部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元 不能小瞧的習(xí)慣 大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

第七單元不能小瞧的習(xí)慣大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

、目標(biāo)與內(nèi)容

(-)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文，讀好疑問(wèn)句、祈使句等，會(huì)分角色朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)借助插圖、故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，讀懂長(zhǎng)課文。

3.學(xué)習(xí)提取課文信息，作簡(jiǎn)單的整合推斷，會(huì)在游戲中練習(xí)發(fā)通知，并有條理地說(shuō)清楚一件事情。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

教材內(nèi)容：1.認(rèn)識(shí)59個(gè)生字和2個(gè)偏旁，學(xué)習(xí)分辨形近字；會(huì)寫

1.《文具的家》27個(gè)生字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫筆順規(guī)則。

2.《一分鐘》2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)的意思，積累部分動(dòng)

3.《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》詞、名言等并簡(jiǎn)單運(yùn)用。

4.《小猴子下山》3.讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，讀好疑問(wèn)句、祈使句等，會(huì)分角

?!語(yǔ)交際：一起做游戲色朗讀。

?語(yǔ)文園地七4.借助插圖、故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，讀懂長(zhǎng)課文。

補(bǔ)充資源：5.能提取課文信息作出簡(jiǎn)單的整合推斷，在游戲中練習(xí)

L繪本：《貝貝熊系列之一一作業(yè)的煩惱》發(fā)通知，學(xué)習(xí)有條理地說(shuō)清楚一件事情。

《貝貝熊系列之一一凌亂的房間》《收起來(lái)》6.在真實(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀、生活場(chǎng)景中，逐步形成用普通

2.與時(shí)間有關(guān)的成語(yǔ)、名言、古詩(shī)、謎語(yǔ)。話進(jìn)行溝通、交往的習(xí)慣。

3.兒歌：《家》_________________________

4.視頻：《獅子王》

(≡)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元教材編排了《文具的家》《一分鐘》《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》《小猴子下山》四篇充滿童真童趣的課文，課

文貼近生活實(shí)際，滲透著責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

《文具的家》是一篇記敘性文章，課文通過(guò)一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對(duì)話以及他的改變，

滲透愛護(hù)學(xué)習(xí)用具好習(xí)慣的培養(yǎng)。《一分鐘》以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，主人公元元因早上多睡了一分鐘帶

來(lái)遲到20分鐘的后果。故事非常貼合學(xué)生實(shí)際生活，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)管理時(shí)間的重要性；《動(dòng)物王國(guó)開大

會(huì)》通過(guò)好玩的故事告訴學(xué)生應(yīng)把重要的內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)完整；《小猴子下山》則滲透J'做事情要有目標(biāo)意識(shí)。

本單元的課文篇幅較長(zhǎng)，課文情境之間的關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，單元設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行了合理的設(shè)置與選

擇。首先設(shè)置了“不可小瞧的習(xí)慣”學(xué)習(xí)情境，在真實(shí)的情境中統(tǒng)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。課文《文具的家》《一分鐘》都

與學(xué)習(xí)和自我管理有關(guān)，都是直接源自學(xué)生實(shí)際生活的小故事，將這兩篇課文與小朋友的日常生活交際進(jìn)行統(tǒng)

整。兩篇童話《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》《小猴子下山》，故事生動(dòng)，語(yǔ)言明快，與口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地的識(shí)字等都具

有游戲色彩，將這些內(nèi)容統(tǒng)整為生動(dòng)有趣的游戲情境。同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)有益的拓展，繪

本、游戲、視頻、諺語(yǔ)、名言等，有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富閱讀量，激發(fā)閱讀興趣，提升語(yǔ)

文素養(yǎng)。

本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)延續(xù)第六單元的教學(xué)重點(diǎn)”根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷”,并提出“對(duì)提取的信息作簡(jiǎn)單整合”

的新要求。單元學(xué)習(xí)之初安排《文具的家》《一分鐘》，重在根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷，訓(xùn)練邏輯思維：《動(dòng)物王

國(guó)開大會(huì)》《小猴子下山》則在繼續(xù)作簡(jiǎn)單推斷的基礎(chǔ)上，練習(xí)信息整合，訓(xùn)練思維的邏輯性和完整性。

二、情境與任務(wù)

(一)學(xué)習(xí)情境

丟三落四的貝貝、拖拖踏踏的元元、發(fā)通知總讓人聽不明白的狗熊……是課文中的角色，也是學(xué)生真實(shí)生

活中的“你、我、他”。學(xué)生在“挑戰(zhàn)一分鐘”“一起做游戲”的真實(shí)任務(wù)情境中，體驗(yàn)、閱讀、表達(dá)、發(fā)現(xiàn)，

逐步形成那些“不能小瞧的習(xí)慣”。學(xué)生在一分鐘的“滴答”聲中，學(xué)習(xí)用普通話說(shuō)清楚自己獨(dú)特的體驗(yàn)行為;

借助拼音和圖畫讀懂元元的故事，能夠?qū)W會(huì)用“要是……就……”說(shuō)說(shuō)元元的假設(shè)；嘗試用歸類識(shí)字的方式，

幫貝貝的“文具”“玩具”“書本”等找到“家”。一起玩故事接龍、發(fā)通知、識(shí)字游戲，在游戲化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活

