部編版語文二年級上冊19霧在哪里導學案(3篇)

部編版語文二年級上冊19霧在哪里導學案（推薦3篇）

部編版語文二年級上冊19霧在哪里導學案【第1篇】

活動目標：

1、通過嘗試活動，讓幼兒感知空氣看不見摸不著的特點，在我

們周圍到處都有。

2、培養(yǎng)幼兒學習探索事物的簡單方法和細致觀察的能力，提高

動手動腦能力。

3、培養(yǎng)幼兒對科學小實驗的興趣，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

活動準備：

每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。

活動過程：

一\引起興趣

教師做深呼吸，幼兒也模仿著做深呼吸。

提問：我們用鼻子吸到了什么？空氣在哪兒？能用眼睛看到嗎？

二、嘗試活動：裝空氣

1、幼兒每人拿一塑料袋在活動室任何地方自由地抓空氣。（告訴

幼兒先張開塑料袋口，然后再捏緊袋口）

2、提問：你們在什么地方抓到了空氣？

引導幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。

3、討論：想一想，你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣？

4、總結。

三、嘗試活動：手帕的變化

1、請幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎？（杯

子里沒有東西，杯子是空的.）

2、請幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，觀察發(fā)生

了什么現(xiàn)象？教師個別指導幼兒按要求進行操作，鼓勵幼兒大膽講述

自己的發(fā)現(xiàn)。

3、討論：手帕為什么沒有濕？水為什么進不了杯了？杯子里有

什么東西不讓水進去呢？

4、請幼兒將手帕放入杯底，然后將茶杯倒扣傾余著放入水中，

觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？同時提醒幼兒觀察手帕的變化，并鼓勵幼兒大

膽講述自己觀察到的現(xiàn)象。

5、討論：

第一次手帕為什么沒濕？

第二次手帕為什么濕了呢？

6、總結。

四、活動延伸

將一只昆蟲和一盆花分別放在密封的容器中，觀察它們的變化。

部編版語文二年級上冊19霧在哪里導學案【第2篇】

《霧在哪里》第一課時教學設計

【教材分析】

《霧在哪里》是一篇童話故事。作者運用擬人手法，#“霧”這一人

們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、

天空等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。

作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界“，把云

開霧散稱作“霧藏起了自己“，因此整篇課文顯得生動有趣。

課文的段落結構有共同點：描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語,

再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言也很有特

點：既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學生想象霧景提供了依托。

【學情分析】

本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又

一個以“想象”為主題的單元?！鹅F在哪里》的想象充滿童趣、語言

生動，容易調(diào)動學習興趣。

經(jīng)過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初

步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調(diào)動學生識字的

積極性，激發(fā)學生主動學習的愿望。

霧是孩子們熟悉的自然現(xiàn)象，學生們有一定的生活經(jīng)驗，但是“能清

楚地表達”將是一個難點。

【教學內(nèi)容】

部編版二年級上冊第七單元第十九課《霧在哪里》第一課時。

【教學目標】

1.認識“霧”“頑”等6個生字,會寫“岸”字。

2.體會霧的淘氣和頑皮，并能感情朗讀相關句子。

3.學習課文1至4自然段，展開現(xiàn)象，仿照課文內(nèi)容，說一說霧來的

時候的景色，提高學生的語言表達能力。

【教學重點】

1.隨文認識6個生字，積累和“岸”相關的詞語，會寫“岸”字。

2.讀好霧說話時的語氣，照樣子說說霧來的時候的景色。

【教學難點】

1.感受霧的淘氣、頑皮的樣子，并能感情朗讀相關句子。

2.仿照課文例句，展開想象說說霧來的時候的景色。

【教法】

講授法、引導法、范讀法、圖片演示法。

【學法】

朗讀法、練習法、想象法。

【教學準備】

ppt課件

【教學過程】

一、謎語激趣，引入霧

1.出示謎語，引出“霧

2.識記帶有雨字頭的字。

3.板書課題，讀好課題。

［課件出示：］

［設計意圖：由謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，同時喚起學生

的生活經(jīng)驗，學習生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運用字族法識

字，提高識字效率。］

二、梳理課文，初識霧

1.自由讀文，思考：霧是個怎樣的孩子？

(1)生匯報，相機出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識記“淘”和“頑”。

(2)學生結合生活自己的生活經(jīng)驗，理解“淘氣”和“頑皮”。

［設計意圖：課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點，我從問題“霧

是個怎樣的孩子”入手，訓練學生抓住文本獲取信息的能力，并相機

識字，結合生活經(jīng)驗，理解詞語。］

2.有了識字信心后，鼓勵學生識記文中重點詞。(游戲：詞語開花)

