部編版語文二年級下冊雷雨教案(3篇)

部編版語文二年級下冊雷雨教案（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊雷雨教案【第1篇】

教材分析

本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、

雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細

致逼真，引人入勝，表達了作者熱愛大自然的情感，激發(fā)了學生觀察

生活的興趣和熱愛大自然的情感。21?cn?jy?com

學情分析

雷雨對于學生來說并不陌生，他們對此都有著一定的生活體驗。因此,

在教學時，從學生的生活入手，從他們已有的經驗入手，激發(fā)他們學

習的興趣。要引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)

學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。

教學建議

在學法上，積極鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式，讓他們

在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟，從而

真正成為語文學習的主人。在教學中，要充分利用學生的生活經驗,

運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情

景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點。

教學目標

【知識與技能】

1.會認5個生字，會寫8個生字。

2.朗讀課文，背誦課文。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

3.結合句子，體會動詞運用的巧妙。

4.用自己的話描述不同樣子的雨。

【過程與方法】

通過創(chuàng)設情境，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的能力，有留心觀察天氣的興趣。

重點難點

重點

1.會認5個生字，會寫8個生字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.結合句子，體會動詞運用的巧妙。

難點

1.說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

2.培養(yǎng)學生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的能力，有留心觀察天氣的興

趣。

教學準備

教師：多媒體課件，掛圖。

學生：預習生字新詞。

課時安排2課時

第一課時

一、課時目標

1.會認5個生字，會寫“雷、烏、黑、壓”4個生字。

2.整體感知課文內容。用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后

的情景。

3.說說自己見過的不同的雨的情景。

二、重點難點

重點

1.會認5個生字，會寫“雷、馬、黑、壓”4個生字。

2.朗讀課文，整體感知課文內容。

難點

用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

三、聯(lián)系生活，導入新課

1.雨有很多種，你們知道有哪些雨嗎？（板書：雨）（學生自由說）

2.出示課后練習題的四種雨的名稱及動圖。

毛毛雨陣雨雷雨暴雨

（1）學生自己描述一下這幾種雨的區(qū)別。

⑵哪種雨最大？

3.今天我們將要迎接的是一場雷雨。（板書：雷雨）

你們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

4.有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓

我們一起走進課文，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。（板書課題，

齊讀課題）

四、初讀課文，識字學詞

1.學生聽課文錄音。

2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

3.出示帶拼音的生字，指名認讀。

4.互相交流識字方法。

5.出示去掉拼音的生字，“開火車”認讀，組詞。

6.找出這5個字在課文中組成的詞語和句子，讀一讀。

7.認讀詞語卡片。（出示：雷雨烏云閃電雷聲窗戶房子）

五、朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.教師引讀。

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫

雷雨中的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前、

雷雨中、雷雨后的不同景象。

5.分組朗讀，教師隨機指導。

六、指導寫字

1.出示“雷、烏、黑、壓”4個生字，仔細觀察，說說你想提醒同

學們注意什么。

2.教師重點指導“雷、黑”，邊講邊示范書寫。

3.學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視、指導。

七、梳理板書

雷雨

雷雨前（第1?3自然段）

雷雨中（第4~6自然段）

雷雨后（第7、8自然段）

第二課時

一、課時目標

1.會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。

2.背誦課文，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎樣變化的，

有留心觀察天氣的興趣。

3.體會動詞的巧妙運用。

二、重點難點

重^占

1.會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。

2.說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

難點

背誦課文，感悟“壓、垂、掛”等動詞的巧妙運用。

三、復習導入

1.上節(jié)課我們已經初讀了課文，學習了生字詞，現(xiàn)在老師要考考大

家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（有）真是好樣的！（出示生字詞，學生

“開火車”讀

2.同學們回憶一下，課文是按什么順序來寫雷雨的呢？

（雷雨前，雷雨中，雷雨后的順序。）（師板書）

3.齊讀課文，學生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

四、朗讀感悟，理解課文內容

（一）學習第1?3自然段。

1.同學們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變

化。在夏天，你有沒有注意過雷雨前的天氣變化呢？請你說一說。

2.下面老師就帶你們去看看雷雨前的景象。請你仔細觀察，等會兒

老師要考考你們，看誰的觀察能力最強。（課件出示雷雨前的畫面）

3.說說你從圖上看到了什么，聽到了什么。

4.課文中又是如何來描寫雷雨前的景象的？請同學們自由讀課文第

1-3自然段。（生讀）

5.雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流。

（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。你知道什么是壓嗎？誰來做做壓

的動作，（指名說）哦，我發(fā)現(xiàn)你很用力地往下按，這是我們生活中的

壓，而我們書中說的壓是逼近，是越來越近。當黑沉沉的烏云在天空

中越來越多，越來越厚，向著大地，向著我們一步步地逼近。孩子們，

抬起頭，如果滿天的烏云像一只大手壓下來，是什么感受？（悶得透

不過氣來）是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了哪些不一樣的現(xiàn)