動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，領(lǐng)略漢字的無(wú)窮魅力。游戲的過(guò)程，是閱讀、識(shí)字、交流的過(guò)程，也是良好生活

習(xí)慣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

任務(wù)一挑戰(zhàn)一分鐘活動(dòng)一要是給我“一分鐘”

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

《一分鐘》

挑戰(zhàn)一分鐘4課時(shí)

《文具的家》

謎語(yǔ)：《時(shí)鐘》

視頻：《獅子王》

與時(shí)間相關(guān)的成語(yǔ)、名言、古詩(shī)等。

兒歌：《家》

林清玄關(guān)于和時(shí)間賽跑的文字

繪本：《貝貝熊系列之一一作業(yè)的煩惱》

繪本：《貝貝熊系列之一一凌亂的房間》

繪本：《收起來(lái)》

《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》

《小猴子下山》

一起做游戲4課時(shí)口語(yǔ)交際：一起做游戲

語(yǔ)文園地七

(≡)設(shè)計(jì)說(shuō)明:

“不能小瞧的習(xí)慣”是真實(shí)的生活情境，這一學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)

任務(wù)情境中，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、閱讀、表達(dá)，逐步形成那些“不能小瞧的習(xí)慣”。

“挑戰(zhàn)一分鐘”“一起做游戲”是有趣的游戲情境。學(xué)生在一分鐘的“滴答”聲中，在讀懂元元的故事，嘗

試用歸類識(shí)字的方式，幫貝貝的“文具”“玩具”“書本”找到“家”，在玩故事接龍、發(fā)通知、識(shí)字游戲等游戲

化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，領(lǐng)略漢字的無(wú)窮魅力。同時(shí)，在拓展的繪本、游戲、視頻、諺語(yǔ)、

名言學(xué)習(xí)中，豐富閱讀量，激發(fā)閱讀興趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)豐富有趣，既是游戲的過(guò)程，又是閱讀、識(shí)字、交流的過(guò)程，也是良好生活習(xí)慣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)

習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明

任務(wù)一挑戰(zhàn)一分鐘

活動(dòng)一要是給我“一分鐘”

L體驗(yàn)“一分鐘”

（1）我會(huì)猜謎：小小圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，三個(gè)選手比賽忙。跑的路程分長(zhǎng)短，最后時(shí)間一個(gè)樣。

讓學(xué)生猜猜是什么？學(xué)習(xí)“鐘”字。用熟字加偏旁的方法識(shí)記，并在田字格里寫一寫。

（2）我愛游戲：“一分鐘有多長(zhǎng)？”

游戲一：“木頭人”（山山山，山上有個(gè)木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)，動(dòng)了就是小淘氣。）

靜靜感受一分鐘的長(zhǎng)短。說(shuō)一說(shuō)：停一分鐘是什么感覺？你覺得這一分鐘是長(zhǎng)還是短？

游戲二：看動(dòng)畫片《獅子王》一分鐘。說(shuō)一說(shuō)：現(xiàn)在你感覺這一分鐘時(shí)間是長(zhǎng)還是短？

（3）我來(lái)誦讀：誦讀和時(shí)間有關(guān)的成語(yǔ)、古詩(shī)、諺語(yǔ)等。

比賽讀成語(yǔ)：

爭(zhēng)分奪秒惜時(shí)如金分秒必爭(zhēng)日月如梭光陰似箭一刻千金

比賽讀諺語(yǔ)：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。

少壯不努力，老大徒悲傷。

2.元元的“一分鐘”

一分鐘，還真不能小瞧。有個(gè)叫元元的小朋友，就為了這“一分鐘”到現(xiàn)在還后悔呢!

(1)我會(huì)讀課文。

多種形式誦讀課文：老師范讀，學(xué)生自由讀，分角色讀等，做到正確、流利。

(2)我會(huì)作推斷。

“元元僅僅晚起床一分鐘，為什么卻遲到了二十分鐘”？

句式練習(xí)：要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。

要是能趕上綠燈，就O

要是能及時(shí)通過(guò)路口，就。

要是能趕上公共汽車，就不會(huì)遲到了。

(3)我會(huì)讀兒歌。

叮鈴鈴，鬧鐘響，

打哈欠，還想睡。

一路上，干著急，

錯(cuò)過(guò)綠燈，趕不上車。

等啊等，直嘆氣，

只好決定自己走。

哎呀呀，真后悔，

遲到的滋味不好受。

(3)我會(huì)學(xué)生字。

認(rèn)讀“元、遲”等生字。書寫7個(gè)生字，注意“已”字書寫與“己”的區(qū)別；“坐”的

書寫要關(guān)注筆順和兩個(gè)小“人”捺變?yōu)辄c(diǎn)。本課要求寫的字，可以和熟字組成常用詞語(yǔ)，

讓學(xué)有余力的學(xué)生讀讀寫寫。

3.我們的“一分鐘”

(1)我來(lái)說(shuō)說(shuō)。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你有過(guò)類似不抓緊時(shí)間讓自己后悔的事嗎？

(2)拓展閱讀：(臺(tái)灣作家林清玄)

有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家「我狂奔回去，站在庭院

里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)，那一天我跑贏了太陽(yáng)，以后我就常做那樣的游戲，

