《哥哥的心愿》教學設(shè)計

《哥哥的心愿》教學設(shè)計作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《哥哥的心愿》教學設(shè)計，歡迎大家分享。《哥哥的心愿》教學設(shè)計1教材分析：課文講述了圣誕節(jié)時，圍繞保羅的哥哥送給他的那輛新車，保羅一次次地誤解了男孩的美好心愿，體現(xiàn)出男孩對弟弟深深的愛，同時也讓保羅真正明白了“給予是快樂的”這個道理。課文選取了一個溫馨感人的愛的故事，語言樸實、簡潔。抓住人物的語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物的美好心靈是本文的一大特色。教學目標：1.學會本課生字，理解文中“驚訝”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等詞語的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。3.借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心愿，明白“給予是快樂的”這個道理，學會關(guān)愛他人并享受給予的快樂。教學重點：了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。教學難點：明白“給予是快樂的”這個道理，學會關(guān)愛他人并享受給予的快樂。學情分析：四年級的學生思維較活躍，有一定的提出問題、分析問題和解決問題的能力。教學準備：教師：本課的生字新詞卡片，課文錄音CD。有條件的學校可準備課件。學生：搜集生活中關(guān)心、幫助別人讓自己感到高興、快樂的真實事例等。有條件的學?？晒膭顚W生利用書報、上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)圣誕節(jié)的知識。保羅是幸運的，這并不是說他在圣誕節(jié)時得到了哥哥送來的一輛新車，更不是說他不是生長在男孩那樣的貧困人家，而是說他十分真切地感受到了人間兄弟之情的溫暖。保羅更是幸福的，因為他通過“新車”與男孩相識，領(lǐng)悟到“幸?！钡谋举|(zhì)與來源。相信經(jīng)過“一次令人難忘的節(jié)日兜風”之后，保羅會更幸福、更快樂。走進《哥哥的心愿》，讓人感受到了人性之美、親人的愛。正如盧梭所說的“人在心中應(yīng)該設(shè)身處地想到的，不是那些比我們更幸福的人，而只是那些比我們更值得同情的人”。教學過程一：情景渲染，導(dǎo)入新課聽歌曲《愛的奉獻》師：愛像一縷縷春風吹拂著我們的心田，愛像涓涓細流滋潤著我們的生命，愛向那冬天里的一把火時刻給我們溫暖。今天，我們再次走進課文《哥哥的心愿》，去感受人與人之間的那份關(guān)愛。（師板書：哥哥的心愿），學生跟老師一起書寫課題。（設(shè)計意圖：開課從歌曲入手，陶冶學生的情操，拉近師生之間的距離，同時也緊扣文章內(nèi)容。）想一想：（1、）哥哥的心愿是什么？（2、）在心愿的產(chǎn)生的過程中，保羅對男孩產(chǎn)生了幾次誤解？請同學們快速默讀課文，完成填空。當小男孩()的時候，保羅誤認為().當小男孩()的時候，保羅誤認為().（設(shè)計意圖：通過二個問題，檢測學生的學習情況，把握大致內(nèi)容，為下一步精讀課文作好鋪墊。）三：精讀課文，從兩次誤解中體會關(guān)愛（一）：了解第一次誤解1、自學提示：（1）借助旁批自讀課文1——4自然段，邊讀邊用筆勾畫出男孩的那些動作、神態(tài)、語言引起了保羅的第一次誤解？