽默搞笑的技巧嗎？就讓我們一起去課文中找一找吧！

活動(dòng)一讀一讀，誰的童年更好玩

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

本單元課文從不同方面體現(xiàn)趣味性，這一活動(dòng)聚焦《楊氏之子》和《童年的發(fā)現(xiàn)》這兩篇課文，兩篇

課文一古一今，一中一外，?篇短小精悍，一篇情節(jié)精彩，故事的主人公都是九歲孩子?！稐钍现印吩谟?/p>

內(nèi)容的有趣，《童年的發(fā)現(xiàn)》有趣在故事情節(jié)的精彩以及語言的幽默。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、借助注釋

理解課文主要內(nèi)容，感受兩位兒童的童真童趣。

建議安排3課時(shí)。

1.朗讀課文《楊氏之子》和《童年的發(fā)現(xiàn)》，初步感知文章內(nèi)容。

(1)指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字，注意停頓

①出示：“為設(shè)果”和“兒應(yīng)聲答曰"

②出示：

孔君平/詣/其父

孔/指以示兒/曰

未聞/孔雀/是/夫子家/禽

2.借助注釋理解大意，用自己的話講一講。

(1)借助注釋，自主理解課文內(nèi)容。

找出兩位主人公，讀懂故事內(nèi)容

(2)練習(xí)用自己的話講一講課文內(nèi)容。

3.感受幽默式智慧

(1)哪些地方可以看出楊氏之子的機(jī)智和幽默？

①在文中劃出體現(xiàn)楊氏子機(jī)智幽默的詞句，試著說說理由。

②同桌分角色朗讀。

(2)《童年的發(fā)現(xiàn)》中哪些語言讓你覺得幽默活潑？

①嘗試著梳理文章的脈絡(luò)，并概括出小標(biāo)題。

②劃出讓你覺得幽默風(fēng)趣的語言并讀一讀。

4.說說你的童年趣事

問憶并講述自己童年發(fā)生的有意思的事情，比比誰的童年更有趣。

請(qǐng)你把你的趣事寫下來，如果能配上照片或者漫畫，就更有其啦。

活動(dòng)二品一品，哪根手指最有趣

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

《手指》是豐子愷先生的一篇散文，文章屬于總一分一總的結(jié)構(gòu)，文章語言風(fēng)趣幽默，且運(yùn)用了擬人

化的手法，生動(dòng)地刻畫了五指鮮明的外形特點(diǎn)和性格特征，讓人不由聯(lián)想到生活中類似的人。本文插圖形

象逼真，與課文內(nèi)容相得益彰。教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、看圖、抓住關(guān)鍵詞句的方式感受五指鮮

明的形象特點(diǎn)和語言的風(fēng)趣幽默。建議安排2課時(shí)。

1.說說我眼中的手指

(1)說一說哪根手指最好看？哪根手指最有用？

(2)分享我的想法

2.讀讀作家筆下的手指，感受幽默式智慧

(1)認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音，想想意思，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

出示：

報(bào)電鈴擰螺絲解紐扣

穢物毒物烈物

薄弱筆桿屏障

附庸堂皇養(yǎng)尊處優(yōu)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞串的意思和詞性。第一行都是和動(dòng)作有關(guān)的，可動(dòng)作表演幫助理解；第二行是同類詞

語，可以通過對(duì)比理解；第三行是多音字，要聯(lián)系詞義，讀準(zhǔn)“薄”、“桿”、“屏”的讀音。

(2)朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容

①借助插圖，了解五指各自的特點(diǎn)，初步把握課文內(nèi)容。

②找出五指的姿態(tài)、特點(diǎn)和作用的句子，圈畫出來，并完成下表。

特點(diǎn)(所長(zhǎng)、

手指姿態(tài)作用

所短)

大拇指

食指

中指

無名指、

小指

3.品味語言風(fēng)格

(1)讀完《手指》這篇課文，你的總體印象是什么？

(2)品讀交流，指導(dǎo)朗讀。(結(jié)合語文園地：詞句段運(yùn)用)

