教育知識與能力 簡答題梳理匯總

教育知識與能力簡答題匯總

1.簡述小學(xué)教育研究的基本方法。

答：(1)教育觀察法;(2)教育調(diào)查法；

(3)教育實驗法;(4)教育行動研究;(5)教育敘事研究。

2.簡述教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。

答：(1)反思使經(jīng)驗(和教訓(xùn)I)變成教學(xué)智慧，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)；

(2)反思能幫助自己找到問題的解決方法;(3)反思使自己學(xué)會教學(xué)；

(4)反思促進(jìn)教師成長。

3.小學(xué)生記憶發(fā)展的特點有哪些？

答：(1)小學(xué)生的有意記憶明顯增強(qiáng)：從無意注意為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥洃洖橹鳎?/p>

是小學(xué)生記憶發(fā)展的第一個特點；

(2)小學(xué)生的意義記憶迅速發(fā)展：從機(jī)械記憶為主向意義記憶為主過渡，是

小學(xué)記憶發(fā)展的第二個特點；

(3)小學(xué)生的抽象邏輯記憶水平逐步提高：從具體形象記憶向抽象邏輯記憶

的方向發(fā)展，是小學(xué)生記憶發(fā)展的第三個特點。

(4)短時記憶的容量發(fā)展迅速：小學(xué)生短時記憶的容量發(fā)展迅速。

4.現(xiàn)代班級管理的理念是什么？

答：現(xiàn)代班級管理觀要求以學(xué)生為本建立班級管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人

格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚學(xué)生在班級自我管理中

的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。

1.簡述小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略。

答：(1)教學(xué)交往策略；

(2)課堂管理策略；

(3)課堂時間管理策略。

2.簡述小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容。

答：(1)反思自己的教學(xué)是否真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)(反思教學(xué)目標(biāo))；

(2)總結(jié)精彩片段，思考失敗之處，反思教學(xué)技能(反思教學(xué)得失)；

(3)反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害；

(4)反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了不同的發(fā)展；

(5)反思是否侵犯了學(xué)生的權(quán)利；

(6)反思自己的教育教學(xué)觀念(反思教育理念)；

(7)反思自己的專業(yè)知識。

3.如何預(yù)防和指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞？

答：(1)合理安排學(xué)習(xí)的課程；

(2)在課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)上，也應(yīng)注意疲勞的預(yù)防；

(3)確保小學(xué)生的休息、睡眠，休息是消除疲勞的重要措施；

(4)要注意小學(xué)生的營養(yǎng)問題。

1.小學(xué)生美育的基本方法和策略有哪些？

答：美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學(xué)活

動中進(jìn)行，也可以到大自然和社會生活中進(jìn)行。具體策略和方法如下：

(1)通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動進(jìn)行美育。

第一，通過科學(xué)文化基礎(chǔ)知識教學(xué)進(jìn)行美育；

第二，通過藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動進(jìn)行美育。

(2)通過大自.然進(jìn)行美育。

(3)在日常生活中進(jìn)行美育。

第一，利用家庭環(huán)境進(jìn)行美育；

第二，組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動：

第三，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體現(xiàn)美。

2.簡述激發(fā)小學(xué)生動機(jī)的基本方法。

答：(1)充分利用反饋信息，恰當(dāng)進(jìn)行獎懲；

(2)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣；

(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因，增強(qiáng)對成功的期望；

(4)培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心；

(5)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者；

(6)注意個別差異。

3.簡述操作技能不同于心智技能的特點。

答：(1)就動作的對象而言，操作技能的活動的對象是物質(zhì)性客體或肌肉，

具有客觀性；

(2)就動作的進(jìn)行而言，操作技能的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌肉運動實現(xiàn)的，

具有外顯性；

(3)就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省

略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。

1.簡述小學(xué)班級活動的基本途徑。

答：(1)要注意與學(xué)生的生活實際相結(jié)合；

(2)要注意與學(xué)生的品德教育相結(jié)合；

(3)要注意與班級的實際情況相結(jié)合；

(4)要注意與各級學(xué)科相關(guān)知識的結(jié)合；

(5)要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合。

2.簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢。

答：(1)以學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結(jié)合；

(2)穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育(課程的社會化、生活化和能力化，加強(qiáng)實踐性，由

