部編版語文五年級上冊搭石說課稿(3篇)

部編版語文五年級上冊搭石說課稿（推薦3篇）

部編版語文五年級上冊搭石說課稿【第1篇】

今天，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文。我想從

以下幾個方面來說：

一、我的設計理念是：

在教學過程中，我讓每個學生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨

特感受；為了讓學生學會閱讀，教學生在讀、找、畫、議的學習過程

中，培養(yǎng)學生自主，合作，探究式學習，促進學生口語表達的能力；

同時最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

二、教材分析：

課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸，意

境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的

精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據(jù)本課教材特點確定本課

的教學目標如下：

（一）教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無

私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。

2、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心

感受的習慣。

（二）教學重點、難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

針對上面的目標，我確定了第二課時的教學方案

三，教學方法:

在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,

針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀

中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。

四，教學基本流程：

（一）復習導入，創(chuàng)設情景。

先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫

面，同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文

講述的畫面，將學生快速帶入美境中。

接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪

些畫面？揭示景物美（板書）

（二）默讀課文，整體感受。

課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們

再默讀課文，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，

并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

然后，讓學生在小組內(nèi)結合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文

章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，

通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習

慣和學習能力。（小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到

實處）

小組匯報：依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知

識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀

代講，達到理解課文的目的。

重點引導：

1、示范品讀第三段。這段話對“一行人走搭石”的描摹，實實在

在體現(xiàn)了搭石"構成了家鄉(xiāng)的一道風景"。作者寫一行人走搭石的動作

協(xié)調(diào)有序，"像輕快的音樂"，"給人畫一般的美感"，仿佛在我們的眼

前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關鍵的詞句，學生邊讀邊展

開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受

美。然后指導讀句，讀出感情。

2、在品析第二段時，重點抓住“無論怎樣""只要""一定""踏上

幾個來回""直到滿意了才肯離去"生動地刻畫了老人認真細致的動作,

理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導有感情地朗讀，進一步

體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。

3、這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思

想，散發(fā)出融融的'暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互

敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事

理解“理所當然的事”。

聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。讓

學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。

4、第五段學習寫法：借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌

揚的無私奉獻，一心為他人著想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評

價，充分理解與感悟。此時，讓學生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他

們在交流中升華對文章的理解。最后師小結：希望大家也做心中有他

人，默默奉獻，互相禮讓，尊老愛老的孩子。

（三）感情朗讀，理解升華

本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石,

過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，

老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡

的部分抄下來。

最后提問同學們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談

一談吧！

（四）感覺頓悟、全課總結

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希

望同學們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導學生課后進

行練筆訓練，幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完

成。

部編版語文五年級上冊搭石說課稿【第2篇】

各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個方面說一

說我這節(jié)課的設計。

一、說教材。

《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課

文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、

走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻的高貴品質(zhì)。

二、說學生。

五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為

我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎。但是，搭石以及搭石所描繪

的生活場景離我們有點兒遠，學生理解起來有點難，需要教師適當引

導、點撥。

三、說目標。

1、認識“間、譴”2個生字，會寫“汛、挽”等7個生字，理

解“無名、汛期”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。快速閱讀課文，感受鄉(xiāng)親

們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心

感受的習慣。

根據(jù)這篇文章的特點，我制定了教學目標。教學目標中，除了對

基礎知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的.寫作方法作為

重點、難點，目的是讓學生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。

四、說教法和學法。

1、選擇教法，明確思路。

在這篇文章的教學過程中，我運用自主學習、合作探究的方式,

讓學生在自學的基礎上適當加以引導，通過讓學生理解“景色美”“人

性美”等方面，從而受到熏陶。

2、學法指導，形成能力。

在這篇文章的教學過程中，我把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重點。

以這篇文章為依托，我引導學生做生活的有心人，讓他們觀察生活,

從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

五、說教學過程。

1、搭石離學生的生活較遠，所以，我通過課題直接引入，這樣

既能激發(fā)學生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。

2、對課文內(nèi)容的理解上，我采用“初讀課文”和“精讀課文”

兩種方式。通過初讀課文，讓學生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的

基礎上，通過重點詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學生受

到美的熏陶。這樣，既突出了重點，又突破了難點。

3、對于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，

還布置了運用所學讓學生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能

力。

4、板書設計：

秋涼勤勞擺搭石

無私奉獻換搭石

搭石是聯(lián)結

搭石

協(xié)調(diào)有序走搭石

家鄉(xiāng)人們

謙讓敬老過搭石

美好感情的紐帶！

熱愛家鄉(xiāng)贊搭石

板書設計，我采用結構圖的形式，輔助學生理解文章的結構以及

課文的主要內(nèi)容。

六、教學效果預設。

這篇文章語言優(yōu)美。我讓學生們在充分閱讀的基礎上，受到美的

熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默

默奉獻中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學生們把課堂上所學到的知識

運用到實踐中，提高他們的能力。

《搭石》教學反思

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活

氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方

正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石

不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲

音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過

溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”

默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學本課時，我的成功之處在于：

一、以讀帶講，讀中感悟。

因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美

的贊美，所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環(huán)節(jié)的。

1、給學生充足的時間讓學生個性朗讀，同時提出問題，引導學

生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石

嗎？用課文的句子來說說?！弊寣W生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進

入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一

些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，

讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?/p>

2、再讀課文時，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么

過小溪呢？在書上找一找?！蓖ㄟ^學生的理解朗讀，很快就能體會到

如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”

的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。

3、品讀課文時，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣

的印象？”學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者

的心里。

4、抓住重點段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一

行人走搭石的語句很優(yōu)美，學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美

——它像一首清新的小詩。

二、讀練結合。

讓學生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成

的。

本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美

具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導學生找出本文的中心句：搭石，構

成家鄉(xiāng)的一道風景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達的。作

者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細心的觀察發(fā)

現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這

時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象說一段話。

本節(jié)課的不足之處在于:

在課堂教學的過程中，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在

本節(jié)課的最后，因為學生的積極性太高，每個孩子都強烈地想表現(xiàn)自

己，所以一度有點失控。

課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努

力的方向。

部編版語文五年級上冊搭石說課稿【第3篇】

一、說教材

《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第

六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋

涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人

走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩

情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老

人，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親

們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染

著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望

這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神

選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕

情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)

美、感受美教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感

受到美的

二、說教學目標及重難點

1、知識與技能:

(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文

(3)感受文章的語言美、自然美和人性美

2、過程與方法：

(1)運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活

體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句

(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的

和諧美、人性美

(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生

活中的美

3、情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，

并從中受到感染、熏陶

［教學重、難點］

(1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻

的精神

(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用

心感受的習慣

三、說學情

三年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞

句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、

分析能力，有利于教學的開展

四、說教法

在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的根據(jù)新課程基本理念，

針對自己對教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設情境”“讀中感悟”

“想象理解”等教學方法重點以各種形式的朗讀，讓學生去品味語言，

什么文章的美

五、說學法

1、從重點問題入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解

2、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟

六、說教學過程

（一）情境導入，揭示課題

（二）初讀課文

自由地讀課文，從問