①選擇你感興趣的句子，并讀一讀

出示:

身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。

他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。

五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。

無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛。然而，能力薄弱

②抓住關(guān)鍵詞并結(jié)合插圖，感受語言的生動(dòng)有趣。

通過觀察大拇指的插圖，抓住排比句"……叫他……叫他……叫他……”，師生合作朗讀、抓住關(guān)鍵動(dòng)

詞體會(huì)語言的節(jié)奏感；

抓住關(guān)鍵詞“矮而胖”“大而肥”體會(huì)語言的幽默之處。

4.談手指，悟百態(tài)人生

(1)總結(jié)五指形象特點(diǎn)并用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括。

(2)五指的形象讓你聯(lián)想到生活中的哪些人？

選擇你最感興趣的一根手指說一說。

4.小試牛刀話五官

這篇課文表現(xiàn)手法獨(dú)特，給人以幽默風(fēng)趣的感覺，選擇五官之一，運(yùn)用課文“把事物當(dāng)人寫”的表達(dá)

方法寫一寫。

5.上傳到平臺(tái)，互相瀏覽并點(diǎn)贊

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)亮小星星

圍繞一個(gè)中心寫☆☆☆☆☆

把事物當(dāng)作人來寫☆☆☆☆☆

語言幽默風(fēng)趣☆☆☆☆☆

任務(wù)三會(huì)心一笑在漫畫

活動(dòng)一說說我最喜歡的漫畫

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

漫畫雖然有趣但也比較抽象，為了降低學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒，教師可以先讓學(xué)生搜集并在班級(jí)分享

自己喜歡的漫畫；然后指導(dǎo)學(xué)生講清漫畫的內(nèi)容，以及喜歡這幅漫畫的原因。

1.推薦最喜歡的漫畫大師

引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式分享，可以是圖片、文字、視頻等。

2.推薦一幅我最喜歡的漫畫

(1)布置學(xué)生課前搜集一幅你最喜歡的漫畫。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從漫畫內(nèi)容和啟示兩方面來說喜歡漫畫的原因。

活動(dòng)二寫下漫畫給我的啟示

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

本單元的習(xí)作話題是漫畫的啟示。漫畫是一種具有諷刺性和幽默性的圖畫，引人深思，給人啟示。習(xí)

作要求是“看漫畫，寫出自己的想法”，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聯(lián)想、想象分析畫面，看清事物

間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)夸張、可笑之處，明確作者創(chuàng)作漫畫的意圖和想要傳達(dá)的道理。

