統(tǒng)編教材部編人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)課件

統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件（2021年春修訂）春風(fēng)染綠葉統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)（下）第1課時(shí)1.鄧稼先

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06跟蹤檢測(cè)071.了解作者作品，積累重點(diǎn)字詞。2.學(xué)習(xí)作者精選生活片段刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特色，體會(huì)其表達(dá)效果。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)返回

偉大的時(shí)代造就偉大的人物，“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的、偉大的人物。鄧稼先，我國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為我國(guó)成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)。今天，就讓我們走進(jìn)課文去了解鄧稼先的品行與功績(jī)吧!新知導(dǎo)入返回楊振寧，1922年生于安徽合肥，物理學(xué)家，在粒子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)、凝聚態(tài)物理學(xué)等領(lǐng)域做出了里程碑性的貢獻(xiàn)。他與李政道共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，1986年獲美國(guó)國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)拢?993年獲本杰明·富蘭克林獎(jiǎng)?wù)拢?994年獲鮑爾獎(jiǎng)。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介返回本文選自1993年8月21日《人民日?qǐng)?bào)》。有改動(dòng)。楊振寧和鄧稼先是多年同學(xué)，有著50年的友誼，親如兄弟。1993年是鄧稼先逝世七周年。楊振寧寫(xiě)了這篇文章作為紀(jì)念。這是一位科學(xué)家寫(xiě)的另一位科學(xué)家的評(píng)傳。本文不同于一般的人物傳記，而是以中華幾千年文化為背景，以一百年來(lái)的民族情結(jié)、50年的朋友情誼為基調(diào)，用飽含深情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者。創(chuàng)作背景助學(xué)資料文體知識(shí)

?人物傳記

人物傳記是通過(guò)對(duì)典型人物的生活經(jīng)歷、精神品格等進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。人物傳記的特征有兩個(gè)：真實(shí)和生動(dòng)，即真實(shí)性和文學(xué)性。助學(xué)資料學(xué)習(xí)字詞預(yù)習(xí)思考元?jiǎng)祝?/p>

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婦孺皆知（）·············xūnshǔy@ngch4ny1np2ngt#ngxiǎnjūr^hu2ngxūng5ng返回學(xué)習(xí)字詞預(yù)習(xí)思考zǎidiànzhìyùnyáozhòupìnyínyānjiàpōxiè宰割（）奠基（）摯友（）孕育（）謠言（）晝夜（）羅布泊（）選聘（）無(wú)垠（）燕然（）至死不懈（）鄧稼先（）············鮮（）鮮為人知（）鮮艷殷（）殷紅（）殷切xiǎnxiāny1ny!n多音字預(yù)習(xí)思考悴（）憔悴萃（）出類(lèi)拔萃聘（

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）娉婷p!ngch-ngr^形近字孺婦孺皆知儒儒雅蠕蠕動(dòng)濡耳濡目染粹（）純粹瘁（）鞠躬盡瘁猝（

）猝不及防p$ncu$cu$cu$cu$c*預(yù)習(xí)思考理解詞義宰割：比喻侵略、壓迫、剝削。可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜耍ǘ嘀搁_(kāi)創(chuàng)性事業(yè)中的）。預(yù)習(xí)思考當(dāng)之無(wú)愧：承當(dāng)?shù)闷鹉撤N榮譽(yù)或稱(chēng)號(hào)，不必感到慚愧。?鞠躬盡瘁：語(yǔ)出諸葛亮《后出師表》。指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力，直到死為止?，F(xiàn)指不怕苦，不怕死，為革命、為人民而奮斗終生。?奠基：奠定建筑物的基礎(chǔ)，比喻創(chuàng)建某種事業(yè)。家喻戶曉：每家每戶都知道。截然不同：界限分明，像割斷一樣。形容兩者毫無(wú)共同之處。?極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到的頂點(diǎn)。預(yù)習(xí)思考婦孺皆知：婦女和兒童都知道，表示眾所周知。鋒芒畢露：指銳氣和才干全部表現(xiàn)出來(lái)。多形容人氣盛逞強(qiáng)。畢，全，完全。仰慕：敬仰思慕。闊別：長(zhǎng)時(shí)間地分別。預(yù)習(xí)思考謠言：沒(méi)有事實(shí)根據(jù)的消息。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。熱淚盈眶：眼中充滿熱淚。縈帶：環(huán)繞。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒(méi)有窮盡。殷紅：帶黑的紅色。預(yù)習(xí)思考彷徨：走來(lái)走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去。思考2：這些事例表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？思考1：課文寫(xiě)了關(guān)于鄧稼先的哪些事例？思考問(wèn)題速讀課文預(yù)習(xí)思考初讀課文，并在課本上做好批注。把握文意，思考這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。整體感知1.劃分文章層次。2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)鄧稼先的故事。3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文批注要求返回劃分層次本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？初讀課文第一部分(1—9)第二部分(10—18)第三部分(19—29)在一百多年來(lái)的中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。簡(jiǎn)要介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷及貢獻(xiàn)，肯定了他“‘兩彈’元?jiǎng)住钡牡匚?，贊揚(yáng)了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。把美國(guó)“原子彈之父”奧本海默與鄧稼先進(jìn)行對(duì)比，突出了鄧稼先的高尚品格?！黧w部分↑主體部分初讀課文第四部分(30—33)第五部分(34—39)第六部分(40—44)寫(xiě)作者為中國(guó)人能自主制造出原子彈、為好友鄧稼先能成就偉大事業(yè)而激動(dòng)、自豪。從工作環(huán)境、難度、態(tài)度等方面表現(xiàn)了鄧稼先堅(jiān)強(qiáng)的意志、超凡的才能、堅(jiān)定的信念和甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神?？偨Y(jié)全文。引述作者給鄧稼先夫人的電報(bào)與書(shū)信中的幾段話，總體評(píng)價(jià)了鄧稼先，飽含作者對(duì)摯友的深情。初讀課文課文寫(xiě)了關(guān)于鄧稼先的哪些事例？整體探究事例①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)②1958年受命研究原子彈制造的理論，在這只有的28年間，成功設(shè)計(jì)了“兩彈”③1985年重病期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)④文革初期，說(shuō)服兩派群眾組織繼續(xù)工作，于1967年6月成功地制成了氫彈⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員⑥鄧稼先寫(xiě)信向作者澄清謠言⑦1982年，鄧稼先做核武器試驗(yàn)遇到危險(xiǎn)時(shí)表示“我不能走”初讀課文這些事例表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？義無(wú)反顧報(bào)效祖國(guó)①在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)②1958年受命研究原子彈制造的理論，在這只有的28年間，成功設(shè)計(jì)了“兩彈”堅(jiān)持不懈無(wú)私奉獻(xiàn)③1985年重病期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)鞠躬盡瘁死而后已初讀課文高尚人格④“文革”初期，說(shuō)服兩派群眾組織繼續(xù)工作，于1967年6月成功地制成了氫彈⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員人格魅力卓越才能⑥鄧稼先寫(xiě)信向作者澄清謠言強(qiáng)烈的民族自尊心⑦1982年，鄧稼先做核武器試驗(yàn)遇到危險(xiǎn)時(shí)表示“我不能走”無(wú)私無(wú)畏初讀課文這些事例表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？理清文章的結(jié)構(gòu)歷史背景面對(duì)謠言名人對(duì)比143精讀課文265不凡經(jīng)歷中國(guó)男兒赤子情懷返回用觸目驚心的歷史事實(shí)，直觀地表述了舊中國(guó)是怎樣“任人宰割”的，增強(qiáng)了氣勢(shì)，使文章更具感染力。品味第一部分精讀課文德國(guó)強(qiáng)占山東膠州灣，“租借”99年。俄國(guó)強(qiáng)占遼寧旅順大連，“租借”25年。法國(guó)強(qiáng)占廣東廣州灣，“租借”99年。英國(guó)強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界,前者“租借”25年，后者“租借”99年。排比強(qiáng)占和“租借”形成對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)列強(qiáng)的強(qiáng)盜行徑的憤怒和對(duì)祖國(guó)屈辱歷史的痛惜之情。

