《基于語(yǔ)感教學(xué)法的初中說(shuō)明文評(píng)課策略》沈立金完整版

宣威市2018年第三、四次“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)初中語(yǔ)文第一頁(yè)，共三十七頁(yè)?；谡Z(yǔ)感教學(xué)法的初中說(shuō)明文評(píng)課策略宣威市龍場(chǎng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)沈立金第二頁(yè)，共三十七頁(yè)。王榮生教授：幾乎沒有教育研究者把觀課評(píng)教當(dāng)成學(xué)術(shù)工作來(lái)做，也幾乎沒有人把課例評(píng)議當(dāng)成學(xué)問(wèn)來(lái)研究。在各種場(chǎng)合做“點(diǎn)評(píng)”的專家，講的多數(shù)是流行的話、應(yīng)景的話，是“我以為”的話，甚至是自己都不知道在說(shuō)什么的話。在“點(diǎn)評(píng)”“簡(jiǎn)評(píng)”中，人們很少討論對(duì)改善課堂教學(xué)有重大價(jià)值的題目，很少能從學(xué)理上切入課堂教學(xué)的內(nèi)部，做與專業(yè)職稱相匹配的分析、闡釋和研究。第三頁(yè)，共三十七頁(yè)。CONTENTS1聽評(píng)課的價(jià)值與功能2理念與原則：聽評(píng)課的理論視域3基于語(yǔ)感教學(xué)法的初中說(shuō)明文評(píng)課策略第四頁(yè)，共三十七頁(yè)。一、聽評(píng)課的價(jià)值與功能1.1活動(dòng)：聽評(píng)課現(xiàn)狀調(diào)查要求：每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）為一個(gè)小組，選出一個(gè)組長(zhǎng)，組織討論，把所在學(xué)校聽評(píng)課組織實(shí)施的現(xiàn)狀（流程、做法），寫在A4紙上，然后請(qǐng)組長(zhǎng)分享交流發(fā)言。第五頁(yè)，共三十七頁(yè)。1.2評(píng)課現(xiàn)狀

肯定成績(jī)多提出問(wèn)題少——怕得罪感性評(píng)價(jià)多理性評(píng)價(jià)少——不深入人云亦云多獨(dú)到見解少——不創(chuàng)新就課評(píng)課多拓展延伸少——不全面一人評(píng)價(jià)多群體討論少——沒時(shí)間定論評(píng)價(jià)多遺憾改善少——不科學(xué)被動(dòng)評(píng)價(jià)多主動(dòng)參與少——沒機(jī)會(huì)第六頁(yè)，共三十七頁(yè)。1.3聽評(píng)課低效過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題低效無(wú)效孔中觀人奉承大會(huì)事無(wú)巨細(xì)判定高低追趕時(shí)髦不著關(guān)鍵主觀任性第七頁(yè)，共三十七頁(yè)。1.4聽評(píng)課的意義名家觀點(diǎn)：

不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！蛊柌瘢绹?guó)）剖析一節(jié)課，成長(zhǎng)一批人?！惯_(dá)弗賓第八頁(yè)，共三十七頁(yè)。1.5聽評(píng)課的直接價(jià)值功能聽課評(píng)課是全面提升專業(yè)素養(yǎng)的一種有效的教研活動(dòng)形式。（三方受益）

聽評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。在整個(gè)課堂教學(xué)改革過(guò)程中，聽評(píng)課是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教師：教師專業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)校：了解教師，把握教學(xué)質(zhì)量；校本教研的有效開展。第九頁(yè)，共三十七頁(yè)。1.6聽評(píng)課的類型及價(jià)值分析學(xué)術(shù)性觀課評(píng)教：評(píng)給專家看的考核性觀課評(píng)教：評(píng)給領(lǐng)導(dǎo)看的教研性觀課評(píng)教：評(píng)給老師看的第十頁(yè)，共三十七頁(yè)。

a.學(xué)術(shù)性聽評(píng)課：評(píng)課以認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的要素構(gòu)成及本質(zhì)

不評(píng)課的好壞：不作價(jià)值評(píng)價(jià)，重在描述觀察所獲得的事實(shí)，判斷其性質(zhì)評(píng)課的方式：解析(把整體分成部分，把背后的東西揭示出來(lái))，做了哪幾件事，實(shí)際上是在做什么有限的視角：課堂的縱深結(jié)構(gòu)第十一頁(yè)，共三十七頁(yè)。b.考核性聽評(píng)課：評(píng)課以評(píng)判教師的教學(xué)水平評(píng)課的好壞：各方面的水平評(píng)定，評(píng)課以甄別教師的發(fā)展水平與智慧類型。評(píng)課方式：評(píng)價(jià)(優(yōu)缺點(diǎn)分析、特點(diǎn)的揭示、等級(jí)劃分)，什么方面比較好，什么方面存在什么問(wèn)題。周全的視角：上課的各個(gè)方面都考慮到。第十二頁(yè)，共三十七頁(yè)。b.考核性聽評(píng)課一級(jí)項(xiàng)目二級(jí)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)1教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)指向教學(xué)目標(biāo)的明確性教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的適切性教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性對(duì)教材的二次開發(fā)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的密度3教學(xué)組織與教學(xué)方法教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的適切師生關(guān)系處理與學(xué)生活動(dòng)組織╱課堂管理語(yǔ)言表達(dá)及教態(tài)╱提問(wèn)的質(zhì)量與分布4教學(xué)效果及效率學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及課堂氣氛學(xué)生知識(shí)掌握程度、對(duì)教學(xué)的接受度第十三頁(yè)，共三十七頁(yè)。c.教研性聽評(píng)課：評(píng)課以改善課堂教學(xué)行為要對(duì)課的好壞有基本判斷，但不以評(píng)課的好壞為目的，重在理解課堂教學(xué)行為的教育教學(xué)意義。評(píng)課的方式：課例研討有限的視角:關(guān)注課堂第十四頁(yè)，共三十七頁(yè)。二、理念與原則：聽評(píng)課的理論視域回到原點(diǎn)看教研式聽評(píng)課：WHY？（為什么）WHAT?（是什么）HOW?（怎么做）