象。（師板書：悶）

⑵作者還寫了雷雨前的什么景象？

（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）

（3）從你們的朗讀中，老師已經感覺到天氣悶熱得沒有一絲風，到處

都是靜悄悄的，正在這時候，天氣發(fā)生了什么變化呢？

（忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。）

①這段話向我們介紹了一陣大風，哎，小朋友，你還能從哪兒看出這

陣風大呢？（一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了）哦，小朋友見過小樹擺

動的樣子嗎？好，現(xiàn)在你們是一棵棵小樹，跟著老師的話，擺動你們

自己。準備好：微風來了……狂風來了……微風吹……狂風吹……停，

孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能用你的朗讀把

這感受讀出來？（指名讀）

②嗯，老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。（齊

讀）

從你們急促的聲音中，我感到一陣大風就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛。

③比較句子：

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

小結：作者的一個“垂”字用得多妙??！讓我們看到蜘蛛以它最快的

速度從網上下來逃走的情景，同學們，讓我們一起讀讀課文的第2自

然段。（齊讀）

⑷就在這時候，閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來了。文中是怎樣寫

閃電和雷聲的？趕快讀一讀吧?。ǔ鍪镜?自然段

師：誰想來讀這句話？（指名讀）

師：他讀得好嗎？評一評。（學生評價）

師：來！我們一起來讀這句話。

生齊讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

師：同學們讀得讓老師感覺到馬上就要下雨了。老師也很想讀一讀，

請你們仔細地聽：雷聲越來越響，閃電越來越亮。誰來說說老師讀

得怎么樣？（學生發(fā)現(xiàn)不同后，說說順序能否顛倒，為什么）

師：下面我們仿照“越來越亮”“越來越響”說詞語。

6.指導朗讀第1?3自然段。

師：同學們，雷雨前，天氣由悶熱得一絲風也沒有到忽然刮起大風，

到最后電閃雷鳴，這其間的變化真大啊！請同學們帶著自己的感受自

由讀第1?3自然段。

師：誰愿意來讀？這么多同學舉手，想讀的同學都站起來讀吧?。R

讀）

（二）自學第4?6自然段。

過渡：就在這電閃雷鳴的時候，嘩，嘩，嘩，雨下起來了，那么雷雨

中又是怎樣的一幅景象？請同學們根據自學提示自學課文第4~6自

然段。

1.出示自學提示：

默讀課文第4?6自然段，用“——”畫出描寫雷雨中景象的句子，

一邊讀一邊想象雷雨中的景象。

2.練習有感情地朗讀課文第4?6自然段。

3.過渡：看同學們讀得這么認真，收獲肯定不小吧，誰來讀讀你畫

出的句子？

4.匯報交流。

（1）''嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！卑?，老師注意到這有三個雨聲，誰

來讀給大家聽聽？（指名讀）這場雨下得真大??！

我們一起來，老師說雨下起來了，同學們說雨越下越大了。

⑵是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

好大的雨呀?。ㄒ黄鹱x第4、5自然段）（師隨機板書：大）

（3）師：其實這傾盆大雨沒持續(xù)多久就變小了。聽：“漸漸地，漸漸地，

雷聲小了，雨聲也小了?！?/p>

師：這里為什么用了兩個“漸漸地”？（指名讀這句話）

5.雷雨下得這么急，這么猛，你們想看看雨中的景象嗎？（播放課件）

6.看完了雨中的景象，我相信同學們的感受更深刻了，你們一定能

把課文讀得比剛才還好。我請男生讀第4自然段,女生讀第5自然段，

第6自然段我們一起讀。

（三）對比學習第7、8自然段。

1.看，雨停了，天亮起來了，雨后又是一幅怎樣的景象呢？聽老師

讀課文第7、8自然段，老師一邊讀一邊出示雷雨后的畫面，你一邊

聽一邊想，你看到了什么？聽到了什么？

2.學生交流。

（1）你看到了什么？（天亮了，太陽出來了，有彩虹、蟬、蜘蛛和青蛙）

①彩虹是什么樣的呢？（出示彩虹）多美啊！

②蟬叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？（出示蟬和蜘蛛）蜘蛛又坐

在網上。雨前，它嚇得從網上垂下來，逃走了，現(xiàn)在，它舒舒服服地

坐在網上干什么呢？（指名說）

⑵你聽到了什么？（蟬叫聲、青蛙的叫聲）

3.好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽？（指名讀第7、8自然

段）（師隨機板書：美）

4.瞧，（出示課件）雨過天晴，藍天上有白云，有彩虹，樹上有蟬、

蜘蛛，池塘里有青蛙。讓我們在朗讀中再次去感受雷雨后的美景?。R