"雙基”到“四基”)：

(3)加強(qiáng)道德教育和人文教育，加強(qiáng)課程科學(xué)性與人文性融合；

(4)加強(qiáng)課程綜合化；

(5)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)課程個性化和多樣化；

(6)課程法制化。

3.簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。

答：柯爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題作出判斷，并將

道德判斷分為三個水平：

(1)前習(xí)俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階

段：

(2)習(xí)俗水平，包括好孩子的道德定向階段和維護(hù)與秩序的道德定向階段；

(3)后習(xí)俗水平，包括社會契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。

1.簡述小學(xué)教育的基本特點。

(1)基礎(chǔ)性;(2)全民性;(3)義務(wù)性;(4)全面性;(5)活動性；

(6)趣味性;(7)啟蒙性。

2.如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境？

(1)創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致；

(2)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能調(diào)動學(xué)生的思維；

(3)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)思維；

(4)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，無科學(xué)性錯誤；

(5)課堂教學(xué)要把握動態(tài)生成的情境；

(6)課堂教學(xué)情境的運用要適度。

3.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略與方法。

(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

(2)課堂中正確引導(dǎo)；

(3)注重激勵與表揚，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育；

(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

(5)發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力；

(6)分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)；

(7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系。

簡述教師運用談話法時應(yīng)注意的問題。

【答案要點】談話法也叫問答法，它是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生

提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識

的方法。教師在運用談話法時要注意以下幾點：

(1)要準(zhǔn)備好問題和談話計劃。

(2)提出的問題要明確，能引起思維的活躍，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題

的難易要因人而異。

(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。

(4)要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不

正確的認(rèn)識，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識。

簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

【答案要點】一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)主要有：

(1)明確的教學(xué)目的。

(2)正確的教學(xué)內(nèi)容。

(3)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

(4)富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書。

(5)組織嚴(yán)密的教學(xué)過程。

【中公講師點撥】本題屬于識記性題目。由于條目比較多，可能不容易記

住。在記憶時，考生可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、表達(dá)、組織、氣氛六個方

面進(jìn)行記憶，對每方面的具體內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填充。

簡述小學(xué)生想象力的特點。

【答案要點】小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，在教學(xué)的影響下，想象有了進(jìn)一步的

發(fā)展。主要有以下幾個特點：

(1)小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展。

(2)小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加。

(3)小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實性。

、

21.簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

(1)逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力。從小學(xué)時期開始，兒童形成系統(tǒng)的道德

及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣，但小學(xué)生的道德認(rèn)識能力具有依附性，同時也缺

乏原則性，其發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的。

(2)道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。一般來講，年齡越小，言行越一致；

隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。

(3)明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成。自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展是小學(xué)兒童的道

德知識系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習(xí)慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)

的外部和內(nèi)部動機(jī)的標(biāo)志。

22.簡述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。

【答案要點】在眾多的動機(jī)理論中，美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論

有廣泛的影響。他認(rèn)為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、

自我實現(xiàn)五種需要。前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；

后兩種是成長需要，不是我們生存所必需的，但是對于我們適應(yīng)社會來說，

卻有很重要的積極意義。人們很少能得到完全的滿足，較低級的需要至少

部分滿足后才能出現(xiàn)相對高級需要的追求。

一般來說，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人

愛，或認(rèn)為自己無能，他們就不可能有強(qiáng)烈的動機(jī)去實現(xiàn)較高的目標(biāo)。那

些不清楚自己是否討人喜歡或自己能力高低的學(xué)生，往往會做出較“安全”

的選擇，隨大流，為測驗而學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該通過外部動機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

行為，最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)習(xí)成為一種穩(wěn)

定而持久的行為。

【中公講師點撥】需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域中的體

現(xiàn)，美國心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者。這是歷年考試中的重要考

點，多以單項選擇題、簡答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，考生對需要層次

理論的內(nèi)容及其在教學(xué)中的應(yīng)用必須重點掌握。

23.簡述課外活動的基本特點。

【答案要點】(1)課外活動具有很強(qiáng)的自主性?；顒佑蓪W(xué)生自己組織、自己

設(shè)計、自己動手，課外活動是學(xué)生自己的活動，學(xué)生是課外活動的主體。

(2)課外活動的形式和內(nèi)容具有很大的靈活性。課外活動的內(nèi)容不受課程計

劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，它的內(nèi)容深度、廣度及學(xué)習(xí)的進(jìn)度、速度，是根據(jù)