對(duì)這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家——鄧稼先。作用：承上啟下，承接上文的“巨大轉(zhuǎn)變”，引出下文對(duì)“‘兩彈’元?jiǎng)住编嚰谙鹊慕榻B。強(qiáng)調(diào)了鄧稼先不平凡的人生和默默奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了作者的敬仰之情。精讀課文對(duì)比開(kāi)篇寫(xiě)中國(guó)一百年以前的歷史，有什么作用？結(jié)構(gòu)上內(nèi)容上在中華民族百年屈辱史這個(gè)歷史背景下引出鄧稼先，表明他的貢獻(xiàn)對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)具有歷史性意義。引出下文的主要人物，為鄧稼先的出場(chǎng)做準(zhǔn)備。分析討論精讀課文介紹鄧稼先開(kāi)始研究原子彈之前的求學(xué)生涯和工作經(jīng)歷。精讀課文

鄧稼先1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上了小學(xué)和中學(xué)，于1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國(guó)普渡大學(xué)讀理論物理，獲得博士學(xué)位后立即乘船回國(guó)。1950年10月到中國(guó)科學(xué)院工作。1958年8月奉命帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)始研究原子彈制造的理論。第10段：了解作者筆下的鄧稼先。品味第二部分第11段：“這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線?！睒?biāo)紅的詞有怎樣的表達(dá)效果？表現(xiàn)了鄧稼先堅(jiān)持不懈、不怕吃苦的精神，概述了鄧稼先在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究方面的巨大貢獻(xiàn)。精讀課文1964年10月16日中國(guó)爆炸了第一顆原子彈。

1967年6月17日中國(guó)爆炸了第一顆氫彈。強(qiáng)調(diào)了鄧稼先在國(guó)防自衛(wèi)武器方面做出的杰出貢獻(xiàn)。突出了這兩個(gè)日子的不平凡，表明了“兩彈”爆炸的重要意義。分析討論精讀課文上面兩段在文章中有何作用？12“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。高度概括了鄧稼先的光輝一生，指明他為中國(guó)核武器事業(yè)奮斗了終生的事實(shí)，贊揚(yáng)了他堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格。語(yǔ)出諸葛亮《后出師表》上面這句話，采用了什么修辭手法？有什么作用？精讀課文引用為什么說(shuō)鄧稼先是“中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者”？精讀課文1肯定了鄧稼先在我國(guó)核武器事業(yè)中的重要地位。2高度贊揚(yáng)了他在我國(guó)核武器基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展方面做出的巨大貢獻(xiàn)。鄧稼先的主要成就有哪些？鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者。張愛(ài)萍將軍稱(chēng)他為“‘兩彈’元?jiǎng)住?，他是?dāng)之無(wú)愧的。精讀課文鄧稼先始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計(jì)了中國(guó)的原子彈和氫彈，把中國(guó)國(guó)防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。一、下列各組詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（）A.奠基風(fēng)餐露宿鋒芒必露當(dāng)之無(wú)愧

B.選聘至死不懈截然不同含辛如苦C.縈繞馬革裹尸鋌而走險(xiǎn)風(fēng)塵仆仆D.孕育死而后己汗馬功勞篷斷草枯C跟蹤檢測(cè)返回【解析】A.必——畢；B.如——茹；D.己——已、篷——蓬二、下列句子中紅色字體詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是()A.張愛(ài)萍將軍稱(chēng)他為“‘兩彈’元?jiǎng)住?，他是?dāng)之無(wú)愧的。B.奧本海默是一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露。C.我認(rèn)識(shí)奧本海默時(shí)他已四十多歲了，已經(jīng)是婦孺皆知的人物了。D.他在班里拾金不昧的事跡，如此感人，確實(shí)有影響力，是可歌可泣的。D跟蹤檢測(cè)三、閱讀下面文段，回答問(wèn)題。

“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者。張愛(ài)萍將軍稱(chēng)他為“‘兩彈’元?jiǎng)住保钱?dāng)之無(wú)愧的。跟蹤檢測(cè)1.“奠基人”“開(kāi)拓者”兩詞在文中的意義是什么？這兩段話起到了什么作用？“奠基人”“開(kāi)拓者”，肯定了鄧稼先在我國(guó)核武器事業(yè)中的重要地位，高度贊揚(yáng)了他在我國(guó)核武器基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展方面做出的巨大貢獻(xiàn)。這兩段話概括了鄧稼先的光輝一生，指明他為中國(guó)核武器事業(yè)奮斗終生的事實(shí)，高度贊揚(yáng)了他的卓著功勛，贊揚(yáng)了他堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格，歌頌了他為祖國(guó)的科研事業(yè)奉獻(xiàn)畢生精力的崇高精神。跟蹤檢測(cè)2.選文用的修辭方法是_______，分別_______________和_______________________，高度贊揚(yáng)了鄧稼先在我國(guó)核武器基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展方面做出的巨大貢獻(xiàn)。引用引用名言引用張愛(ài)萍將軍的話跟蹤檢測(cè)謝謝指導(dǎo)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)（下）第2課時(shí)1.鄧稼先

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文03課堂小結(jié)04跟蹤檢測(cè)05積累拓展06課后作業(yè)071.了解回憶性文學(xué)傳記的一般特點(diǎn)，品味文中平實(shí)而感情充沛的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比及語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象的方法，并能分析文章中人物描寫(xiě)的精妙之處。（難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)鄧稼先鞠躬盡瘁，死而后已的崇高精神，體會(huì)作者在文中所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)習(xí)目標(biāo)返回通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了鄧稼先其人其事；這節(jié)課我們就跟隨作者楊振寧先生看看他主要運(yùn)用了哪些手法來(lái)描寫(xiě)人物，更完整地了解真實(shí)的鄧稼先。學(xué)情回顧返回結(jié)合上下文語(yǔ)境解釋下列加彩詞語(yǔ)的含義?；仡櫨毩?xí)（1）一百年以前，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時(shí)代，只舉1898年為例：突出了中華民族遭受的屈辱程度之深。表明這樣的事例還有很多。學(xué)情回顧（2）這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子!指出了“兩彈”爆炸的重大歷史意義，突出了鄧稼先在“兩彈”設(shè)計(jì)制造及研究領(lǐng)域所做出的重大貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者的激動(dòng)自豪之情。學(xué)情回顧玻恩在他晚年所寫(xiě)的自傳中說(shuō)，研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)(包括玻恩做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí))打斷報(bào)告，走上講臺(tái)拿起粉筆說(shuō):“這可以用底下的辦法做得更好……”精讀課文品味第三部分作用：突出奧本海默的“鋒芒畢露”，與下文鄧稼先的“從不驕人”形成鮮明對(duì)比。簡(jiǎn)要分析上面這段話的人物描寫(xiě)方法及其作用。返回動(dòng)作描寫(xiě)奧本海默隨意打斷別人報(bào)告語(yǔ)言描寫(xiě)鄧稼先與奧本海默的比較：奧本海默鄧稼先國(guó)籍（異）職務(wù)（同）功勞（同）學(xué)術(shù)水平（同）文化背景（異）性格為人（異）精讀課文美國(guó)中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)人本國(guó)原子彈工程成功的功臣相當(dāng)美國(guó)文化中國(guó)傳統(tǒng)文化鋒芒畢露、善于辭令、復(fù)雜的人最不引人注目、忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、“純”鄧稼先與奧本海默的本質(zhì)區(qū)別是什么？為什么要對(duì)比著寫(xiě)他們?本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人，奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚老實(shí)，從不驕人。作者將兩者對(duì)比著寫(xiě),更生動(dòng)地表現(xiàn)了鄧稼先在中國(guó)傳統(tǒng)文化背景下孕育出來(lái)的忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、從不驕人的品格，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。精讀課文分析討論在文中找出表現(xiàn)鄧稼先性格特點(diǎn)的地方。精讀課文“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。是一個(gè)最不要引人注目的人物忠厚平實(shí)真誠(chéng)坦白，從不驕人沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他

鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。

突出了鄧稼先作為理想黨員的高尚品質(zhì)，高度贊揚(yáng)了鄧稼先忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)的可貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)鄧稼先的崇敬與贊揚(yáng)之情。獨(dú)句成段，起強(qiáng)調(diào)作用。精讀課文說(shuō)說(shuō)這兩段文字的作用。第30—31段，主要講了什么事？一些人說(shuō)中國(guó)的原子彈研究有美國(guó)科學(xué)家寒春的幫助。精讀課文品味第四部分謠言國(guó)際社會(huì)上一部分人不相信中國(guó)人能靠自己的力量制造出原子彈。中國(guó)原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯(lián)的極少“援助”以外，沒(méi)有任何外國(guó)人參加。面對(duì)謠言，鄧稼先嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，認(rèn)真求證，表現(xiàn)了他坦蕩的胸懷、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、強(qiáng)烈的民族自尊心和極高的愛(ài)國(guó)熱忱。措辭準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)調(diào)中國(guó)的原子彈是由中國(guó)人自主設(shè)計(jì)的。精讀課文這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時(shí)熱淚滿眶,不得不起身去洗手間整容。眼中充滿熱淚。表現(xiàn)了作者內(nèi)心的感情震蕩。小結(jié)：寫(xiě)作者為中國(guó)人能自主制造出原子彈、為好友鄧稼先能成就偉大事業(yè)而激動(dòng)、自豪。精讀課文文章引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，有什么作用?文章引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，渲染了古羅布泊荒無(wú)人煙、凄涼蕭瑟的環(huán)境氛圍，從側(cè)面寫(xiě)出了鄧稼先工作環(huán)境的惡劣、艱苦。同時(shí)，作者含蓄地將研制“兩彈”比作一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役，而科學(xué)家們工作的地方就是不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，

從而表現(xiàn)了鄧稼先堅(jiān)韌不拔的精神品格。品味第五部分精讀課文

“粗估”參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺(jué)；晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí)，要有數(shù)學(xué)見(jiàn)地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷。運(yùn)用排比指出三個(gè)必備的能力，有力地表現(xiàn)了鄧稼先的杰出才能，洋溢著作者的贊美之情。排比精讀課文1982年，他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后，一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說(shuō)了一句話:“我不能走?！薄拔也荒茏摺彼膫€(gè)字，鏗鏘有力，擲地有聲，表現(xiàn)了鄧稼先對(duì)工作高度的責(zé)任感和臨危不懼、身先士卒的大無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神。精讀課文《中國(guó)男兒》這首歌在文中起到了什么作用？引用“五四”時(shí)代的一首歌作為鄧稼先一生的寫(xiě)照，突出了鄧稼先為國(guó)為民的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，再次充滿深意地將鄧稼先與民族歷史的轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來(lái)，并且呼應(yīng)第一部分。精讀課文結(jié)尾段的議論在文中有什么作用?表明鄧稼先為中華民族的崛起和廣大人民的利益奉獻(xiàn)自己的一生，是他的人生選擇。選擇這樣的人生道路是由鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。

品味第六部分精讀課文畫(huà)龍點(diǎn)睛小結(jié)：總結(jié)全文。引述作者給鄧稼先夫人的電報(bào)與書(shū)信中的幾段話，總體評(píng)價(jià)了鄧稼先的杰出貢獻(xiàn)和崇高品格，飽含作者對(duì)摯友的深情。評(píng)價(jià)從朋友的角度從歷史的角度從人生觀的角度從人生選擇的角度精讀課文第六部分從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？寫(xiě)作技巧：對(duì)比

《鄧稼先》一文將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行巧妙對(duì)比，使人物的性格品質(zhì)更鮮明地展現(xiàn)在讀者的面前，更好地突出了人物的精神面貌，令人印象深刻。精讀課文我問(wèn)他(賣(mài)豆?jié){的孩子)：“賣(mài)豆?jié){不影響學(xué)習(xí)嗎，起這么早？”他說(shuō):“沒(méi)事，賣(mài)完了再去，在班里還是最早到的呢！”孩子生得虎頭虎腦，極壯健，很精神，兩只眼睛明亮而有神，他已經(jīng)沒(méi)有了一個(gè)十一二歲孩子所有的那些稚嫩與嬌氣，而平添了一分成熟、幾分老練、一些骨氣，而且，我還看到了一種生的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)時(shí)小雨一直在下，他的頭發(fā)和一件小背心都沐濕了，這個(gè)時(shí)候走過(guò)來(lái)一個(gè)領(lǐng)孩子去上學(xué)的女人。那孩子穿了一件夾衣，女人給孩子打著一把美麗的傘。那個(gè)孩子也是十一二歲的樣子。站在兩個(gè)孩子之間，我不由自主地?fù)u了搖頭，那個(gè)孩子現(xiàn)在是幸福的，但這個(gè)賣(mài)豆?jié){的孩子呢?(選自《賣(mài)豆?jié){的孩子》)那孩子穿了一件夾衣，女人給孩子打著一把美麗的傘。那個(gè)孩子也是十一二歲的樣子。通過(guò)兩個(gè)孩子對(duì)比，突出賣(mài)豆?jié){的孩子生活的艱辛和他的堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立。示例：“沒(méi)事，賣(mài)完了再去，在班里還是最早到的呢！”孩子生得虎頭虎腦，極壯健，很精神，兩只眼睛明亮而有神，他已經(jīng)沒(méi)有了一個(gè)十一二歲孩子所有的那些稚嫩與嬌氣，而平添了一分成熟、幾分老練、一些骨氣，而且，我還看到了一種生的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。精讀課文精讀課文1.結(jié)構(gòu)獨(dú)特，角度新穎

作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，形成“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，不僅刻畫(huà)人物性格，贊美人物精神，而且還去探尋其形成緣由。多角度、多側(cè)面地展示了鄧稼先的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而質(zhì)樸、偉大而崇高。寫(xiě)作特色精讀課文2.選材精當(dāng)，主題突出作者只選取了一些有代表性的事件表現(xiàn)文章主題，如選取“文革”時(shí)鄧稼先說(shuō)服兩派繼續(xù)工作和說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員，對(duì)比鄧稼先與奧本海默的性格特點(diǎn)，突出了鄧稼先質(zhì)樸的形象等。這些事例很好地表現(xiàn)了人物形象，突出了文章主題。寫(xiě)作特色

