人教部編版語文八年級下冊第一單元分層作業(yè)設計3

初中語文八下第三單元作業(yè)設計

一、單元信息

基本學科年級學期教材版本單元名稱

信息語文八年級第二學期人教社統(tǒng)編題廠

單元自然單元

組織方式

課時序號_________________課時名稱______________對__應_教材內(nèi)容

信息_1_筑古文之基，了解古人思想單元導讀

_2念大同社會，批判黑暗現(xiàn)實《桃花源記》

3嘆遭時之遇，寄情山水之樂一《小石潭記》

^τ~刻方寸之舟，欣賞高超技藝《核舟記》

_5蓄美好情感，感受濃郁韻味《詩經(jīng)》二首

6賞古之美文，聯(lián)系自身體會學寫讀后感

7誦聲情并茂，品鑒別出心裁古詩苑漫步

8聞諄諄教誨，體會愛子情深《傅雷家書》選擇性

____________________

二、單元分析

本單元在初中階段文言文單元中具有獨特的價值。首先，從文本類型上看。通過本單元的

學習可以讓學生了解“記”這類型的古代散文的多篇作品；其次,學生可以通過本單元的學習

了解不同時代的古人體現(xiàn)的不同思想和情趣；第三，從選文的獨特性上看《詩經(jīng)》在初中階段

在本單元初次出現(xiàn)，《詩經(jīng)》的學習可以讓學生了解中國古代詩歌源頭。因此，本單元有利于

學生完整地了解中國古代散文和韻文主要體式的概貌。再者，寫作方面，讀后感是一種實用性

很強的文體,學寫讀后感不但可以促進學生的“讀”，而且可以促使學生在定向閱讀的基礎上有

感而發(fā),這似乎與三篇“記”有著某種特殊的關系，由讀而寫,其教學價值可見一斑。

精心選擇并合理配置識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究四類作業(yè)，切

實減輕學生過重的語文作業(yè)負擔。一要突出基礎性，確保學生語文基礎知識的掌握和基本技能

的形成。二要強化典型性，設計能夠“以點帶面”“以題帶類”的典型作業(yè)，有效促進知識遷

移。三要增強探究性，讓學生通過對語言材料的比較整合、發(fā)現(xiàn)探究，自主建構(gòu)語文知識，體

會語言文字的特點和運用規(guī)律，深化文本認知。四要倡導整體性，從單元整體來系統(tǒng)思考作業(yè)