參加者的愿望、愛好、特長和接受水平確定的。

(3)科學(xué)參加課外活動的自愿選擇性。課外活動基本上是個別化、個性化的，

根據(jù)學(xué)生個人的愛好自愿選擇、自愿參加的活動。

1,簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

答：【答案要點】遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，也稱天

資、天賦、稟賦，是與生俱來的生理解剖特點，這些生理特點也叫遺傳素

質(zhì)，是人發(fā)展的自然的或生理的前提條件，是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳

的作用主要體現(xiàn)在以下幾點：

(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。

(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一。

(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。

(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。

2,簡述布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說及其對教學(xué)的啟示。

答：【答案要點】布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的

目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)。(1)學(xué)習(xí)觀。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)

包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。(2)教學(xué)觀。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的

基本結(jié)構(gòu)；掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原

則、強(qiáng)化原則。

對教學(xué)的啟示：教師首先必須全面深入地分析教材，明確學(xué)科本身所包含

的基本概念、基本原理及它們之間的相互關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)

的過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)本身應(yīng)有新異性，同時跨度應(yīng)適當(dāng)，其難度不

能過高或過低，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感；最后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)

驗水平、年齡特點和材料性質(zhì)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來組織實

際的教學(xué)活動過程；同時，應(yīng)注意提供有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息，

并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能動性。

3,簡述影響問題解決的因素。

【答案要點】影響問題解決的主要因素包括：

(1)問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式

等因素的影響。

(2)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有

關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。

(3)定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢，

即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當(dāng)在某種情形下需要利用

物體的某一潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。

(4)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和

方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。

(5)情感與動機(jī)狀態(tài)。一般說來，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的

情緒會干擾問題的解決。動機(jī)是促使人解決問題的動力。沒有解決問題的

動機(jī)，就不可能有解決問題的行為，問題當(dāng)然不可能解決。

(6)個性因素。個性因素對解決問題也有重要影響。實驗表明：一個人是否

善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質(zhì)相聯(lián)系。

此外，個體的智力水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問題解決的方向和

效果。

21.簡述班級管理的功能。

【答案要點】(1)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。有效的班級管理，

可以將各種教育教學(xué)要素有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)教育教學(xué)活動的順利開展，

從而幫助教師更好、更快地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)生也因此獲得良好的

學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率。

(2)有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。班級的秩序和風(fēng)氣對學(xué)生產(chǎn)生

著直接的影響。同時.，班級秩序和班風(fēng)也是在學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中形成的，

而調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康

的班級風(fēng)氣，是班級管理的基本功能。

(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。班級活動以類似社會中的組織層

次和分工合作的方式開展，這樣就可以幫助學(xué)生更早地接觸和理解社會角

色分工，為以后走上社會打下基礎(chǔ)。

22.簡述小學(xué)教學(xué)評價的主要方法。

【答案要點】(1)測驗法。測驗法是一種常用的評價學(xué)生學(xué)業(yè)成就的方式，

通過編制問題讓學(xué)生作答并提供一定的標(biāo)準(zhǔn)。這種方法操作簡單，信度和

效度較高，因此使用的頻率也比較高。

(2)量表評價法。量表評價法是根據(jù)設(shè)計的等級評價量表來對被評價者進(jìn)行

評價的方法，這是目前應(yīng)用最廣泛的績效評估法。無論被評價者的人數(shù)是

多還是少，這種方法都適用，而且這種方法評價的定性定量考核較全面。

(3)表現(xiàn)性評價法。表現(xiàn)性評價就是讓學(xué)生通過實際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能

成就的評價。這種評價方式信度和效度比較低，學(xué)生的成績可比性差，因

此評價的公平性也存在質(zhì)疑。

(4)軼事記錄評價法。所謂軼事記錄，是教師對學(xué)生活動的觀察所獲得的有

效事件的真實記錄。軼事記錄的最大優(yōu)點主要是在于它描述的是自然情境

中的實際行為，對于描繪學(xué)生最本質(zhì)的行為特性可能有重要的幫助。

(5)成長記錄袋。這是一種非常典型的發(fā)展性評價。它除了幫助學(xué)生與教師

了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步的狀況外，對于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展有