第十五頁(yè)，共三十七頁(yè)。王榮生教授的四層次九標(biāo)準(zhǔn)：最低標(biāo)準(zhǔn)：教師知道自己在教什么１、教師對(duì)所教內(nèi)容有自覺的意識(shí)；２、所教的是“語(yǔ)文”的內(nèi)容；３、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中；較低標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容正確４、教學(xué)內(nèi)容與聽說(shuō)讀寫的常態(tài)一致；５、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識(shí)一致；較高標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)化６、想教的內(nèi)容與實(shí)際在教的內(nèi)容一致；７、教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致；理想標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文課程目標(biāo)的有效達(dá)成

８、教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)一致；９、教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要；第十六頁(yè)，共三十七頁(yè)。李海林的“三個(gè)關(guān)系”：【目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系】

第一，有沒有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)定得對(duì)不對(duì)；第二，教學(xué)內(nèi)容本身把握得是否正確；第三，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是否統(tǒng)一；【目標(biāo)與方法的關(guān)系】

第一，有沒有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)定得對(duì)不對(duì)；第二，教學(xué)方法運(yùn)用得熟練不熟練；第三，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法是否統(tǒng)一【內(nèi)容與方法的關(guān)系】

第一，教學(xué)內(nèi)容把握得是否正確；第二，教學(xué)方法運(yùn)用得熟練不熟練；第三，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是否統(tǒng)一；第十七頁(yè)，共三十七頁(yè)。WHY——為什么一改二促三提

1.一改：改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；2.二促：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；3.三提：提出問(wèn)題討論，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)境界。第十八頁(yè)，共三十七頁(yè)。WHAT——是什么聽課是觀察整個(gè)上課過(guò)程：讓我們回到課堂現(xiàn)場(chǎng)，看看某某老師剛才這四十五分鐘做了哪幾件事，做成了哪幾件事。評(píng)課與上課的思維恰好是逆程序的，上課是把思維轉(zhuǎn)化為一個(gè)事實(shí)，評(píng)課是對(duì)這個(gè)事實(shí)的思維還原!促使老師們辨別出這兩個(gè)思維之間的區(qū)別和差距，就是評(píng)課的目的之所在!因?yàn)槟抢镫[藏著某個(gè)上課的道理!第十九頁(yè)，共三十七頁(yè)。HOW——怎么做：教研式聽評(píng)課的操作指向

指向教材的創(chuàng)新：應(yīng)該是什么與實(shí)際教什么指向理念的實(shí)現(xiàn)：本來(lái)是什么與應(yīng)該教什么指向?qū)W生的提升：成效怎么樣與應(yīng)該學(xué)什么指向目標(biāo)的達(dá)成：內(nèi)容和方法的切合與重構(gòu)第二十頁(yè)，共三十七頁(yè)。HOW——怎么做聽課看到了什么，實(shí)際上是在教什么應(yīng)該教這個(gè)東西嗎、學(xué)生需要什么，應(yīng)該教什么東西教的成效是什么、學(xué)生提升了什么，學(xué)生實(shí)際應(yīng)該學(xué)什么教的方法與內(nèi)容的切合，實(shí)際應(yīng)該怎么教第二十一頁(yè)，共三十七頁(yè)。HOW——觀課評(píng)教的流程以評(píng)課的內(nèi)容為線索的流程：

1.教學(xué)目標(biāo)評(píng)析

2.教學(xué)內(nèi)容評(píng)析

3.教學(xué)方法評(píng)析

4.教學(xué)過(guò)程評(píng)析

5.教學(xué)效果評(píng)析以教學(xué)過(guò)程為線索的評(píng)課流程第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)析第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)析第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)析第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)析

第二十二頁(yè)，共三十七頁(yè)。三、基于語(yǔ)感教學(xué)法的初中說(shuō)明文教學(xué)評(píng)課策略（一）是否帶領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言（二）學(xué)生是否品味了語(yǔ)言（三）學(xué)生是否實(shí)踐了語(yǔ)言（四）學(xué)生是否積累了語(yǔ)言第二十三頁(yè)，共三十七頁(yè)。