1.讀懂漫畫，發(fā)現(xiàn)可笑之處

(1)按照一定的順序仔細(xì)觀察畫面，不遺漏。

(2)關(guān)注標(biāo)題、人物語言等文字。

引導(dǎo)學(xué)生分析：

第一幅漫畫：除了要觀察畫中的兩個(gè)人物和樹苗等事物，還要留心上面的提示語。此人言行有違常理

常情，所以顯得可笑。

第二幅漫畫：要注意漫畫中目不斜視、木然的神態(tài)，并聯(lián)系標(biāo)題“假文盲”，將圖畫與文字聯(lián)系起來。

(3)結(jié)合聯(lián)想、想象分析畫面，發(fā)現(xiàn)夸張可笑之處

第一幅漫畫：發(fā)現(xiàn)鐵鍬、小樹苗、滴水壺之間的關(guān)系，結(jié)合畫中文字發(fā)現(xiàn)坐在樹旁的人行為違背常理，

所以可笑。

第二幅漫畫:獨(dú)立觀察，將圖畫和文字結(jié)合起來，分析人們的行為和告示牌之間的關(guān)系，也可聯(lián)系標(biāo)題

“假文盲”，排隊(duì)人對(duì)指示牌上文字視而不見，這種行為荒唐又令人恥笑。

2.聯(lián)系生活，談漫畫的啟示

(1)多角度體會(huì)漫畫的含義

第一幅圖中那個(gè)人為什么坐在樹苗旁？他說的那句話有什么含義？

第二幅圖生動(dòng)刻畫人物的表情的用意。

(2)由畫面到生活

聯(lián)系生活所見、所聞、所感，從不同角度表達(dá)自己的想法和看法；充分打開思路，為撰寫做鋪墊。

3.寫下漫畫的啟示

(1)敘述畫面的內(nèi)容

根據(jù)畫面信息，寫清楚哪些人在什么地方做了什么事情；還可依據(jù)漫畫提供的線索，進(jìn)行合理想象，

豐富畫面內(nèi)容。

(2)表達(dá)自己的想法

想法要承接上文對(duì)畫面的描述，不能偏離、脫離漫畫內(nèi)容：篩選討論內(nèi)容，結(jié)合漫畫標(biāo)題確定習(xí)作的

中心；聯(lián)系生活中類似的社會(huì)現(xiàn)象，選擇一個(gè)角度表達(dá)自己的看法。

蟲交流互評(píng)，修改習(xí)作

選同一幅漫畫的同學(xué)互換作文批改，提出修改建議。選擇兩篇有代表性的習(xí)作全班展示，結(jié)合具體片

段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改。

四、教學(xué)建議與資源支持

(一)單元教學(xué)建議

識(shí)字寫字方面

(1)要重視學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)。本單元是閱讀單元，有兩篇精讀課文和一篇略讀課文，兩篇精

讀課文中有不少像“梁”和“拇”這樣的易錯(cuò)字，要引導(dǎo)學(xué)生采用字理識(shí)字、聯(lián)系實(shí)際等方法來學(xué)習(xí)生字。

(2)學(xué)習(xí)字詞時(shí)可采用隨文識(shí)字的方法，在分析理解課文的過程中隨機(jī)進(jìn)行字詞的反饋和指導(dǎo)。要寫

的字可以采用自主歸類或者編口訣的方法記憶并練寫，教師在教學(xué)與反饋中有針時(shí)性地指導(dǎo)。

理解與表達(dá)方面

(1)要引導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文感受語言表達(dá)的藝術(shù)，體會(huì)并借鑒作者的表達(dá)方式。精讀課文《楊氏之

子》重點(diǎn)在于體會(huì)文章內(nèi)容的巧妙，而《手指》的教學(xué)要聚焦在感受語言多樣化的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

注把事物當(dāng)作人來寫的表現(xiàn)手法。要重點(diǎn)圍繞語言風(fēng)格和表達(dá)方式進(jìn)行交流分享。

(2)能夠模仿課文的表達(dá)方式描寫身邊熟悉的事物，最好做到語言風(fēng)趣幽默。

單元整合方面

教者要有大單元教學(xué)意識(shí)，明晰每個(gè)任務(wù)的口標(biāo)和意圖。第一個(gè)任務(wù)''開一個(gè)班級(jí)笑話大會(huì)”旨在通

過舉辦活動(dòng)讓學(xué)生初步體會(huì)幽默風(fēng)趣語言的魅力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在活動(dòng)開展的過程中鍛煉學(xué)生養(yǎng)

成良好的表達(dá)習(xí)慣。第二個(gè)任務(wù)“看看那里最好笑”是在初步體會(huì)幽默語言的基礎(chǔ)上走進(jìn)單元文本，在字

里行間體會(huì)作家幽默風(fēng)趣的表達(dá)方式，感受語言的智慧，學(xué)會(huì)運(yùn)用作者多樣化的表達(dá)方式描寫某一事物。

本單元是閱讀單元，整個(gè)單元都圍繞幽默風(fēng)趣展開，教師執(zhí)教時(shí)KS要關(guān)注教材中精讀課文，也要關(guān)注課后

練習(xí)、詞句段的運(yùn)用，把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)生在感受語言風(fēng)格中習(xí)得表達(dá)方法，并學(xué)以致用。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一開一個(gè)班級(jí)笑話大會(huì)