重要作用。同時，它的客觀存在不僅反映學(xué)生知識與技能的掌握情況，還

可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展，從而有效地克服評價標(biāo)準(zhǔn)單一、片面強(qiáng)調(diào)

學(xué)業(yè)成績的做法。

23.簡述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。

【答案要點】(1)精選教材內(nèi)容。要想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量有用

的經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。

(2)合理組織材料“精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的

效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。

(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體

現(xiàn)、實施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。許多研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略

具有廣泛的遷移性，同時它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移意識。

(5)防止負(fù)遷移的發(fā)生。在教學(xué)中，負(fù)遷移會對學(xué)習(xí)造成不良的影響，因此，

教師要防止負(fù)遷移的發(fā)生。

21.簡述班級授課制的基本特征。

(1)以“班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即

同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。

（2）以“課時”為時間單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進(jìn)行，

教師同時面對全班學(xué)生上課。

（3）以“課”為活動單位，把教學(xué)內(nèi)容及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜

合在“課”上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)單元，從而

保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。

【中公講師點撥】班級授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式，因此其相關(guān)知

識是歷年考試的重點考查內(nèi)容。最早在理論上對班級授課制加以論述的教

育家（夸美紐斯），將其進(jìn)一步發(fā)展基本定型的教育家（赫爾巴特），我國最早

開始采用班級授課制的地點（京師同文館），班級授課制的概念、基本特征、

優(yōu)缺點等，都可能以各種題型出現(xiàn)。

22.簡述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。

【答案要點】童年期兒童的學(xué)習(xí)具有以下特征：

（1）低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級兒童對學(xué)習(xí)的價值了解不

深，對學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識到學(xué)習(xí)不完

全是游戲，而是一項認(rèn)真的工作。（2）學(xué)習(xí)動機(jī)是希望得到老師的稱贊、父

母的夸獎。很多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的就是為了得到老師的表揚。老師對

學(xué)生打的分?jǐn)?shù)對學(xué)生有很大影響，取得成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。

（3）學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和

結(jié)果的興趣相對較弱。同時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成，對學(xué)習(xí)

的常規(guī)也缺乏足夠的了解。

（4）對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)

的結(jié)果，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常是和自己對成績的滿足感的體驗聯(lián)系在一

起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎而增強(qiáng)。

23.為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

學(xué)校教育對人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下：（1）學(xué)校教育是有目的、有

計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；（2）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展

的各種因素；（3）學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。

21.小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？

【答案要點】（1）講授法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳

授知識的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。

(2)談話法。談話法也叫問答法，是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出

問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方

法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨

立思考和語言表述的能力。這是小學(xué)教學(xué)常用的一種方法。

(3)討論法。討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、

辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動

性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生

靈活地運用知識。

(4)演示法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或

采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特

點在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，

也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。

(5)練習(xí)法。練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并

形成技能技巧的方法。練習(xí)法的特點表現(xiàn)在技能技巧的形成是以一定的知

識為基礎(chǔ)，練習(xí)具有重復(fù)性。

22.小學(xué)生注意力的特點有哪些？

【答案要點】(1)無意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定的發(fā)展。低年級小學(xué)生

的有意注意還沒有發(fā)展起來，注意力很容易分散，無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位，

有意注意還缺乏自覺性，需要家長或教師進(jìn)行督促。但是到了中高年級，

小學(xué)生逐漸理解自己在集體中的地位和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有意注意逐步發(fā)

展起來。

(2)注意的品質(zhì)較差。小學(xué)生注意的范圍較小，在同一時間內(nèi)很難看到更多

的事物或事物的更多方面；小學(xué)生的注意不穩(wěn)定，很容易轉(zhuǎn)移注意力；注

意的分配和轉(zhuǎn)移發(fā)展得比較緩慢，這些特點在低年級學(xué)生身上表現(xiàn)得更為

突出，但是通過正確的教育，小學(xué)生注意的品質(zhì)可以得到逐步的提升。

(3)注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。小學(xué)生容易為一些新鮮刺激興奮起

來，并流露出明顯的外部情緒。教師可以準(zhǔn)確地掌握小學(xué)生的情緒反應(yīng)，

及時地對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)取得良好的效果。

23.教學(xué)過程有哪些特點？

【答案要點】(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；

②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；②智力發(fā)

展是掌握知識的重要條件；③掌握知識與發(fā)展智力具有相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)