有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比快，有時(shí)一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)三年級(jí)，我常常

把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。

小結(jié)：假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

(3)推薦課后閱讀繪本《貝貝熊系列之一一作業(yè)的煩惱》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間管理的重要性。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

用猜謎語(yǔ)、做游戲等孩子喜歡的方式體驗(yàn)，與文本的表達(dá)特色相符，與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理匹配。猜猜，認(rèn)一

認(rèn)，說(shuō)說(shuō)，比比，讀讀等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，在游戲化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，借助“要是……就……”句式進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，突破“根據(jù)課文信息

作簡(jiǎn)單推斷”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)課堂拓展時(shí)間兒歌和短文，課后拓展繪本《貝貝熊系列之一一作業(yè)的煩惱》，進(jìn)

一步體會(huì)時(shí)間管理的重要性。

【建議課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)資源】

1.謎語(yǔ)：《時(shí)鐘》

2.動(dòng)畫片：《獅子王》

3.有關(guān)時(shí)間的成語(yǔ)、古詩(shī)、諺語(yǔ)等。

4.繪本：《貝貝熊系列之一作業(yè)的煩惱》

5.珍惜時(shí)間的兒歌

6.林清玄關(guān)于和時(shí)間賽跑的文字

活動(dòng)二一分鐘找到“家”。

L我們都有一個(gè)家

讀一讀：兒歌《家》。

藍(lán)天是白云的家，

樹林是小鳥的家，

小河是魚兒的家，

泥土是種子的家。

白云、小鳥、魚兒、種子有家，我們每個(gè)小朋友也有家。家，給了我們溫暖和幸福。有一個(gè)小女孩，名字

叫貝貝，她遇到了一件煩心事，她的文具有沒(méi)有家呢？

2.貝貝的煩惱

我會(huì)讀。

代入角色，練習(xí)朗讀開頭兩小節(jié)。它們獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀好節(jié)奏。抓住句子中的“只、

一次、一回”和句末的語(yǔ)氣詞“了”，初步體會(huì)貝貝的粗心。

我會(huì)認(rèn)。

隨文識(shí)字“丟”一一猜字謎：“去字頭上一把刀?！?/p>

“次”一一形近字比較：次一吹

“哪”一一形近字比較：哪一那

3.媽媽來(lái)支招

讀一讀：借助課文插圖和句子中的提示語(yǔ)學(xué)習(xí)朗讀，重點(diǎn)讀好貝貝和媽媽的對(duì)話。讀出媽媽開始吃驚、生

氣，后來(lái)耐心教育時(shí)親切、和藹的語(yǔ)氣。

練一練：一到休息日，我就O

我一看到春天的花朵，就O

認(rèn)一認(rèn)：隨文識(shí)字“新”一一組詞：新書、新年、新手、清新

平一一組詞：平安、平時(shí)、平常、平地

（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)“平平安安”的意思）

每一一組詞：每天、每個(gè)、每月、每人

她——形近字比較：她——他

4,一分鐘找到“家”

說(shuō)一說(shuō)：你能為貝貝的文具找到家了嗎？

讀一讀：讀好長(zhǎng)句子。關(guān)注“呀、哇”這兩個(gè)語(yǔ)氣詞，學(xué)會(huì)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和句子的意思進(jìn)行停頓。

認(rèn)一認(rèn)：些、仔、檢、查、所

5.凌亂的房間

讀繪本故事《貝貝熊系列之一一凌亂的房間》。

6.小組交流：生活、學(xué)習(xí)中還應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？

7.學(xué)習(xí)寫字。半包圍結(jié)構(gòu)“包”字的書寫是重點(diǎn)，這是本冊(cè)教材第一次出現(xiàn)右上半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫。掌

握先外后內(nèi)的筆順書寫規(guī)則，每個(gè)筆畫的位置、長(zhǎng)短。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

重點(diǎn)指導(dǎo)貝貝和媽媽的對(duì)話，通過(guò)觀察插圖中媽媽的神態(tài)，并結(jié)合課文的具體情境讀出帶有吃驚、責(zé)備的

語(yǔ)氣，感受媽媽當(dāng)時(shí)的心情。采用隨文識(shí)字、多種方法識(shí)記，豐富語(yǔ)匯。拓展的繪本故事進(jìn)一步幫助孩子養(yǎng)成

生活好習(xí)慣。

【建議課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)資源】

L兒歌:《家》

2.繪本故事：《貝貝熊系列之一一凌亂的房間》

任務(wù)二一起做游戲

根據(jù)文本提供的故事情境與表達(dá)特色，設(shè)計(jì)“森林動(dòng)物表演秀”“我們當(dāng)廣播員”等游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)

生在認(rèn)一認(rèn)，連一連，聽一聽，讀一讀，演一演，說(shuō)一說(shuō)等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，朗讀課文，識(shí)字寫字，學(xué)

習(xí)說(shuō)話，自然快樂(lè)地習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展思維，提升能力。

活動(dòng)一小猴子故事接龍

1.認(rèn)一認(rèn)，連一連，說(shuō)一說(shuō)。

(1)觀察課文中三幅插圖：玉米、桃樹、西瓜，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)生字“滿”“結(jié)”“瓜

