部編版語文六年級上冊夏天里的成長教學設計(3篇)

部編版語文六年級上冊夏天里的成長教學設計（推薦3篇）

部編版語文六年級上冊夏天里的成長教學設計【第1篇】

《夏天里的成長》教學設計

教學目標：

1.學習各個自然段，體會這一自然段是怎樣體現(xiàn)課文的中心意思的。

2.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。

教學重難點：

1.能找出文章的中心句，體會課文從哪幾方面描寫“夏天里的成長”

2.體會課文從不同的方面表達中心意思的寫作方法。

教學準備：PPT、思維導圖

【教學過程】

—、溫故知新，導入新課

1、復習舊知：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了課文是圍繞一個中

心意思來寫的圍繞這一個中心意思作者有舉了哪些例子？

板書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。動植物、山河大地、人

2.過渡：接下來，我們就一起走進課文，看看圍繞著這個中心意思，

作者是如何描寫夏天事物的迅速生長。

【設計意圖】回顧文章內(nèi)容，是對上節(jié)課所學知識的鞏固和復習，也

使這節(jié)課的導入自然流暢。

二、研讀課文，揣摩方法

師：走進夏天首先去感受動植物的迅速成長。

1.感受動植物的“成長”。

PPT出示問題：小組合作學習第2自然段：畫出這一自然段的中心句。

圍繞中心寫了哪些事物的生長？作者是怎么寫出這些事物的迅速生

長的？(圈畫出關(guān)鍵詞語、并完善思維導圖)

(1)學生自主學習。

(2)交流匯報，教師相機引導。

①課件出示表格

中心意思事物怎么迅速生長

師：請你美美的讀讀這個句子，說說你從這個句子體會到了什么？

預設：從“飛快的長”“跳躍的長，活生生的看得見的長”寫出了夏

天的生物長得快、變化大。

②課件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實；

苔葬；草坪菜畦；小動物。

③總結(jié)方法：作者圍繞“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的

看得見的長”這一中心，從不同的方面進行了描寫，這也是本單元需

要掌握的語文要素(板書：圍繞中心意思，從不同方面描寫)

④迅速生長預設：瓜藤、竹子、高粱的長體現(xiàn)了飛快地長；苞蕾、苔

葬、草和菜、小貓小狗小雞小鴨的變化，突出了“跳躍的長”；作者

以時間為序和抓住長的詞語，體會到萬物迅速生長。

師：作者從長短、形態(tài)、大小等不同方面來寫動植物的生長，表現(xiàn)事

物“夏天里的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”這一

中心意思。

⑶仿寫句子；PPT出示句子：你在棚架上看瓜藤一天可以長出幾寸；

你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里一夜可以多出半節(jié)。

師：學習語文我們只關(guān)注內(nèi)容不夠的，我們發(fā)現(xiàn)這段的語言很講究，

上面講你在棚架上看瓜藤，下面講你到竹子林、高粱地里聽聲音，作

者寫到了看到的，也寫到了聽到的。

仿寫句子：你在，一天可以；

你到，在的聲響里，一夜可以。

學生匯報：

師：無論你是看、聽、嘗或者聞都可以感受到夏天里事物的成長。

(4)師：讓我們再次回到字里行間，感受夏天生物迅速生長。男女合

作朗讀，感受夏天萬物的迅速生長。

師：課文圍繞中心意思夏天是萬物生長的季節(jié)不僅寫了動植物，還寫

了山河大地的生長？

2.感受山河大地的“成長

默讀第3自然段，畫出這一自然段的中心句。圍繞中心寫了哪些事物

的生長？作者是怎么寫出這些事物的迅速生長的？(圈畫出關(guān)鍵詞語、

并完善思維導圖)