活動(dòng)一海選笑話大王

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【活動(dòng)廳】

L找找身邊的笑話

搜集笑話，精選一個(gè)你最喜歡的笑話用文字、錄音或視和兒童當(dāng)下的生活緊密聯(lián)系，“笑話”

頻等形式，上傳到平臺(tái)跟小伙伴分享，學(xué)生都可觀看并作評(píng)又是學(xué)生們比較感興趣的題材，更容易調(diào)

價(jià)、提建議。動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的積極性。

2.瀏覽評(píng)價(jià)

通過平臺(tái)相互瀏覽并評(píng)價(jià)

活動(dòng)二怎樣講更好笑

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【笑話大會(huì)】通過活動(dòng)二“怎樣講更好

用文字、錄音或視頻的方式參加班級(jí)笑話大賽笑”的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了如何

讓笑話更精彩的技巧，并學(xué)以

致用，展示風(fēng)采。

任務(wù)二看看哪里最好笑

活動(dòng)一：讀一讀，誰的童年更好玩

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【讀讀吧】用規(guī)范的朗讀錄音作

1朗讀資源：為示范，讓學(xué)生在反復(fù)跟

《楊氏之子》《童年的發(fā)現(xiàn)》讀中感知朗讀的基本要

（任意點(diǎn)擊，播放課文錄音，有文字或者出現(xiàn)畫面，可以跟著學(xué)習(xí)求。隨后自由朗讀進(jìn)行模

朗讀）仿，讀出小古文的韻味。

2.朗讀發(fā)布在展示中獲得同伴的鼓勵(lì)

《楊氏之子》《童年的發(fā)現(xiàn)》的課文朗讀與評(píng)價(jià)，對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。

（可以點(diǎn)擊錄音鍵，把自己的朗讀錄下來發(fā)布，和小伙伴分享，邀

請(qǐng)小伙伴點(diǎn)評(píng)）

【故事發(fā)布會(huì)】旨在讓學(xué)生不要逐字

根據(jù)書上的注釋，能用自己的話復(fù)述《楊氏之子》這個(gè)故事，并錄音上逐句地解釋課文意思，教

傳，發(fā)布平臺(tái)，相互評(píng)價(jià)。

師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，

讀通課文，讀懂文意，腦

海中有框架，能用自己的

語言復(fù)述整個(gè)故事。

活動(dòng)二品一品，哪根手指最有趣

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議

【寫寫吧】旨在指導(dǎo)學(xué)生向讀學(xué)寫,通

仿照課文”把事物當(dāng)人寫”的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，過學(xué)習(xí)《手指》中''把事物當(dāng)人

找一找它與人之間的相似性，寫一段話，向大家作介紹。寫”的寫作方法，學(xué)以致用。

無論是自己寫作還是欣賞

寫完后上傳平臺(tái)，相互瀏覽閱讀，為小伙伴們點(diǎn)亮小星星，

他人的成果,都要圍繞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

進(jìn)行活動(dòng)。

任務(wù)三會(huì)心一笑在漫畫

活動(dòng)一說說我最喜歡的漫畫

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖與使用建議

【說說吧】學(xué)生通過互相查看漫畫，接

1.推薦我最喜歡的漫畫觸更多漫畫，逐漸讀懂漫畫內(nèi)容。

把自己最喜歡的漫畫上傳到平臺(tái)資源庫，并配上簡(jiǎn)介和喜歡的為接下來寫“漫畫的啟示”作準(zhǔn)

原因。備。

（三）單元學(xué)生用書使用建議

本單元的學(xué)生用書與教師用書主題?致，以“幽默風(fēng)趣有智慧”為單元主題情境，重組單元課文和語

文園地等相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加聚焦，重點(diǎn)更加凸顯，“幽默風(fēng)趣”這?主題本就富有吸引力，學(xué)生的