安排，使作業(yè)結(jié)構(gòu)化，避免碎片化。

《桃花源記》用一個虛構(gòu)的故事表達對美好生活的向往；《小石潭記》借眼前的景物變換，

表達內(nèi)心的情感變化；《核舟記》借“物”的說明，贊傳統(tǒng)工藝，贊工匠精神。

語言建構(gòu)與運用：（1）讀通:借助注釋和工具書，讀準字音，讀斷節(jié)奏，讀通文意；（2）讀

懂:透過文字的表面，理解文章表達的思想和情懷；（3）積累：隨文學習特殊的文言現(xiàn)象，積累

常見的文言詞語；（4）背誦:熟讀成誦，感受古代詩文語言之美。

思維發(fā)展與提升：要根據(jù)文本不同特質(zhì)進行教學設計?！短一ㄔ从洝房梢酝ㄟ^熟悉故事、

分析情節(jié)、復述故事、品味語言領悟寓意等環(huán)節(jié)把握文章內(nèi)容；《小石潭記》可以通過畫出游

蹤，引導學生品味語言，尋點繪景，感悟景中情，探究作者心路歷程這樣幾個環(huán)節(jié)理解課文；

《核舟記》可以通過把握對象特點,理清說明順序,把握寫法特點，品味語言，感受核舟之美、

I

工藝之精等環(huán)節(jié)讀懂全文；《〈詩經(jīng)》二首》就要體現(xiàn)古代詩歌教學的特點，從初讀把握語音語

調(diào)，讀出韻律節(jié)奏，再讀感悟重章疊句的魅力和詩歌的情感，體悟賦比興的手法運用等方面去

學習古代詩歌。

審美鑒賞與創(chuàng)造：將課文閱讀與寫作訓練結(jié)合起來，《學寫讀后感》的寫作知識短文列舉

了《小石源記》的讀后感提綱，可以結(jié)合課文內(nèi)容從以下四個方面做好“讀”的指導；一是要

指導學生讀懂作品，概括作品主題；二是要指導學生讀出作品的現(xiàn)實意義；三是要指導學生讀

出作品對自己成長的啟迪價值；四要指導學生分析作品的寫法特色。同時從四個方面做好“寫”

的指導:要做好學生選“點”的指導；二要做好將“讀”的感受與作品內(nèi)容進行比照的指導；三

要做好讀后感基本結(jié)構(gòu)人格的指導；四要做好讀后感中如何結(jié)合作品內(nèi)容,聯(lián)系自我和現(xiàn)實的

指導。

文化傳承與理解：可以以本單元綜合性學習活動為載體，系統(tǒng)整理「8年級所學古代詩歌,

可以借助《詩經(jīng)》這一詩歌的源頭的學習，引導學生歸納古代詩歌的源流。綜合性學習要堅

持以學生為活動主體，細化活動要求，提供具體活動建議、活動過程中要強化監(jiān)督，組織好活

動展示交流。在本次活動中，教師可以給學生提供古代詩歌候選篇目，提供古代詩歌主題示例，

提供鑒賞示例等，同時要組織好展現(xiàn)形式。

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

1.語言建構(gòu)與運用：了解并積累重要的作家作品及相關文學常識；通過反復誦讀，培養(yǎng)文

言語感；積累重點文言實詞、虛詞，領會文章大意；培養(yǎng)對語言文字的熱愛。

2.思維發(fā)展與提升：學會抓住關鍵語句，理清文章敘事線索，用簡潔的語言概括主要內(nèi)容，

并進一步學會探究文中語句的深刻含義，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：把握詩文的豐富內(nèi)涵，體味語言之美；了解古人的生活、情趣，體會

筆下的美好境界。

4.文化傳承與理解：了解古人的思想和志趣，陶冶自己的情感和胸懷，增強對中華優(yōu)秀傳

統(tǒng)文化的體認以及民族自豪感和自信心。

四、【單元作業(yè)目標】

1.通過誦讀，增強對文言語言的感受能力。通過借助課文注釋、查字典等

方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義；通過抄默，積累本單元文言文字

詞、句式、與課文作者相關的文學常識。

2.鞏固抓住關鍵語句，迅速了解文章大意，進行文意概括和文思分析的能力。

3.品味生動、優(yōu)美的語言，培養(yǎng)賞析重點語句的能力。

4.學習古人良好的個性品質(zhì)和高尚美好的道德情操，增強聯(lián)系實際拓展能力，用恰當?shù)?/p>

語言表達對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感悟；學會根據(jù)閱讀感受與感受，完成一篇讀后感。

五、課時作業(yè)

第一課時筑古文之基，了解古人思想

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預習）初識古代名家名篇

（1）陶淵明被稱為“古今隱逸詩人之宗”，請同學們把下面信息補充完整。

陶淵明，字（），又名（），世稱（）,7尋陽柴桑人。（）朝偉大的詩人、辭

2

賦家。他是中國第一位（）詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有作品（）。

（2）柳宗元，字子厚，是唐宋八大家之一，請同學們預習過后將圖表中信息補充完整。

----'φ?Eβg≠.