本文以一百年來(lái)的民族情結(jié)、50年的朋友情誼為基調(diào)，用飽含深情的語(yǔ)言介紹了一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者——鄧稼先，高度贊揚(yáng)了他深沉的愛(ài)國(guó)主義精神和將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。課文主旨課堂小結(jié)返回鄧稼先歷史背景（1—9）今時(shí)今日——中國(guó)人民站起來(lái)了百年屈辱——中華民族任人宰割生平經(jīng)歷——鞠躬盡瘁杰出貢獻(xiàn)——死而后已奧本海默——鋒芒畢露鄧稼先——忠厚樸實(shí)愛(ài)國(guó)敬業(yè)品德高尚板書(shū)設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)巨大不凡經(jīng)歷（10—18）名人對(duì)比（19—29）“兩彈”元?jiǎng)踪|(zhì)樸堅(jiān)毅課堂小結(jié)鄧稼先楊振寧——自豪驕傲鄧稼先——認(rèn)真求實(shí)困難重重——勇于克服面對(duì)意外——身先士卒朋友角度——忠誠(chéng)純正歷史角度——貢獻(xiàn)永恒愛(ài)國(guó)敬業(yè)品德高尚板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)國(guó)情懷中國(guó)男兒（34—39）赤子情懷（40—44）不怕?tīng)奚貞炎鎳?guó)人生觀角度——志存高遠(yuǎn)人生選擇角度——忠于祖國(guó)面對(duì)謠言（30—33）課堂小結(jié)1.判斷下列句子中引號(hào)的作用。(填字母序號(hào))A.表引用B.表強(qiáng)調(diào)C.表特定稱(chēng)謂D.表諷刺、否定(1)他沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。()(2)“文革”初期，他所在的研究院(九院)和當(dāng)時(shí)全國(guó)其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對(duì)吵對(duì)打。()(3)法國(guó)強(qiáng)占廣東廣州灣，“租借”99年。()(4)“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。()B跟蹤檢測(cè)CDA返回2.結(jié)合課文內(nèi)容分析，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A.鄧稼先是我國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為我國(guó)成功研制原子彈氫彈和新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)。B.課文把鄧稼先和奧本海默對(duì)比寫(xiě)，鮮明地突出了鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。C.本文是一篇人物傳記。傳記最大的特點(diǎn)是“可以適當(dāng)夸張”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。D.作者巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列結(jié)構(gòu)，將看似形式松散的內(nèi)容組合在一起，集中地表現(xiàn)同一主題。C跟蹤檢測(cè)積累拓展推薦篇目黃小堅(jiān)《鄧稼先——埋名戈壁28年》許鹿?！多嚰谙鹊莫?jiǎng)金之謎》葉學(xué)賢《鄧稼先：為了那一柱耀眼的蘑菇紅云》1.閱讀文章，回答問(wèn)題。半個(gè)世紀(jì)的友誼（許鹿希）楊先生與稼先從小就有著深厚的情誼。他們兩家的祖籍都是安徽，在清華園兩家人又住隔壁。鄧父鄧以蟄和楊父楊武之是多年深交的老友。楊振寧教授的弟弟楊振平與稼先也很要好。少年時(shí)代的稼先與楊振寧總在一起打墻球、玩玻璃球，甚至還比賽爬樹(shù)。上中學(xué)時(shí),稼先和楊振寧都同在北平崇德中學(xué)，楊振寧比稼先高兩級(jí),后來(lái)他們兩人又是西南聯(lián)大的校友。中華人民共和國(guó)成立前，稼先和楊氏兄弟又都赴美留學(xué)。獲得博士學(xué)位后，稼先就與他們分開(kāi)了，不過(guò)他們的友情卻一直保持著。課后作業(yè)返回自1971年以后，楊先生多次回國(guó)訪問(wèn)、講學(xué)，稼先與他總少不了敘舊聊天。有一次，楊先生到我們家，他說(shuō)想和稼先一起騎車(chē)去頤和園。為安全起見(jiàn)，這樣的要求我們著實(shí)不敢答應(yīng)他。還有一次，我們一道去北海仿膳，大家邊吃邊談笑著，楊先生對(duì)稼先說(shuō):“這回你可以吃飽了，想當(dāng)年在美國(guó)留學(xué)的時(shí)候，你可是常常餓肚子的呀!”可不是，稼先留學(xué)的時(shí)候，生活很艱苦，開(kāi)始沒(méi)有獎(jiǎng)學(xué)金，吃飯不敢按飯量吃，只能按錢(qián)吃。有一段，他和洪朝生合住在一位美國(guó)老太太的閣樓里。有一次，他倆去吃飯，兩份牛排端上后，稼先看了看，對(duì)洪朝生說(shuō):“我這塊小，你那塊大。”洪朝生就把自已那份給了稼先……課后作業(yè)回想起這些往事，楊先生與稼先都笑了。后來(lái)，楊先生多次送書(shū)給稼先，有《楊振寧論文選集》,有《讀書(shū)教學(xué)四十年》等，都寫(xiě)著“稼先”或“稼先弟”存念。稼先60壽辰時(shí)，楊先生特意送他一副國(guó)際象棋。稼先住院后，楊先生到醫(yī)院看望他，并且為他找特效藥。最后一次，楊先生送給稼先一大束鮮花，這鮮花象征著兩人永存的友誼。正像楊先生給我的唁電中所說(shuō)的:“稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛(ài)的摯友。他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒課后作業(yè)的驕傲?！弊詈?，我想以楊振寧先生的一句話作為我這篇懷念文章的結(jié)束語(yǔ)：“是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸！”稼先沒(méi)有虛度此生?。ㄓ袆h改）課后作業(yè)文章開(kāi)頭說(shuō):“楊先生與稼先從小就有著深厚的情誼?！苯Y(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)哪些事情體現(xiàn)了他們的深厚情誼。①少年時(shí)兩人經(jīng)常在一起玩耍，讀書(shū)時(shí)也是同讀一個(gè)學(xué)校；②楊先生多次回國(guó)訪問(wèn)、講學(xué)，稼先與他總是少不了敘舊聊天；③楊先生多次送書(shū)給稼先，上都寫(xiě)著“稼先”或“稼先弟”存念；④稼先60壽辰，楊先生送國(guó)際象棋；⑤稼先住院后，楊先生到醫(yī)院看望、找特效藥。課后作業(yè)謝謝指導(dǎo)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)（下）第1課時(shí)2.說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06跟蹤檢測(cè)071.

積累重點(diǎn)字詞，把握文章主要內(nèi)容。2.

體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。（難點(diǎn)）3.

學(xué)習(xí)聞一多先生作為學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、言行一致的品質(zhì)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)返回

他橫眉冷對(duì)國(guó)民黨特務(wù)的手槍?zhuān)褲M腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦，他將永遠(yuǎn)屹立在歷史的潮頭。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文去學(xué)習(xí)聞一多先生的精神品質(zhì)吧!新知導(dǎo)入返回臧克家(1905—2004)，山東諸城人，詩(shī)人。1933

年出版了第一部詩(shī)集《烙印》。隨著《老馬》等詩(shī)的廣泛流傳，臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”。代表作有詩(shī)集《寶貝兒》《泥土的歌》和長(zhǎng)詩(shī)《罪惡的黑手》等。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介返回本文選自1980年2月12日《人民日?qǐng)?bào)》。有改動(dòng)。臧克家于20世紀(jì)30年代在青島求學(xué)，是聞一多先生的學(xué)生，經(jīng)常出入聞一多先生的辦公室和家中，向老師請(qǐng)教。聞一多先生也很賞識(shí)臧克家，兩人書(shū)信往來(lái)甚密，相知甚深。聞一多先生遇難后，臧克家撰寫(xiě)了《我的先生聞一多》以示悼念。1980

年又寫(xiě)了本篇散文，介紹了聞一多先生作為學(xué)者和革命家的光輝事跡。創(chuàng)作背景助學(xué)資料

文題解讀本文標(biāo)題由主標(biāo)題和副標(biāo)題組成，主標(biāo)題“說(shuō)和做”點(diǎn)明寫(xiě)作內(nèi)容，副標(biāo)題“記聞一多先生言行片段”交代了寫(xiě)作對(duì)象，對(duì)主標(biāo)題起補(bǔ)充說(shuō)明的作用。助學(xué)資料

知識(shí)鏈接

聞一多(1899—1946)，湖北浠水人。詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的詩(shī)歌抒寫(xiě)了對(duì)祖國(guó)和人民命運(yùn)的深切關(guān)注，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神；其散文抨擊社會(huì)時(shí)弊，表達(dá)對(duì)帝國(guó)主義和反動(dòng)軍閥的痛恨。代表作有詩(shī)集《紅燭》《死水》，散文《五四斷想》，另著有《唐詩(shī)雜論》等。助學(xué)資料地殼（

）

彌高（）

衰微（

）鍥而不舍（）目不窺園（

）

兀兀窮年（

）瀝盡心血（）群蟻排衙（）

迥乎不同（

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········qi4om@shuāiw*qi=ku!l$y2ji7ng學(xué)習(xí)字詞預(yù)習(xí)思考·校補(bǔ)（）心會(huì)神凝（）氣沖斗牛（）jiàonínɡdǒu···返回抱歉（）無(wú)暇（）赫然（）深宵（）伴侶（）迭起（）一反既往（）慷慨淋漓（）碩果（）卓越（）澎湃（）心不在焉（）qiànxiáxiāohèlǚdiéjìkǎishuòzhuópàiyān預(yù)習(xí)思考············殼（）地殼（）貝殼單（）傳單（）單于qi4ok0d1nch2n多音字預(yù)習(xí)思考迥迥乎不同炯炯炯有神暇無(wú)暇遐遐思瑕瑕疵（）ji7ngxi2形近字c!預(yù)習(xí)思考志趣：行動(dòng)或意志的趨向；志向和興趣。鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。舍，舍棄。望聞問(wèn)切：中醫(yī)診病的四種方法，即望診，聞診，問(wèn)診，切診。望診，即觀察病人的氣色，形態(tài)、動(dòng)作等。彌：更加。炯炯：形容明亮(多用于目光)。預(yù)習(xí)思考理解詞義瀝盡心血：滴盡了心血，比喻付出了全部精力。瀝，滴。目不窺園：西漢董仲舒專(zhuān)心讀書(shū)，“三年不窺園”。后世用“目不窺園”形容埋頭讀書(shū)。文中指聞一多先生埋頭鉆研，不為外事分心。窺，從小孔或縫隙里看。兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。窮年，終年、一年到頭。預(yù)習(xí)思考無(wú)暇及此：沒(méi)有空閑時(shí)間顧及這些。氣沖斗牛：形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。群蟻排衙：這里指整齊地排列著。衙，衙門(mén)。排衙，舊時(shí)主官升座，衙署陳設(shè)儀仗，僚屬依次參拜，分立兩旁，稱(chēng)為“排衙”。?迥乎不同：很不一樣。迥，差得遠(yuǎn)。預(yù)習(xí)思考潛心貫注：精力集中，用心專(zhuān)而深。澎湃：形容聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。?思考3：文章開(kāi)頭引用聞一多先生的兩句話表現(xiàn)了先生的什么態(tài)度和品格？結(jié)構(gòu)上起到什么作用？思考1：文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做的?

