幼兒園老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)藝術(shù)課件

幼兒園教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)藝術(shù)

奉化市陽(yáng)光藝術(shù)幼兒園

田雁艷精選課件一、評(píng)價(jià)的概念、方式二、評(píng)價(jià)對(duì)幼兒產(chǎn)生的心理效應(yīng)三、運(yùn)用評(píng)價(jià)藝術(shù)的目的作用四、當(dāng)前教育評(píng)價(jià)工作中存在的一些偏見(jiàn)五、如何提高教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)藝術(shù)精選課件一、評(píng)價(jià)的概念、方式

精選課件1、評(píng)價(jià)的概念

教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)就是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的任務(wù)和方法，對(duì)幼兒理解、認(rèn)知、品質(zhì)與社會(huì)等方面的發(fā)展進(jìn)行。作為一種價(jià)值評(píng)判過(guò)程，對(duì)教育教學(xué)具有監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)的功能，是教育教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)?！毒V要》中也明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適應(yīng)性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是教師自我概念的重要途徑?！本x課件2、評(píng)價(jià)的方式

評(píng)價(jià)的方式一般有兩種：表?yè)P(yáng)、批評(píng)，即肯定評(píng)價(jià)和否定評(píng)價(jià)。精選課件

在一日活動(dòng)中，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻地對(duì)幼兒進(jìn)行有意或無(wú)意的評(píng)價(jià)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育、紀(jì)律教育、熱愛(ài)勞動(dòng)教育、誠(chéng)信教育以及勇敢教育時(shí)，總時(shí)要進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師常用的評(píng)價(jià)方式有表?yè)P(yáng)和批評(píng)兩種。當(dāng)教師在活動(dòng)中表?yè)P(yáng)或批評(píng)時(shí)，就等于給予幼兒作出了肯定或否定的評(píng)價(jià)結(jié)論。這就會(huì)對(duì)幼兒的心理造成一定的影響。幼兒心理學(xué)表明：幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育雖十分迅速，但還未完善，幼兒的可塑性很強(qiáng)，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏。幼兒的活動(dòng)欲望強(qiáng)烈，但自我保護(hù)意識(shí)薄弱。幼兒的心靈稚嫩純潔，但特別容易遭到傷害。幼兒的認(rèn)識(shí)能力水平較差，對(duì)自己的行為往往缺乏自我評(píng)價(jià)的能力，但會(huì)對(duì)教師有一種特殊的信任和依戀，經(jīng)常以教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)作為自己的行為準(zhǔn)則和認(rèn)識(shí)自己的依據(jù)。教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的一言一行都會(huì)在幼兒的幼小心靈產(chǎn)生巨大的影響，對(duì)幼兒的身心能否健康發(fā)展發(fā)揮著重要的影響。因此，作為幼兒教師，在組織幼兒的各種活動(dòng)中，更應(yīng)注重運(yùn)用評(píng)價(jià)的藝術(shù)。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，正確把握表?yè)P(yáng)與批評(píng)的尺度，做到更好的促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。首先，教師應(yīng)該盡量在多肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，使評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體化，做到“評(píng)之有物，言之有理”；在否定評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度去評(píng)價(jià)，注意適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。科學(xué)靈活地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)能更好促進(jìn)每個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展，這里所說(shuō)的科學(xué)和靈活的運(yùn)用就是我們每個(gè)教師做必須掌握的評(píng)價(jià)藝術(shù)。精選課件二、評(píng)價(jià)對(duì)幼兒產(chǎn)生的心理效應(yīng)