(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)“又大又多、又大又紅、又大又圓

(3)將圖片與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)連一連。再讀詞語(yǔ)，讀出對(duì)詞語(yǔ)意思的了解。

2.圈一圈，連一連，演一演。

(1)教師朗讀課文，學(xué)生圈一圈聽到的小猴子的動(dòng)作：掰、扛、扔、摘、捧、抱，讀正確。

(2)學(xué)生玩一玩“翻翻板”的游戲，聽音，朗讀，看圖，認(rèn)識(shí)課內(nèi)外詞語(yǔ)，如：掰玉米、抱西瓜……扔垃

圾等。

(3)學(xué)習(xí)小組玩一玩“演一演”的游戲。練習(xí)說(shuō)清游戲規(guī)則：一個(gè)小朋友讀一個(gè)生詞，其他小朋友演動(dòng)作，

看誰(shuí)演得對(duì)。學(xué)習(xí)小組的小朋友輪流讀詞語(yǔ)，直到詞語(yǔ)全部讀完。

3.小猴子下山啦

(1)帶著問(wèn)題引讀第1小節(jié)：有一天，小猴子下山來(lái)，走到了哪里？他看見了什么？心情怎么樣？他又做

了什么？以圖片形式出示提取的關(guān)鍵信息：玉米地掰玉米扛玉米

(2)看插圖，聽課文2—5自然段的朗讀錄音，自由朗讀感興趣的自然段，錄音，上傳，互相點(diǎn)評(píng)朗讀情

況。

(3)根據(jù)提供的圖片關(guān)鍵信息，從“桃樹下、瓜地里、小兔子”三個(gè)情境中選擇一個(gè)，按照“走到……看

見……就干什么”的順序，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

(4)玩一玩：小猴子故事接龍。

教師跟每個(gè)小組的個(gè)別學(xué)生示范講演游戲規(guī)則：學(xué)習(xí)小組每位小朋友根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的提示，抽簽決定自

己的接龍任務(wù)。一個(gè)同學(xué)講完了，另一個(gè)同學(xué)才能再抽簽。這樣依次抽簽，直到抽完為止。個(gè)別學(xué)生玩接龍游

戲。

學(xué)生去小組內(nèi)講演游戲規(guī)則，邀請(qǐng)小組同學(xué)一起玩“小猴子接龍游戲”。

隨機(jī)抽取學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲規(guī)則，點(diǎn)評(píng)口語(yǔ)交際任務(wù)完成情況。

學(xué)生玩游戲。小組之間相互評(píng)價(jià)。

用自己的話說(shuō)說(shuō)小猴子為什么空手而歸。

4.小組合作創(chuàng)編《小猴子第二次下山》繪本。

5.寫好方塊字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“非、瓜”兩個(gè)獨(dú)體字，強(qiáng)調(diào)筆順和筆畫勻稱。

【教學(xué)建議】

引導(dǎo)有序觀察插圖，提供一定的詞匯形容看到的事物，說(shuō)話盡可能完整。一年級(jí)圈畫符號(hào)要進(jìn)行一定的指

導(dǎo)。“翻翻板”游戲可換成“卡片”游戲，看圖猜詞讀詞；也可由學(xué)生表演學(xué)詞。總之，不管設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng),

要將詞語(yǔ)與生活中情景勾聯(lián)起來(lái)，同時(shí)拓展課文之外的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)。

“小猴子故事接龍”游戲要理清第1小節(jié)句與句之間的邏輯順序、捕捉住關(guān)鍵信息很重要。第1小節(jié)的學(xué)

習(xí)節(jié)奏建議放慢一些。自由朗讀2、3、4、5小節(jié)時(shí)，要給予充分的時(shí)間。提倡培養(yǎng)課前主動(dòng)自讀的習(xí)慣，課堂

上則可以展示朗讀為主。學(xué)生個(gè)別練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。說(shuō)的時(shí)候鼓勵(lì)用自己的話，抓住關(guān)鍵信息說(shuō)

完整說(shuō)清楚。玩接龍游戲時(shí)，滲透“一起做游戲”的口語(yǔ)交際練習(xí)，首先要把游戲規(guī)則講得清楚明了。游戲怎

么玩，玩幾回，視學(xué)生實(shí)際情況而定。玩的過(guò)程中再次指導(dǎo)提取關(guān)鍵信息。直至能夠說(shuō)清楚為什么小猴子最后

只好空著手回家去。

【建議課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)資源】

生字、詞語(yǔ)卡片、游戲“翻翻板”

活動(dòng)二我們來(lái)發(fā)通知

1.森林動(dòng)物表演秀。

(I)創(chuàng)設(shè)情境：我們邀請(qǐng)森林里的很多動(dòng)物們來(lái)到我們的課堂。他們是：老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅

花鹿。教學(xué)生字：物、虎、熊。

(2)小動(dòng)物自我介紹表演秀。

出示各種表演任務(wù)：嘆了口氣、紅著臉低著頭、眨著眼睛、伸了伸舌頭、做了個(gè)鬼臉、捶自己的腦袋……

“小動(dòng)物”隨機(jī)表演，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。相機(jī)教學(xué)：舌、鬼、臉。