人生經(jīng)歷革新期間;

/—一~左遷永柳：________________________

柳宗兀

、一-i≡:________________________

代表作品■_—寓言：__________________________

≡s________________________

山肥m己：_____________________

（3）魏學涉一生寫過很多膾炙人口的文章，請將下列信息補充完整。

魏學淮f,字子敬，號茅檐，，明末（）家，一生寫過很多篇膾炙人口的文章，其中最有

名的便是被清代人（）收入（）的（），還有一篇比較著名的是（）八卷。

（4）《詩經(jīng)》是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，請你結(jié)合預習，向同學簡單

介紹《詩經(jīng)》內(nèi)容。

2.時間要求：（1）書面作業(yè)3分鐘；（2）書面作業(yè)5分鐘；（3）交流分享3分鐘

3.評價設計:_________________________________________________________________

_______________________評價指標_______________________________/JeF________

優(yōu)秀良好合格

括號內(nèi)信息補充完整

括號內(nèi)信息書寫正確__________________________________

總果：___________________

（2）_______________________________________________________________________

_______________________評價指標__________________________________________

優(yōu)秀良好合格

概況作者人生經(jīng)歷準確

內(nèi)容精煉，語言表達流暢、清晰.

代表作品選取準確

總評價結(jié)果：____________________

⑶

_______________________評價指標__________________________________________

優(yōu)秀良好合格

概況《詩經(jīng)》內(nèi)容準確、精煉、層次分明

語言表達流暢、清晰

交流狀態(tài)自然得體、聲音洪亮

總?果：____________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：

（1）意在讓學生通過預習自主了解名家名篇，掌握常見的文學常識，填空題旨在考查學

生對陶淵明的了解程度。

（2）意在讓學生通過預習自主了解名家名篇，掌握常見的文學常識，概寫柳宗元人生經(jīng)

歷旨在考查學生語言表達及對作品背景的了解。

（3）意在讓學生通過預習自主了解名家名篇，掌握常見的文學常識，填空題旨在考查學

生對魏學部的了解程度。

（4）意在讓學生自主了解《詩經(jīng)》，打好深入了解的基礎，借助各類途徑查閱資料?？?/p>

查學生信息分析提取歸納能力和表達能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）朗讀課文兩遍，劃出生字詞，然后利用工具書（課下注釋、字

典等）給生字詞注音并解釋。

2.時間要求：（誦讀作業(yè)）10分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結(jié)合

_______________________評價指標_________________________________________________

優(yōu)秀良好合格

能通順朗讀課文兩遍

發(fā)音準確、聲音洪亮、吐字清楚_______________________

能找出生字詞并正確注音解釋

總果：____________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎，學生通過朗讀培養(yǎng)

文言文語感。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，能借助注釋、工具書等方式自主解決疑難。

作業(yè)3

L作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）再次朗讀課文，概括文章大意，選出你覺得描寫最美的句子作

簡要分析，在課堂上分享。

2.時間要求：（綜合作業(yè)）5分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結(jié)合

_______________________評價指標________________________________________________

優(yōu)秀良好合格

能準確的概括課文大意

表達流暢、聲音洪亮、吐字清楚一

有條理的分享最美句子，

總果：____________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：本單元或?qū)懢盎驙钗?，在了解課文大意的基礎上體會課文的精

彩之處，并做分享，也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造”的考察。

第二課時念大同社會，批判黑暗現(xiàn)實

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：（預習）文言字詞積累

（1）請根據(jù)左側(cè)加粗黑字在文中的意思，嘗試解釋右側(cè)成語的意思。

緣溪行緣木求魚

落英繽紛含英咀華

欲窮其林窮兵跋武

（2）分別解釋每句中“乃”字的意思。

①見漁人乃大驚②乃不知有漢，無論魏晉

（3）把如下加粗詞語組成一個群，能否給這個群起一個名字？

芳草鮮美阡陌交通率妻子邑人來此絕境無論魏晉

2、時間要求（1）（書面作業(yè)）5分鐘（2）（書面作業(yè)）2分鐘（3）（書面作業(yè)）2分鐘

3、評價設計：采用教師評價形式進行

4

__________________評價指標__________________水平

優(yōu)秀良好合格

成語意思解釋準確一

書寫工整優(yōu)美

總果：_________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：

培養(yǎng)學生語言的建構(gòu)和運用能力，積累文言字詞，掌握其讀音和意義。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后）從字源上探討尋覓之切