精選課件《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)每一個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展。這就要求教師要根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)靈活的運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)這兩種評(píng)價(jià)手段，以達(dá)到更好的促進(jìn)每一個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教師評(píng)價(jià)的最直接方式。表?yè)P(yáng)是指，教師通過(guò)語(yǔ)言或行為表達(dá)對(duì)幼兒或幼兒的行為的優(yōu)點(diǎn)的重視、稱(chēng)贊、賞識(shí)等。有語(yǔ)言贊許、動(dòng)作贊許等等。批評(píng)則是指教師對(duì)幼兒不規(guī)范的行為做出否定，達(dá)到給幼兒帶來(lái)苦惱的內(nèi)心體驗(yàn)。從而約束、影響幼兒行為的一切刺激。如冷落、為難、責(zé)怪、訓(xùn)斥等等。表?yè)P(yáng)和批評(píng)作為教師教育幼兒的一種必要的、有效的手段，可對(duì)幼兒的行為、心理產(chǎn)生導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。但表?yè)P(yáng)和批評(píng)這兩種評(píng)價(jià)方式的實(shí)施又是非常復(fù)雜的，并非在任何情況下都可以產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。精選課件（一）教師運(yùn)用評(píng)價(jià)對(duì)幼兒產(chǎn)生的心理正面心理效應(yīng)。評(píng)價(jià)是教育與糾正幼兒的品性的一種有效手段，它能幫助幼兒區(qū)別好與壞，允許和禁止，正確的使用這種方法可以鞏固幼兒的良好行為和積極心理，讓幼兒養(yǎng)成情愿而積極的聽(tīng)話(huà)。通過(guò)評(píng)價(jià)，成人告訴幼兒行為的標(biāo)準(zhǔn)和教師對(duì)幼兒行為的期望。幼兒會(huì)明白自己為什么會(huì)得到表?yè)P(yáng)，自己的哪些做法是好的，哪些仍需要改善，對(duì)于將來(lái)能否以及如何得到表?yè)P(yáng)，幼兒可作出一定的預(yù)測(cè)和控制。幼兒可以根據(jù)教師的評(píng)價(jià)來(lái)規(guī)范自己的行為。評(píng)價(jià)就會(huì)對(duì)幼兒的心理和行為起到積極強(qiáng)化作用。精選課件１、表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒產(chǎn)生的正面心理效應(yīng)

教師運(yùn)用表?yè)P(yáng)可以提高幼兒的自我認(rèn)識(shí)。心理學(xué)表明：幼兒的評(píng)價(jià)帶有一盯的依從性。正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)可以培養(yǎng)幼兒的自尊心，積極性、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒有著積極的上進(jìn)心，希望作個(gè)好孩子。教師對(duì)其進(jìn)步進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，可以使幼兒的行為得到維持。在我們做的調(diào)查中表明，許多教師都認(rèn)為表?yè)P(yáng)是在教育中運(yùn)用最多的評(píng)價(jià)之一。幼兒喜歡教師表?yè)P(yáng)，往往會(huì)因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)而做得更好。其他幼兒見(jiàn)到伙伴被表?yè)P(yáng)時(shí)，則會(huì)以他為榜樣來(lái)糾正自己的行為。這就有助于提高幼兒的自我認(rèn)識(shí)。幫助幼兒樹(shù)立自尊心和自信心，激發(fā)幼兒的興趣，保持樂(lè)觀的情緒。避免幼兒產(chǎn)生自卑、焦慮等不良心理。從而形成積極的心理效應(yīng)。精選課件

２、批評(píng)對(duì)幼兒產(chǎn)生的正面心理效應(yīng)。

幼兒是需要接受教育的未成熟的人，容易形成不符合社會(huì)要求的行為、認(rèn)識(shí)和態(tài)度。因而教育者又必須運(yùn)用批評(píng)的方法，幫助幼兒改變錯(cuò)誤的行為、認(rèn)知和態(tài)度，形成積極健康的心理。精選課件（１）批評(píng)能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)自我，提高耐搓能力。一味的運(yùn)用表?yè)P(yáng)，不批評(píng)、不懲罰這種教育是殘缺的。我們經(jīng)常見(jiàn)到這種現(xiàn)象，某幼兒因得不到小紅花，回家哭鬧不至，因?yàn)槭艿浇處煹呐u(píng)，而不去幼兒園。常此以往，幼兒會(huì)形成自私、任性、蠻橫，等性格。對(duì)幼兒人格的形成是不利的。

（２）批評(píng)能使幼兒形成更好的行為習(xí)慣。

當(dāng)幼兒發(fā)生不良行為時(shí)，教師運(yùn)用批評(píng)能使幼兒不良行為得到抑制，控制不良行為的產(chǎn)生的后果，從而約束幼兒的言行，遵守一定的規(guī)則。例如：在區(qū)域活動(dòng)中，如果幼兒出現(xiàn)不懂規(guī)則，破壞正常活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)呐u(píng)，制止幼兒不當(dāng)?shù)男袨?，?huì)達(dá)到事半功倍的作用。精選課件（二）

