論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

PAGE2PAGE5論游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：Explorationgameteachingconcept,theorybasis,gameteachingcharacteristic,significance.Thegameteachingistheteachingtheoryaswellasamethoddomainprofoundtransformation,isthelearnerfromtheteachingasobjectivelyasthesubjectivestatustransformation,fromstudiestheinitiativestudypassivelythechange,hastheformidablevitality.關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)、愉快教學(xué)、心理特征“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語(yǔ)教學(xué)中很少引進(jìn)游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)，吧英語(yǔ)當(dāng)做像數(shù)理化一樣的知識(shí)學(xué)科來(lái)展開教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語(yǔ)頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的悲哀。我對(duì)游戲教學(xué)體會(huì)比較深刻，在此，就小學(xué)英語(yǔ)課堂的游戲教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的概念游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點(diǎn)和目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點(diǎn)，即好奇、好玩、好動(dòng)、好勝、好表?yè)P(yáng)作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩?？偟膩?lái)說(shuō)，有血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號(hào)物的一系列游戲行為過程從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。而小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法是在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師將各種各樣的游戲活動(dòng)融入英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)方法。英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的理論依據(jù)“游戲”屬于“活動(dòng)”的范疇，游戲教學(xué)法自然使活動(dòng)教學(xué)法之一，因此，通過回顧古今中外活動(dòng)教育發(fā)展的歷史軌跡，可以發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)教育的理論主張為游戲教學(xué)提供了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的理論“活水”和豐富的教育實(shí)踐的積淀。在我國(guó)，活動(dòng)教育思想的萌芽可追溯到兩千多年前先秦的諸子百家時(shí)代，較為明確提出這一理論主張的是荀子。他所倡導(dǎo)的“知行統(tǒng)一觀”為我國(guó)的活動(dòng)教育理論與實(shí)踐提供了哲學(xué)基礎(chǔ)。他曾說(shuō)“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣?！背浞终f(shuō)明荀子即重視“聞”“見”等感性認(rèn)識(shí)向“知”的理性認(rèn)識(shí)的提升，同時(shí)更重視理論的“知”向?qū)嵺`的“行”的轉(zhuǎn)化，并將“行”作為學(xué)習(xí)的最高境界和追求的目標(biāo)。在英語(yǔ)課堂有限的實(shí)踐和空間內(nèi)，“游戲”確實(shí)是“行”的一種較為理想的方式，它不僅能有效地吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，而且能將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到荀子所倡導(dǎo)的“知行統(tǒng)一”的境界。游戲教學(xué)的特點(diǎn)與以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法相比，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法更有不是只擁有單一的、用紙筆測(cè)驗(yàn)可以測(cè)出的解答問題能力的個(gè)體。小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的運(yùn)用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開展不同的游戲活動(dòng)，在倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)的今天尤有意義，它與新課程改革的精神是相吻合的。小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)能提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)真正有效教學(xué)。有效教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)論的概念被提出來(lái)雖然是最近的事情，其實(shí)我們寧可在更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，既是說(shuō)，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為“有效教學(xué)”。小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中，教室在課前所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)是精心的，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容都是學(xué)生未知的，在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景就具有一定的“信息溝”，這樣必然會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)言交際功能和學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，這種預(yù)設(shè)帶著一定的“隨機(jī)”性；教師在活動(dòng)中會(huì)讓學(xué)生對(duì)游戲要運(yùn)用到的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行操練，然后利用所操練過的言語(yǔ)知識(shí)開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中或用語(yǔ)言。游戲教學(xué)的實(shí)踐探索設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的思路或步驟明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，教師在備課階段，對(duì)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要做到心中有數(shù)。如有可能，甚至可以事先告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以便讓其有所準(zhǔn)備，當(dāng)然也可以不告訴其目標(biāo)與內(nèi)容。組織學(xué)生潛心投入游戲。在游戲時(shí)，教師既是“導(dǎo)演”又是“演員”。作為“導(dǎo)演”，教師要能控制游戲全局，同時(shí)又能指導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動(dòng)，必要時(shí)還要給學(xué)生“示范”；作為“演員”，教室不但自己“入戲”還要誘發(fā)學(xué)生“入戲”，這就要求教室充分調(diào)動(dòng)各種感官去感染學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到游戲活動(dòng)中來(lái)。要有游戲活動(dòng)的總結(jié)。每個(gè)游戲完畢，教室應(yīng)及時(shí)總結(jié)，總結(jié)主要以肯定為主，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于不足之處，可以用期望性的語(yǔ)言委婉地指出，盡量不要傷到其自尊心。如“如果能…..則更好”。游戲活動(dòng)的種類游戲活動(dòng)的種類多種多樣，但并不是放之四海皆準(zhǔn)的，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)充分考慮到少年兒童的心理特征，選用最能吸引中小學(xué)生的游戲活動(dòng)。根據(jù)少年兒童好奇的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)猜謎游戲。教師可以讓學(xué)生猜，學(xué)生也可以讓教室猜，同學(xué)之間還可相互猜。如：在學(xué)到學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，老師可以把東西裝進(jìn)一個(gè)黑色的袋子里，然后問：Guess,what’sinthebag?”\”Howmany….?”等問題，學(xué)生在猜測(cè)的同時(shí)既能復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯和句型，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可謂“一箭雙雕”。根據(jù)少年兒童的好強(qiáng)心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種競(jìng)賽游戲，學(xué)生普遍存在好勝心理和成功的愿望，因此在課堂上可以舉行一些競(jìng)賽游戲可以吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的英語(yǔ)水平不知不覺得到很大的提高。適合的有如：認(rèn)讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲、模仿游戲等等。競(jìng)賽可采用個(gè)人、小組、男女生兩大組等多樣化的形勢(shì)，對(duì)于獲勝的個(gè)人或小組以精神表?yè)P(yáng)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。舉個(gè)例子，為了鍛煉學(xué)生精確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在進(jìn)行句型的鞏固操練時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行完成我的句子的游戲，在游戲過程中學(xué)生即能進(jìn)行語(yǔ)言操練，學(xué)生不僅不感到厭煩，相反覺得興致勃勃，而且注意力高度集中。根據(jù)兒童好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)“演戲“游戲。情景教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把真實(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面。根據(jù)獨(dú)生子女容易感到孤獨(dú)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)“找朋友“游戲。它由配對(duì)題、連線題到傳統(tǒng)題型演化而來(lái)，是將這些題型人性化的一種形勢(shì)，通過”找朋友“將原本枯燥乏味的詞匯、句子等內(nèi)容的教學(xué)變得生動(dòng)活潑興趣盎然。例如，記憶單詞準(zhǔn)備幾十張小卡片，在一半的卡片上寫上英語(yǔ)單詞，另一半的卡片上寫上對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義，課堂上用雙面膠將卡片貼在學(xué)生的胸前，然后讓同學(xué)們?cè)诒M可能快的實(shí)踐內(nèi)找到自己的“朋友”。除了以上幾種游戲之外，常用的還有：?jiǎn)卧~接龍游戲、聽故事做表演游戲、拼故事游戲、一口氣讀英語(yǔ)游戲等