（一）是否帶領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言

1.感受語(yǔ)言的主要方式就是閱讀2.讓學(xué)生和語(yǔ)言接觸第二十四頁(yè)，共三十七頁(yè)。案例:師：今天要和同學(xué)們一起閱讀的是一篇說(shuō)明文。先請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看一下目錄的第一頁(yè)，這一頁(yè)共列出兩個(gè)說(shuō)明文單元，我們要閱讀的說(shuō)明文就在這兩個(gè)單元里，同學(xué)們還不知道是哪一篇，現(xiàn)在給你們一個(gè)條件：這篇文章的標(biāo)題很能引起人們閱讀的興趣，你們猜是哪一篇，看誰(shuí)猜得快猜得準(zhǔn)。

3.1

感受語(yǔ)言最直接的方式就是閱讀——激趣第二十五頁(yè)，共三十七頁(yè)。（二）學(xué)生是否品味了語(yǔ)言1.就是品詞品句咬文嚼字2.讀一二兩段，你喜歡那一句，為什么？3.改一改、換一換4.比較閱讀第二十六頁(yè)，共三十七頁(yè)。3.2品詞品句案例—咬文嚼字師：確數(shù)和約數(shù)你能區(qū)別嗎？（生點(diǎn)頭）那你說(shuō)說(shuō)看，剛才那位同學(xué)從課文里找出的那些數(shù)據(jù)是確數(shù)還是約數(shù)？（生答：“確數(shù)?！保┠隳苷乙粋€(gè)約數(shù)的例子嗎？

生（2）：“傳說(shuō)大約兩千年前”、“最深的地方大約有4000米”，都是約數(shù)。

師：找得很對(duì)嘛！約數(shù)在表達(dá)上都有一些明顯的標(biāo)志，你知道嗎？

生（2）：一般都用“大約”、“左右”、“上下”這類詞。

師：如果不用這些詞，能表示約數(shù)嗎?

生（2）：我想也行。

師：請(qǐng)舉個(gè)例子，最好能造個(gè)句子。

生（2）：（思考片刻）“這條魚有七八斤重”。

師：好極了!你關(guān)于約數(shù)的知識(shí)掌握得很好嘛，你應(yīng)該有充分的自信，是嗎?

第二十七頁(yè)，共三十七頁(yè)。3.3品味語(yǔ)言案例—比較閱讀立春過(guò)后，大地漸漸解凍。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花開放。，燕子歸來(lái)。布谷鳥也來(lái)了。轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。果實(shí)成熟，植物的葉子變黃，在秋風(fēng)中落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都消失了。到處呈現(xiàn)一片荒涼的景象，準(zhǔn)備迎接冷風(fēng)寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。原文：立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。第二十八頁(yè)，共三十七頁(yè)。3.4品味語(yǔ)言案例——改一改，換一換原文：1979年春，中國(guó)科學(xué)院武漢水生生物研究所的科學(xué)家，用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核。改編：1979年春，中國(guó)科學(xué)院武漢水生生物研究所的科學(xué)家，用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)好幾天很多代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑幾微米的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核。第二十九頁(yè)，共三十七頁(yè)。（三）學(xué)生是否實(shí)踐了語(yǔ)言1.實(shí)踐語(yǔ)言主要指的是寫作2.讀寫結(jié)合3.可以用批注法4.可以創(chuàng)設(shè)寫作情境讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)練筆5.課文中已經(jīng)有一幅插圖了，你覺得什么地方還可以插一幅圖，不是用色彩和線條來(lái)插圖，而是用語(yǔ)言6.目的是語(yǔ)言的形象性第三十頁(yè)，共三十七頁(yè)。3.5創(chuàng)設(shè)情境案例——運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：怎樣才能提高語(yǔ)文成績(jī)？最重要的先說(shuō)，再說(shuō)次要的，請(qǐng)把你的經(jīng)驗(yàn)分條寫下來(lái)（用上“首先、其次、再次、最后”這幾個(gè)詞語(yǔ)）第三十一頁(yè)，共三十七頁(yè)。（四）學(xué)生是否積累了語(yǔ)言1.生字2.摘抄3.背誦第三十二頁(yè)，共三十七頁(yè)。3.6積累語(yǔ)言案例——鞏固字詞萌發(fā)（méngf?。捍蔚冢╟ìdì）：翩然（piānrán)：孕育（yùnyù）：銷聲匿跡（xiāoshēngnìjì)：衰草連天（shuāicǎoliántiān）：風(fēng)雪載途（fēngxuězàitú）：周而復(fù)始（zhōuérfùshǐ）

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱拈喿x感受，必須用上上面的三個(gè)詞，這三個(gè)詞可以任意挑選選。第三十三頁(yè)，共三十七頁(yè)。小結(jié)以聽評(píng)課來(lái)促進(jìn)課堂質(zhì)量提升和教師專業(yè)發(fā)展在差異比較中來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)、效率和本質(zhì)第三十四頁(yè)，共三十七頁(yè)。謝謝聆聽！第三十五頁(yè)，共三十七頁(yè)。宣威市2018年

“國(guó)培計(jì)劃”初中語(yǔ)文第三、四次送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)