教師運(yùn)用批評(píng)對(duì)幼兒產(chǎn)生的負(fù)面心理效應(yīng)。

教師運(yùn)用批評(píng)對(duì)幼兒的規(guī)范和抑制及對(duì)心理的效應(yīng)是顯而易見(jiàn)的。但批評(píng)的實(shí)施是非常復(fù)雜的，如果運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的心理效應(yīng)。精選課件１．表?yè)P(yáng)的負(fù)面心理效應(yīng)。過(guò)多的表?yè)P(yáng)或不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)使幼兒產(chǎn)生依賴(lài)心理。教師不適時(shí)、不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，會(huì)使幼兒產(chǎn)生對(duì)表?yè)P(yáng)的依賴(lài)心理。把能受到老師表?yè)P(yáng)作為對(duì)活動(dòng)的目的，以尋求教師的關(guān)注。心理學(xué)研究表明，對(duì)某一行為的連續(xù)的表?yè)P(yáng)，會(huì)使幼兒形成對(duì)表?yè)P(yáng)的依賴(lài)。一但表?yè)P(yáng)減少時(shí)，幼兒則會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)不積極、產(chǎn)生消極的心態(tài)。過(guò)多的表?yè)P(yáng)，使幼兒的創(chuàng)造性受到抑制。教師經(jīng)常對(duì)某一行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓幼兒形成只要老師喜歡的，樂(lè)意的就積極的做，得不到老師表?yè)P(yáng)的就是不對(duì)的。精選課件２．批評(píng)的負(fù)心理效應(yīng)。過(guò)多的或不適應(yīng)的批評(píng)，會(huì)對(duì)自尊心強(qiáng)的幼兒起反抗的表現(xiàn)。一些幼兒會(huì)轉(zhuǎn)移反抗的情緒，將其怒氣發(fā)泄到別人身上。膽小的幼兒則會(huì)引起恐懼、焦慮、逃避、哭泣等反應(yīng)，并可能導(dǎo)致孩子自我封閉，說(shuō)慌，哭泣等反應(yīng)等行為，過(guò)多的批評(píng)，易讓幼兒產(chǎn)生厭惡感，如果幼兒做錯(cuò)事，罰他離開(kāi)教室則會(huì)引起幼兒心中對(duì)教室，對(duì)幼兒園的厭惡感，教師過(guò)多的批評(píng)某幼兒則會(huì)影響師幼關(guān)系，使其與伙伴產(chǎn)生距離，形成孤立。精選課件三、教師運(yùn)用評(píng)價(jià)藝術(shù)的目的作用精選課件（一）運(yùn)用評(píng)價(jià)藝術(shù)的目的：促進(jìn)每一個(gè)幼兒身心健康發(fā)展1、幫助施教者深入、客觀、全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。①通過(guò)評(píng)價(jià)可以更加深入地了解幼兒。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是利用科學(xué)的程序編制的研究工具，運(yùn)用各種研究方法、手段，對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)并根據(jù)得到的大量信息進(jìn)行分析。因此，無(wú)論是孩子的外顯行為還是內(nèi)心品質(zhì)的發(fā)展，都可以通過(guò)評(píng)價(jià)而比較深入地了解。②通過(guò)評(píng)價(jià)可以更加客觀地了解幼兒。日常與孩子的觀察、接觸，沒(méi)有以某種客觀指標(biāo)作為依據(jù)，而且對(duì)孩子行為產(chǎn)生的背景、原因等因素也難以全面了解，因此獲得的觀察印象具有主觀性。這種印象會(huì)使施教者對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。評(píng)價(jià)則是一項(xiàng)目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，需要依據(jù)事先制定的客觀指標(biāo)進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。因此，客觀性也會(huì)大大地提高。③通過(guò)評(píng)價(jià)可以更加全面地了解幼兒。評(píng)價(jià)指標(biāo)本身包括幼兒諸多方面的發(fā)展要求，系統(tǒng)的評(píng)價(jià)可以最大限度地排除偶然因素的影響，幫助施教者掌握幼兒發(fā)展的全面信息。通過(guò)評(píng)價(jià)，施教者不僅可以了解幼兒每一方面的發(fā)展水平和特點(diǎn)，而且可以對(duì)各方面發(fā)展之間的聯(lián)系進(jìn)行綜合分析，從而把握幼兒整體發(fā)展以及各方面發(fā)展的相互影響與相互作用。精選課件2、幫助家長(zhǎng)了解幼兒發(fā)展情況家庭在幼兒的發(fā)展中具有不可替代的重要作用。近年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題比以往任何時(shí)候都更為關(guān)注，他們?cè)谥匾晫?duì)孩子實(shí)施教育的同時(shí)，也更加講求科學(xué)性、實(shí)效性。評(píng)價(jià)不僅可以幫助家長(zhǎng)了解孩子的進(jìn)步與不足，還有助于家長(zhǎng)了解幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容，樹(shù)立正確的教育觀念，為幼兒營(yíng)造一個(gè)科學(xué)的教養(yǎng)環(huán)境。3、、為改進(jìn)教育過(guò)程提供依據(jù)。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)了解幼兒的發(fā)展，在了解幼兒的基礎(chǔ)上，教育幼兒、促進(jìn)教育過(guò)程的改善，使教育工作更適合于每個(gè)幼兒，更有效于為幼兒發(fā)展服務(wù)，這是幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)最根本的目的。