（2）用（）標出描寫男孩動作的詞語，用~~~~標出男孩神態(tài)的詞語，用——畫出男孩的語言。并把自己的感受、體會批注在課文的旁邊。2、品析關(guān)鍵詞句（1）文中男孩的那些動作也能引起保羅的誤解呢？出示句子：這時，一個男孩繞著那輛閃閃發(fā)亮的新車，羨慕地問：“先生，這是你的車？“繞著”圍著車子，看了一圈又一圈，讓我們體會到男孩被這倆車吸引了，他靠近它，欣賞它，還很喜歡。（2）體會男孩的神態(tài)、語言。1、男孩繞著這輛新車，眼神里滿是——“羨慕”，理解：羨慕。在生活中，你最羨慕什么？2、是呀！閃閃發(fā)亮的新車誰不羨慕呢？小男孩，你羨慕地問。老師也很羨慕，也想問問你羨慕地問，再指名讀。3、當男孩聽到保羅回答：“這是我哥哥送我的圣誕禮物?！睍r男孩的表現(xiàn)是：齊讀句子。（男孩滿臉驚訝，若有所思地說：“這是你哥哥送的禮物，沒花你一分錢？我希望……”）什么叫“滿臉驚訝”？來大家做一個滿臉驚訝的動作，男孩驚訝什么？男孩認為保羅沒有花一分錢就得到這樣的新車，有點不敢相信，很驚訝！是呀！這么貴重的禮物，還沒有花一分錢，還真的很讓人驚訝。（指導(dǎo)朗讀）理解：“若有所思”來誰做一個若有所思的動作，男孩可能在想：()（男女分讀）男孩滿臉驚訝地說，男生讀男孩若有所思地說，女生讀4、孩子們，男孩的話并沒有說完，而是用了個省略號，如果是你，你會希望什么？我希望（）6、小男孩到底希望什么？指名讀“我希望，”男孩接著說，“我將來能像你哥哥那樣?！痹趺礃?？“我希望，”男孩接著說，“我將來能像你哥哥那樣，（也送給弟弟一輛新車。）7、聽了男孩的話，保羅的心十分怎樣？震撼換一個詞？（震動、吃驚、驚訝、驚愕等等）8、此時，你覺得這是一個（）的男孩。短短的幾句話，讓我們看到了一個這么有愛心的孩子呀?。ㄔO(shè)計意圖：通過讓學生抓關(guān)鍵詞，了解男孩心愿的來源，體會保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過朗讀感受人物的內(nèi)心世界。）（二）學習第二次誤解，體會男孩的美好心愿過渡：男孩出乎意料的話，讓保羅震撼、吃驚，進而產(chǎn)生了好感，就脫口而出地邀請請男孩坐車兜風，于是產(chǎn)生了第二次誤解。大家回憶一下，剛才我們用了什么方法學習了第一次誤解？讀————找關(guān)鍵詞語或句子————讀————體會自學提示：（1）、請大家運用剛才的讀————找關(guān)鍵詞語或句子————讀————體會的學習方法學習第二次誤解？自讀課文5——9段（２）、用（）標出描寫男孩動作的詞語，用~~~~標出男孩神態(tài)的詞語，用——畫出男孩的語言。（３）、借助旁批體會句子，并把自己的感受批注在旁邊。1、神情：“興高采烈”、“興奮”體會到男孩的心情特別高興。即為坐新車兜風而高興，又為能讓弟弟看車而高興。當男孩請求保羅把車停到他家門前的時候，使得保羅產(chǎn)生了第二次誤解，保羅以為男孩是想炫耀。男孩真是為了炫耀嗎？男孩不是為了炫耀，是為了讓自己的弟弟明白自己的心愿。2、動作：誰來說說你找到了男孩的那些動作？從中你有什么體會？從“跑”體會到了男孩很急切，想讓弟弟早點看到新車。從“緊緊地抱”，體會到男孩很愛他的弟弟。從“安置”，我體會到男孩怕弟弟摔到，想讓弟弟坐得舒服，很關(guān)心弟弟。真是個會讀書的孩子！3、語言：男孩是怎么對弟弟說的？誰愿意讀一讀？指名讀。你從男孩的話語中體會到什么？再指名讀，讀出你對弟弟的關(guān)愛。4、對比想像，完成填空。假如你就是跛腳弟弟，想一想：平時，跛腳的我心情（），（苦悶、孤獨、悲傷、寂寞、對生活沒有信心）今天，當哥哥說：“將來我也會送你一輛這樣的車?！暗臅r候，我的心情（高興、快樂、興奮）我真想說：“——”（哥哥你真好！