積極性被大大調(diào)動(dòng)。

“開一個(gè)班級(jí)笑話大會(huì)”這一任務(wù)中，教師要為學(xué)生提供搜集笑話的渠道，比如書籍、網(wǎng)絡(luò)、別人講

的；引導(dǎo)學(xué)生注意笑話內(nèi)容的選擇，明確笑話內(nèi)容要積極向上，遠(yuǎn)離低級(jí)趣味；鼓勵(lì)學(xué)生在家練習(xí)講笑話，

并根據(jù)家人的建議改進(jìn)，爭(zhēng)取把笑話講得更好笑；另外要提醒學(xué)生做一個(gè)文明的聽眾。

“看看哪里最好笑”這一任務(wù)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和表達(dá)方法體會(huì)教材蘊(yùn)含的幽默式智慧；在

教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)犍詞句理解文章內(nèi)容，分析描寫手法體會(huì)表達(dá)技巧：此過程還要注重基礎(chǔ)知識(shí)

的掌握：小古文的背誦、字詞的默寫。

“會(huì)心一笑在漫畫”這一任務(wù)中，首先要指導(dǎo)學(xué)生如何看動(dòng)漫畫，關(guān)鍵在于不漏掉任何具有提示性的

信息，比如：標(biāo)題、對(duì)話；其次，耍教會(huì)學(xué)生看懂漫畫的“可笑之處”，即違背常理的地方；然后鼓勵(lì)學(xué)生

聯(lián)系生活中類似的現(xiàn)象，發(fā)表自己的想法。

本單元還安排了“我是幽默小達(dá)人”綜合性單元測(cè)評(píng)，這是本單元學(xué)習(xí)的展示性綜合測(cè)評(píng)，開展活動(dòng)

開放性地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以獨(dú)立也可以合作完成，教師要大膽放手給學(xué)生，學(xué)生要加強(qiáng)交流、大

膽創(chuàng)造。

五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議

(-)單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)

1.識(shí)字與理解。

(1)認(rèn)識(shí)本單元的25個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字“薄”。能按照漢字構(gòu)字特點(diǎn)，尋找規(guī)律自主識(shí)記生字。

(2)會(huì)寫18個(gè)生字和9個(gè)詞語。能按照字形結(jié)構(gòu)端正、美觀地書寫漢字。

2.朗讀與積累。

(1)會(huì)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能背誦《楊氏之子》，積累關(guān)于“為人”的名言。

3.閱讀與感悟

(1)能體會(huì)文章語言的風(fēng)趣，并結(jié)合實(shí)際生活，抒發(fā)自己的感受。

(2)能運(yùn)用運(yùn)用把事物比作人、把人比作事物的表達(dá)方法描寫一個(gè)情景。

4.習(xí)作與表達(dá)

(1)能講述自己搜集的笑話，避免不良的口語習(xí)慣。

(2)能讀懂漫畫，并且借助標(biāo)題或者提示語，聯(lián)系生活，寫清楚漫畫的內(nèi)容和從漫畫中獲得的啟示。

(二)練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說明

本單元主題是“風(fēng)趣與幽默”，通過“朗讀、表演、模仿、練說”等學(xué)習(xí)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生感受語言的風(fēng)

趣幽默以及其中蘊(yùn)含的智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的興趣。本單元的練習(xí)、測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)關(guān)注了以下幾個(gè)

方面。

L注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)以致用。

要落實(shí)本單元生字詞的掌握，認(rèn)讀、書寫、理解等都要一一落實(shí)到位。正確掌握生字的筆順、結(jié)構(gòu)。

書寫時(shí)，做到端正、美觀。嘗試借助漢字構(gòu)字特點(diǎn)理解字義或詞義。通過拼寫、選擇、填空等題目考察學(xué)