精選課件（二）運(yùn)用評(píng)價(jià)藝術(shù)的作用（1）科學(xué)靈活的評(píng)價(jià)藝術(shù)是糾正幼兒品性的一種有效手段，能幫助幼兒區(qū)別好與壞、允許和禁止，鞏固幼兒發(fā)展良好的行為和積極的心理。（2）能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和積極性，使幼兒感到自己進(jìn)步發(fā)現(xiàn)自己能力和才華，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（3）幫助幼兒樹(shù)立自尊心和自信心，保持樂(lè)觀情趣避免幼兒產(chǎn)生自卑、焦慮等不良心理。（4）幫助幼兒改善錯(cuò)誤的行為、認(rèn)知和態(tài)度，使幼兒行為更好的行為習(xí)慣。（5）幼兒年齡決定了對(duì)世界的認(rèn)知很大程度上依賴(lài)于外部評(píng)價(jià)，而幼兒教師特殊的地位和身份決定了他們的評(píng)價(jià)直接對(duì)幼兒認(rèn)知產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（6）進(jìn)一步溝通家長(zhǎng)的交流，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，為幼兒營(yíng)造一個(gè)科學(xué)的教養(yǎng)環(huán)境。精選課件四、當(dāng)前教育評(píng)價(jià)工作中存在的一些偏見(jiàn)精選課件1、重表?yè)P(yáng)輕批評(píng)。一味的運(yùn)用表?yè)P(yáng)，不批評(píng)、不懲罰這種教育是殘缺的。我們經(jīng)常見(jiàn)到這種現(xiàn)象，某幼兒因得不到小紅花，回家哭鬧不至，因?yàn)槭艿浇處煹呐u(píng)，而不去幼兒園。常此以往，幼兒會(huì)形成自私、任性、蠻橫，等性格。對(duì)幼兒人格的形成是不利的。精選課件2、評(píng)價(jià)目的的出現(xiàn)偏見(jiàn)，教育評(píng)價(jià)成為終點(diǎn)而非起點(diǎn)。每次活動(dòng)后，教師都要進(jìn)行講評(píng)，評(píng)價(jià)已被教師們認(rèn)為是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。但教師實(shí)施評(píng)價(jià)的目的卻出現(xiàn)了偏差：有的教師為了追求教學(xué)活動(dòng)形式的完整，不顧幼兒操作速度不一的現(xiàn)實(shí)；有的教師則僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，致使評(píng)價(jià)的最終目的——促進(jìn)幼兒、教師、課程與教學(xué)不斷發(fā)展落空了。評(píng)價(jià)偏離了“發(fā)展”的軌道，教育評(píng)價(jià)成為了教育的終點(diǎn)而非起點(diǎn)。精選課件3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，忽視幼兒發(fā)展個(gè)體差異。

教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是成人化的，例如美術(shù)活動(dòng)，教師評(píng)價(jià)時(shí)總是注意畫(huà)面是否干凈、比例是否恰當(dāng)、涂色是否均勻、是否與實(shí)物或教師的范畫(huà)一致等，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般性，而忽略了幼兒的個(gè)體差異性和個(gè)性的發(fā)展”。表?yè)P(yáng)的總是少數(shù)孩子,有的孩子經(jīng)常受到的是否定性評(píng)價(jià),導(dǎo)致部分孩子無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己，產(chǎn)生“我不行”的想法，學(xué)習(xí)興趣和積極性受到極大影響，對(duì)人一生發(fā)展至關(guān)重要的自尊心、自信心也無(wú)法正常建立。用統(tǒng)一的一把尺子去衡量所有的兒童，長(zhǎng)此以往的負(fù)面影響，對(duì)某些具體個(gè)體的兒童而言是無(wú)法估量的。精選課件4、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，發(fā)展性功能未能全面實(shí)現(xiàn)