哥哥，你讓我太感動了！有你這樣的哥哥，我很幸福。）5、哥哥的.一番話給跛腳的弟弟帶來了莫大的快樂，幫弟弟點燃了生活的希望。讓我們再齊讀男孩的話去感受那份深深的關(guān)愛。（設(shè)計意圖：在學習了第一次誤解的基礎(chǔ)上，由扶到放，讓學生自己通過抓動詞，抓關(guān)鍵的語句體會男孩的美好心靈。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生入情入境體會男孩的給予，給弟弟帶來的快樂！幫弟弟點燃了生活的希望）四：感悟主題這手足情深的兄弟倆，不僅感動了我們，也感動了保羅。保羅幫助兄弟倆完成了心愿。齊讀第10段。1、這會是一個怎樣的圣誕節(jié)夜晚呢？2、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？小弟弟是因為（）而難忘，小男孩是因為（）而難忘，保羅是因為（）而難忘。（引導(dǎo)學生從不同的人物角度說說。）3：教師總結(jié)，點名主題是??！跛腳弟弟得到幫助、關(guān)愛是快樂的，男孩給予弟弟關(guān)愛也是快樂的，保羅給予兄弟倆幫助也是快樂的。他們在快樂他人的同時也快樂了自己。這個圣誕節(jié)保羅真正體會到“給予是快樂的”。男孩真正體會到“給予是快樂的”。我們也真正體會到“給予是快樂的”。五：聯(lián)系生活，拓展延伸1、其實我們的生活中給予無處不在。出示圖片解說（扶起受傷的老人是一種給予，向災(zāi)區(qū)獻愛心是一種給予，平凡的讓座是一種給予，撿垃圾也是一種給予，這樣的給予都是快樂的，請回憶一下，在生活中你們有沒有給予過別人幫助而感到快樂呢？（學生自由發(fā)言）2、在音樂中結(jié)課師：孩子們，生活是無限美好的，讓我們時刻牢記給予是快樂的。在以后的日子里，我們每個人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。3、有關(guān)給予的名人名言“給永遠比拿愉快?！薄郀柣叭嘶钪褪且o我們生活中的社會添上一點光彩。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到?！薄徒穑ㄔO(shè)計意圖：文本來源于生活，在學生明白了給予是快樂的這個道理以后，再通過再現(xiàn)生活中的種種給予。啟發(fā)學生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。）六、課堂檢測：1、我的詞匯最豐富（）有所思（）口而出()（）發(fā)亮（)高()烈2、閱讀課文，按要求做題。文中哥哥的心愿是（），通過學習我們明白了一個（）的道理，聯(lián)系生活談一談自己的理解（）。3、閱讀課文片段，回答問題。保羅點點頭……兜兜風（1）寫近義詞：沖口而出（）震撼（）（2）找出文中描寫小男孩神態(tài)的詞語（）。（3）文中省略號省略的內(nèi)容是（），而保羅以為是（）。（4）男孩的話為什么讓保羅震撼？（）。七、作業(yè)1、收集有關(guān)給予的名人名言2、回家把這個故事講給家長或親戚朋友聽《哥哥的心愿》教學設(shè)計2教學目標:1：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。2：借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。3：明白“給予是快樂的”這個道理，學會關(guān)愛他人并享受給予的快樂。教學重點：了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。