論文：淺談農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)

PAGE2PAGE5淺談農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)內(nèi)容摘要：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。校園文化是學(xué)校精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)，它讓學(xué)生從中受到熏陶、感染、教育，是學(xué)校的一門潛在課程。它對(duì)學(xué)生潛移默化、影響巨大。建設(shè)農(nóng)村小學(xué)校園文化，最重要的是改善辦學(xué)條件，構(gòu)建優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境文化;強(qiáng)化學(xué)校管理，創(chuàng)建規(guī)范的學(xué)校管理文化;改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)校課堂文化;發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，形成豐富的學(xué)?；顒?dòng)文化。校園文化是學(xué)校精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)，是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。優(yōu)秀的校園文化對(duì)學(xué)生的熏陶作用有時(shí)比書本的教育作用更為重要，在引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的路上發(fā)揮著更為顯著的作用。校園文化建設(shè)是一門集文化、集智慧、集毅力的藝術(shù)，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教育新路子，培養(yǎng)一批具有綜合素質(zhì)的人才，校園在文化建設(shè)管理上無(wú)處不在，無(wú)處不有，是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要部分。校園文化建設(shè)要發(fā)揮人文管理功能，因?yàn)閷捤珊椭C、安定團(tuán)結(jié)的人文環(huán)境是校園文化建設(shè)有力保障，只有重視個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)自主意識(shí)，重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的人文環(huán)境，才能讓校園文化充滿人文氣息的，這樣的校園文化，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的自尊自愛(ài)的意識(shí)，起到同化作用，還會(huì)使人的心靈得以美化。優(yōu)美的校園環(huán)境和濃郁的校園文化氛圍是一件事關(guān)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生受教育質(zhì)量的工作，是一所好學(xué)校的必備條件，所以它是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，加強(qiáng)校園文化建設(shè)具有特別的意義。一、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.偏于硬件設(shè)施建設(shè)，而不太注重豐富的精神文化建設(shè)，注重的是外部的輸血、投資，而忽略了內(nèi)在的造血機(jī)制的創(chuàng)立和傳統(tǒng)資源的開(kāi)掘與利用，以致出現(xiàn)了設(shè)施豪華與精神缺鈣的傾向。2.在大力推進(jìn)新課程改革的背景下，很多學(xué)校育人理念還是以前的育人理念，管理還是以前的管理，運(yùn)行機(jī)制依舊,學(xué)校文化建設(shè)自主發(fā)展的意識(shí)、環(huán)境、機(jī)制還沒(méi)有真正的確立,校園生活單調(diào)貧乏。

3.對(duì)校園文化建設(shè)存在諸多誤解，認(rèn)為校園文化就是校園風(fēng)氣，校園文化建設(shè)就是搞活動(dòng)，校園文化就是校容校貌，校園文化建設(shè)一個(gè)形象、一個(gè)模式，內(nèi)容上缺乏應(yīng)有的個(gè)性。4.對(duì)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊不清，理解不求甚解，操作流于形式，直接導(dǎo)致校園文化建設(shè)的作用得不到很好發(fā)揮。二、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)越厚，學(xué)校發(fā)展的基石就越牢，潛移默化的影響就越大，就會(huì)形成一個(gè)巨大的教育磁場(chǎng)。所謂校園文化，是由教師和學(xué)生以校園為空間背景，圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)設(shè)并共享的，以文化沖突與整合為表征的亞文化系統(tǒng)。它是整個(gè)學(xué)校存在、發(fā)展方式的總和，是學(xué)校特有的精神風(fēng)貌和文化氛圍的統(tǒng)一，是辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)校貌、學(xué)校傳統(tǒng)等的綜合體現(xiàn)。它主要包括校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化和行為文化。