生在語境中恰當(dāng)使用生字新詞的能力。

2.注重積累與閱讀的理解能力的培養(yǎng)。

要加強(qiáng)語言的積累和運(yùn)用。通過翻譯重點(diǎn)詞句的意思來考察對(duì)小古文內(nèi)容的理解；通過設(shè)置古詩文積

累考察學(xué)生小古文和名句的理解和掌握情況。通過設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的廣告語考查學(xué)生的對(duì)語言的敏感度。

3.注重語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

我們通過講笑話、品讀幽默風(fēng)趣的文章、欣賞漫畫等形式來體會(huì)語言的幽默風(fēng)趣，讀懂其中蘊(yùn)含的智

慧。學(xué)生在品味語言的過程中感受語言的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的積極性。

【練習(xí)與測(cè)評(píng)】

一、積累與運(yùn)用

1.看拼音,寫詞語。

muzhihuiwi?luesixiαngmao

()()()()

mieoXidOXi匕ngIefuyδngsɑoyδng

()()()()

2.給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

⑴甚聰掌（）A.恩惠B.智慧C.柔順，柔和

⑵孔君平詣基父()

A.句中語氣詞B.他的，代詞C.那，那個(gè)

（3）為設(shè)果（）A.假如B.給,替C.認(rèn)為

3.下面哪句話能表現(xiàn)楊氏之子的機(jī)智與幽默？（）

A.為設(shè)果，果有楊梅。B.此是君家果。

C.未聞孔雀是夫子家禽。D.父不在，乃呼兒出。

4.讀下面的笑話，完成練習(xí)。

一位男青年在外謀生，他文化水平不高，下雨天向家里寫信要（）,由于不能準(zhǔn)確

地寫出（）字，結(jié)果鬧出一個(gè)大笑話。信的全文是：“人家有命，你兒無命。你兒無命,

難歸家門。家中有命，快快送命。家中無命，快快買命

你知道這位男青年到底向家里要什么嗎？請(qǐng)幫他把信的內(nèi)容改正過來。

二、閱讀理解

(一)文言文閱讀

徐孺子賞月

徐孺子年九歲，嘗①月下戲。人語之日：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐日：“不然。

譬如人眼中有瞳子②，無此必不明J'

【注釋】①嘗：曾經(jīng)。②瞳子：瞳孔。

L聯(lián)系句子，給加點(diǎn)詞選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)里。

⑴嘗月下或。()A.戲弄。B.演戲。C.玩耍。

⑵不然。()A.不錯(cuò)。B.不對(duì)。C.不像。

2.面對(duì)別人的提問，徐孺子是怎樣回答的呢？請(qǐng)你用現(xiàn)代漢語寫一寫。

有人對(duì)他說：“如果月亮中沒有什么東西，是不是會(huì)更明亮呢？”

徐孺子答道：

3.和楊氏之子一樣，徐孺子也顯示出了超越小孩的智慧，那么他的智慧體現(xiàn)在哪里呢？

請(qǐng)寫出你的理解。

(二)現(xiàn)代文閱讀

幽默感

今天看電視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)兒子居然說得出每位明星的名字，甚至連他們的家庭生活也知之

甚詳，便開玩笑地問：“喂！請(qǐng)問邁克爾?喬丹的電話是多少？”兒子居然反問：“對(duì)不起,

爸爸！我不知道，但已經(jīng)打聽很久了。你知道嗎？快告訴我！”