教學難點：明白“給予是快樂的”這個道理，學會關(guān)愛他人并享受給予的快樂。教學準備：多媒體課件課前談話：1：作自作介紹。2：想想高興的時候你們會怎么樣？（笑）3：表情游戲教師說詞語，學生表演。（害羞的笑—微笑—笑瞇瞇—哈哈大笑）教學過程：一：談話導(dǎo)入新課1：（板書：心愿）教師說自己的心愿。師：我的心愿是把這節(jié)課上好，和你們成為朋友。2：學說訴說心愿，教師適時點評。生：我的心愿是得到一件新衣服。生：我的心愿是考試得到100分。生：我的心愿是到北京去看奧運會……3：教師小結(jié)，轉(zhuǎn)入新課。很高興聽到這么多的心愿，非常感謝孩子們愿意把自己的心愿與老師分享。心愿總是我們每個人內(nèi)心中的強烈渴望，它總會從我們的語言、行動、神態(tài)中表露出來，今天，我們再次走進一位哥哥的心愿，透過他的語言、行動、神態(tài)去聆聽他的渴望。（板書：哥哥的），學生齊讀課題。（設(shè)計意圖：開課從心愿入手，教師、學生之間互說心愿，通過交談拉近師生之間的距離，同時也緊扣文章內(nèi)容。）二：檢測預(yù)習，把握大致內(nèi)容1：師：哥哥的心愿是什么？生：給跛腳弟弟買一輛新車。2：師：在什么樣的情況下哥哥產(chǎn)生了這個心愿？生：在看見保羅的哥哥給他買了一輛新車的情況下。3：師：在心愿的產(chǎn)生的過程中，保羅對男孩產(chǎn)生了幾次誤解？生：兩次誤解。（設(shè)計意圖：通過三個問題，檢測學生的預(yù)習情況，把握大致內(nèi)容，為下一步精讀課文作好鋪墊。）三：精讀課文，體會誤解（一）：了解第一次誤解師：第一次是怎樣誤解的？你從課文中的什么地方知道了第一次誤解？生：第一次保羅以為男孩也想有這樣的`哥哥，送給他一輛新車。生：1——4段。1：學生自讀自悟師：請孩子們借助旁批細讀第一次誤解部分，看看男孩的那些語言、動作、神態(tài)引起了保羅的誤解？用筆勾畫，和同桌交流你的體會。（燈片出示自學要求，學生默讀并在勾畫，同桌互相交流，教師逐個指導(dǎo)。）2：學生匯報，品析關(guān)鍵詞句（1）體會男孩的語言師：找到了嗎？誰來說說？生：男孩“羨慕”的問話讓我覺得他一定很想到這樣的新車，所以保羅會誤解他。師：其他同學找到了嗎？是呀！這樣一輛新車，誰不羨慕呢？讓我們一起羨慕的問問。學生齊讀。（但似乎沒有“羨慕”之意）師：我也很羨慕，我也來問問。（教師示范讀，學生再讀）師：還有找到其它的嗎？生：男孩“若有所思”的話語讓我體會到男孩對新車的渴望。保羅聽到這樣的話語。當然會認為男孩想得到新車。師：男孩可能在思考什么？生：可能在想，我要是也有這樣的哥哥該多好??！生：可能在想，我要是也有這樣的新車該多好?。煟菏前。÷牭侥泻⑦@樣的話，誰都會認為他也想有這樣的哥哥，得到這樣的新車。讓我們一起來若有所思的說吧！學生齊讀。（教師根據(jù)情況作指導(dǎo)）師：讀到這里，你有什么疑問？生：男孩希望什么？生：男孩為什么希望？師：如果是你，你會希望什么？生：我也想得到這樣的新車。師：我們都會希望自己也得到這樣的新車，而男孩是想給弟弟一輛新車，如果換一種說法就是？生：給予。（教師板書：給予）師：你怎樣理解給予的？生：是幫助的意思。生：是關(guān)心的意思。師：不錯，給予就是幫助、關(guān)心、關(guān)愛別人。讓我們一起來當當這位高尚的哥哥讀出這句話吧！學生齊讀。（2）體會男孩的動作師：男孩那些動作也能引起保羅的誤解呢？生：我覺得“繞著”這個動作，讓我們體會到男孩被這倆車吸引了，保羅看到這個動作也會認為男孩想得到新車。師：你真是個細心的孩子，男孩“繞著”那輛新車看，說明他被新車吸引了，他靠近它，欣賞它，還會喜歡它。