評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面首先表現(xiàn)在對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)中，目前的評(píng)價(jià)多以知識(shí)和技能的獲得為主，如構(gòu)圖、色彩、比例等，但對(duì)于幼兒的情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)卻不予重視；其次還表現(xiàn)在側(cè)重幼兒“學(xué)”的行為和效果，而忽略教師自身“教”的藝術(shù)和實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)幼兒的要求多，而卻反對(duì)教師自身的教學(xué)行為和過(guò)程的評(píng)價(jià)和反思，從而使得評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的功能未能全面實(shí)現(xiàn)，教師的專(zhuān)業(yè)水平和技能無(wú)法得到迅速的提升。精選課件5、評(píng)價(jià)方法單一，不能反映評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r

許多教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，采用的是現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)評(píng)價(jià)，即通常所說(shuō)的相對(duì)評(píng)價(jià)法。突出表現(xiàn)教師往往依據(jù)幼兒之間的橫向比較給出評(píng)語(yǔ)，重眼前的作品表現(xiàn)，缺乏對(duì)要素的細(xì)致分析，忽視個(gè)體幼兒內(nèi)心的真實(shí)感受和能力的前后差異，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的真實(shí)性和人文性大大降低。這不僅無(wú)法達(dá)到必要的深度和廣度，更無(wú)法幫助幼兒正確地表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我和悅納自我。精選課件（6）注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)

《綱要》指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行。”在教學(xué)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段及結(jié)束階段都應(yīng)有評(píng)價(jià)。但在教學(xué)的實(shí)際情況中，卻很少有教師進(jìn)行教學(xué)前的診斷性評(píng)價(jià)，因此教師往往依據(jù)主觀猜測(cè)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)并組織教學(xué)，從而導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中積極性不高，真正意義上的師生互動(dòng)很難發(fā)起，教學(xué)的有效性大打折扣。

同時(shí)，由于缺少對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幼兒得不到及時(shí)的點(diǎn)撥，導(dǎo)致評(píng)價(jià)在激發(fā)幼兒興趣、靈感，開(kāi)闊幼兒思維、大膽表現(xiàn)自我，使得以評(píng)價(jià)促發(fā)展的功能也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。精選課件（7）評(píng)價(jià)語(yǔ)言不藝術(shù)，缺少激勵(lì)性

教師對(duì)活動(dòng)

的評(píng)價(jià)語(yǔ)言主要問(wèn)題表現(xiàn)在：對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不具體，缺少針對(duì)性和啟發(fā)性。諸如“畫(huà)得不錯(cuò)，”“有進(jìn)步”、

“想想春游你看到了什么”、

“貓餓了得吃飯，給它添上一個(gè)食盆吧”、

“你怎么畫(huà)了個(gè)黑太陽(yáng)”？“怎么畫(huà)得亂七八糟的，重畫(huà)！”這類(lèi)或抽象、或強(qiáng)加、或否定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都是與發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念背道而馳的，不利于幼兒的全面發(fā)展。精選課件五、如何提高教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)藝術(shù)？

精選課件1、遵循的原則：目的性原則客觀性原則全面性原則靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

精選課件（1）、目的性原則進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作時(shí)要有明確的目的。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的根本目的是為了全面了解幼兒發(fā)展，為制定和調(diào)整教育計(jì)劃提供依據(jù)，使教育過(guò)程更符合幼兒發(fā)展的需要，最終有效的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。精選課件（2）、客觀性原則進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí)要采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，依據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒，不能憑主觀意愿或個(gè)人的好惡，隨心所欲地對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行判斷。堅(jiān)持客觀性原則是保證評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)、有效的前提。精選課件（3）、全面性原則對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要通過(guò)多種途徑廣泛搜集有關(guān)信息，對(duì)幼兒身心各方面的發(fā)展情況進(jìn)行全面的價(jià)值判斷，既不能只重視對(duì)發(fā)展的個(gè)別方面進(jìn)行評(píng)價(jià)也不能只運(yùn)用一種方法搜集評(píng)價(jià)信息，而形成片面的價(jià)值判斷。全面性原則是保證評(píng)價(jià)工作科學(xué)性的重要基礎(chǔ)。精選課件(4)、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