3.霧做了什么事呢？用“”劃出霧說的話。

(1)我要把大海藏起來。

(2)現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

(3)現(xiàn)在我要把海岸藏起來。

出示海岸圖片，識記“海岸”，拓展詞語：江岸、河岸、湖岸、對岸、

兩岸。

［課件出示：］

(4)我要把自己藏起來。

4.相機引導學生仔細觀察，學寫“岸”字。

⑴在學生扎實識記“岸”字，并充分拓展積累的基礎之上，引導學

生仔細觀察“岸”這個生字的書寫特點。

(這兩個字都是上窄下寬、橫畫等距的字。)

［課件出示：］

(2)老師示范書寫。

(3)學生書寫，同桌互評。

(4)全班展示評價。

［設計意圖：在識記“岸”、拓展“岸”的基礎上，引導孩子們進一步

觀察“岸”字的書寫特點，并進行寫字指導.孩子們學起來會比較輕

松，印象也會更加深刻。］

5.指導學生讀好霧所說的話，梳理課文的主要內(nèi)容。

(1)教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮、淘氣，

一會兒說.....會兒說....一會兒又說最后還說

(2)指導學生讀好霧所說的話。

(3)梳理課文主要內(nèi)容。

引導學生提取關鍵詞語，結合板書說一說：淘氣又頑皮的霧都藏了什

么？

(出示詞語：大海、天空、太陽、海岸、自己)

［設計意圖：抓住關鍵詞語，引導學生把握課文主要內(nèi)容，訓練概括

能力；在循序漸進的教學活動中隨文識字，降低識字難度。］

三、學練句子，感受霧

1.同桌合作學習第三四自然段，感受霧的淘氣、頑皮。

(1)同桌一起品讀第三四自然段。

(2)討論交流：a從句子看，有哪些地方相同？b從詞語看，有哪些

地方相同？

(3)引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(課件顯示3、4自然段內(nèi)容，每一段的第一句用紅色字，第二句用

黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀

藍色句子。)

(4)指導朗讀霧說的話，并及時評價。

(5)識記“于”字，理解“于是”，并用“于是”練習說話。

［課件出示：］

(6)讀好帶“無論……還是……都……”關聯(lián)詞語的句子。

(7)霧把大海、天空連同太陽藏起來，結果怎樣？齊讀第三句話。

①“霎時”是什么意思？

②識記生字“暗二

［設計意圖：以讀為主，引導學生讀好霧說話的語氣，體會他的淘氣

和頑皮。以讀帶講，讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)景色的變化，感受霧景的朦朧

之美。抓住“于是”一詞，讓學生造句，為下面的說話練習做好鋪墊。］

2.展開想象，仿照課文句式，練習說話。

(1)瞧，淘氣又頑皮的霧又飛到了哪里呢？出示學校、森林圖片，

引導學生用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結

果怎么樣。

(2)霧還會飛到哪里？還藏了什么呢？請生自由發(fā)言。

［課件出示：］

［設計意圖：通過歸納整理文中重點句子，引導學生發(fā)現(xiàn)其結構上的

特點。結合圖片，創(chuàng)設語言表達的機會，鼓勵學生仿照課文句式說話，

訓練學生的語言表達能力。］

四、引發(fā)質(zhì)疑，再讀霧

1.在文中，霧還藏了什么呢？

2.出示課文5-9自然段，鼓勵學生課下閱讀。

五、推薦閱讀，更愛霧

推薦閱讀有關天氣現(xiàn)象的科普讀本《麗聲百科萬花筒》。

［課件出示：］

【板書設計】

部編版語文二年級上冊19霧在哪里導學案【第3篇】

《霧在哪里》教學設計

教學目標：

1.通過聯(lián)系生活實際、偏旁記字、借助圖片等方法，正確認讀“霧、

淘”等12個生字，理解“甚至、無論”等詞語的意思；會寫“岸、

屋、散”等8個生字。

2.在語言、圖片情境中展開想象，朗讀課文，讀好霧說話時的語氣,

感受霧的淘氣。

3.整合教材資源，能夠仿照課文用“無論……還……都……”說話,

交流霧給景物帶來的神奇變化，了解霧的自然特征，感受大自然的奇

妙。

教學過程:

一、承舊知，建立情感，激發(fā)興趣

同學們，上一節(jié)課，我們在詩人的文字中想象詩句描繪的畫面，這使

我們感受到想象像一個小精靈一樣，為我們插上翅膀，在語文的天空

中自由翱翔?，F(xiàn)在，我們就和這個小精靈朋友一起開始今天的學習吧。

（板書：想象）

（設計意圖：承接上一篇課文，溫習單元要素，引導學生進入學習狀

態(tài)，激發(fā)學習興趣。）

二、做游戲，積累詞語，導入新課

1.看偏旁，學生字。

同學們，你們看，精靈朋友給我們送來了一個偏旁：“

圖片

我們來玩“偏旁交友”游戲吧。（板書：

圖片

）看到“

圖片

"你能想到哪些生字朋友？（雨、露、雪、雷、霧……）

2.比字義，有發(fā)現(xiàn)。

看這些帶雨字頭的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶雨字頭的字一般與天氣有

關）

3.多拓展，多積累。

雨：你能用“雨”字說幾個詞語嗎？（陣雨、下雨、雨水……）

露：你在哪里見過露珠？

霧：想象一下我們生活中見到的自然現(xiàn)象，說說這個詞語：一（）霧。

今天我們要學習的這篇課文就與一片霧有關系，我們一齊讀讀課文的

題目。（出示課題）這一片霧是什么樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。

（設計意圖：入課伊始，抓住“霧”這個生字，由偏旁部首到字，由

字到詞，由詞到詞組推進性訓練，并自然過渡到課文第1自然段內(nèi)容

的學習。）

三、初讀文，借自學單，初識霧孩子

1.自學提示：請同學們打開語文書，小聲讀讀課文，標上自然段。請

你借助課文中的拼音把不認識的字音讀準，語句讀通順，比較長的句

子請多讀幾遍，和同桌一起完成自學單。

（設計意圖：把課堂整塊的時間還給學生，充分信任學生，讓他們在

自學的基礎上，和學習伙伴交流，促進學習的主動性。）

2.交流自學單，關注學生覺得有意思的句子，相機出示、學習生字詞。

圖片

（1）從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

課文中的一片霧是什么樣子？（板書：淘氣。4尋“淘”字標紅。）難

怪作者親切地叫他“霧孩子”，請你和他打個招呼吧。（板貼圖片）

（2）于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。

他把天空連同太陽怎么樣了？（回答問題，讀好長句子。）

辨析形近字：區(qū)分“于”和“干”的字形，識記生字“于”。

(3)他躲到城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”

字理識字：“躲”(形聲字?！吧怼北砹x，表示把身體隱藏起來；“朵”

表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來就得低垂

下身子，本義是躲藏身體。)

圖片

(4)霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見

了。

指名說，你怎樣識記“暗”和“岸”？怎么區(qū)分？(出示字典中的解

釋并辨析)

師貼圖片：變暗的天空和海岸。學生送兩個字卡寶寶“暗”和“岸”

回家，貼到黑板畫面中正確的位置。

3.游戲復現(xiàn)生字：同學們，我們今天又認識了很多新的生字朋友，它

們在哪里呢？一起看屏幕，它們呀，就躲在霧孩子的身后和我們捉迷

藏呢！快來讀一讀吧。

(設計意圖：在自學和同伴學習的基礎上，教師組織學生開展全班交

流。通過交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛，同時運用

圖片、語境識字、字理識字等多種識字方法，有側重地指導學生在具

體的語言環(huán)境中識記生字。)

四、再讀文，想象畫面，走近霧孩子

1.尋找霧孩子，發(fā)現(xiàn)霧的蹤跡。

(1)霧藏藏躲躲，是個又淘氣又頑皮的孩子。同學們，請你們快看看

課文和插圖，找一找霧來到了哪里。(出示詞條：海上、岸邊、城市

的上空)

(2)哪位同學能把這些詞條按順序貼到黑板上？你們發(fā)現(xiàn)什么了？

(3)你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動軌跡?，F(xiàn)在，就請你

想象著霧孩子的樣子，快來讀讀這四個句子吧。

有一天，霧飛到海上。

霧來到岸邊。

他躲到城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”

霧呢？消失了，不知到哪里去了。

(設計意圖：通過按順序貼詞條的小游戲，引導學生梳理出文章的主

要脈絡，感受霧像一個淘氣的孩子到處跑著玩兒，也說明霧是從海上

向岸上彌漫的科學常識。)