校園環(huán)境文化主要指校園的景觀、設(shè)施等各種物化存在所體現(xiàn)出的文化意義，它是人的思想（包括哲學(xué)、倫理、美學(xué)等）的外化；校園制度文化主要是指學(xué)校的傳統(tǒng)習(xí)慣、辦學(xué)理念和規(guī)章制度以及教學(xué)科研工作模式，它是校園文化建設(shè)的規(guī)范和準(zhǔn)則；校園精神文化是指如：校長(zhǎng)職責(zé)、教師職責(zé)、教學(xué)常規(guī)等；三是具有激勵(lì)強(qiáng)制性質(zhì)的，如考勤考績(jī)制度、考核評(píng)比獎(jiǎng)懲制度等；四是黨和國(guó)家的政策、法律、法規(guī)。學(xué)生管理制度除了小學(xué)生守則、小學(xué)生日常規(guī)范外，還包括評(píng)優(yōu)、表彰等制度。學(xué)校管理文化的形成，首先使學(xué)習(xí)、生活、工作等活動(dòng)有章可循，有規(guī)可依，違規(guī)必究；其次是通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)宣傳貫徹，使學(xué)校管理文化成為師生行為的共同準(zhǔn)則，內(nèi)化成為一種自覺(jué)行動(dòng)，并逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，促進(jìn)了優(yōu)良校風(fēng)的形成。“不依規(guī)矩，不成方圓”，一所學(xué)校，須有一套完整的制度。但是要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。制度文化，是處于表層面的物質(zhì)文化與深層面的精神文化之間的層面，不可缺少，不可替代。學(xué)校在制訂規(guī)章制度中，突出價(jià)值觀念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風(fēng)等，給制度以靈魂、強(qiáng)調(diào)人的理想信念、奮斗方向、做人準(zhǔn)則，把精神要求與具體規(guī)定有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀?jì)、軟硬相容的“合金”式的規(guī)章制度。使之既能起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范的作用。使師生在執(zhí)行制度、遵守紀(jì)律的同時(shí)，享有自尊，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。比如每年一度的教師表彰大會(huì)，優(yōu)秀學(xué)生頒獎(jiǎng)儀式，都盡可能創(chuàng)造出濃厚文化氣氛，動(dòng)情動(dòng)心、催人奮進(jìn)。加強(qiáng)校園軟文化建設(shè)，力求體現(xiàn)“靜、凈、敬”，并在學(xué)科教學(xué)中融入文化建設(shè)。強(qiáng)化管理育人軟文化是管理的深層結(jié)構(gòu)，需建立一整套較為健全的運(yùn)行機(jī)制，如：崗位目標(biāo)責(zé)任制班主任、任課教師工作責(zé)任制，值周班工作責(zé)任制等。這些機(jī)制總體圍繞“靜、凈、敬”開(kāi)展活動(dòng)。這樣的組織文化建設(shè)既立足于職責(zé)、分工明確、職責(zé)分明，考核到位，又保證各項(xiàng)質(zhì)量的提高符合管理育人，教學(xué)育人，服務(wù)有人的總要求，洋溢著人文的關(guān)懷。（三）改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)校課堂文化學(xué)校課堂文化是學(xué)校文化的一個(gè)部分。在課程改革的新形勢(shì)下，課堂是課改的主陣地，教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)掘課程資源，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，做學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于改善課堂文化的氣氛，教師心中要有學(xué)生，使學(xué)生在課堂中減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主、合作、探究的精神。以開(kāi)展新課程改革實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，加強(qiáng)和改進(jìn)新課程研討工作，緊緊抓住課堂教學(xué)這一素質(zhì)教育的主渠道，深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教法與學(xué)法的改革同步進(jìn)行，扎實(shí)開(kāi)展“校本教研”，有效提高教研質(zhì)量，切實(shí)幫助教師專業(yè)發(fā)展，提升教師駕馭新課程的能力，推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展。要求教師一學(xué)期至少上一節(jié)研討課，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和新課程理念、目標(biāo)在課堂教學(xué)中的有效落實(shí)，推動(dòng)新課程有效實(shí)施，適應(yīng)學(xué)生的多元化要求，完成教書育人的使命。（四）發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，形成豐富的學(xué)?；顒?dòng)文化學(xué)生的課外活動(dòng)是課堂以外的學(xué)?；顒?dòng)文化的主要形式，它有利于造成校園文化生動(dòng)性，增強(qiáng)校園文化凝聚力與吸引力，有利于改變校園文化封閉性，增強(qiáng)開(kāi)放性，還有利于弘揚(yáng)校園文化的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。它是社會(huì)文化的一個(gè)重要組成部分。在商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，社會(huì)文化新穎多樣，龍蛇混雜，對(duì)少年兒童適宜與不適宜問(wèn)題，學(xué)校需要通過(guò)自身的文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的辨析能力，并引入健康的適合少年兒童特點(diǎn)的內(nèi)容和形