2.聽故事，收通知。

(1)從復(fù)習(xí)本冊(cè)第10課的生字“知”入手，認(rèn)識(shí)“通”，理解“通知”的意思。并提出“聽故事，收通知”

的任務(wù)：通知有什么用處？文中哪個(gè)通知最清楚？最有用？

(2)“聽故事，收通知”游戲。

范讀(或播放錄音)第1小節(jié)。學(xué)生收取通知。交流點(diǎn)撥中，知道這個(gè)通知里的有用信息有兩點(diǎn)，一是通

知的事情一一動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)，二是參加的對(duì)象一一動(dòng)物們。學(xué)生從“課文片段”中，圈出有用的信息。

在故事情境中自主點(diǎn)播課文錄音第6小節(jié)、第12小節(jié)、第16小節(jié)，可以模仿狗熊說(shuō)一遍，圈出覺得有用

的通知信息。

交流圈出的信息，找出通知的時(shí)間、地點(diǎn)。教學(xué)“注意”“遍”“準(zhǔn)時(shí)”等生字新詞。

說(shuō)一說(shuō)：哪一次的通知最有用？

3.我們都是廣播員。

(1)你能把這個(gè)通知說(shuō)清楚嗎？

四位小朋友分別代表通知中的四個(gè)關(guān)鍵信息。其他小朋友根據(jù)這四位小朋友的提示，完整地說(shuō)清楚通知內(nèi)

容。

(2)為了讓狗熊的通知更全面更清楚，森林里好多動(dòng)物幫了忙。他們是怎么幫忙的呢？我們都來(lái)讀一讀,

演一演。

學(xué)生小組練習(xí)。指名小組匯報(bào)，互相評(píng)價(jià)。

(3)少先隊(duì)大隊(duì)部發(fā)通知啦！聽一聽，你能從這個(gè)通知里知道些什么？

學(xué)生讀一讀課后練習(xí)2,圈一圈信息，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)填什么內(nèi)容。

4.學(xué)寫方塊字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左下包圍的字，如：連、還，拓展本單元生字：進(jìn)，本冊(cè)其他生字：迷、造、

運(yùn)等。

【教學(xué)建議】

創(chuàng)設(shè)“森林動(dòng)物模仿秀”“聽故事，收通知”和“我們都是廣播員”的情境，在情境中識(shí)字、寫字，學(xué)習(xí)用

圈畫的方式捕捉通知的重要信息。交流過(guò)程中，把通知中的關(guān)鍵信息用卡片呈現(xiàn)出來(lái)。

課文中通知里有四個(gè)關(guān)鍵信息，可讓四個(gè)學(xué)生分別手執(zhí)一張信息卡，打亂信息順序。播通知的小朋友盡可

能將通知播完整。如果信息不全，那么手執(zhí)這張信息卡的小朋友則要退出。在這樣反復(fù)地游戲中，學(xué)習(xí)表達(dá)，

培養(yǎng)傾聽等良好習(xí)慣。分角色朗讀時(shí)，可有層次呈階梯狀進(jìn)行，如先由學(xué)生自己選定一個(gè)動(dòng)物角色練一練，再

在小組內(nèi)進(jìn)行合作，最后加上動(dòng)物演一演等。

【課時(shí)建議】

2課時(shí)

【教學(xué)資源】

生字卡片、學(xué)生自制的動(dòng)物頭飾

活動(dòng)三識(shí)字游樂(lè)場(chǎng)

L碰碰車

(1)出示生字“吵、胖、歲、現(xiàn)”，學(xué)生借助拼音自主讀準(zhǔn)生字。

(2)來(lái)了八輛碰碰車“口、少、月、半、山、夕、王、見”，學(xué)生讀準(zhǔn)這些偏旁部首字。他們都在游樂(lè)場(chǎng)

的“碰碰中心”玩。誰(shuí)和誰(shuí)碰到一起，能碰撞出新字來(lái)呢？碰一碰，玩一玩，悟出“加一加”學(xué)寫字的方法。

(3)用“加一加”方法復(fù)習(xí)第七單元生字。碰碰車增加了：“足、崩、北、月、親、斤、女、也”，他們會(huì)

和誰(shuí)碰到一起，碰出一個(gè)新字來(lái)呢？

2.射擊場(chǎng)

(1)復(fù)習(xí)生字“飄、校、張、甜”，讀一讀，組組詞。

(2)每個(gè)生字就好像兩只氣球拼成的，射掉一只氣球，剩下的那只，你還認(rèn)識(shí)嗎？射氣球，認(rèn)生字。

(3)出示生字“票、交、弓、甘”，讀正確。悟出“減一減”的識(shí)字方法。

(4)運(yùn)用“加一加”“減一減”的方法自主識(shí)字：女+良二娘票+瓜二瓢椅-木二奇趕-走二干

3.找不同

(1)玩一玩簡(jiǎn)單的圖片找不同游戲。

(2)出示圖片，找找形近字有什么不同：午牛己已刀力人入

(3)比一比，填一填，選擇正確的漢字端端正正地寫在田字格中。

4.3D影院

(1)電影屏幕上出現(xiàn)詞語(yǔ)：花朵、笑聲、陽(yáng)光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡，讀正確。

(2)出示一堆圖片，從圖片中找到與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖片，了解詞語(yǔ)的意思。