2.認識霧孩子，感受霧的淘氣。

(1)同桌互動，標注霧的淘氣。

出示自學提示：

(1)小聲讀課文，說說你從哪里感受到霧孩子的淘氣？把相關的語句

用“”標注出來。

⑵和同桌交流你們的自學成果，談一談你的感受，可以互相補充。

(2)師巡視，適時指導。(要點：標注句子，可以抓住關鍵詞語。)

(3)全班交流，想象畫面，體會淘氣。

?霧飛到海上

(出示第3、4自然段)

(1)對比關聯(lián)，想象畫面，讀好霧的語氣。

比較這兩段課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？(這兩段很像，都是先寫霧孩子說

了什么，再寫做了什么，最后寫結果是什么。)

談談霧孩子的淘氣任性。

預設1:得意中帶著小任性，就是孩子的特點。

預設2：一個“藏”字，把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。

想象霧孩子的樣子，他會是什么表情？什么動作？誰能帶著表演，選

擇一段讀，讀出霧孩子說話的語氣？

(2)品讀“暗”字，想象情境，感受霧的神奇。

角度1:體會“變暗”------暗：日字旁，與太陽有關。他把太陽都

藏起來，使四周變暗，體會霧的力量。

角度2：體會“快”------聯(lián)系上下文感受，“霎時”變暗了，廣袤

的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來，體會霧的速度。

你能想象當霧把這些景物都藏起來的場景是什么樣子嗎？

帶著想象，師生接讀：同學們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣闊的天

空和最明亮的太陽都迅速藏起來了，這時候，無論是------（生：天

空。）還是------（生：天空中的太陽。）都-------（生：看不見了。）

這是多么神奇??！

（4）回讀片段，讀好霧的淘氣。

我們一起讀讀第2?4自然段，再感受一下。

（設計意圖：充分調(diào)動學生的想象力，既聯(lián)系生活實際想象，感受霧

孩子的任性和淘氣，也有對文字的想象，感受霧的力量和速度的神奇。

落實單元要素，學生通過展開想象，獲得了初步的情感體驗。）

?霧來到岸邊

(1)霧的位置發(fā)生了變化。

⑵想象畫面，詞卡識字。

霧把海岸和城市藏起來了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來了？

做游戲：給詞卡排排隊。(詞卡內(nèi)容：房屋、樹木、小黑貓、海岸、

行人、街道)同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，借助詞卡認讀詞

語。

課件演示，反饋活動結果，復現(xiàn)詞語。

⑶隨文識字，體會霧的淘氣、神奇。

α.調(diào)換詞語順序，對比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅

有大的靜止的建筑物，還有小的動態(tài)的人和動物。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，

什么都看不見了。

行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹木、橋梁，霧把一切都藏了起來,

什么都看不見了。

你能試著用“甚至”說一句話嗎？

b.展開想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范圍之廣。

展開想象，練習表達：同學們，霧不僅把高大的房屋、橋梁，靜止的

街道、樹木藏起來了，甚至路上走動的行人、墻角游戲的小黑貓都藏

起來了，甚至還有,還有……

霧把你們說的都藏起來了，用一個詞就是------“一切”。

(4)回讀課文：霧把一切都藏了起來，什么都看不見了，多么淘氣多

么神奇??！讓我們再來讀讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀

中。

(設計意圖：學生通過辨析、拓展的方式在具體的語境中充分理解“甚

至”的意思，進而理解“一切”的意思。在具體的語境中識字，突破

詞語理解的難點，使學生深刻感受到霧孩子的淘氣。)

?霧躲到城市上空

(1)想象補白，讀好霧孩子的話。

霧孩子把一切都藏起來了，再也沒有可藏的了。想象一下，他說這句

話時是什么樣的，會怎樣說呢？

霧()說：“我要把自己藏起來?！?/p>

⑵我們來感受一下霧把自己藏起來以后景物的變化吧。(指名讀第

7-9自然段)

(設計意圖：本環(huán)節(jié)通過對比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自

己后景物的驚喜變化。學生在感受霧孩子心情的同時，進一步發(fā)展語

言，揣摩文體，體會童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛。)

3.揭秘霧孩子，揭示霧的秘密。

(1)指名回讀全文。

(2)同學們，課文學習到這里，你知道“霧在哪里”了嗎？(課文中

提及的三個地點)

(3)出示資料，揭示科學常識。

秋冬季節(jié)，白天溫度比較高的時候，空氣中會飄浮著許多水汽，到了

夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時凝結成小水

珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個，一是由于太陽公公出

來了，溫度上升使得霧滴蒸發(fā)；二是風速增大也會把霧吹散。

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