讀第7、8自然段）

（四）回歸整體，朗讀全文。

1.讓我們再一次來看看雷雨前、中、后景色的變化吧?。úシ耪n件）

2.請同學們拿起書，我們來齊讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷

雨中、雷雨后的景象。

五、填詞，比較詞句

1.滿天的烏云，黑沉沉地下來。

2.一只蜘蛛從網上下來，逃走了。

3.--條彩虹在天空。

比較“壓”“垂”“掛”3個字的用法，體會這3個字用得巧妙之處。

六、指導寫字

1.出示“垂、戶、迎、撲”4個生字，指名讀，集體讀，再口頭組

詞。

2.同桌交流寫字方法，全班同學互相介紹自己的寫字方法。

3.教師范寫，學生在田字格中臨摹。

4.展示交流。

七、課堂小結，背誦課文

1.一場常見的大雨，作者為什么能把這場雨的前后變化寫得這么細

致？

2.是呀，作者經過了非常仔細地觀察，才把文章寫得這么美，希望

同學們也能像作者一樣，做個生活中的有心人，做個細心的觀察者，

這樣，你一定會有許多精彩的發(fā)現(xiàn)！

3.想把這篇精彩的課文背下來嗎？快試一試吧。

八、梳理板書

雷雨

雷雨前：悶

雷雨中：大

雷雨后：美

九、教學感悟

正式上課前，我讓學生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學生

對“雷雨”有初步的印象。當學生初步感知課文內容后，我抓住重點

詞句引導學生品詞析句，體會恰當運用詞語所帶來的奇妙效果。此外，

我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導學生通過

讀句對比的方法，說出景象的不同，培養(yǎng)了學生的觀察能力及歸納總

結能力。

部編版語文二年級下冊雷雨教案【第2篇】

雷雨

教案設計

設計說明

識字教學是二年級語文教學的重點。在識字教學中，充分發(fā)揮學生識

字的主動性，讓學生采用多種方法來識記生字，激發(fā)學生的識字興趣,

引導學生在學習過程中掌握學習方法，從而逐步形成學習能力。《語

文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。在教學中不應以教師

的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受。閱讀教學中

以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”為閱讀主線，引導學生抓住重點

詞句，理解課文內容，采用圖文對照、情境創(chuàng)設、想象談話等多種形

式去品悟文章描寫的意境，通過多種形式的朗讀來表達自己的感受。

課前準備

教師準備：制作相關課件；制作學生活動卡。

學生準備：制作本課的生字卡片；留心觀察天氣變化。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入題目

1.導入：炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨來臨了！請同學們仔細看，

認真聽?。úシ乓曨l：課文第一幅插圖。）

2.說一說你看到了什么，聽到了什么，結合生活實際談談自己的感受。

3.過渡：同學們真會觀察。這節(jié)課讓我們一起走進第16課《雷雨》,

請同學們伸出小手，和老師一起板書課文題目。

設計意圖：通過創(chuàng)設生動、形象、直觀的情境，喚起學生已有的生活

經驗，激發(fā)學生的學習興趣，使之產生主動探究的欲望。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)

了學生仔細觀察的良好習慣。

二、初讀課文，識記生字

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞，想

辦法記住。

2.教師示范讀文，學生聽讀識字，看看解決了哪些生字。

3.指名分段朗讀課文，檢查識字情況，教師相機糾正讀音。

翹舌音：蟬、垂。

4.在小組中，利用生字卡片交流識字方法。

5.匯報識字方法。

(1)壓：做一做把手壓在語文書上的動作。用順口溜識記：廣上一

點落下，埋在泥土底下。

(2)蟬：課件出示“蟬”的，播放蟬的叫聲，使學生了解“蟬”是

一種昆蟲。

(3)垂：出示蜘蛛垂下來的，引導學生感受“垂”字的整體結構。

①用數(shù)筆畫的方法來識記。課件展示“垂”字的筆順，請同學們一起

書空。

②看課件，通過比較來理解“垂下來”和“掉下來”這兩個短語。

出示：下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵，掉下來的樹葉、從樹上掉下

來的蘋果。

③小結：“垂下來”，東西一頭向下，一頭與上邊的連在一起?！暗粝?/p>

來”，東西向下，和上邊的分開了。作者用詞準確，非常值得我們學

習。

④看圖選詞，鞏固運用詞語。(課件出示垂柳圖、大雪壓松圖和古詩

句。)

A.萬條()下綠絲絳。

B.千朵萬朵()枝低。

⑤擴展識字。

出示引導學生用順口溜拓展識記生字：有目就睡，有手就捶；金秋時

節(jié)，稻穗下垂。

(4)用猜謎語的方法識記“戶”：無方之房。(戶)

