交互式電子白板的優(yōu)點和功能

一、交互式電子白板的優(yōu)點1、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的靈活設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)生成傳統(tǒng)上認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是一種確定的、封閉的知識系統(tǒng)，

課堂則是教師展示預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的場所。隨著課程價值觀和功能觀的調(diào)整，學(xué)科知識的框架被認(rèn)為是假設(shè)性的、動態(tài)變化的。對于預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教師可以合理安排交互白板的作用時機和持續(xù)時間，充分利用交互白板的標(biāo)注，修改、保存等功能，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)生成，從而使得整個課堂變得豐滿而具有靈動性。比如在進(jìn)行光合作用過程的講解中，教師們就可以在葉綠體圖片上進(jìn)行標(biāo)注，一步一步對光合作用過程進(jìn)行講解。這樣學(xué)生們就可以按照老師的思路，促進(jìn)其理解和記憶。從生成性資源的角度來看，學(xué)生在互動交流時迸發(fā)出的新異想法、不同見解，或者教學(xué)過程中一些突發(fā)事件，都可能成為拓展性的教學(xué)資源，教師應(yīng)善于把這種課堂的“意外”變成“動態(tài)生成”的資源。比如進(jìn)行蛋白質(zhì)功能的教學(xué)時候，老師們提問同學(xué)為什么蛋白質(zhì)被稱為生命活動的承擔(dān)者。可以讓同學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識儲備，會出現(xiàn)各種答案。在學(xué)生回答問題的過程中，教師應(yīng)適時利用交互白板的批注和即時保存的功能捕捉這些轉(zhuǎn)瞬即逝的智慧亮點，同時學(xué)生多方位、多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和回答，將書本一些結(jié)論性的內(nèi)容動態(tài)生成。

2、提高教材表達(dá)力，突破重難點。我們可以利用電子白板的特效，如聚光燈等來突出重點讓學(xué)生明白知識點的重要性

而對于那些抽象深奧難懂的生物知識點

我們可以運用電子白板來展現(xiàn)豐富的素材

直觀的事物

將抽象知識寓于豐富表象之間

或是利用白板不受時空限制的特點來進(jìn)行真實實驗的模擬等

化抽象為形象

化無形為有形

化深奧為淺顯

這樣自然可以幫助學(xué)生獲取直觀認(rèn)知

,提高教程的表達(dá)力，突破重難點3、以學(xué)生為主體，增強師生互動在使用交互式電子白板學(xué)生可以走下座位

走上講臺

在白板上展現(xiàn)自己的思維

進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練

而教師則以得到即時反饋

這樣讓教師與學(xué)生從幕后走向幕前

以學(xué)生為主體

讓整個教學(xué)成為師生共同參與

教學(xué)相長的過程。而不是傳統(tǒng)的教師一言堂，增加了師生間的互動。

4、有利于教師專業(yè)水平的發(fā)展通過電子白板的

“課堂實錄”功能記錄了教師上課的點點滴滴，對教師本身的反思學(xué)習(xí)是第一手好資料。在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時也是促進(jìn)自我發(fā)展的好機會，通過不斷地自我反思不斷地自我矯正，相信對教師的理論水平和實踐水平的提升是一個很好的途徑。

二、交互式電子白板的功能交互白板具有普通媒體共有的PPT演示功能外，還具有引起學(xué)生注意工具的聚光燈、放大鏡和幕布，書寫批注工具，內(nèi)容組織工具的拖拽、克隆和顯示隱藏功能，還能使用系統(tǒng)內(nèi)部資源，以及調(diào)用外部的資源。1、交互功能交互式電子白板具有不同的模式，可以任意切換，比如授課模式、電腦模式、以及備課模式。在授課模式下，我們可以使用電子筆和手指替代鼠標(biāo)，在白板上進(jìn)行操作，簡單方便，更好地進(jìn)行人機交互；在電腦模式下，它就是一臺一體機，我們隨時調(diào)用儲存在其中的文件，如Word、PowerPoint、圖片等資料等。2、屏幕注釋與繪畫功能交互式電子白板包含了傳統(tǒng)黑板的所有功能，教師在實際操作過程中可以根據(jù)自身的需要進(jìn)行選擇用電子筆（普通筆、熒光筆、毛筆、排筆等）或手指可以隨意的在白板中進(jìn)行書寫，比如普通筆適于書寫整齊平滑特點，更加適合字母、數(shù)字書寫，毛筆適于適合書寫漢字），熒光筆（對重要區(qū)域透明標(biāo)注）。在書寫的過程中如果出現(xiàn)錯誤的話，可以隨時使用交互式電子白板的板擦功能將錯誤及時清除。這樣可以更直觀地對一些模式圖進(jìn)行講解，比如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖，和一些重點知識點的批注和強調(diào)。其次，教師還可以使用交互式電子白板的繪畫功能，根據(jù)自己的實際需要從繪畫菜單中選擇直線、幾何圖形、噴桶等功能來進(jìn)行繪制一些概念圖、進(jìn)行知識點梳理等。學(xué)生可以從圖形圖像中得到較為清晰、直觀的信息。而且交互式電子白板擁有豐富的各種幾何圖形和生物化學(xué)儀器圖，便于實驗設(shè)計和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。比如