思考2：聞一多先生的說(shuō)和做有什么不同于一般人之處?思考問(wèn)題速讀課文預(yù)習(xí)思考初讀課文，并在課本上做好批注。體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，思考這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。整體感知1.劃分文章層次。2.畫(huà)出文中表現(xiàn)寫(xiě)作手法的句子，并體會(huì)表達(dá)效果。初讀課文批注要求返回劃分層次本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？初讀課文第一部分(1—7)第二部分(8—20)敘述聞一多先生作為學(xué)者“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的務(wù)實(shí)勤奮、謙虛淡泊的特點(diǎn)。寫(xiě)聞一多先生作為革命家“‘說(shuō)’了就‘做’”的特點(diǎn)。初讀課文文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做的？聞一多先生的說(shuō)和做有什么不同于一般人之處？整體探究“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！睂W(xué)者革命家初讀課文文章開(kāi)頭引用聞一多先生的兩句話表現(xiàn)了先生的什么態(tài)度和品格？結(jié)構(gòu)上起到什么作用？開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，表現(xiàn)出聞一多先生“做”的特點(diǎn)——“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，為下文張本。對(duì)比初讀課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和言行一致的品格。理清文章的結(jié)構(gòu)作為學(xué)者的聞一多作為革命家的聞一多12精讀課文返回作為學(xué)者的聞一多有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)推薦你認(rèn)為最有表現(xiàn)力的句子，并加以分析。品味第一部分精讀課文他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。表現(xiàn)了聞一多先生鉆研學(xué)術(shù)的務(wù)實(shí)和執(zhí)著精神。寫(xiě)出了聞一多先生對(duì)古代典籍的熱愛(ài)和研究之深1精讀課文比喻仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。句式整齊，音調(diào)鏗鏘，具有形象美、音樂(lè)美。對(duì)偶2精讀課文出自《論語(yǔ)·子罕》，是顏回贊頌老師孔子的話。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。寫(xiě)出了聞一多研究古代典籍的殷切心情寫(xiě)出了他目光的深邃及鉆研的精深3精讀課文聞一多力圖從文化上尋找振興民族之路，表現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)主義精神。比喻他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。描寫(xiě)聞一多先生潛心研究古代典籍時(shí)的情形，突出了他鉆研學(xué)問(wèn)時(shí)的專(zhuān)注，表達(dá)了作者對(duì)聞一多先生的贊美之情。4精讀課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。瀝盡心血、埋頭實(shí)干研究碩果累累治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍5精讀課文比喻表現(xiàn)了聞一多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，毫不張揚(yáng)、謙遜淡泊的品質(zhì)，突出了治學(xué)成果的來(lái)之不易。細(xì)節(jié)描寫(xiě)學(xué)者寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》做了不說(shuō)寫(xiě)作《楚辭校補(bǔ)》寫(xiě)作《古典新義》精讀課文第一部分具體選取了哪些事件表現(xiàn)聞一多先生作為學(xué)者的“說(shuō)”和“做”？詳寫(xiě)略寫(xiě)做了再說(shuō)一、下列各組詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是()A.卓越澎湃兇多吉少無(wú)遐顧及B.深霄小楷心不在焉潛心貫注C.衰微漂白詩(shī)興不作兀兀窮年D.赫然函寄一反即往鍥而不舍C跟蹤檢測(cè)【解析】A.遐——暇；B.霄——宵；D.即——既返回二、下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)”。B.仰之彌高、越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)、越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。C.他并沒(méi)有先“說(shuō)”，但他做了，做出了卓越的成績(jī)。D.聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面。D跟蹤檢測(cè)三、閱讀下面文段，回答問(wèn)題。作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生，在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無(wú)暇及此。聞先生的書(shū)桌，零亂不堪，眾物騰怨，跟蹤檢測(cè)聞先生心不在焉，抱歉地道一聲:“秩序不在我的范圍以?xún)?nèi)?！憋?，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了四壁”。不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。他并沒(méi)有先“說(shuō)”，但他“做”了，做出了卓越的成績(jī)。跟蹤檢測(cè)1.下列句子中加彩的詞語(yǔ)與“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史”一句中“消化"的含義相同的一項(xiàng)是(）A.吃不干凈的食物，容易引起消化道疾病。B.消化器官包括口腔、咽、食管、胃、小腸等。C.要真正消化這些知識(shí)，需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考。D.營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家說(shuō):青少年長(zhǎng)期消化不良,會(huì)導(dǎo)致體質(zhì)下降。C跟蹤檢測(cè)謝謝指導(dǎo)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)（下）第2課時(shí)2.說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文03課堂小結(jié)04跟蹤檢測(cè)05積累拓展06課后作業(yè)071.學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料和裁剪材料的方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用精準(zhǔn)的人物外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格。（重難點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)聞一多先生作為革命家的敢說(shuō)敢做、勇于獻(xiàn)身的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)返回通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了聞一多先生作為學(xué)者的言行，這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)聞一多先生作為革命家的言行。學(xué)情回顧返回結(jié)合上下文語(yǔ)境賞析下列語(yǔ)句。回顧練習(xí)（1）幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。突出了治學(xué)成果的來(lái)之不易。學(xué)情回顧（2）他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。寫(xiě)聞一多先生用心極專(zhuān)、極深。學(xué)情回顧作為革命戰(zhàn)士的聞一多有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)推薦你認(rèn)為最有表現(xiàn)力的句子，并加以分析。品味第二部分精讀課文起先，小聲說(shuō)，只有昆明的青年聽(tīng)得到；后來(lái)，聲音越來(lái)越大，他向全國(guó)人民呼喊，叫人民起來(lái)，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！精讀課文小聲說(shuō)聲音越來(lái)越大他向全國(guó)人民呼喊表現(xiàn)了聞一多先生號(hào)召人民的積極態(tài)度，表明其革命意志越來(lái)越堅(jiān)定和革命精神越來(lái)越無(wú)畏，體現(xiàn)他為國(guó)為民的一片赤誠(chéng)，鮮明地展現(xiàn)了他正直無(wú)畏的性格。層層遞進(jìn)返回“講話定要講個(gè)痛快”中的“定要”表達(dá)了什么意思？這句話對(duì)表達(dá)文意有什么作用？引用聞一多先生的話，表現(xiàn)了聞一多先生正直無(wú)畏的性格特點(diǎn)，也使敘述更加真實(shí)可信。表達(dá)了聞一多先生的決心之堅(jiān)定精讀課文聞一多先生說(shuō)過(guò)“我是做了再說(shuō)”“我是做了也不一定說(shuō)”，但他又說(shuō):“此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快！”這前后的說(shuō)法是否矛盾？為什么?分析討論前者后者他“作為革命者”宣傳革命道理，當(dāng)然要說(shuō)。他“作為學(xué)者”，不說(shuō)、不自夸、勤奮踏實(shí)。不矛盾精讀課文他“說(shuō)”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說(shuō)”或“做了也不一定說(shuō)”了。現(xiàn)在，他“說(shuō)”了就“做”。突出了他敢作敢為、不怕?tīng)奚?、不懈追求民主的偉大精神。?duì)比精讀課文聞一多作為學(xué)者的“說(shuō)”和“做”聞一多作為革命家的“說(shuō)”和“做”這段敘述運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作方法？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。第15段運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物形象？聞一多先生在局勢(shì)緊張的情況下，仍然大罵特務(wù)，作者這么寫(xiě)的作用是什么？用事實(shí)證明聞一多先生作為革命戰(zhàn)士，敢說(shuō)敢做、言行一致的品質(zhì)。突出了聞一多先生誓與反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心，表現(xiàn)了他英勇無(wú)畏的革命精神。語(yǔ)言描寫(xiě)精讀課文動(dòng)作描寫(xiě)

他“說(shuō)”了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)?！北憩F(xiàn)了聞一多先生為爭(zhēng)取民主而英勇無(wú)畏、視死如歸的精神。精讀課文語(yǔ)言描寫(xiě)這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？起到了什么表達(dá)效果？