(5)采用“加一加”的方法識記“撲”:4+卜=撲。

區(qū)另∣l:41—41—仆。

6.鞏固識字。

(1)開火車輪流讀生字。

(2)過河游戲：課件出示石頭上的詞語，學生幫助小動物“過河”。

壓下來垂下來窗戶蟬叫了迎面撲來

(3)句子鞏固練習，指名讀，檢查生字掌握情況。

課件出示句子：

動作演示“壓”，體會烏云壓頂。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

設計意圖：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級教學的重點。

識字教學考查學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況。

在教學過程中，重視“音”“形”“義”的結合，通過“識字——學詞

——讀句”的模式，循序漸進，把識字的主動權交給學生。通過自學、

小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在識字教學過

程中，針對不同類型的生字，探索運用多種識字方法。教學中重視識

字方法的總結與運用，從而提高識字效率，培養(yǎng)學生自主識字的習慣。

識記生字時，結合了漢字的字義，學生就會少寫錯別字，同時能比較

準確地運用詞語。

三、再讀課文，理清脈絡

1.自由讀文，想一想：課文哪些自然段寫了雷雨前的景象？哪些自然

段寫了雷雨中的景象？哪些自然段寫了雷雨后的景象？分別在書上

做記號。

2.學生匯報。

雷雨前（第1?3自然段）

雷雨中（第4?6自然段）

雷雨后（第7、8自然段）

3.指導學生用不同的語調分別讀這三個部分，用心去感受三處不同的

景象。

設計意圖：讀是語文教學的目標，也是重要的方法和手段。此環(huán)節(jié)中，

堅持以讀為本，有效地突出了讀的目的性、層次性。讓學生在多種形

式和不同層次的讀書活動中，理清思路，初步感受課文內容，豐富了

學生的認知和體驗。

四、指導觀察，書寫生字

1.出示4個會寫字，引導學生進行觀察。

雷烏黑壓

2.教師范寫學生認為難寫的字，一邊寫一邊強調重點筆畫及書寫要領。

(1)“雷”雨字頭稍寬些，蓋住下邊的“田”字，雨字頭的第二筆

是點，第三筆是橫鉤，第四筆豎和第十二筆豎都在豎中線上。

(2)“烏”第三筆豎折折鉤的橫段較寬，寫在橫中線下方。最后一

筆橫稍長。

(3)“黑”第六筆豎在豎中線上，第八筆橫比第七筆橫稍長些

四點要均勻排列，外面兩點稍長，中間兩點稍短。

(4)“壓”廠字頭的橫不要過長。寫“土”時注意下橫長于上橫，

也要長于廠字頭的橫，最后一點寫在長橫上，不能寫到外面。

3.教師強調眼到、手到、心到，學生臨寫，同桌交流評價。對照總結

之后，再進行書寫。

4.全班展示寫得較好的字。

設計意圖：教學中采用“一看、二寫、三對照”的方法，引導學生觀

察字的結構，觀察重點筆畫的特點，在此基礎上進行分類指導，突出

重點，從而教會學生從書寫中尋找規(guī)律，促進自主寫字能力的提高。

對于難寫的字加強示范，讓學生從示范中感受用筆方法，并通過展示

活動鼓勵學生，增強學生的自信心，激發(fā)學生的寫字興趣。

五、拓展延伸，積累詞語

1.收集并閱讀有關描寫雷雨的片段。

2.摘抄課文中描寫天氣的詞語。

設計意圖：拓展學生的閱讀視野，提高學生的語文學習能力。

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1.課件出示下列詞語，指名領讀。

黑沉沉亂擺垂下來逃走越來越亮

越來越響越下越大迎面撲來彩虹蟬叫了

2.這些詞語向我們展現(xiàn)了不同時間的景象，回憶課文內容，你知道它

們展現(xiàn)了哪三個不同時間的景象嗎？

3.過渡：這節(jié)課，讓我們再次走進《雷雨》，用心去品讀，體會不同

的場面，感悟詞語的魅力。

4.齊讀課文題目。

設計意圖：字詞是低年級教學的重點，字詞是篇章內容的重要組成部

分。通過復習字詞，鞏固生字的認識。這些詞語正是雷雨前、雷雨中

和雷雨后三個場面的展現(xiàn)，復習這些詞語，可以降低概括課文的難度,

提高學生概括課文的能力，為中年級教學奠定基礎。

二、細讀課文，感悟意境

導學：默讀課文。一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,

畫出自己喜歡的詞語或句子，及時記錄自己的感受，完成學生活動卡。

（一）研讀雷雨前的景象。

1.過渡：大自然變幻莫測，在雷雨來臨之前，你都看到了哪些景象？

2.交流讀書感悟，教師相機點撥。

3.品讀第1自然段。

在這一自然段中，你喜歡哪些詞語？引導學生體會使用“壓”“黑沉

沉”的妙處。

你能說一些像“黑沉沉”這樣ABB式的詞語嗎？（亮晶晶、沉甸甸、

綠油油。）

引導學生結合親身經歷來說說“烏云低

低地壓下來”的感受。

此時，烏云來勢多兇猛??！厚厚的烏云低低地壓下來，帶給你怎樣的

感受？帶著這樣的感受來讀一讀這個自然段。（指名讀，男女生讀，

齊讀）

4.品讀第2自然段。

（1）你能想象“樹枝亂擺”是怎樣的景象嗎？不下雨時樹枝是怎樣

的狀態(tài)？

出示上一自然段中的句子：“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出?！?/p>

對比來讀一讀樹枝的變化，你體會到了什么？（從“一動不動"到''亂

擺”的變化，說明風很大，天氣變化很快。）

（2）小結：聯(lián)系上下文法是理解課文內容的好方法。

（3）出示句子：“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了?！?/p>

這句話中哪個字用得好？（引導學生體會“垂”“逃”等字的妙處。）

想象一下蜘蛛逃走時會說些什么呢？

(4)想象：雷雨即將來臨，蜘蛛逃走了，其他的動物會有什么反應？

(如：螞蟻忙忙碌碌地搬家、燕子低飛、小魚浮到水面等。)