“既出”和“太守即遣人隨其往”，從字源上辨析“既”與“即”的不同含義。

煞為

2、時間要求（書面作業(yè)）5分鐘

3、評價設計：采用教師評價形式進行

__________________評價指標___________________________zMF_________

優(yōu)秀良好合格

詞語含義辨析準確一

______________語言表達清晰流暢______________

總體評價結(jié)果：______________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：

通過訓練，促進學生思維的發(fā)展和提升。由此，學生能直觀形象地理解，“太守即遣人隨

其往”的“即”，表明太守反應之快，尋找之切。以點帶面，正確辨析課文中疑難的字、詞、

句的含義。

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后）積雅詞，繪美景

結(jié)合課文內(nèi)容，通過想象，描繪桃花林和桃花源中的不同景象，并用簡潔的語言概括這些

畫面給你的不同感受。

2、時間要求（書面作業(yè)）10分鐘

3、評價設計：采用教師評價形式進行

__________________評價指標__________________水平

優(yōu)秀良好合格

想象豐富合理一

語言簡潔優(yōu)美-

總價結(jié)果：___________________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：

通過學生的想象和描繪，體驗詩人筆下唯美的畫面，把握課文豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的審

美鑒賞和創(chuàng)造能力。

作業(yè)4

1、作業(yè)內(nèi)容：（課后）把《桃花源記》跟八年級下冊第六單元的《大道之行也》進行比較

5

閱讀，找出兩者在內(nèi)容和思想上重疊的地方。

2、時間要求（書面作業(yè)）10分鐘

3、評價設計：采用教師評價形式進行

__________________評價指標__________________水平

優(yōu)秀良好合格

答題全面，分析合理一

思路清晰，表達流暢一

總體評價結(jié)果：___________________

4、作業(yè)分析與設計意圖：

通過對比閱讀，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解、分析、體會、品味課文，從中得到人生的啟示

和藝術(shù)的享受，進而實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的理解和傳承的目的。

第三課時嘆遭時之遇，寄情山水之樂

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

（1）請為下面加點字注音

清冽（）為抵（）為蝮（）俶（）爾翕（）忽

斗（）折蛇行悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互參（）差（）披拂

怡（）然不動寂寥（）

（2）根據(jù)拼音寫漢字

huɑng（）竹翠md?n（）pei（）環(huán)蒙絡搖ZhUi（）日光下Ch6（）

（3）結(jié)合語境，理解詞語

清：下見小潭，水尤清冽（）

以其境過清（）

可：潭中魚可百許頭（）

斗折蛇行，明滅可見（）

樂：心樂之（）

似與游者相樂（）

2.作業(yè)時間：10分鐘

3.評價設計：教師評價

_________________評價指標__________________水平

優(yōu)秀良好合格

__________________讀音正確_________________

書寫規(guī)范

詞義理解準確

總體評價結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：文言文的學習基于字詞的積累，識字、寫字及字詞意思的把握是學習的基

礎，必須夯實。

6

作業(yè)2

作業(yè)內(nèi)容：1.柳宗元運用語言像大畫家運用畫筆一樣，能夠生動地描繪出山水的形象。請

按照課文內(nèi)容為下面的四幅圖排序，并說說你最喜歡哪一幅，說說你喜歡的理由。

2.時間要求：15分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合

方法

維度內(nèi)容把握選擇理由

圖片標題標題順序理解文義把握寫作技巧感悟意境整體效果

學

生

自

評

組

內(nèi)

互

_____W

教

師

評

價

一

評價等級分為A、B、C、D四級。各等級指標分別為：A—優(yōu)秀，B—良好，C—合格，J不合格

總體評價結(jié)果_____________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：本文是著名的寫景記游之作，線索清晰；在描畫景物方面，用詞準