靜態(tài)評(píng)價(jià)是按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平進(jìn)行判斷，考察的是幼兒在某一時(shí)間或階段內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒發(fā)展、變化狀態(tài)的分析與判斷，重在考察幼兒當(dāng)前的發(fā)展較之過(guò)去的進(jìn)步情況，以及今后的發(fā)展?jié)摿挖厔?shì)。無(wú)論靜態(tài)評(píng)價(jià)還是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，都既有優(yōu)勢(shì)也有不足。在進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí)一定要使二者相互結(jié)合，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。具體的講，進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作時(shí)，不僅要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)幼兒在各方面的發(fā)展情況進(jìn)行判斷，更要認(rèn)真的分析幼兒在每一發(fā)展方面比以前有了哪些明顯的進(jìn)步。精選課件2、教師要努力提高教育素質(zhì)，特別是語(yǔ)言素質(zhì)教師的教育素質(zhì)主要包括教師的教育觀念、教育能力與教育知識(shí)三個(gè)方面。教育技能屬于教育能力范圍，教育技能具有實(shí)踐性和可操作性。為了做到公平、客觀評(píng)價(jià)幼兒，第一，教師了解、掌握并熟練運(yùn)用評(píng)價(jià)方法的技能，第二，教師要掌握制定具體評(píng)價(jià)工具，如觀察提綱等技能，第三，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、提問(wèn)、訪談等方法搜集兒童發(fā)展信息的技能，第四，教師要具有依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析的技能，第五，教師要具有將評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用于教育實(shí)踐改進(jìn)之中的技能。精選課件（1）重視幼兒教師心理素質(zhì)和職業(yè)道德的提高。幼兒教師的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是影響其對(duì)幼兒作出評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。首先，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育之中，一些幼兒教師往往十分注意教導(dǎo)幼兒應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，卻往往忽視自己的榜樣對(duì)幼兒潛移默化的影響。幼兒模仿性強(qiáng)，辨別是非的能力又差，往往是不分好壞都模仿。在幼兒園中，教師就是他們好的榜樣。因此，幼兒教師應(yīng)清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，給幼兒做出好榜樣。其次，教師只有不斷提高自身的職業(yè)道德，樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀，理解并樹(shù)立熱愛(ài)、尊重幼兒就是尊重幼兒的自尊心、人格、能力等的觀念。在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，本著對(duì)愛(ài)護(hù)、尊重幼兒的原則，謹(jǐn)記評(píng)價(jià)的目的時(shí)促進(jìn)每個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展。只要這樣，幼兒教師才能巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)藝術(shù)促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)的提高。精選課件（2）建立和諧的師幼關(guān)系。奠定幼兒心理安全的基礎(chǔ)。

幼兒在幼兒園與教師接觸的時(shí)間是很多的。建立和諧的師幼關(guān)系是開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能和為幼兒提供心理安全和心理自身的基礎(chǔ)。只有建立了和諧的師幼關(guān)系，幼兒信賴(lài)、樂(lè)于接受教師，讓幼兒明白教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)師善意的。這樣幼兒才會(huì)更樂(lè)于接受教師的評(píng)價(jià)。這就要求我們幼兒教師熱愛(ài)、理解、尊重幼兒。在一日活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、信賴(lài)、平等的氛圍，尊重幼兒人格，消除師幼間的交往焦慮，平等相處、互諒合作，為幼兒提供一個(gè)安全的心理基地，從而達(dá)到評(píng)價(jià)幼兒的目的。精選課件（3）提高教師的語(yǔ)言素質(zhì)

語(yǔ)言并不是一種孤立的現(xiàn)象，它和思想品德、文化素質(zhì)等密切相關(guān)。幼兒教師的語(yǔ)言素質(zhì)首先是一個(gè)師德修養(yǎng)問(wèn)題。古人云“言，必聲也。”一個(gè)品德高尚的教師，他的語(yǔ)言應(yīng)該是熱情洋溢的肺腑之言，能夠促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)幼兒健康向上的情感。其次是專(zhuān)業(yè)知識(shí)修養(yǎng)和語(yǔ)言訓(xùn)練修養(yǎng)。教師要盡量擴(kuò)大知識(shí)面，掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專(zhuān)業(yè)信息，博采眾長(zhǎng)，以提高自己的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)注意積累詞匯，加強(qiáng)語(yǔ)言的基本功訓(xùn)練。只有這樣堅(jiān)持不懈地努力，才能提高語(yǔ)言的科學(xué)性和藝術(shù)性。學(xué)好用好普通話(huà)是語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容。教師必須掌握好普通的語(yǔ)音、詞匯，克服方言土語(yǔ)的干擾。如果我們不注意糾正，就會(huì)給下一代造成不小的損失。精選課件（4）