(1)學生自學。

(2)匯報交流。

課件出示表格

中心意思事物怎么迅速生長

(3)教師相機引導，總結(jié)表達方法。作者圍繞“隨著太陽威力的增

加，溫度的增加，什么都在生長”這一中心意思，具體寫山、地、河、

鐵軌、柏油路的“成長”這也是本單元我們需要掌握的寫作方法，圍

繞中心意思，從不同方面進行描寫。

(4)問答的方式來去感受山、地、河、鐵軌、柏油路的迅速生長。

師問：山怎么長？地怎么長？河這樣長？鐵軌還要長？柏油路也要

長？

(5)質(zhì)疑；敏而好學，不恥下問。學了這一段，你們有疑問嗎？

預設疑問：為什么沒有生命的鐵軌和柏油路也會長呢？

明確這是熱脹冷縮現(xiàn)象：夏天氣溫升高，物體遇熱膨脹、體積增大,

因此鐵軌之間的縫隙越來越小，柏油路中的瀝青也會變軟，看上去好

像變高了。

疑問預設2：怎么理解俗語“不熱不長，不熱不大”？

【課件出示】

不熱不長，不熱不大。

師：這是一句俗語。農(nóng)家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的

種植經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗常以樸實易記的俗語記載下來。誰能幫他解答

一下疑惑。

師：“不熱不長，不熱不大”夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；

如果氣溫不夠，莊稼就成熟得較慢。

生匯報。

(6)指導朗讀：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，讓我們帶著歡

快的語氣讀一讀，讀出萬物飛快變化之感。

3.感悟人的“成長”。

(1)過渡師：同學們，有生命的動植物和不沒有生命的山水、鐵軌

甚至柏油路在夏天里都在成長，那么人也是一樣的，也是在一天天地

長大。請大家默讀課文最后一個自然段，并劃出這個自然段是圍繞那

一句話寫的。

【課件出示】

人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

(2)交流：圍繞中心意思，作者寫了誰的成長？

師問：你學生們在夏天里是怎樣成長的？

明確：小學生成了中學生，中學生成了大學生。升級、調(diào)班。

師：學生隨著年齡的增長，進入了高一級的班級，所以學生在生長。

師：我們不難發(fā)現(xiàn)本段引用諺語PPT出示“六月六，看谷秀”“處暑

不出頭，割谷為老?！?/p>

師：一起讀一讀。

師：作者引用諺語有什么目的？

預設：醉翁之意不在酒，作者引用諺語并不是想寫農(nóng)作物的生長，他

真正要寫的是人的生長。請同學們齊讀

(3)PPT出示：“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長?！?/p>

如何理解這句話？

①學生討論交流“熱天”和“長”。

②點撥：明確：“熱天”指青少年時期，是學習知識的關(guān)鍵時期?！伴L”

不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，

更側(cè)重于人的精神上的成長。(相機完成思維導圖中“人”部分內(nèi)容。)

(4)師：同學們，學了這一自然段你一定有所感悟？請分享一下。

(珍惜時間，努力學習)

師：花有重開日，人無在少年，同學們一定要珍惜時間，努力生長，

趁大好時光獲取豐富的知識，一旦錯過就可能一事無成。

(5)師；讓我們再一次通過朗讀去感悟人也要用力生長的深刻道理。

齊讀第4自然段。

【設計意圖】借助表格，引導學生學習，充分發(fā)揮自學與小組合作學

習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的學習能力，利用勾畫關(guān)鍵詞的學習方法進行圈

畫。同時充分借用思維導圖，直觀形象地引導學生揣摩、掌握“圍繞

中心意思，從不同的方面進行具體描寫”的表達方法，降低教學的難

度，使學生也能輕松理解和接受。

三、總結(jié)全文。

1.學生結(jié)合思維導圖回顧課文寫作方法。

2.教師小結(jié)：.作者圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心意

思，從有生命的動植物到無生命的山河大地，再到人，寫出了自然界

萬物都在夏天迅速生長，希望同學們能夠在自己人生的夏天中有力量

地生長，等到了秋天才會碩果累累。

四、作業(yè)布置。

練筆：夏天，你周圍還有哪些事物也在生長？用自己的話寫一寫，可

以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng)作。

【設計意圖】總結(jié)收獲，以練筆的方式結(jié)束新課，使學生一堂課下來

學有所得，對本文的寫作方法及時學以致用，加以鞏固。

【板書設計】

16夏天里的成長

夏速動植物

天生

是長山河大地圍繞中心意思

萬的

物季人從不同方面寫

迅節(jié)

【教學反思】

本單元是習作單元，安排本文的目的是讓學生“體會文章是怎樣圍繞

中心意思來寫的“，初步學習從不同方面或選取不同事例來表達中心

意思的方法?！断奶炖锏某砷L》圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”

這一中心引領(lǐng)全文，從動植物的生長、山河大地、人的成長三方面具

體描寫，突出了夏天事物迅速生長的特點。觀察細膩，中心突出。在

教學過程中，我主要采用以下教學策略達成教學目的。

1、思維引領(lǐng)，分解難度。

針對本單元語文要素，引導學生重點學習“圍繞中心意思，從不同方

面進行具體描寫”的方法，根據(jù)學習要求，找出每一段的中心意思，

圍繞中心意思描寫了哪些事物的生長，這些事物是怎么迅速生長的？

采用合作學習與自主學習相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生的學習能力，同時

采用思維導圖形式逐漸推進，直觀形象地呈現(xiàn)了整篇文章的寫作構(gòu)架,

激發(fā)了學生的學習興趣，降低了教學的難度。

2、采用多樣化的朗讀，如男女對讀、問答讀、齊讀等，通過反復誦

讀感受夏天里事物的迅速生長。

3、.遷移訓練，習得寫法。

結(jié)合思維導圖回顧課文，使學生再次鞏固領(lǐng)會“圍繞中心意思來寫”