確生動。本題重在考察學生理解文義，把握文字所描繪的畫面美，體會行文思路，感悟作者心

境。

7

作業(yè)3

1.微寫作：

仔細觀察下面的圖片，試想此時的你走在畫面中的小潭邊，結(jié)合你此時的心用50TOo字

描繪出小潭的環(huán)境，注意情景交融。

2.時間要求：15分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

畫面完整，景物逼真，描寫生動細膩__________

情與景的交融________________________________

總體評價結(jié)果_______________

本題設計意圖：本文寫小潭曲徑通幽，游魚悠然自得，潭水空明清澈，環(huán)境清冷幽寂，

都不是單純的景物描寫，而是融入了作者復雜的情感。通過微寫作，更能考察出學生對本文情

景交融的寫法是否理解。并在理解的基礎上加以運用

第四課時刻方寸之舟，欣賞高超技藝

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：“集五福”之“積累字詞?！?/p>

請同學們總結(jié)整理自己的《核舟記》“積累福”卡片。

8

《核舟記》“積累字詞?！笨ㄆ?/p>

廠古今異義描寫人物俞

詞類活用重點實詞一詞多義

用的動詞

7_____________√

2.作業(yè)時間：5分鐘

3.評價設計：教師評價

__________W__________

評價內(nèi)容及要求ABCD

積累種類完整________________________________

積累數(shù)量達標________________________________

積累的態(tài)度認真

總體評價結(jié)果_____________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：“集五福之積累?！币曰顒拥姆绞?，《核舟記》為自讀課文，老師

應給予學生充分的主體地位，促進其自學能力，文言文學習注重“言”的掌握，通過自主積累

的方式，有助于學生形成自己的知識體系，并且引導學生養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，知能結(jié)合共同

Wo

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：“集五福之思維導圖?！?/p>

小組合作完成思維導圖中的填空部分，理清本文的說明順序，并討論：作者為什么不按照

船頭、中間、船尾的順序一一介紹呢？

(1)原因：

總概述雕刻者的“奇巧”技藝以及核舟的由來和內(nèi)容

(2)思維導圖

說明順序:

核舟記Y分

船背

L總

9

2.時間要求：（1）3分鐘（2）7分鐘

3.評價設計：教師評價

___________W__________

評價內(nèi)容及要求ABCD

小組態(tài)度積極，合作效率高_________________

能夠根據(jù)文章概括準確

能夠通過討論思考得出如此安排順序的原因

總體評價結(jié)果_____________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：“集五福之思維導圖福”通過思維導圖填空的方式，使篇幅

較長的課文內(nèi)容從“厚”向薄，不僅使學生對課文內(nèi)容形成更加清晰的印象，更能激

發(fā)學生的興趣和主觀能動性。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：集五福之人物繪制福

根據(jù)文段，嘗試畫出蘇軾、黃庭堅、佛印三人不同的位置以及特征，感受雕刻技藝的高妙。

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右

手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，

各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、

黃不屬。臥右膝，訕右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之一一珠可歷歷數(shù)也。

2.時間要求：8分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合

___________W__________

評價內(nèi)容及要求ABCD

畫面中的人物位置準確

能夠畫出不同人物的神態(tài)、動作特征

可以根據(jù)圖畫進行相關解說，進一步感受雕刻

技藝的高超________________________________

總體評價結(jié)果_____________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：“集五福之積累?！币曰顒拥姆绞剑N近學生生活，激發(fā)學生