5.品讀第3自然段。

(1)引讀：小動物預感到雷雨馬上要來了，你快看，你快聽！——

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

(2)課件演示畫面。

(3)如何通過朗讀來體現(xiàn)天氣的突然變化呢？誰愿意來試一試？教

師指導朗讀。引導學生讀好兩處“越來越……”從中體會閃電、

雷聲的不斷變化。

(二)研讀雷雨中的景象。

1.課件出示插圖。

觀察插圖，說一說：你觀察到的雷雨中的景物是怎樣的？

2.同桌合作讀第4~6自然段。

3.雷雨中的天氣是怎樣變化的？

教師相機板書：雨下起來——越下越大——漸漸變小。

4.“漸漸地”是什么意思呢？誰能用“漸漸地”這個詞語說一句話？

5.你們能通過語氣的輕重、語速的快慢來讀出天氣變化嗎？指3名同

學來朗讀第二部分。

(三)研讀雷雨后的景象。

1.過渡：雷聲小了，雨聲也小了?？窗。杲K于停了。(課件出示插

圖。)

2.結合插圖，自由地讀一讀課文的第三部分，你看到了怎樣的景象？

3.結合學生的回答，出示重點語句，相機點撥。

（1）一條彩虹掛在天空。

①這句話中哪個字用得好？（“掛”字用得好。）

②配樂欣賞幾組美麗的彩虹圖，指導讀句子。

（2）蜘蛛又坐在網上。

①一邊讀一邊想象，你認為哪個字用得好？

②你能體會蜘蛛此時此刻的心情嗎？引導學生體會蜘蛛的悠閑和愉

快。

4.過渡：你看，小動物多高興！蜘蛛悠閑自在，就連青蛙也叫起來了。

出示：池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。

仿照這個句子說話：（）了，（）也（）o

5.假如你就是圖中的小朋友，你會有怎樣的感受？

6.小結：雷雨過后，空氣清新、潔凈，到處充滿了生機。讓我們帶著

這樣的感受來讀一讀第三部分。

設計意圖：閱讀中，加入了對閱讀方法的指導，學習默讀，為三年級

的閱讀做好過渡。指導學生在閱讀中通過“看一看、讀一讀、畫一畫、

找一找、想一想、說一說”等活動來豐富情感體驗，感受文章語言的

優(yōu)美。課文的插圖也是一種文字，引導學生結合插圖來理解課文內容,

這樣可以降低閱讀難度。教學中始終以“讀”為本，通過自由讀、情

境讀、想象讀、比讀等多種形式的讀，讓學生讀出自己的感受，在讀

中感悟作者用詞準確生動，觀察細致入微。

三、認真觀察、指導寫字

1.出示要求會寫的5個生字：垂、戶、新、迎、撲。

2.指名讀，口頭給生字組詞。

3.指導學生觀察每個生字的結構特點、筆畫特點及在田字格中的位置。

4.學生交流書寫注意事項，教師相機指導。

“垂”的筆順：撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。整個字形中間寬，

上下兩頭窄，橫畫間的距離要相等。

“戶”的第一筆點在豎中線上，“尸”撇要長。

“新”是左右結構，左右寬窄相當。

“迎”先寫里面再寫外面?！坝崩锩娴淖蟛糠植荒芏嗉右稽c或

一撇，兩部分要錯開，左高右低。

“撲”左高右低，左右等寬。“卜”略低于“3”，第四筆收筆比第二

筆稍低?！安贰弊詈笠还P點與豎是相觸關系，不能交叉。

設計意圖：設置本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，通過認真

觀看教師示范，掌握重點字的書寫要點，感受到漢字的美蘊含在每一

筆、每一畫中。

四、總結談話，拓展延伸

1.大自然是一個五彩繽紛的世界，到處都藏著無窮的奧秘。善于觀察

的孩子，一定會用自己明亮的雙眼去發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘，一定

會有更多的發(fā)現(xiàn)。讓我們一起走進大自然，去留心觀察吧！

2.留心觀察雷雨時的環(huán)境，把它寫在日記里。

設計意圖：在此環(huán)節(jié)中揭示了留心觀察大自然的重要性，激發(fā)了學生

探索大自然的奧秘的興趣，促進學生積累，引導學生自主觀察生活,

拓展學生的視野，通過寫觀察日記來提高學生的語言表達能力。

板書設計

教學反思

1.重視識字、寫字教學。在教學過程中，能夠遵循兒童的心理特點，

引導學生采用多種方法識字，例如做動作、加一加、字理識字、擴詞、

造句等方法，采用識字、學詞、學句、學文的教學過程，在多種情境

下鞏固識字效果，學生對于本課生字的識記效果較好。教學中重視學

生的寫字訓練，通過觀察、臨寫、對照、評價等方法，引導學生掌握

基本的書寫技能，對于不好寫的筆畫及容易寫錯的字進行了重點指導,

使學生能夠把字寫得規(guī)范、端正、整潔。在寫字教學中，重視學生的

寫字姿勢，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

2.注重訓練語言，指導朗讀。閱讀教學中始終圍繞“有感情地朗讀課

文”的教學目標進行，通過朗讀把欣賞雷雨前、雷雨中、雷雨后的景

象的感受表達出來，這也是語言訓練的教學目標。閱讀教學中，結合

課文插圖、運用多媒體手段來幫助學生形象、直觀地理解課文內容。

在指導朗讀描寫雷雨的片段時，讓學生自己說說課文都寫了哪些景物,

引導學生抓住重點詞句來體會作者語言運用得精當。創(chuàng)設情境，調動

學生已有的生活經驗，引導學生透過語言文字感悟文章描寫的意境，

想象當時的畫面及角色，體會小動物的心情。教學中，能夠尊重學生

的個性閱讀體驗，通過多種形式的讀，鼓勵學生讀出自己的感受和思

考。

部編版語文二年級下冊雷雨教案【第3篇】

教材分析：

《雷雨》是第六單元的第二課，這是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前、雷雨

中和雷雨后景色的優(yōu)美短文。全文結構清晰，層次分明，語言精練、

用詞準確，既生動地再現(xiàn)了夏天雷雨的景色，又給了讀者豐富的想象

空間。

本文共有8個自然段。1到3自然段主要寫雷雨即將來臨的情景。滿

天的烏云，一動不動的樹葉，一聲不出的蟬，寫出了雷雨前沉悶的天

氣。尤其是“壓”字，讓人感覺喘不過氣來。突然襲來的大風，亂擺

的樹枝，逃跑的蜘蛛，給人“山雨欲來風滿樓”的緊張和不安。閃電，

雷聲，“越來越亮”“越來越響”，給人恐懼之感。4到6自然段主要

寫雷雨中的情景?！坝晗缕饋砹恕薄坝暝较略酱蟆薄坝曷曅×恕保瑢懗隽?/p>

雨起初又大又急，接著越下越大，漸漸地變小的過程?！皣W，嘩，嘩”