（3）體會男孩的神態(tài)師：那男孩的神態(tài)能不能引起我們的誤解呢？生：我找到了“滿臉驚訝”。生：我覺得男孩“滿臉驚訝”讓我體會到男孩認為保羅沒有花一分錢就得到這樣的新車，有點不敢相信，很驚訝！師：這么貴重的禮物，還沒有花一分錢，還真的很讓人驚訝。是??！保羅看到男孩這些動作、語言、神態(tài)都很容易對他產(chǎn)生誤解。3：補充鞏固，小結(jié)第一次誤會我們了解了保羅對男孩的第一次誤解，來嘗試補充這段話。（設(shè)計意圖：通過讓學生抓關(guān)鍵詞，了解男孩心愿的來源，體會保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過朗讀感受人物的內(nèi)心世界。）4：表演（1）同桌練習分角色表演。（2）指名學生上臺表演（設(shè)計意圖：讓學生通過表演，進一步體會人物的內(nèi)心世界。）（二）體會男孩的美好心愿1：學生自學，試加旁批師：當男孩請求保羅把車停到他家門前的時候，使得保羅產(chǎn)生了第二次誤解，怎樣誤解的？生：保羅以為男孩是想炫耀。師：真是為炫耀嗎？生：不是。師：的確，男孩不是為了炫耀，是為了自己的弟弟。哪一段告訴我們的？生：第9段。師：請你們自己讀第9段，我們看從男孩接下來的那些語言、動作可以讓我們體會到對弟弟深深的愛。用“△”勾畫男孩的動作，用“——”勾畫男孩的話語，把你從中的體會寫進批注中，試著自己加旁批。（學生邊讀邊勾畫，教師巡視。）2：學生匯報，從動詞中、語言中體會師：誰來說說你找到了那些動作？你怎樣作批注的？生：我找到了“跑”，我這樣批注的，我從“跑”體會到了男孩很急切，想讓弟弟早點看到新車。師：你體會的真好！還有不同的嗎？生：我找到了“抱”，我體會到男孩很愛他的弟弟。生：我找到了“安置”，我體會到男孩怕弟弟摔到，很關(guān)心弟弟。師：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以讓我們體會到男孩對弟弟的關(guān)愛。男孩的話語更能讓我們體會到男孩那無私的愛。你從男孩的話語中體會到什么？生：我體會到男孩很愛弟弟。師：是啊！從他的話語中，我們能體會到男孩對弟弟強烈的愛。3：對比想像（1）體會跛腳弟弟以前對生活的感受師：如果你就是那個跛腳的弟弟，想象你現(xiàn)在的心情。（讓學生扮演跛腳弟弟，音樂渲染，在教師的描繪下進入情景體會跛腳弟弟生活的苦悶。）師：你的心情怎么樣？生：苦悶生：悲傷生：孤獨生：寂寞生：覺得生活沒有希望，對生活沒有信心。（2）體會跛腳弟弟現(xiàn)在的感受師：但當哥哥告訴你，將來要為你買一輛新車的時候，你的心情又怎么樣？生：高興生；快樂生：興奮師：你想對哥哥說點什么？生：哥哥你真好！生：哥哥，你讓我太感動了！生：有你這樣的哥哥，我很幸福。師：現(xiàn)在，你還對生活沒有信心嗎？你的生活沒有希望嗎？生：有希望了，對生活充滿了信心。（設(shè)計意圖：在學習了第一次誤解的基礎(chǔ)上，由扶到放，讓學生自己通過抓動詞，抓關(guān)鍵的語句體會男孩的美好心靈。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生入情入境體會男孩的給予，給弟弟帶來的快樂！幫弟弟點燃了生活的希望）四：感悟主題1：感受保羅的幫助師：這個畫面不光感動了我們，還感動的保羅，保羅幫助兄弟倆完成了心愿。三個人度過了一次難忘的節(jié)日兜風。2：采訪中感受主題師：在這次難忘的節(jié)日兜風里，他們快樂嗎？誰最快樂？（教師扮記者采訪學生，學生稱述自己的看法。）生：我認為跛腳弟弟最快樂，因為他看到了街上的圣誕飾品。師：感謝你接受我的采訪。生：我認為男孩最快樂，因為他