提高教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的水準(zhǔn)和品位有人說(shuō)：教師充滿(mǎn)魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引幼兒。多姿多彩，恰如其分的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是觸撫、滌蕩學(xué)生心靈的一溪活水。它讓我們看到的是幼兒一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是幼兒的歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是幼兒的個(gè)性張揚(yáng)。切記：每一句話(huà)背后都是一顆心。關(guān)注評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是精雕細(xì)刻地去塑造兒童心靈的每一個(gè)最微小的部位。精選課件提高教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的水準(zhǔn)和品位A、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的形式按照評(píng)價(jià)語(yǔ)言的形式，可以將教師評(píng)價(jià)語(yǔ)分為簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、概述評(píng)價(jià)、分析評(píng)價(jià)和強(qiáng)化評(píng)價(jià)。//簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)語(yǔ)言中只包含評(píng)價(jià)的成分，但不包含針對(duì)的具體行為。概述評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)語(yǔ)言中包含了針對(duì)的具體行為，但是表述簡(jiǎn)練、概括。分析評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)語(yǔ)言中包含了引發(fā)評(píng)價(jià)行為的具體原因，即建立在分析幼兒行為的基礎(chǔ)上進(jìn)行的評(píng)價(jià)。強(qiáng)化評(píng)價(jià)是指在分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上附加一些特殊的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的評(píng)價(jià)；包括讓全班小朋友一起表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品，擁有一些特權(quán)等。

在評(píng)價(jià)幼兒的時(shí)候，教師更多的使用分析評(píng)價(jià)，少用簡(jiǎn)單、概述評(píng)價(jià)，把事情的來(lái)龍去脈，清楚的告知幼兒，更容易使得幼兒形成積極的自我概念。精選課件提高教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的水準(zhǔn)和品位B、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在哪些問(wèn)題呢？一是教師不做評(píng)價(jià)，任幼兒猜謎語(yǔ)、兜圈子，直到答到教師所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案為止。二是教師亂評(píng)價(jià)，把幼兒錯(cuò)的說(shuō)對(duì)，對(duì)的說(shuō)錯(cuò)，答得精彩的不予表?yè)P(yáng)，答得不太好的卻亂獎(jiǎng)賞。三是教師假評(píng)價(jià)，教師虛情假意，言不由衷“嘿嘿，你真棒”統(tǒng)一的模式在全國(guó)各地驚人地一致，真像是從同一模子里制造出來(lái)的。精選課件提高教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的水準(zhǔn)和品位C、如何提高教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的水準(zhǔn)和品位呢？一要提高教師的文化底蘊(yùn)和品位；二要增加對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷、由衷贊美；三要掌握一定數(shù)量的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以便組織活動(dòng)時(shí)靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。精選課件評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到：①評(píng)價(jià)語(yǔ)言要發(fā)自?xún)?nèi)心。②評(píng)價(jià)語(yǔ)言要生動(dòng)、恰當(dāng)。③評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性，要反映出幼兒好在哪兒，錯(cuò)在哪兒。④要善于從幼兒錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。⑤評(píng)價(jià)語(yǔ)言要充滿(mǎn)激勵(lì)性功能。⑥評(píng)價(jià)語(yǔ)言

要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，富有童趣。⑦評(píng)價(jià)語(yǔ)言要考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。精選課件①評(píng)價(jià)語(yǔ)言要發(fā)自?xún)?nèi)心。如幼兒提出了別人提不出的有價(jià)值的問(wèn)題，我走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美道：“你真聰明，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀！”評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到精選課件