(3)讀著這些詞語(yǔ)，展開想象，構(gòu)思電影畫面，并選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話。互評(píng)。

5.寫好方塊字。

重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左上、右上包圍的字，了解筆順規(guī)則：床左居包

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)置成“識(shí)字游樂(lè)場(chǎng)”，通過(guò)“碰碰車”“射擊場(chǎng)”“找不同”“3D影院”等豐富多彩的形式，激發(fā)

學(xué)生自主識(shí)字的興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字形、理解字意，學(xué)會(huì)想象和表達(dá)。

【建議課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)資源】

生字游樂(lè)場(chǎng)課件

四、教學(xué)建議與資源支持

（一）單元教學(xué)建議

L指導(dǎo)識(shí)字方面：強(qiáng)調(diào)在具體語(yǔ)境中識(shí)字，可以把生字比較集中的句子找出來(lái)，在讀句子的過(guò)程中學(xué)習(xí)生

字。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“熟字加一加”、“熟字減一減”、“熟字換一換”、形聲字、表演認(rèn)讀、借助圖片、聯(lián)系生活等多

種方法識(shí)記字形。

2.朗讀課文方面：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，借助插圖、故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，讀懂長(zhǎng)課文。采用分角

色朗讀、邊指邊讀、邊做邊讀、小組賽讀、表演讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。同時(shí)讀準(zhǔn)“一”

的變調(diào)，讀好疑問(wèn)句、祈使句等，會(huì)分角色朗讀。

3.理解課文方面：本單元課文篇幅長(zhǎng)，情境互不關(guān)聯(lián)，但都充滿童真童趣，貼近生活實(shí)際，滲透責(zé)任意識(shí)

和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。故事生動(dòng)，語(yǔ)言明快的童話，源自實(shí)際生活的小故事，富有游戲色彩的口語(yǔ)交際和語(yǔ)文園

地，非常符合低年段學(xué)生的語(yǔ)感特點(diǎn)。

要注重通過(guò)多種形式的閱讀、積累等活動(dòng)，提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，尤其是能根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推

斷，學(xué)會(huì)信息整合。教學(xué)過(guò)程中要有開放意識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)或結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)引入適當(dāng)?shù)?/p>

資源。

要重讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。一是邊讀邊圈畫的習(xí)慣；二是圖文結(jié)合理解內(nèi)容的習(xí)慣；三是邊讀邊思考的習(xí)慣；

四是愛護(hù)圖書的習(xí)慣；五是樂(lè)于分享讀書收獲的習(xí)慣……

要有課內(nèi)課外相融合的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然去觀察，到圖書館去閱讀，嘗試向他人請(qǐng)教，在大人的幫

助下上網(wǎng)搜索，架設(shè)閱讀與生活的橋梁，學(xué)生產(chǎn)生探索大自然中科學(xué)奧秘的興趣，感受多途徑學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),

逐步養(yǎng)成留心觀察生活的良好習(xí)慣。

蟲指導(dǎo)書寫方面：半包圍結(jié)構(gòu)‘'包”字的書寫是重點(diǎn)，這是本冊(cè)教材第一次出現(xiàn)右上半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫.

掌握先外后內(nèi)的筆順書寫規(guī)則，每個(gè)筆畫的位置、長(zhǎng)短。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“非、瓜”兩個(gè)獨(dú)體字，強(qiáng)調(diào)筆順和筆

畫勻稱；重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左下包圍、左上、右上包圍的字，了解筆順規(guī)則。

5.拓展閱讀方面：推薦閱讀繪本《貝貝熊系列之一一作業(yè)的煩惱》《貝貝熊系列之一一凌亂的房間》《收起

來(lái)》。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一挑戰(zhàn)一分鐘

活動(dòng)一要是給我“一分鐘”

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【我愛猜猜猜】借助平臺(tái)通過(guò)猜謎語(yǔ)、玩游戲、看

L在平臺(tái)上出示謎語(yǔ)：小小圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，三個(gè)選手比賽忙。跑動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)感受

的路程分長(zhǎng)短，最后時(shí)間一個(gè)樣。一分鐘在不同心情和狀態(tài)下的不

2.播放動(dòng)畫片《獅子王》和游戲“木頭人”對(duì)比感受“一分鐘同，明白時(shí)間的寶貴，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)

有多長(zhǎng)”。間、管理時(shí)間。

【我愛朗讀】運(yùn)用交互智能，通過(guò)讀聽課文，圈

課文的每個(gè)意義段都分別有朗讀，借助平臺(tái)，學(xué)生自由點(diǎn)讀，畫標(biāo)注，上傳平臺(tái)等，和同學(xué)分

也可以將自己的朗讀上傳平臺(tái)，彼此分享。享，便于全班交流，利于學(xué)生學(xué)習(xí)