的寫作方法，在回歸全文以后，引導學生把“圍繞中心意思”內(nèi)化為

自己的思維模式，為加深這一寫作方法的的鞏固提升，布置相關(guān)練筆，

促使本堂課習作訓練真正落實到位。

部編版語文六年級上冊夏天里的成長教學設計【第2篇】

教學目標

1.學習并掌握“苞、蕾、苔、葬”等生字，理解詞語。

2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。

3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

教學重點

了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

教學難點

了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

第一課時

教學目標

1.掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。

2.指導朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。

教具準備

課件

教學過程：

一、談話導入，揭示文題。

1.同學們，你們喜歡夏天嗎能說一說你為什么喜歡夏天嗎

2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在夏天里成長呢板

書課題，齊讀課題?！境鍪菊n件1:課題】

3.今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在夏天里成長。”

二、初讀課文，學習字詞。

（一）初讀課文

1.教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么

2.誰聽懂了（只要求舉手，不要求回答）沒聽懂沒關(guān)系，老師給你們時

間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎么辦呢

（圈出來，借助生字表中的拼音學會查字典、問同學、問老師……）

3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通句子。讀不

懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么

4.引導學生匯報交流

在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，以學生的發(fā)

言為主。學生的發(fā)言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文

內(nèi)容的復述。匯報結(jié)束后，對出現(xiàn)的錯誤，應引導學生展開評價，在

評價中進一步讀準字音，讀通課文。

5.同桌的同學互相聽讀全文，檢查字音并正音。

6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學生在學習小組內(nèi)

把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的

生字最多。

7.讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，

并理解字詞的意思?！境鍪菊n件2：詞語解釋】

威力：使人敬畏的氣魄和力量。

菜畦：指菜地，有土坡圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。

活生生：有生命力，充滿生機。

8.重點指導寫好“苞”“彝”“蔗”“諺”“瀑”五個字，掌握“蔗”字

的筆順?！境鍪菊n件3:“蔗”字田字格課件】

三、再讀課文，理清脈絡

1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎指明文章的

中心句。

2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物

迅速生長的季節(jié)（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）

3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來,

留待下節(jié)課再學習。

四、品讀課文，設計作業(yè)。

1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。

2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎

3.書寫生字、詞語。

第二課時

教學目標

1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，知道課

文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

3.有感情地朗讀課文。

教具準備

課件

教學過程：

一、欣賞，激趣導入

1.出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的。

2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生

長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會

“在夏天里成長”。

二、通讀全文，找中心句

1.老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。

2.這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽得也非常認真。

你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？

大屏幕出示：【課件5］夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。大家齊讀這句

話。（板書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)）

3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍

繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述

的呢？誰愿意說說。

三、抓住中心，深入學習。

（一）下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段

主要寫了哪幾樣生物？（2）作者是如何來寫的呢？（3）它們都有什

么變化？

用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。

教師指導學習第二自然段。

1.這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個

特點？

2.大屏幕出示：【課件6】

“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍

的長，活生生的看得見的長?！?/p>

“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說明生物生長的速度怎

么樣呢？（快很快迅速）

3.因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個

詞語的時候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。

4.綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔葬，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，

小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？（板書：綠蔓竹林高

粱苞蕾苔葬有生命）

（二）誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

1.根據(jù)學生回答板書：山地河鐵軌馬路無生命

2.大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五

種事物成長的特點說出來。

如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。

（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，

所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變

??；因為柏油路長，所以路是一天一天地高起來。）（解釋：物體遇熱

膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）

3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？

（你可以把你想到的先說給同桌聽）

（三）同學們看（指板書），有生命的植物、動物（相機板書：有生

命）乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路（相機板書：無生命）在

夏天里都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，那

么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特

點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。

（四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？

1.（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學——中學中學——

大學或快或慢（總是要長）

2.理解諺語

大屏幕出示【課件7、8］諺語：

六月六，看谷秀。

處暑不出頭，割谷喂老牛。

指生讀，解釋：

“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的

谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四

日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收

成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

1.師小結(jié)：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的最

佳時機，所以植物的生長狀態(tài)很好

2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？(指生答。)

3.大屏幕出示最后一句：【課件9】

農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。

人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

說說你是怎么理解的？

(1)農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

(2)道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

(板書：人趕時候趕熱天盡量)

(3)讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

(4)熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學習知識，利于成長的時間、

環(huán)境等，主要指青少年時期。

(5)長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看

知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。

(6)人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。

(7)這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極爭取知

識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。

（板書：珍惜時間抓住機會）

（8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。

四、回顧課文，拓展延伸。

1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？（典型事物，抓住特點，

今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你

的習作才會感人，才會吸引讀者。）

2.本文在語言上有什么特點？（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺

顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子

說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。）

a）那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細

細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。（分

別指生讀一句）

b）拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包

含具體事物的話。

五、教師小結(jié)，總結(jié)全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自

己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成!