制。

(3)掌握知識與提高思想相結(jié)合。①學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)；②學(xué)生

思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識。

(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。①教師在教學(xué)過程中處于組織者的

地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；②學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的

地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；③建立合作、友愛、民主、平等的

師生交往關(guān)系。

【中公講師點撥】教學(xué)中常用的教學(xué)方法是歷年考試中的重中之重，除了

以單項選擇題的形式：出現(xiàn)，還可能以簡答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，

所占分值較大。講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法、以

探究活動為主的教學(xué)方法、以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法都是教學(xué)中常

用的教學(xué)方法，考生要熟記其概念及其運用要求。

21.我國小學(xué)德育的主要原則有哪些？

【答案要點】我國小學(xué)德育的原則主要有：

(1)導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，

以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

(2)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生

認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。

(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

原則，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為

的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身

的品德。

(4)教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育

應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，

使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以學(xué)生的品德能按教育目的

的要求發(fā)展。

22.簡述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則。

【答案要點】(1)面向全體學(xué)生原則。教師在制訂輔導(dǎo)計劃時要著眼于全體

學(xué)生，確定心理輔導(dǎo)活動內(nèi)容時要考慮大多數(shù)學(xué)生共同需要與普遍存在的

問題，組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動時要創(chuàng)造條件，讓盡可能多的學(xué)生參與其中。

(2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則。預(yù)防是為了幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識和技能，學(xué)

會人際交往；發(fā)展是指導(dǎo)學(xué)生樹立有價值的學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)，承擔(dān)生活責(zé)

任，發(fā)揮個人潛能，使生活過得健康、充實、有意義。就整體而言，在預(yù)

防的同時要追求發(fā)展，可以說，發(fā)展是一種積極的預(yù)防。

(3)尊重與理解學(xué)生原則。尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個學(xué)

生平等的權(quán)利；理解，則要求教師以平等的態(tài)度，按學(xué)生的所思所想、所

作所為、所感受的本來面目去了解學(xué)生。

(4)學(xué)生主體性原則。開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課要以學(xué)生需要為出發(fā)點，尊重學(xué)

生主體地位。

(5)個別化對待原則。重視學(xué)生個別差異，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的個別化對待，是學(xué)

生輔導(dǎo)的精髓。

(6)整體性發(fā)展原則。心理輔導(dǎo)追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展。從社會價值取

向看，它重視學(xué)生德、智、體全面發(fā)展；從滿足學(xué)生自我完善的需求看，

它注重學(xué)生知、情、意、行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

23.簡述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

【答案要點】(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。

②給學(xué)生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。

(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護(hù)好奇心。②解除個體對答錯問題的恐懼

心理。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。

(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略?？赏ㄟ^各種專門的課程

來教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，常用的方法有：

發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。

小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？

(1)講授法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。

講授法可分為講述、講解和講演三種方式。

(2)談話法。談話法也叫問答法，是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出

問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方

法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨

立思考和語言表述的能力。這是小學(xué)教學(xué)常用的一種方法。

(3)討論法。討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、

辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動

性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生

靈活地運用知識。

(4)演示法。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或

采取現(xiàn)代化視聽等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特

點在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，

也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。

(5)練習(xí)法。練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并

形成技能技巧的方法。練習(xí)法的特點表現(xiàn)在技能技巧的形成是以一定的知

識為基礎(chǔ)，練習(xí)具有重復(fù)性。

小學(xué)生注意力的特點有哪些？

(1)無意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定的發(fā)展。低年級小學(xué)生的有意注意還

沒有發(fā)展起來，注意力很容易分散，無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位，有意注意還

缺乏自覺性，需要家長或教師進(jìn)行督促。但是到了中高年級，小學(xué)生逐漸

理解自己在集體中的地位和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有意注意逐步發(fā)展起來。

(2)注意的品質(zhì)較差。小學(xué)生注意的范圍較小，在同一時間內(nèi)很難看到更多

的事物或事物的更多方面；小學(xué)生的注意不穩(wěn)定，很容易轉(zhuǎn)移注意力；注

意的分配和轉(zhuǎn)移發(fā)展得比較緩慢，這些特點在低年級學(xué)生身上表現(xiàn)得更為

突出，但是通過正確的教育，小學(xué)生注意的品質(zhì)可以得到逐步的提升。

(3)注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。小學(xué)生容易為一些新鮮刺激興奮起

來，并流露出明顯的外部情緒。教師可以準(zhǔn)確地掌握小學(xué)生的情緒反應(yīng)，

及時地對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)取得良好的效果。

教學(xué)過程有哪些特點？

(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；②學(xué)生學(xué)習(xí)