朗讀時(shí)學(xué)生可以在關(guān)鍵文字上圈畫。提取關(guān)鍵信息。

【我愛看繪本】借助平臺(tái)視頻、留言交互功能，用

1.視頻館。出示集繪本與配音于一體的資源包《貝貝熊系列情節(jié)生動(dòng)有趣的繪本故事，通過(guò)聽

之一一作業(yè)的煩惱》，為學(xué)生提供可聽可看的資源。聽、讀讀、看看、說(shuō)說(shuō)，明白時(shí)間

2.討論吧。借助平臺(tái)已有的留言功能，引導(dǎo)學(xué)生跟帖交流讀書管理的重要性。在互動(dòng)評(píng)價(jià)中提升

心得。思維品質(zhì)和語(yǔ)言素養(yǎng)。

【寫字吧】充分發(fā)揮多媒體直觀演示的功能

能演示漢字的書寫筆順與筆畫書寫要點(diǎn)學(xué)生書寫后能夠拍照上傳和互動(dòng)功能，學(xué)生可以在APp上模

平臺(tái)分享交流。擬書寫，或在作業(yè)本上寫后上傳平

臺(tái)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

活動(dòng)二一分鐘找到“家”

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【我們來(lái)誦讀】運(yùn)用交互智能，通過(guò)讀聽課文，圈

借助平臺(tái)，學(xué)生自由點(diǎn)讀，也可以將自己的朗讀上傳平臺(tái)，彼此分畫標(biāo)注，上傳平臺(tái)等，和同學(xué)分

享。享，便于全班交流，利于學(xué)生學(xué)習(xí)

朗讀時(shí)學(xué)生可以在關(guān)鍵文字上圈畫。提取關(guān)鍵信息。

【我愛看繪本】借助平臺(tái)視頻、留言交互功能，用

1.視頻館。出示集繪本與配音于一體的資源包《貝貝熊系列情節(jié)生動(dòng)、有趣的繪本故事，通過(guò)

之一一凌亂的房間》，為學(xué)生提供可聽可看的資源。聽聽、讀讀、看看、說(shuō)說(shuō)，明白管

2.討論吧。借助平臺(tái)已有的留言功能，引導(dǎo)學(xué)生跟帖交流讀書理自己的物品的重要性。在互動(dòng)評(píng)

心得。價(jià)中提升思維品質(zhì)和語(yǔ)言素養(yǎng)。

【寫字吧】充分發(fā)揮多媒體直觀演示的功能

演示漢字的書寫筆順與筆畫書寫要點(diǎn)學(xué)生書寫后能夠拍照上傳平和互動(dòng)功能，學(xué)生可以在作業(yè)本上

臺(tái)分享交流。寫好后上傳平臺(tái)，培養(yǎng)良好的寫字

習(xí)慣。

任務(wù)二一起做游戲

活動(dòng)一小猴子故事接龍

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖與使用建議

用互動(dòng)游戲的方式讓學(xué)生在認(rèn)一

【我們玩游戲】

認(rèn)，連一連的操作中，鞏固學(xué)生在

1.連一連。將詞語(yǔ)與相應(yīng)的圖片連一連，理解事物的特點(diǎn)，理解

語(yǔ)境中學(xué)習(xí)識(shí)字的成果。

各種不同的動(dòng)作。

在互動(dòng)游戲中，在排一排，拖一拖

2.故事接龍。將《小猴子下山》和《孫悟空打妖怪》的故事情節(jié)

的活動(dòng)中，學(xué)生建立起各項(xiàng)內(nèi)容前

打亂，小朋友重新接龍。

后關(guān)聯(lián)的概念。

【我們來(lái)誦讀】運(yùn)用交互智能，通過(guò)讀聽課文，圈畫

借助平臺(tái)，學(xué)生自由點(diǎn)讀，也可以將自己的朗讀上傳平臺(tái)，標(biāo)注，上傳平臺(tái)等，和同學(xué)分享，便

彼此分享。于全班交流，利于學(xué)生學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵

朗讀時(shí)候，學(xué)生可以在關(guān)鍵文字上圈畫。信息。

【寫字吧】充分發(fā)揮多媒體直觀演示的功能和

能演示漢字的書寫筆順與筆畫書寫要點(diǎn)，學(xué)生書寫后能夠拍照上互動(dòng)功能學(xué)生可以在作業(yè)本上寫好

傳平臺(tái)分享交流。后上傳平臺(tái)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

活動(dòng)二我們來(lái)發(fā)通知

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖與使用建議

【我們玩游戲】

L秀秀場(chǎng)。出示集圖片、文字、音樂(lè)于一體的資源包，為學(xué)運(yùn)用智能互動(dòng)平臺(tái)，拓展豐富學(xué)習(xí)

生提供可聽可看的資源，了解各種森林動(dòng)物；能用畫畫、說(shuō)說(shuō)、資源，提升語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)。

演演等方式來(lái)介紹森林動(dòng)物。

2.播通知。出示：一是課文通知中的四個(gè)關(guān)鍵信息，打亂順

序，學(xué)生自由組織替狗熊播個(gè)通知。二是生活中的通知，能夠提

取到通知中的關(guān)鍵信息，圈圈畫畫，模擬播通知。

【我們來(lái)誦讀】運(yùn)用交互智能，通過(guò)讀聽課文，圈畫

借助宏程教育平臺(tái)，學(xué)生自由點(diǎn)讀，也可以將自己的朗讀上標(biāo)注，上傳平臺(tái)等，和同學(xué)分享，便

傳平臺(tái)，彼此分享。于全班交流利于學(xué)生學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵

朗讀時(shí)，學(xué)生可以在關(guān)鍵文字上圈畫。信息。

活動(dòng)二識(shí)字游樂(lè)場(chǎng)