寫出了雨又大又急，“漸漸地”寫出了雨逐漸變小，充分表現(xiàn)了雷雨

的特點。7到8自然段主要寫了雷雨之后的情景。這一部分作者按照

從上往下的順序，空中——樹上——池塘如畫卷一樣徐徐展開，通過

雨后不同事物：清新的空氣，天空的彩虹，蟬叫了，蜘蛛坐回網上，

池塘水滿，青蛙叫了，寫出了雷雨后清新愉悅的畫面。

課文中的插圖天空和地面上下呼應，渾然一體。天空中電閃雷鳴，雨

簾密織，地面上一切籠罩在雨中模糊不清，和課文中的第5自然段內

容相匹配。

學情分析：

生活中學生對雷雨并不陌生，也積累了不少與本課有關的生活素材，

同時他們已經具備了提取明顯信息和尋找關鍵信息的能力。本課要提

取主要信息，了解課文內容，還要整合信息，說雷雨前，雷雨中和雷

雨后景色的變化，在原有的基礎上對學生能力要求有梯度地提高了。

縱觀本課語言特點，都是簡短的句式，容易提取信息。對學生難度較

大的是：本課沒有明顯的時間詞，如何讓學生發(fā)現(xiàn)課文雷雨前、雷雨

中、雷雨后的寫作順序；提取了信息之后，如何整合信息說清楚雷雨

前，雷雨中和雷雨后景色的變化。

教學目標：

1.認識“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等9個字，會寫“雷

雨、烏云”等7個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、

垂、掛”等詞語運用的好處，并抄寫句子。

4.能說出自己見到過的雨及下雨時的情景。

教學重點：

1.學習識字、寫字。

2.能在課文中找出主要信息，說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變

化。

教學難點：

1.在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語的好處。

教學時數(shù)：兩課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

（一）出示謎語，請學生猜，并說是如何猜出來的

（課件出示：千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，

落到水里看不見。）

小結：會抓關鍵信息來猜。（板書：雨）

（二）說說見過的雨，引入課題

1.學生交流生活中見過什么樣的雨。

2.根據交流，揭示課題：還有一種雨，先是電閃雷鳴，接著就嘩嘩嘩

嘩地下起來，這樣的雨就叫雷雨。（板書：雷）

3.齊讀課題。

二、初讀課文，識字學詞

（一）初讀課文，讀準字音

1.獨立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完后把課后雙橫

線里的生字多讀幾遍。

2.合作讀。同桌位相互檢查讀一遍，幫助糾正字音。

3.集體對讀。

（課件出示：yɑchαnchu?hupu壓蟬垂戶撲）

（1）指名檢查。

剛才同學們讀得真認真，現(xiàn)在請哪位小朋友來讀一讀這些生字。相機

正音提示：“蟬”“垂”讀準翹舌音。

⑵去掉拼音齊讀。

（二）認讀詞語

（課件出示：蟬鳴窗戶垂下來壓下來迎面撲來）

1.學生練讀。

2.集體讀。

男女生開火車比賽讀，隨機提示：“戶”在詞中要讀輕聲。

（三）整體感知，了解主要內容，梳理文章脈絡

1.自由讀課文，說一說你知道了什么？

2.根據學生反饋關于下雨的內容，順勢質疑：課文中哪幾個自然段是

寫下雨時的情景？引導學生找出4、5、6自然段寫的是雷雨中的情景。

教師板書：雷雨中

3.教師進一步質疑引導：4至6自然段寫的是雷雨中的情景，那前面

的1、2、3和后面的7、8自然段分別寫的是什么時候的情景呢？

4.根據學生反饋，相機板書：雷雨前、雷雨后

5.小結：課文就是按照這樣的順序，描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后

的不同情景。

三、學習1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景