間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；②智力發(fā)

展是掌握知識的重要條件；③掌握知識與發(fā)展智力具有相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)

制。

(3)掌握知識與提高思想相結(jié)合。①學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)；②學(xué)生

思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識。

(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。①教師在教學(xué)過程中處于組織者的

地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；②學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的

地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；③建立合作、友愛、民主、平等的

師生交往關(guān)系。

【中公講師點撥】教學(xué)中常用的教學(xué)方法是歷年考試中的重中之重，除了

以單項選擇題的形式：出現(xiàn)，還可能以簡答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，

所占分值較大。講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法、以

探究活動為主的教學(xué)方法、以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法都是教學(xué)中常

用的教學(xué)方法，考生要熟記其概念及其運用要求。

21.簡述組織和培養(yǎng)班集體的方法。

【答案要點】組織和培養(yǎng)班集體的方法如下：

(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。

(2)建立班集體的核心隊伍。

(3)建立班集體的正常秩序。

(4)組織形式多樣的教育活動。

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

22.簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。

【答案要點】心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)包括：

(1)對現(xiàn)實的有效知覺。

(2)自知、自尊與自我接納。

(3)自我調(diào)控能力。

(4)與人建立親密關(guān)系的能力。

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。

(6)生活熱情與工作高效率。

23.簡述小學(xué)德育的方法。

【答案要點】小學(xué)德育的方法主要有：

(1)說服教育法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形

成正確觀點的方法。

(2)榜樣示范法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來

影響學(xué)生品德的方法。

(3)實際鍛煉法。實際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以

培養(yǎng)他們良好品德的方法。

(4)陶冶教育法。陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生

品德的方法。它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

(5)品德評價法。品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予

以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、

評比和操行評定。

21.關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點？其代表人物是誰？基本觀點是什

么？

【答案要點】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有四種觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定

論、二因素論和相互作用論。

(1)遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理

論觀點是，個體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。

(2)環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生。環(huán)境決定論的理論觀點是，個體

心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。

(3)二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫。二因素論的理論

觀點是，個體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的。

(4)相互作用論是目前影響較大的一種觀點，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點。

其理論觀點是，遺傳對個體心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)

境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即“遺傳決定心理發(fā)展的限度，環(huán)境在限度

內(nèi)起決定作用”。

【中公講師點撥】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點：遺傳決定論、

環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論等。這在歷年考試中經(jīng)常以單項選擇

題、簡答題的形式考查?？忌鷳?yīng)該記住：遺傳決定論者僅強(qiáng)調(diào)遺傳的作用；

環(huán)境決定論者僅強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用；二因素論認(rèn)為遺傳和環(huán)境都起作用，但

二者是各自獨立的；相互作用論認(rèn)為二者是交互起來共同對個體發(fā)生影響

的。

22.簡述小學(xué)課外活動的內(nèi)容。

【答案要點】課外活動范圍廣泛，形式多樣，按其性質(zhì)可分為六類。

(1)科技活動?？萍蓟顒邮菍W(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，進(jìn)行各種科技實踐性作

業(yè)的活動，如制作科技小發(fā)明、制作模型、采集標(biāo)本、動物小觀察、小飼

養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識講座和科學(xué)家故事會、科技表演、競賽

等。

(2)學(xué)科活動。學(xué)科活動是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動，一般以某一

學(xué)科為主題，按照學(xué)科分別組織活動，如文學(xué)作品討論會、某學(xué)科動態(tài)報

告、交流某學(xué)科的學(xué)習(xí)體會的經(jīng)驗交流會等。

(3)文學(xué)藝術(shù)活動。文學(xué)藝術(shù)活動種類多樣，包括文學(xué)、藝術(shù)和娛樂活動，

它們寓教于樂，以活躍學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展

他們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為主要目的，同時調(diào)劑他們的身心，

保證他們精神飽滿地投入學(xué)習(xí)和生活。

(4)體育活動。體育活動是課外活動中比較普遍、比較廣泛的活動，也是學(xué)

生們比較喜歡參加的活動之一。

(5)社會活動。