:

基因在染色體上一節(jié)的難點是弄清楚染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系

借助交互式電子白板提供的一些圖形，如不同大小的長方形

橢圓、圓形等，存放在白板的資源庫中，由學(xué)生到白板上操作，選擇合適的圖形組合成關(guān)系圖構(gòu)造出了一個清晰的染色體、DNA和基因三者的包含關(guān)系，增加學(xué)生對概念的理解，該過程讓學(xué)生自己動手操作，參與進(jìn)來，實現(xiàn)人機互動，加深學(xué)生對知識的印象，從而突破教學(xué)難點。3、放大鏡功能教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，如果需要對某部分內(nèi)容進(jìn)行突出強調(diào)、提醒學(xué)生注意時，可以使用百寶箱中的放大鏡功能，將這部分容易被忽略的內(nèi)容進(jìn)行放大，讓全班同學(xué)都能夠清晰的看到，在改變傳統(tǒng)課堂局限性的同時，也可以一定程度上提高課堂的效率。比如教師講解細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)時，比如粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)只有膜上結(jié)構(gòu)不同，核糖體小且成點狀分布，后面的同學(xué)不易看清這個圖，這時只需要調(diào)用放大鏡這一工具將內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜的結(jié)構(gòu)放大，學(xué)生就會很清晰地分辨出粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的不同。在講基因工程的基本操作程序，教材上給的基因表達(dá)載體模式圖較小，放到黑板上，部分學(xué)生看不清楚，也難引起學(xué)生的注意，就利用交互式電子白板的放大功能將質(zhì)粒一部分結(jié)構(gòu)放大，并列出該部分的功能。講完之后再把這部分還原為原來大小，放大并講解下一個部位

這不僅使班級所有的學(xué)生都能觀察清楚還可以吸引學(xué)生的眼球，易于學(xué)生分析討論，突出重點。4、聚光燈交互式電子白板中的聚光燈和舞臺中的聚光燈功能類似十分相似，能夠聚光燈的作用是可以將全班的目光吸引到屏幕上需要關(guān)注的地方。在課堂教學(xué)過程中，如果在一段時間內(nèi)屏幕上出現(xiàn)的內(nèi)容較多時，聚光燈功能在這時就可以起到牽引視線，幫助學(xué)生集中注意力的作用。當(dāng)需要突出的重點內(nèi)容被聚光燈的光束凸顯之后，其余的地方則會顯示黑暗，另外聚光的區(qū)域可大可小，形狀、位置也可以隨意調(diào)整，以達(dá)到教學(xué)目的為準(zhǔn)。5、遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)拉幕功能具有遮擋隱藏，使知識會逐漸呈現(xiàn)。拉幕功能為課堂中人機互動提供了一種簡單便捷的分層次的知識呈現(xiàn)方式，一定程度上吸引著學(xué)生的眼球，提起了學(xué)生的好奇心和求知欲。6、實物展臺當(dāng)外接USB實物展臺連接好后，點擊實物展臺，則可以看到投影的畫面。被投影的畫面可以進(jìn)行放大，縮小，旋轉(zhuǎn)，用電子筆對試卷內(nèi)容進(jìn)行批注講解。還可以對試卷進(jìn)行拍照，保存。而且教師可以運用此功能進(jìn)行對多張試卷進(jìn)行評比，頒發(fā)勛章給優(yōu)秀的同學(xué)，以此激勵學(xué)生，活躍課堂氛圍。7、儲存功能交互白板能把在屏幕上的所有操作、涂寫、以及課堂上發(fā)出的聲音全都保存下來。所有板書過程都可隨時保存及后臺編輯管理，可以存為JPG、BMP、HTML

等圖片或網(wǎng)頁格式。在傳統(tǒng)的黑板環(huán)境下，板書的擦除將毀掉課堂上許多生成性資源；生成性資源是一項非常重要的教學(xué)資源，是課堂中師生共同的智慧結(jié)晶。而交互白板就可以及時留下教學(xué)過程中的生成性資