他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。突出了聞一多先生大無(wú)畏的革命精神。精讀課文這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？起到了什么表達(dá)效果？細(xì)節(jié)描寫(xiě)(或：外貌描寫(xiě))生動(dòng)形象地描繪出了一個(gè)從容不迫、大義凜然的革命者的形象聞一多先生作為學(xué)者時(shí)的“說(shuō)”和“做”與作為民主戰(zhàn)士時(shí)的“說(shuō)”和“做”有哪些不同？彼此有無(wú)關(guān)聯(lián)？這反映了聞一多先生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化，以及他對(duì)不同道路的選擇。他的“說(shuō)”和“做”相互貫通，正是他作為一名卓越的學(xué)者、偉大的愛(ài)國(guó)者、大勇的志士的體現(xiàn)。作為學(xué)者的聞一多:潛心學(xué)術(shù)，是“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”。

作為革命戰(zhàn)士的聞一多：敢于為人民講話，對(duì)敵人無(wú)所畏懼，是“說(shuō)了就做”。精讀課文他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。內(nèi)容上結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。點(diǎn)明了全文的中心?！翱诘木奕恕薄靶械母邩?biāo)”高度概括了聞一多先生的優(yōu)秀品質(zhì)——既敢于高聲說(shuō)出真理，又勇于以身殉國(guó)，表明先生在“說(shuō)”和“做”上是值得我們學(xué)習(xí)的光輝榜樣。精讀課文試分析課文結(jié)尾段在文中所起的作用?；仡櫿n文，作者是如何刻畫(huà)人物的？用了哪些描寫(xiě)手法？課文對(duì)聞一多的語(yǔ)言、外貌有許多具體的描寫(xiě)。如“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)”“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)”；炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄。還有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。合作探究精讀課文本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果？本文在表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。這樣寫(xiě)，不但使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和感染力。精讀課文革命者起稿政治傳單參加游行示威群眾大會(huì)演說(shuō)說(shuō)了就做言行一致精讀課文第二部分具體選取了哪些事件表現(xiàn)聞一多先生作為革命者的“說(shuō)”和“做”?寫(xiě)作技巧：夾敘夾議夾敘夾議的手法要求一面敘述一件事，一面又對(duì)這件事進(jìn)行分析、解釋或評(píng)論。運(yùn)用夾敘夾議手法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：(1)注意觀點(diǎn)和事件的緊密結(jié)合；(2)敘事要連貫，議論插入要自然；(3)議論要精練。精讀課文這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著。在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線也在無(wú)聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會(huì)對(duì)女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。

(選自梁衡《跨越百年的美麗》，有刪改)精讀課文既描寫(xiě)了居里夫人科學(xué)研究的細(xì)節(jié)，又分析了居里夫人堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

精讀課文1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)

作者用聞一多先生的“說(shuō)”和“做”總領(lǐng)全文，前半部分寫(xiě)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，表現(xiàn)他“作為學(xué)者的方面”；后半部分寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)”了就“做”，言行完全一致，表現(xiàn)他“作為革命家的方面”。在前半部分與后半部分之間，作者用了承接上文和領(lǐng)起下文的句子，使文章銜接緊密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然。在敘述時(shí)，作者選材講究典型性。對(duì)“作為學(xué)者的方面”，作者只選取了寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書(shū)的情況加以表現(xiàn)；對(duì)“作為革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威這三件事作為例證。寫(xiě)作特色精讀課文2.用語(yǔ)凝練，感染力強(qiáng)

文章雖以記敘為主，但作者注重對(duì)語(yǔ)言的錘煉，表達(dá)形象生動(dòng)，字詞凝練，句式整齊，感情濃烈，極富感染力。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“潛心貫注，心會(huì)神凝”等，形象地寫(xiě)出了聞一多先生做學(xué)問(wèn)時(shí)的認(rèn)真，飽含贊美之情，極富感染力。寫(xiě)作特色精讀課文3.夾敘夾議，前后照應(yīng)

本文實(shí)際上是以議論來(lái)結(jié)構(gòu)文章的，夾敘夾議。第1、2段是第一部分的敘述綱領(lǐng)，第7段是對(duì)第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第8、9段是第二部分的敘述綱領(lǐng)，最后兩段則是對(duì)全文的總結(jié)，這兩處也是議論。這篇文章多次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的多次照應(yīng)，有行文與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，一種氣勢(shì)，增強(qiáng)了文章的感染力。寫(xiě)作特色

本文記敘了聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家的“說(shuō)”和“做”的事跡，表現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、言行一致的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他勇于為國(guó)家、為民族、為民主獻(xiàn)身的革命精神。課文主旨課堂小結(jié)返回說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段做了再說(shuō)，做了不說(shuō)（1—7）寫(xiě)作《楚辭校補(bǔ)》寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》寫(xiě)作《古典新義》起稿政治傳單群眾大會(huì)演說(shuō)參加游行示威口的巨人行的高標(biāo)板書(shū)設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)勤奮謙虛淡泊說(shuō)了就做，言行一致（8—20）正直無(wú)畏敢說(shuō)敢做1.寫(xiě)出下列句子分別運(yùn)用了什么表達(dá)方式。(1)他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。()(2)此身別無(wú)長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快！()(3)作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生，在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間，我對(duì)他是有著深刻印象的。()(4)他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。()議論跟蹤檢測(cè)抒情記敘描寫(xiě)返回2.本文運(yùn)用____________的方法記敘了聞一多先生作為_(kāi)______和_________在說(shuō)和做方面的主要事跡。這篇文章多次用到照應(yīng)，有____________、有行文前后的多次照應(yīng)，有_______與_______的照應(yīng)。夾敘夾議學(xué)者革命家行文題目首尾照應(yīng)跟蹤檢測(cè)3.閱讀朱自清悼念聞一多先生的一段話，回答問(wèn)題。