的學習興趣，促進學生主動參與活動。經(jīng)過分類總結(jié)的方式，對重點詞進行積累，培養(yǎng)學

生梳理分文章的能力，以及掌握文言積累的方法。

作業(yè)4

L作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）集五福之對比閱讀福

（甲）京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，

一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩

者。一一林嗣環(huán)《口技》

（乙）明有奇巧人曰，王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，

罔不因勢象形，各其情態(tài)，嘗貽余核舟一，蓋大泛赤壁云。一一魏學部《核舟記》

IO

（1）填空。（4分）

甲，乙兩個文段都選自清代人編選的筆記小說《》。甲文段以

"字為核心，突出了民間藝人口技表演的高超；乙文段圍繞

”一詞，表現(xiàn)了王叔遠微雕技藝的精湛。

（2）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①滿坐寂然，無敢嘩者。

譯文：

②嘗貽余核舟一，蓋大泛赤壁云。

譯文：

（3）假設你參加“民間文化傳播小使者”活動，請你簡要介紹一種古代工藝。

2.時間要求：10分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合

等級

評價內(nèi)容及要求

ABCD

課內(nèi)基礎知識掌握熟練，根據(jù)課內(nèi)所學能夠進行拓展比

較閱讀______________________________________________

能夠加深對中國技藝的了解，增強文化自信____________

總體評價結(jié)果__________________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：“集五福之對比閱讀?！蓖ㄟ^對比閱讀，進一步鞏固基礎，了解文

章內(nèi)容與主旨，提高思維能力。創(chuàng)設情境，將課文內(nèi)容延伸向生活，正如陶行知所言“生活即

教育”，拓展視野，增強對于民族文化的了解。

作業(yè)5

1.作業(yè)內(nèi)容：（選做作業(yè)）集五福之劇本創(chuàng)作福

選取“泛赤壁”場景，寫一幕情景劇，描繪泛舟之景。

2.時間要求：當天之內(nèi)

3.評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合

11

___”__

評價內(nèi)容及要求ABCD

劇本編寫合理，符合人物形象_______________

有人物具體的動作、語言描寫_______________

根據(jù)文章內(nèi)容進行適當?shù)南胂?，對文本進行獨

創(chuàng)性的補充________________________________

總體評價結(jié)果_________________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：“集五福之劇本創(chuàng)作?！边\用想象的閱讀策略，使學生充分利用文

本內(nèi)容，通過擴充人物的心理、動作、神態(tài)等，演繹人物和賞景的場景，鍛煉學生的寫作能力，

形成符合學生個性化的高階思維習慣和思維模式。

第五課時蓄美好情感感受濃郁韻味

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容:

（1）字音

關雎（）苻菜（)好qiιi()

未晞（）溯泡（)窈tido()

寤寐（）兼葭（)mɑo()之

（2）詞義

窈窕淑女（)

寤寐求之（)

君子好逑（)

左右流之（)

鐘鼓樂之（)

白露未晞（)

（3）節(jié)奏

關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。總結(jié)：《關雎》全詩都是四言，可_____字一頓，

參差薦菜,左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

《關雎》作______拍誦讀；《兼葭》以四言為主,兼有五言。其

求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。四言的均_____字一頓，五言的以______一拍誦讀。

參差苻菜,左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差存菜，左右莘之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。~----------

兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人,在水一方。溯澗從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

《兼葭》兼葭萋萋，白露未晞。所謂伊人,在水之湄。溯澗從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中斑。

兼葭采采，白露未己。所謂伊人,在水之旗。溯泡從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中油。

2.作業(yè)時間：8分鐘

3.評價設計：教師評價

_______________________評價指標______________________________ZleP_________

優(yōu)秀良好合格

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__________________________讀音正確_________________________

書寫規(guī)范

朗讀節(jié)奏分明

總體≡r結(jié)果：________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：古詩的教學始終要重視一些基本能力的引導，包括韻律節(jié)奏、熟讀成誦以

及一些常用字詞的理解和積累。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：選擇自己最喜歡的一首，完成對詩作的吟誦準備，填寫誦讀卡。

__________的誦讀》

2.時間要求：20分鐘

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3.評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合

方法詩作解讀誦讀表現(xiàn)

維度

詩作解讀誦讀設計誦讀配樂情感表達節(jié)奏把握整體效果

學生

自評

組內(nèi)