這讓我想起了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>

板書設計：

夏天里的成長

教學反思：

《夏天里的成長》一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具

體實例，最后點明主題：人要抓住成長的機會，盡力盡快成長。

我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點，按照學生的認知規(guī)律組織教學,

基本上完成了教學目標。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在著很多不足:

一、為文本創(chuàng)設應有的教學情境這一點不很到位。本文的語言淺顯，

通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小

學生和中學生，這都與學生的生活關(guān)系比較緊密，而且學生比較感興

趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的。可

是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。

二、學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，如果在教學

過程中，我不能讓每個學生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)

注了學生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的

問題。今后我要在教學方式、方法上更好地改進。

部編版語文六年級上冊夏天里的成長教學設計【第3篇】

教學目標

1.學習并掌握“苞、蕾、苔、葬”等生字，理解詞語。

2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。

3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

教學重點

了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

教學難點

了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

第一課時

教學目標

1.掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。

2.指導朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。

教具準備

課件

教學過程：

一、談話導入，揭示文題。

1.同學們，你們喜歡夏天嗎能說一說你為什么喜歡夏天嗎

2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在夏天里成長呢板

書課題，齊讀課題?！境鍪菊n件1:課題】

3.今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在夏天里成長。”

二、初讀課文，學習字詞。

（一）初讀課文

1.教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么

2.誰聽懂了（只要求舉手，不要求回答）沒聽懂沒關(guān)系，老師給你們時

間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎么辦呢

（圈出來，借助生字表中的拼音學會查字典、問同學、問老師……）

3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通句子。讀不

懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么

4.引導學生匯報交

在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，以學生的發(fā)

言為主。學生的發(fā)言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文

內(nèi)容的復述。匯報結(jié)束后，對出現(xiàn)的錯誤，應引導學生展開評價，在

評價中進一步讀準字音，讀通課文。

5.同桌的同學互相聽讀全文，檢查字音并正音。

6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學生在學習小組內(nèi)

把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的

生字最多。

7.讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，

并理解字詞的意思。【出示課件2：詞語解釋】

威力：使人敬畏的氣魄和力量。

菜畦：指菜地，有土坡圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。

活生生：有生命力，充滿生機。

8.重點指導寫好“苞”“葬”“蔗”“諺”“瀑”五個字，掌握“蔗”字

的筆順?！境鍪菊n件3:“蔗”字田字格課件】

三、再讀課文，理清脈絡

1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎指明文章的

中心句。

2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物

迅速生長的季節(jié)（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）

3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來,

留待下節(jié)課再學習。

四、品讀課文，設計作業(yè)。

1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。

2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎

3.書寫生字、詞語。

第二課時

教學目標

1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，知道課

文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

3.有感情地朗讀課文。

教具準備

課件

教學過程：

一、欣賞，激趣導入

1.出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的。

2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生

長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會

“在夏天里成長”。

二、通讀全文，找中心句

1.老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。

2.這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽得也非常認真。

你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？

大屏幕出示：【課件5］夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。大家齊讀這句

話。（板書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)）

3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞

這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的

呢？誰愿意說說。

三、抓住中心，深入學習。

（一）下面同學們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段

主要寫了哪幾樣生物？（2）作者是如何來寫的呢？（3）它們都有什

么變化？

用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。

教師指導學習第二自然段。

1.這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個

特點？

2.大屏幕出示：【課件6】

“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍

的長，活生生的看得見的長?！?/p>

“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說明生物生長的速度怎

么樣呢？（快很快迅速）

3.因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個

詞語的時候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。

4.綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔葬，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，

小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？（板書：綠蔓竹林高

粱苞蕾苔葬有生命）

（二）誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

1.根據(jù)學生回答板書：山地河鐵軌馬路無生命

2.大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種

事物成長的特點說出來。

如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。

（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，

所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變

?。灰驗榘赜吐烽L，所以路是一天一天地高起來。）（解釋：物體遇熱

膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）

3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？

（你可以把你想到的先說給同桌聽）

（三）同學們看（指板書），有生命的植物、動物（相機板書：有生

命）乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路（相機板書：無生命）在

夏天里都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，那

么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特

點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。

（四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？

1.（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學——中學中學——大

學或快或慢（總是要長）

2.理解諺語

大屏幕出示【課件7、8］諺語：

六月六，看谷秀。

處暑不出頭，割谷喂老牛。

指生讀，解釋：

“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的

谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四

日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收

成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

1.師小結(jié)：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的最

佳時機，所以植物的生長狀態(tài)很好

2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？(指生答。)

3.大屏幕出示最后一句：【課件9】

農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