他有著強(qiáng)大的生命力，常跟我們說(shuō)要活到八十歲，現(xiàn)在還不滿四十八歲，竟慘死在那卑鄙惡毒的槍下！有個(gè)學(xué)生曾瞻仰他的遺體，見(jiàn)他“遍身血跡，雙手抱頭,全身痙攣”。唉!他是不甘心的！我們也是不甘心的！(1)“他是不甘心的！”這句話從側(cè)面表現(xiàn)出了聞一多先生的______精神。愛(ài)國(guó)跟蹤檢測(cè)(2)“我們也是不甘心的！”應(yīng)該如何理解這句話?表達(dá)了朱自清對(duì)聞一多先生“壯志未酬身先死”的惋惜，對(duì)聞一多遇害的悲痛，對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的憤慨以及不懲治特務(wù)決不罷休的決心。跟蹤檢測(cè)老馬臧克家總得叫大車(chē)裝個(gè)夠，它橫豎不說(shuō)一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下!這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來(lái)一道鞭影，它抬起頭望望前面。積累拓展返回賞析：《老馬》簡(jiǎn)短八句，塑造了一個(gè)不堪重負(fù)的老馬的悲慘形象。第1節(jié)寫(xiě)裝車(chē)。前兩句的“總得”與“橫豎”相呼應(yīng)，側(cè)面表現(xiàn)出主人的貪婪、殘忍，讓老馬超負(fù)荷運(yùn)載，同時(shí)也寫(xiě)出老馬倔強(qiáng)、堅(jiān)忍的性格，它把一腔悲憤深埋在心里。后兩句實(shí)寫(xiě)裝車(chē)，一個(gè)“扣”字，一個(gè)“重”字，把老馬負(fù)重受壓的慘狀刻畫(huà)得極為生動(dòng)、深刻。第2節(jié)寫(xiě)揚(yáng)鞭出發(fā)。前兩句是虛寫(xiě)，刻畫(huà)老馬悲憤而又無(wú)望的心理。后兩句是實(shí)寫(xiě)，“一道鞭影”，展現(xiàn)出主人的兇狠、無(wú)情。積累拓展最后一次講演聞一多①這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無(wú)恥的事情！李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不過(guò)用筆寫(xiě)寫(xiě)文章，用嘴說(shuō)說(shuō)話，而他所寫(xiě)的，所說(shuō)的，都無(wú)非是一個(gè)沒(méi)有失掉良心的中國(guó)人的話！大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來(lái)講啊！有事實(shí)拿出來(lái)說(shuō)啊！(聞先生聲音激動(dòng)了)為什么要打要?dú)?，而且又不敢光明正大地?lái)打來(lái)殺，而偷偷摸摸地來(lái)暗殺！(鼓掌)這成什么話?(鼓掌)課后作業(yè)返回閱讀下文，回答問(wèn)題。②今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)！是好漢的站出來(lái)！你出來(lái)講！憑什么要?dú)⑺览钕壬?(厲聲，熱烈的鼓掌)殺死了人，又不敢承認(rèn)，還要誣蔑人，說(shuō)什么“桃色事件”，說(shuō)什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無(wú)恥?。o(wú)恥啊!！(熱烈的鼓掌)這是某集團(tuán)的無(wú)恥，恰是李先生的光榮！李先生在昆明被暗殺，是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人的光榮！(鼓掌)③去年“一二·一”昆明青年學(xué)生為了反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)，遭受屠殺，那算是青年的一代獻(xiàn)出了他們最寶貴的生命！現(xiàn)在李先生為了爭(zhēng)取民主和平而遭受了反動(dòng)派的暗殺，我們驕傲一點(diǎn)說(shuō)，這算是像我這樣大年紀(jì)的一代，我們的老戰(zhàn)友，獻(xiàn)出了最寶貴的生命！這兩樁事發(fā)生在昆明，這算是昆課后作業(yè)明無(wú)限的光榮！(熱烈的鼓掌)④反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽(tīng)了都悲憤痛恨。我心里想，這些無(wú)恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心是怎樣長(zhǎng)的！(捶擊桌子)其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們這樣瘋狂地來(lái)制造恐怖，正是他們自己在慌?。≡诤ε掳。∷运麄冎圃炜植?，其實(shí)是他們自己在恐怖??！特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎？其實(shí)廣大的人民是打不盡的，殺不完的！要是這樣可以的話，世界上早沒(méi)有人了。課后作業(yè)⑤你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！你們將失去千百萬(wàn)的人民！你們看著我們?nèi)松?，沒(méi)有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強(qiáng)得很！看今天來(lái)的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個(gè)信心：人民的力量是要?jiǎng)倮?，真理是永遠(yuǎn)存在的。歷史上沒(méi)有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅的！希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去了嗎？翻開(kāi)歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現(xiàn)了。你們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭(zhēng)到光明！我們的光明，就是反動(dòng)派的末日！(熱烈的鼓掌)課后作業(yè)⑥李先生的血不會(huì)白流的！李先生賠上了這條性命，我們要換來(lái)一個(gè)代價(jià)?！耙欢ひ弧彼牧沂康瓜铝耍昵嗟膽?zhàn)士們的血換來(lái)了政治協(xié)商會(huì)議的召開(kāi)；現(xiàn)在李先生倒下了，他的血要換取政協(xié)會(huì)議的重開(kāi)！(熱烈的鼓掌)我們有這個(gè)信心?、叻磩?dòng)派，你看見(jiàn)一個(gè)倒下去，可也看得見(jiàn)千百個(gè)繼起的?、嗾x是殺不完的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在！(鼓掌)⑨歷史賦予昆明的任務(wù)是爭(zhēng)取民主和平，我們昆明的青年必須完成這任務(wù)！⑩我們不怕死，我們有犧牲的精神！我們隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)！(長(zhǎng)時(shí)間熱烈的鼓掌)課后作業(yè)1.這篇演講驗(yàn)證了《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中“_____”的方面，表現(xiàn)了聞一多先生________________精神。說(shuō)2.文中第①②兩段，就暗殺李公樸先生事件，從哪幾個(gè)方面痛斥了國(guó)民黨反動(dòng)派的卑劣無(wú)恥?

大無(wú)畏的革命①李公樸無(wú)罪而遭毒手，足見(jiàn)國(guó)民黨反動(dòng)派卑劣無(wú)恥;②要打要?dú)ⅲ植桓摇肮饷髡蟆钡貋?lái)打來(lái)殺，只會(huì)偷偷摸摸地暗殺，更見(jiàn)其卑劣無(wú)恥;③殺了人，為推脫罪責(zé)，反造謠誣蔑，嫁禍于共產(chǎn)黨，最是卑劣無(wú)恥。課后作業(yè)謝謝指導(dǎo)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)（下）第1課時(shí)3*.回憶魯迅先生（節(jié)選）

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06跟蹤檢測(cè)071.了解有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)，梳理文章內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.品味具有代表性的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)生活細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作手法。（難點(diǎn)）3.品味文章語(yǔ)言細(xì)膩的特點(diǎn)，體會(huì)課文在表達(dá)方面的妙處。學(xué)習(xí)目標(biāo)返回大家對(duì)魯迅先生并不陌生，他是怎樣工作的呢？生活中的他又是怎樣的呢？說(shuō)說(shuō)你了解到的魯迅先生是什么樣的？新知導(dǎo)入返回

蕭紅(1911—1942)，原名張迺(nǎi)瑩，黑龍江呼蘭(今屬哈爾濱)人，作家?！懊駠?guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“二十世紀(jì)三十年代的文學(xué)洛神”。蕭紅的散文文筆親切細(xì)膩，頗具特色；其小說(shuō)打破了傳統(tǒng)小說(shuō)單一的敘事模式，具有鮮明的特征。代表作有小說(shuō)《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》《馬伯樂(lè)》《小城三月》等。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介返回本文選自《蕭紅全集》第二卷(黑龍江大學(xué)出版社2011年版)。有改動(dòng)。魯迅是蕭紅精神上和文學(xué)上的導(dǎo)師，蕭紅是魯迅忠實(shí)的讀者。蕭紅在文學(xué)上取得巨大成就離不開(kāi)魯迅的大力幫助。魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，創(chuàng)作了《馬伯樂(lè)》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等佳作。本文是蕭紅在魯迅去世三年后寫(xiě)的回憶文章，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的懷念之情。創(chuàng)作背景助學(xué)資料輕捷（

）

了事（）

抹殺（

）韭菜（）不濟(jì)（

）

揩桌子（）

調(diào)羹（

）

疙瘩（

）闔眼睛（）深?lèi)和唇^（

）

·········ji0liǎom7g9ngji&j$k1ig9h0w*學(xué)習(xí)字詞預(yù)習(xí)思考···ti2oda返回荷（）弄堂（）弄巧成拙調(diào)（）調(diào)兵遣將（）調(diào)羹（）人才濟(jì)濟(jì)n8ngl8ngdi4oti2oj#多音字（）荷花（）荷槍實(shí)彈弄濟(jì)（

）救濟(jì)h0h=j$預(yù)習(xí)思考嚷（

）丟三落四（）落枕抹（）抹殺（）轉(zhuǎn)彎抹角（）抹布làolàmām7多音字（）大大落落（）落敗落（）嚷嚷（）嚷叫rāngluōrǎngm8lu8預(yù)習(xí)思考賅（）言簡(jiǎn)意賅駭（）駭人聽(tīng)聞喘（