（一）整體感知，標注信息

1.自由讀1至3自然段。

2.用方框標出雷雨前描寫了哪些景物。

3.學生反饋，相機板書。

（板書：烏云葉子蟬大風樹枝蜘蛛閃電雷聲）

（二）品讀感悟雷雨前的情景

1.抓關鍵信息，想象畫面。

我們一邊讀一邊來感受：雷雨前，這些景物是什么樣的呢？

（1）學習第一自然段，感受雷雨前的沉悶。

課件出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

?做動作理解“壓”，讓學生感受“壓”是向下用力。

?什么東西壓下來？引導回扣“滿天”和“黑沉沉”感受烏云的特點。

讀讀句子說說，烏云是怎樣的？（滿天黑沉沉壓）

?用評價指導學生讀出畫面。

.結合你讀出的畫面，說說“壓”給你的感受。帶著感受去讀。（指

名學生讀出烏云越來越逼近的沉悶，緊張，讓人喘不過氣來的感受。）

課件出示：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。

?讀讀句子，隨文識字“蟬”。

?說說樹上的葉子和蟬是怎樣的呢？它們?yōu)槭裁词沁@樣呢？（引導感

受天氣悶得一絲風也沒有。）

?指名讀出感受。

⑵學習第2自然段，感受大風襲來時的情景。

課件出示：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，

逃走了。

?讀句子說說，蜘蛛為什么要逃？引導學生聯(lián)系前文，了解是因為風

很大。

?蜘蛛是怎樣逃的？

?課件出示“垂”字的演變，相機理解字義。（課件出示：“垂”甲骨

文字形是土上有一棵枝葉下垂的植物，本來的意思就是東西的一頭筆

直向下。）

?為什么它要這樣逃呢？（指導結合字義感受蜘蛛的害怕）

?指名朗讀句子。

⑶學習第3自然段，感受雷雨前閃電和雷聲的變化。

課件出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

?雨離我們越來越近了，還有什么變化呢？

?指導讀好“越來越亮”和“越來越響

2.小結方法，整體回顧。

我們運用抓關鍵詞，讀中標記的方法，找到了雷雨前描寫的景物，邊

讀邊想象畫面，了解了這些景物的樣子，感受到了雷雨前空氣的悶熱，

大風襲來的慌亂，閃電和雷聲的變化。請全班齊讀1至3自然段，讀

出雷雨前的情景。

四、歸類辨別，指導書寫

（一）歸類辨別

1.全班齊讀

（課件田字格出示9個字：雷、黑、垂、迎、新、烏、壓、戶、撲。）

2.觀察字形，按結構給生字分類。

第一類：上下結構——雷黑

第二類：獨體字——垂烏戶

第三類：左右結構——新?lián)?/p>

第四類：半包圍結構——壓迎

（二）指導書寫

1.課件出示本節(jié)課要寫的5個字。（課件出示：雷黑垂烏戶）

2.仔細觀察字形，做到“三看”——看結構，看比例，看關鍵筆畫。

讓學生說說書寫時要注意的地方。課件出示：雷黑垂，重點引導觀察

這三個字的共同點，豎都壓在豎中線上。

3.重點指導。

跟著課件演示，書空“黑”。注意“黑”字的書寫順序，第6筆是豎，

壓在豎中線上，注意兩橫的長短變化。

4.教師范寫，學生書空。

教師范寫“垂”，學生跟著書空。注意第4筆是豎，壓在豎中線上，

第2橫壓在橫中線上，一橫一豎相交于中心點?！按埂弊诌€要注意筆

順，4橫要注意間距均勻，長短變化，第2橫最長。

5.學生在書本上描紅、臨寫生字。

（提醒寫字姿勢。）教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。

（三）師生共評

選具有代表性的學生作品投屏，然后師生合作講評。評價指向關鍵部

件和關鍵筆畫。

（四）抄寫詞語

學生抄寫“雷雨、烏云、閃電

五、總結交流

同學們，這節(jié)課我們學習了生字，了解了課文的敘述順序和雷雨前的

景色變化。雷雨中，雷雨后的景色又是怎樣的呢？下節(jié)課我們接著學

習。

第二課時

一、復習字詞，回顧導入

（一）鞏固詞語

（課件出示：蟬鳴窗戶垂下來壓下來迎面撲來）

同學們，你還認識這些詞語朋友嗎？請你們讀一讀。

（二）回顧雷雨前的情景