②評(píng)價(jià)語(yǔ)言要生動(dòng)、恰當(dāng)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言的生動(dòng)，就是指把一些抽象的模糊的藝術(shù)語(yǔ)言用具體的、生動(dòng)的、符合幼兒年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如大班繪畫(huà)“我們的幼兒園”，教師引導(dǎo)幼兒“看哪張畫(huà)上的房子畫(huà)得很平穩(wěn)，不會(huì)倒塌，住在里面感覺(jué)安全？”“哪張畫(huà)上的門(mén)窗畫(huà)得整齊？”就是讓幼兒從繪畫(huà)的形象去欣賞作品；“哪張畫(huà)上畫(huà)出幼兒園的東西最多，擺的地方看起來(lái)又很舒服？”就是從構(gòu)圖是否豐富飽滿(mǎn)，合理去評(píng)價(jià)作品；“哪張畫(huà)得很大，線(xiàn)條又整齊又清楚？”這是從線(xiàn)條的表現(xiàn)力去評(píng)價(jià)。由于教師通過(guò)一些具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)幫助幼兒。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到精選課件③評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性，要反映出幼兒好在哪兒，錯(cuò)在哪兒。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到精選課件④要善于從幼兒錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。有位老師問(wèn)孩子：“是飛機(jī)飛得快還是汽車(chē)跑得快？”他認(rèn)為飛機(jī)比汽車(chē)快是常識(shí)，而孩子偏偏答道：“汽車(chē)跑得快！”遇到這種情況，我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)孩子呢？這位老師生氣地批評(píng)孩子：“你這是怎么回事，當(dāng)然是飛機(jī)快?！焙⒆右膊蛔尣?，漲紅了臉爭(zhēng)辯說(shuō)：“就是汽車(chē)快，我坐在汽車(chē)上，看見(jiàn)窗外的樹(shù)飛快的往后跑，看看天上的飛機(jī)飛得好慢，汽車(chē)就比飛機(jī)快?！蔽覀兂扇丝磥?lái)，孩子的回答是完全錯(cuò)誤的，甚至錯(cuò)得讓人生氣。但孩子靠自己的直覺(jué)來(lái)判斷誰(shuí)快誰(shuí)慢，他的年紀(jì)小，還沒(méi)有發(fā)展到用理性思維的境界，我們能直接說(shuō)他錯(cuò)了嗎？我們要從孩子的發(fā)言中捕捉正確的的因素。我們可以試著這樣評(píng)價(jià)孩子：“你觀察得很仔細(xì)，真會(huì)動(dòng)腦筋，是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的好孩子。但老師要告訴你，飛機(jī)比汽車(chē)快，為什么呢？你長(zhǎng)大了就知道了，你也可以去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。”這樣的評(píng)價(jià)既肯定了幼兒的觀察，又把正確的信息傳遞給孩子。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要做到精選課件⑤評(píng)價(jià)語(yǔ)言要充滿(mǎn)激勵(lì)性功能。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！眱和绕湎矚g鼓勵(lì)和贊美，激勵(lì)性的語(yǔ)言能使他們感受到被賞識(shí)的快樂(lè)，產(chǎn)生自信，獲得動(dòng)力。

幼兒發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿(mǎn)真情的激勵(lì)語(yǔ)言能讓幼兒不斷獲得走向成功的動(dòng)力?！罢婺芨伞保岸嗦斆鳌?，“就是與眾不同”，“你做的比老師還棒”，這一句句話(huà)語(yǔ)就像蜜汁一樣流進(jìn)幼兒的心田，不斷鼓勵(lì)幼兒。在美術(shù)課上我教小朋友畫(huà)《美麗的魚(yú)》，當(dāng)他們都在聚精會(huì)神的給“魚(yú)”裝飾魚(yú)鱗時(shí)，我發(fā)現(xiàn)天天和松松兩個(gè)小朋友正在講悄悄話(huà)，我就輕輕的走過(guò)去，這時(shí)松松看到我了就馬上用胳膊擋住畫(huà)不讓我看，很顯然他覺(jué)得自己畫(huà)得不好?！袄蠋煟∷粫?huì)畫(huà)，還想讓我?guī)退?huà)！”天天搶著說(shuō)，這時(shí)松松一臉羞愧地看著我，我拿開(kāi)他的胳膊看了看畫(huà)，上面沒(méi)有畫(huà)魚(yú)只有幾個(gè)圓圈和幾條象水草一樣的線(xiàn)，我也不虛假的表?yè)P(yáng)他，也不否定他，這樣會(huì)打擊他對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣和積極性，只是對(duì)他說(shuō)：“你看魚(yú)的身體有點(diǎn)相什么形狀？”他看了看魚(yú)缸里的金魚(yú)說(shuō)：“像圓形！”我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他并告訴他：“在原有圓形的基礎(chǔ)上加上魚(yú)尾巴、魚(yú)鰭、魚(yú)眼睛和魚(yú)嘴這樣小魚(yú)就畫(huà)好了，不信你試試?！彼伤筛吲d的點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)。在活動(dòng)快結(jié)束時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)紙上畫(huà)上了許多小魚(yú)，我拿著他的畫(huà)給全班小朋友看，并進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。從此以