）喘息惴（

）惴惴不安揣（

）揣摩chuǎizhu$形近字揩（）揩拭楷（）楷書(shū)諧（）和諧竭（）竭力咳（）咳嗽揭（）揭露chuǎngāih4ik0ji0ji9kāikǎixi0預(yù)習(xí)思考輕捷：輕快敏捷。安頓：安穩(wěn)。憂郁：憂傷愁?lèi)?。深?lèi)和唇^：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。預(yù)習(xí)思考校樣：書(shū)刊報(bào)紙等印刷品印刷前供校對(duì)用的樣張。存心：心里懷有的念頭。校對(duì)：按原稿核對(duì)抄件或付印樣張，看有沒(méi)有錯(cuò)誤。理解詞義展然：（心緒）舒展的樣子。?思考2：作者筆下的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?思考1：蕭紅從哪些方面回憶了魯迅先生?思考問(wèn)題速讀課文預(yù)習(xí)思考初讀課文，并在課本上做好批注。體會(huì)作者多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用，思考這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。整體感知1.劃分文章層次。2.文中寫(xiě)了魯迅先生的幾件事？3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文批注要求返回劃分層次本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？初讀課文第一部分(1)第二部分(2)第三部分(3—13)寫(xiě)魯迅先生的笑。寥寥幾筆，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的形象便躍然紙上。寫(xiě)魯迅先生走路輕快敏捷，表現(xiàn)他干練、果敢的性格特征。寫(xiě)魯迅先生在生活中接待友人的事，表現(xiàn)其關(guān)愛(ài)他人、真誠(chéng)、隨和的性格特征。初讀課文第四部分(14—17)第五部分(18—23)第六部分(24—26)寫(xiě)魯迅先生開(kāi)玩笑，表現(xiàn)他幽默的一面。寫(xiě)魯迅先生會(huì)心的笑。寫(xiě)魯迅先生關(guān)心幫助青年人，表現(xiàn)他嚴(yán)于律己、寬以待人的性格特征。第七部分(27—30)寫(xiě)魯迅先生對(duì)自己校樣的態(tài)度，表現(xiàn)他的率性和謙遜。初讀課文第八部分(31—34)第九部分(35—40)第十部分(41—42)寫(xiě)許先生的忙碌，側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生的忙碌。寫(xiě)魯迅先生的休閑娛樂(lè)，表現(xiàn)他為人著想的品質(zhì)。寫(xiě)魯迅先生獨(dú)特的休息方式，表現(xiàn)他惜時(shí)的品質(zhì)。第十一部分(43—54)寫(xiě)魯迅先生工作的情景，表現(xiàn)他忘我的奉獻(xiàn)精神。初讀課文第十二部分(55—60)第十三部分(61—63)第十四部分(64—67)寫(xiě)魯迅先生親自驗(yàn)證魚(yú)丸是否新鮮的事情，表現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的性格特征。寫(xiě)魯迅先生對(duì)待小事的認(rèn)真、細(xì)致。寫(xiě)魯迅先生不顧身體忘我工作，表現(xiàn)他的奉獻(xiàn)精神。初讀課文閱讀課文，說(shuō)說(shuō)蕭紅從哪些方面回憶了魯迅先生，簡(jiǎn)要概括出來(lái)。神情姿態(tài)整體探究對(duì)待朋友對(duì)待青年休閑娛樂(lè)日?，嵤鹿ぷ髁?xí)慣初讀課文魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?

可敬的長(zhǎng)者;可親的父親;有血有肉的偉人;幽默風(fēng)趣的智者。初讀課文理清文章的結(jié)構(gòu)神情姿態(tài)休閑娛樂(lè)對(duì)待青年143精讀課文265對(duì)待朋友日?，嵤鹿ぷ髁?xí)慣返回本文敘述了魯迅先生一些生活瑣事，課文運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法塑造魯迅先生的形象？作者筆下的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？試找出相關(guān)語(yǔ)句品析。方法品析精讀課文魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來(lái)。魯迅先生樂(lè)觀爽朗、平易近人的性格特征細(xì)節(jié)描寫(xiě)精讀課文魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。魯迅先生干練敏捷的性格特征和勇往直前的果敢精神。動(dòng)作描寫(xiě)精讀課文極富表現(xiàn)力，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了魯迅先生走路輕捷的姿態(tài)。以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生:“我再吃幾個(gè)嗎?”魯迅先生的率真、可愛(ài)，以及他對(duì)妻子的尊重。語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)精讀課文“字不一定要寫(xiě)得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識(shí)，青年人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫(xiě)完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。反正這費(fèi)的工夫不是他的。這存心是不太好的。魯迅先生非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。語(yǔ)言描寫(xiě)精讀課文魯迅先生淡泊功利、謙遜。細(xì)節(jié)描寫(xiě)精讀課文魯迅先生的原稿，在拉都路一家炸油條的那里用著包油條，我得到了一張，是譯《死魂靈》的原稿，寫(xiě)信告訴了魯迅先生，魯迅先生不以為稀奇。許先生倒很生氣。

魯迅先生出書(shū)的校樣，都用來(lái)揩桌子，或做什么的。許先生從早晨忙到晚上，在樓下陪客人，一邊還手里打著毛線。不然就是一邊談著話，一邊站起來(lái)用手摘掉花盆里花上已干枯了的葉子。許先生每送一個(gè)客人，都要送到樓下的門(mén)口，替客人把門(mén)開(kāi)開(kāi)，客人走出去而后輕輕地關(guān)了門(mén)再上樓來(lái)。表現(xiàn)了許先生對(duì)魯迅先生的支持，側(cè)面體現(xiàn)了魯迅先生的忙碌。側(cè)面描寫(xiě)精讀課文夜里去看電影，施高塔路的汽車(chē)房只有一輛車(chē)，魯迅先生一定不坐，一定讓我們坐。許先生，周建人夫人……海嬰，周建人先生的三位女公子。我們上車(chē)了。魯迅先生為他人著想，關(guān)心他人、體貼他人。細(xì)節(jié)描寫(xiě)精讀課文

看完了電影出來(lái)，又只叫到一部汽車(chē)，魯迅先生又一定不肯坐，讓周建人先生的全家坐著先走了。等了二三十分鐘電車(chē)還沒(méi)有來(lái)，魯迅先生依著沿蘇州河的鐵欄桿坐在橋邊的石圍上了，并且拿出香煙來(lái)，裝上煙嘴，悠然地吸著煙。表現(xiàn)了魯迅先生安靜、平和的心態(tài)。動(dòng)作描寫(xiě)精讀課文

魯迅先生的休息，不聽(tīng)留聲機(jī)，不出去散步，也不倒在床上睡覺(jué)，魯迅先生自己說(shuō)：“坐在椅子上翻一翻書(shū)就是休息了?！濒斞赶壬且粋€(gè)珍惜時(shí)間、熱愛(ài)工作的人。精讀課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)“他說(shuō)不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對(duì)的?！濒斞赶壬鹬睾⒆?，做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言描寫(xiě)精讀課文以后我想起這件事來(lái)，私下和許先生談過(guò)，許先生說(shuō):“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事?！濒斞赶壬钊雽?shí)際，實(shí)事求是。側(cè)面描寫(xiě)精讀課文魯迅先生把書(shū)包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn)，而后拿著剪刀，把捆書(shū)的那繩頭都剪得整整齊齊。生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了魯迅先生做事認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度。動(dòng)作描寫(xiě)精讀課文魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒(méi)有時(shí)間注意身體，所以要多做，趕快做。魯迅先生知道自己的健康不成了，工作的時(shí)間沒(méi)有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類(lèi)更多，魯迅先生就是這樣。精讀課文魯迅先生為工作鞠躬盡瘁，死而后已。突出了魯迅先生是個(gè)舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?；貞涺斞赶壬ü?jié)選）正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)笑聲、走路待客、吃飯開(kāi)玩笑、關(guān)心人看書(shū)信、陪客人吃魚(yú)丸、病情重許先生的表現(xiàn)海嬰的表現(xiàn)保姆的表現(xiàn)偉大思想高尚人格精讀課文一、下列句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()A.不久書(shū)桌上德文字典和日文字典都擺起來(lái)了，果戈理的《死魂靈》，又開(kāi)始翻譯了。B.許先生為什么睡得這樣快？因?yàn)榈诙煸绯苛唿c(diǎn)鐘就要起來(lái)管理家務(wù)。C.魯迅先生說(shuō):“來(lái)啦！”我說(shuō):“來(lái)啦！”D.因?yàn)轸斞赶壬奈覆淮蠛?，每飯后必吃脾自美胃藥丸一二粒。D跟蹤檢測(cè)返回二、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)是（

）A.通過(guò)《回憶魯迅先生》，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化、真實(shí)化的魯迅。B.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅中，我們將領(lǐng)會(huì)到名人的光輝形象。C.魯迅先生的書(shū)桌整整齊齊的，寫(xiě)好的文章壓在書(shū)下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。D.郎朗演奏的鋼琴曲真是太神妙了，我不僅聽(tīng)得入了神，而且其他的聽(tīng)眾也都陶醉了。C跟蹤檢測(cè)三、閱讀下面文段，回答問(wèn)題。

人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著書(shū)包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門(mén)前，保姆總是吩咐他說(shuō):“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走?！备櫃z測(cè)2._______，從側(cè)面表明魯迅先生夜晚工作已經(jīng)成了一種習(xí)慣。1.用“________________”和“__________________”作對(duì)比，突出魯迅先生工作的辛苦，暗含著作者對(duì)魯迅先生的敬佩之情。人家都起來(lái)了魯迅先生才睡下總是跟蹤檢測(cè)謝謝指導(dǎo)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)（下）第2