互評

教師

評價

評價分為A、B、C、D四等級。各等級指標分別為：A—優(yōu)秀，B-良好，C—合格，D—不合格。

總體評價結(jié)果：________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：誦讀能體現(xiàn)對詩歌的理解，是對詩歌的再創(chuàng)作。好的誦讀者能夠讓聽者

進入詩歌的意境，從而在詩人、朗讀者、聽眾間形成共鳴。誦讀卡的設計是為學生解讀詩歌提供方法和

指導。通過誦讀，使學生漸入詩韻。

作業(yè)3

L作業(yè)內(nèi)容：“我為詩文配組畫”。詩是無聲的畫，畫是無言的詩。這兩首詩都

很有畫面感，可以說是詩中有畫。請揮動你手中的筆，為其中一篇繪組圖。

要求：（1）準備一張A4紙

（2）根據(jù)詩歌內(nèi)容，繪制3張圖，組成一個序列，涵蓋課文的主要內(nèi)容

（3）插入恰當?shù)奈淖?/p>

2.時間要求：40分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結(jié)合

______________評價指標_______________________________水平_________________________

優(yōu)秀良好合格

畫面完整，人物傳神，景物逼真，色彩搭配合理

節(jié)選課文的文字簡練但能充分揭示畫面內(nèi)容

總體評價結(jié)果：________________

4.作業(yè)設計與設計意圖：繪畫是朗讀之外，多數(shù)學生樂于接受的學習方式，在古詩的學習中注

入繪畫的元素，能更好地引導學生還原形象和意境，體悟詩中的感情基調(diào)，掌握詩意，感受濃郁韻味

o還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

第六課時賞古之美文，聯(lián)系自身體會

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作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：寫作要點梳理

完成《學寫讀后感》寫作課的思維導圖

2、時間要求：5分鐘

3、評價設計

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

書寫正確工整一

信息補充完整

掌握《寫好讀后感》的基本要求和寫法

總結(jié)果：______________

4、作業(yè)分析與設計意圖：通過填寫思維導圖幫助學生進一步明確讀后感的基本要求和寫

法，為學生閱讀、寫作和評價搭起一座橋，培養(yǎng)并提高學生的讀寫能力。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容

本單元的幾篇文章都是古代詩文名篇，請你任選一篇，仿照示例寫一則隨感，200字左右

要求：

(1)選定課文后，再仔細閱讀，選擇自己感觸最深的一點來寫

(2)盡量少引述，重在寫讀后的“感”。

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（3）要寫得有真情實感，發(fā)自內(nèi)心的體會，這樣才能打動讀者。

示例：

從《兼葭》引申到現(xiàn)實中，任何一件事情的成功都需要堅持。貴在堅持的道理并不難懂，

卻不是人人都能做到的。在現(xiàn)實生活中，我們常常一碰到困難、挫折，就灰心動搖起來，往往

半途而廢。原因就是缺乏堅韌不拔的毅力和克服困難的頑強意志。英國著名哲學家羅素說過：

“偉大的事業(yè)根源于堅忍不拔地工作，以全副的精神去從事，不避艱苦?！庇辛诉@種“不避艱

苦”和“堅韌不拔”的精神，才能獲得真知。如果我們遇到了困難就退縮，那么，我們始終會

敗給自己。

一一再讀《兼葭》有感

2.時間要求：20分鐘

3.評價設計：教師評價與學生自評結(jié)合

評價項目評價細則自我評價小組評價

內(nèi)容清楚完整簡練地概括主要內(nèi)容☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)清楚，讀與感的結(jié)合點明確☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

中心能圍繞感點真實地表達自己的感受☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

語言語言通順，書寫規(guī)范☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4、作業(yè)分析與設計意圖：此題的小練筆與本單元的課文緊密相關，與單元內(nèi)的古詩文形

成了有機的關聯(lián)，通過此次的作業(yè)既加深了學生對本單元古詩文的理解和感受，又培養(yǎng)了學生

對古詩文的鑒賞能力，同時有助于學生閱讀和寫作能力的提高。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容