【寫字吧】充分發(fā)揮多媒體直觀演示的功能和

能演示漢字的書寫筆順與筆畫書寫要點(diǎn)，學(xué)生書寫后能夠拍照上互動(dòng)功能學(xué)生可以在作業(yè)本上寫好

傳平臺(tái)分享交流。后上傳平臺(tái)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

（三）單元學(xué)生用書使用建議

本單元圍繞“不能小瞧的習(xí)慣”編排課文與練習(xí)，滲透著責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，人文主題鮮明。亂

丟文具、拖拉時(shí)間、話不能講完整、做事不夠?qū)Ｗ⒌?，幾乎每個(gè)一年級(jí)小朋友身上都有這樣那樣的壞習(xí)慣。因

此，本單元課文的情境與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，極易引出他們的共鳴。

本單元學(xué)習(xí)從小朋友的日常生活開始，從“挑戰(zhàn)一分鐘”開始。一分鐘，小朋友們都跟元元一樣認(rèn)為無(wú)所

謂。事實(shí)上一分鐘可以做什么？以挑戰(zhàn)的方式開展各種體驗(yàn)與分享活動(dòng)，初步體會(huì)一分鐘的神奇。再以“要是

給我‘一分鐘’”引發(fā)小朋友的思考，在反復(fù)朗讀中提取信息，明白為什么元元起遲一分鐘會(huì)導(dǎo)致遲到20分鐘。

緊接著開展“一分鐘找到'家'”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在朗讀中識(shí)字，在閱讀中解決貝貝的困惑，也解決自己的困惑,

體會(huì)到學(xué)會(huì)整理物品就可以節(jié)省無(wú)數(shù)的一分鐘，讓自己的生活變得更有條理更輕松快樂(lè)。

而后便是挑戰(zhàn)“一起做游戲”的任務(wù)。游戲本身是小朋友最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。這一任務(wù)中，以接龍、

表演等游戲的方式學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》和《小猴子下山》，以“找朋友”“比一比”等游戲的方式學(xué)習(xí)“語(yǔ)

文園地”相關(guān)內(nèi)容。這樣，在有趣的游戲活動(dòng)中，小朋友們興致勃勃地學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字、朗讀，學(xué)習(xí)提取并整

合信息，學(xué)習(xí)發(fā)通知，學(xué)習(xí)怎樣說(shuō)清游戲規(guī)則，發(fā)展思維，培養(yǎng)習(xí)慣，提升素養(yǎng)。

總之，本單元堅(jiān)持情境真實(shí)性、任務(wù)趣味性、活動(dòng)開放性原則進(jìn)行單元整體的設(shè)計(jì)，基于核心素養(yǎng)，以學(xué)

為主，做到課內(nèi)與課外、課文與練習(xí)、識(shí)字閱讀與口語(yǔ)交際、學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)、形式與內(nèi)容的統(tǒng)整融合，讓語(yǔ)文學(xué)

習(xí)趣味無(wú)窮。

【單元評(píng)測(cè)】

好安靜的書

“安靜就是靜止不動(dòng)?！边@個(gè)說(shuō)法對(duì)不對(duì)呢？

1.看看書里怎么說(shuō)？

小朋友，請(qǐng)你把繪本《好安靜的書》讀給小伙伴聽一聽，彼此交流交流，書

中有哪些“安靜”，是不是靜止不動(dòng)？

2.我們一起找“安靜”。

小朋友，邀請(qǐng)小伙伴們一起尋找自己生活里的安靜吧。你們發(fā)現(xiàn)，安靜’,是

不是靜止不動(dòng)呢？

3.我把“安靜”寫下來(lái)。

像下面的小朋友一樣，把生活中找到的安靜拍下來(lái)，畫下來(lái)，或者用一句話寫下來(lái)，創(chuàng)作一本自己的《好

安靜的書》吧?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以與小伙伴合作完成哦。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1.考查指向

(1)能否通過(guò)繪本閱讀，提升自主識(shí)字能力，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)等。

(2)能否借助插圖初步讀懂繪本故事，能從文中提取信息并作出簡(jiǎn)單合理的推斷。

(3)能否根據(jù)需要發(fā)出合理的邀請(qǐng)，用普通話進(jìn)行溝通交流，講清活動(dòng)要求。

(4)能否提取文本中的信息，能否積累并運(yùn)用繪本中的語(yǔ)言描繪生活中的場(chǎng)景。

(5)是否有一定的思辨能力，能夠從一個(gè)或者多個(gè)角度進(jìn)行思考。

2.涉及的課程內(nèi)容

(1)識(shí)字和寫字，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)；

(2)借助插圖和文字理解文本和提取信息；

(3)積累詞句并能簡(jiǎn)單運(yùn)用；

(4)口語(yǔ)交際一一學(xué)會(huì)邀請(qǐng)。

3.答題要求

任務(wù)一：讀繪本《好安靜的書》給小伙伴聽。

能夠用合適的音量，結(jié)合插圖，將文字讀給小伙伴聽。遇到不認(rèn)識(shí)的字，能主動(dòng)請(qǐng)教字典

老師。讀對(duì)“一”的變調(diào)。能夠說(shuō)幾個(gè)自己聽到的“安靜”，簡(jiǎn)