一起來讀一讀1至3自然段，回顧一下雷雨前的情景吧！

這節(jié)課，咱們繼續(xù)學習第16課——《雷雨》

二、學習4至6自然段，抓主要信息，感受雷雨中的變化

（一）抓關鍵句子，感受雷雨的變化特點

1.自由讀一讀4至6自然段，說一說這部分是怎樣來寫雨的呢？

2.學生交流，相機指導學生找出寫雨的句子去發(fā)現(xiàn)。

（“嘩，嘩，嘩，”“雨越下越大，”“雨聲小了J）

3.小結：雷雨先是由小變大，接著由大變小，這就是雷雨的特點。（二）

整體感知，標注信息

1.自由讀4至6自然段。

2.請用方框標出雷雨中描寫的景物。

3.根據學生的反饋，教師相機板書。

（板書：雨樹房子雷聲雨聲）

（三）抓關鍵句子感受雷雨的大

1.默讀4到6自然段，找一找哪些句子寫出來了雨大呢？找出來好好

讀一讀。

2.出示句子：“嘩，嘩，嘩—雨下起來了?！?/p>

用評價指導學生讀好“嘩，嘩，嘩”，讀出雨的來勢很猛。

3.出示句子：“雨越下越大，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清

了?！?/p>

（1）引導看課文插圖，讓學生說說畫面，再結合第五自然段內容，圖

文結合引導感受雨很大。

（2）師生配合讀，指導讀出雨的大。

（四）抓關鍵詞感受雨的變化

1.出示句子：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！?/p>

2.哪一個關鍵詞寫出來了雨變小了？（漸漸地）

3.你能換一個詞嗎？（慢慢地，一點一點地）現(xiàn)在你能讀好這個詞嗎？

4.指名讀句子。

（五）小結方法，整體回顧

我們繼續(xù)運用抓關鍵字詞讀中標記的方法，找到了雷雨中描寫的景物,

抓住關鍵詞句品讀感悟，了解雷雨變化的特點。用我們的朗讀，讀出

雨的變化吧，齊讀4到6自然段。

三、學習7、8自然段，抓主要信息，感受雷雨后的清新

（一）整體感知，標注信息

1.自由讀7、8自然段，思考：雷雨后又是怎樣的景象呢？

2.請用方框標出雷雨后都寫了哪些景物。

3.學生交流，相機板書。

（板書：太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）

（二）結合板書，梳理寫作順序

1.借助板書，引導學生發(fā)現(xiàn)。

仔細觀察黑板上的板書，先寫了天空中太陽和彩虹，接著寫樹上的蟬

和蜘蛛，最后寫了池塘和青蛙。你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.學生反饋，小結。

作者是按照從上到下的順序寫的，咱們按照這樣的順序，美美地讀一

讀雷雨后那美麗的情景吧。

（三）感受雷雨后天空的美

1.抓住關鍵詞語，展開想象，讀出感受。

（課件出示：天亮起來了。雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。）

2.借助“掛”的構字特點，聯(lián)系生活體會用詞的有趣。

（1）（課件出示：掛）生活中，你們都掛過一些什么呀？

（2）》尋字的形和義結合起來，引導學生發(fā)現(xiàn)掛這個動作和“掛”的形

旁——提手旁是相符合的，引導學生感受漢字的有趣。

⑶小結：瞧，天空中掛著的一條彩虹，也像是我們親手掛上去的呢！

（4）指導讀出天空的美麗。

（四）感受雷雨后空氣的清新

1.出示句子：打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

2.空中發(fā)生變化的還有一個事物呢。（板書：空氣）

3.聯(lián)系前后文對比，體會空氣的清新。

雷雨前空氣是怎樣的？雷雨后呢？經歷了雷雨前的悶熱，雨過天晴，

這清新的空氣迎面撲來，吹到我們的身上，呼吸進我們的身體，你是

什么感受？

4.指名朗讀。（指導讀出舒適，愉悅。）

（五）感受雷雨后的舒適、愜意

1.出示句子：蟬叫了。蜘蛛又坐到了網上。

（1）讀一讀句子，聯(lián)系前文說一說蟬和蜘蛛雷雨前和雷雨后的樣子。

（2）（課件出示蜘蛛雷雨前后的不同樣子的句子和。）比較蜘蛛