我大笑了起來，驚訝地發(fā)現(xiàn)，兒子居然有了幽默感。

有幽默感在許多國家里，是對(duì)人極高的贊賞。幽默是智慧的火花，是瞬間的靈思。幽默

的語言可能化解尷妙的場(chǎng)面，也可能于談笑間有警世的作用，更可能作為不露聲色的自衛(wèi)與

反擊。換句話說，幽默是巧妙解決問題的法寶。

譬如在某國家的議會(huì)里，曾發(fā)生過議員之間爭(zhēng)斗的事，有人提議入場(chǎng)者應(yīng)該把拐杖掛在

門口。議長(zhǎng)覺得左右為難，若是表決，無論結(jié)果如何，總是不愉快的。于是他急中生智，笑

著說：“如果為了防止不正當(dāng)?shù)膭?dòng)作，就須把拐杖掛在會(huì)場(chǎng)門口，那嘴也該掛在門口，手腳

也該擺在保管處?！币萌珗?chǎng)大笑，提議者也在一笑之間擺脫了尷尬的處境。

譬如伏爾泰總是贊賞某人的作品，而那個(gè)人卻總是刻薄地批評(píng)伏爾泰，當(dāng)有人向伏爾泰

說出這件事時(shí)，他只是一笑：“我們雙方都弄錯(cuò)了！”不過短短幾個(gè)字，就用幽默化解了尷尬

的場(chǎng)面，又作了有力的反擊。

但是我必須強(qiáng)調(diào)，幽默并不是諷刺，它或許帶有溫和的嘲諷，卻不刺傷人；它可能是以

別人和自己為幽默對(duì)象，在這當(dāng)中，便顯示了幽默者與被幽默者的胸襟與自信。

我曾經(jīng)看過一個(gè)禿頭者，在別人對(duì)他的頭發(fā)幽默時(shí)，當(dāng)場(chǎng)變了臉，這一方面可能因?yàn)閷?duì)

方幽默不得體，刺傷了他，更可能是因?yàn)樗緦?duì)禿頭有極大的自卑。相反地，我也見過一

位禿頭的報(bào)紙主編，當(dāng)別人笑稱他聰明透頂時(shí)，他居然笑著回答：“你小觀我也，我早就聰

明‘絕頂'了！"你想，若不是他有相當(dāng)?shù)淖孕?，又怎么可能接著別人的話，幽自己一默呢？

所以，越是開放而富裕的社會(huì)，人們?cè)礁挥杏哪?；越是胸襟寬廣、充滿智慧的人們，

越富有幽默感。看來，一個(gè)幽默者最重要的條件是擁有完滿健全的人格。

1.用“一”畫出文中表現(xiàn)兒子幽默的句子，讀一讀。其“幽默”表現(xiàn)在

2.下列哪一句話能概括短文的主題？（）

A.一個(gè)幽默者最重要的條件是擁有完滿健全的人格。

B.在許多國家里，有幽默感是對(duì)人極高的贊賞。

C.越是胸襟寬廣、充滿智慧的人們，越富有幽默感。

3.幽默的語言確實(shí)能化解尷尬，表達(dá)自信。讀讀下面的故事，在橫線處填上合適的句

子。

詩人歌德在公園散步,與一位批評(píng)家在一條僅能讓一個(gè)人通過的小路上相遇。批評(píng)家說:

“我從來不給蠢貨讓路。”歌德笑著退到路邊，說：

三、妙筆生花

仔細(xì)觀察右邊這幅漫畫，漫畫中畫了哪些有趣的內(nèi)容？可笑之處在哪里？

從這幅漫畫中，你獲得了怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合漫畫內(nèi)容，自擬題目，寫一篇

作文，450字左右。

(四)綜合測(cè)評(píng)

脫口秀大會(huì)

緊張忙碌的生活需要一些調(diào)節(jié)劑，幽默與風(fēng)趣越來越受大眾的喜愛。我們認(rèn)識(shí)用幽默機(jī)

智的孩子，感受到大師的幽默式智慧。生活中處處都有語言智慧，請(qǐng)你留心觀察生活，主動(dòng)

去發(fā)現(xiàn)生活中的語言智慧吧。

1.尋找身邊的“精句”

可以從書籍、網(wǎng)絡(luò)、相聲等資源中尋找有智慧的語言摘抄下來，然后通過上傳平臺(tái)分享

給大家。

2.整理編排搜集的“精句”

3.舉行脫口秀大會(huì)

模仿《脫口秀大會(huì)》的形式，班級(jí)舉辦一場(chǎng)脫口秀大會(huì)。

設(shè)計(jì)說明

1.考查指向

一是良好的