本單元出現(xiàn)了柳宗元，我們一定會想到七下《陋室銘》的作者劉禹錫。他們關系甚好，還

一起遭遇了被貶。柳和劉兩人的遭遇很相似，但最終柳宗元四十多歲就去世，而劉禹錫能夠活

到七十多，并且在晚年還能歸京做官，請同學課下閱讀兩位歷史人物的其他作品和傳記，探究

其原因。以《從柳宗元和劉禹錫的對比中，我明白了…》為題寫一篇不少于400字的讀后感。

2、時間要求40分鐘

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3、評價設計：教師評價與學生自評結(jié)合

評價項目評價細則自我評價小組評價

內(nèi)容清楚完整簡練地概括主要內(nèi)容☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)清楚，讀與感的結(jié)合點明確☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

中心能圍繞感點真實地表達自己的感受☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

語言語言通順，書寫規(guī)范☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4、作業(yè)分析與設計意圖：學生在七年級通過學習《陋室銘》認識了劉禹錫，本單元學習

《小石潭記》認識了柳宗元，兩位歷史人物遭遇相似但結(jié)局不同，通過設置本題，引導學生復

習舊知的同時啟發(fā)學生的思維，在對比中自主探究其原因，激發(fā)學生的興趣，提高學生文言文

學習的綜合能力和思想素質(zhì)。

第七課時誦聲情并茂，欣賞別出心裁

作業(yè)1

1.作業(yè)設計：班級公眾號正在進行“書聲瑯瑯，余音裊裊”的比賽活動，請你本單元選擇

一篇詩文進行朗讀設計并上傳音頻參賽。

建議：（1）選定詩文后認真領會意境，注意語速、語氣、語調(diào)，可以配上背景音樂，聲情并茂

的朗誦。（2）班級評比，對最終獲獎者予以獎勵。時間要求：兩天。

3.評價設計：學生自評與互評相結(jié)合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

字音準確，吐字清晰，語言流暢

語速：節(jié)奏準確

語氣：注意重音，抑揚頓挫

富有感情

加以合適的背景音樂

總體評價結(jié)果：________________

4.作業(yè)分析與設計意圖：通過創(chuàng)造性的誦讀比賽，激發(fā)學生朗讀詩文的興趣，同時培養(yǎng)學

生的文言語感，加強傳統(tǒng)文化的積累。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：小組合作，選擇其一任務完成

任務一：央視《經(jīng)典詠流傳》要錄制一期以“詩文情思”為主題的節(jié)目。邀請您作為演唱者參與,

請你從本單元《兼葭》和《關雎》中選擇一首，改編為歌曲。

任務二：抖音正在進行“你心中的桃花源”短視頻征集，請你改編為居悻，攝制成短片。

（時長：3-5分鐘）

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2.時間要求：周末兩天內(nèi)完成

3.評價標準：學生互評與教師評價相結(jié)合

評價指標_______________________________

優(yōu)秀良好合格

小組分工清晰，完成任務效率高

任務內(nèi)容充實，能夠完整展示

歌曲符合詩歌情感，短片符合人物形象

表演時長符合要求

總體評價結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析與設計意圖：我國古代詩文一向追求詩情畫意，蘇軾評價王維之詩為“詩中有畫，畫

中有詩”。其實，不僅是與繪畫，詩文與書法，音樂，舞蹈，戲劇等都有相通之處。通過改編歌曲與劇

本，融入“語文味”于生活處處，可以提高學生的審美鑒賞能力與思維能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)設計：

班級正在舉行“詩海拾貝”詩集活動，現(xiàn)在請你參與，通過確定專題，選擇古詩，編輯自

己的古詩文集。

(1)同學小紅在收集詩句的時候遇到了一些難題，請你幫助解決。(仿照示例，填上缺少

的詩句，以及設定符合的主題)

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