17《動(dòng)物笑談》教學(xué)案例

七年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物笑談》一、案例背景本文所在七上五單元主題為“生命之趣”，內(nèi)容、體裁各異，但都從不同側(cè)面記述了人與動(dòng)物的故事，反映了人對(duì)動(dòng)物的了解認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)作者對(duì)人與自然關(guān)系的思考?！秳?dòng)物笑談》是一篇科普文，從一個(gè)動(dòng)物科學(xué)家的角度，以詼諧幽默的語(yǔ)言，記述自己觀察動(dòng)物習(xí)性和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也寫出動(dòng)物們的調(diào)皮可愛(ài)，字里行間蘊(yùn)含著對(duì)動(dòng)物、自然的摯愛(ài)，對(duì)生命的尊重，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神，也可以感到作者豁達(dá)灑脫的個(gè)性。本單元繼續(xù)訓(xùn)練默讀，作為一篇自讀課文，應(yīng)結(jié)合旁批和閱讀提示，側(cè)重學(xué)會(huì)做摘錄，邊讀邊思考，勾畫出重要語(yǔ)句或段落（如中心句），并且在把握大意和理清文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括文章中心，將默讀的注意力從字句過(guò)渡到句子主干，抓住段落中心句，理解文章的深層意蘊(yùn)。本文語(yǔ)言很有特色，敘述清晰干凈、注重細(xì)節(jié)、生動(dòng)活潑、富于幽默感。另外，課文中選擇的不同作者不同風(fēng)格的配圖也是很好的教學(xué)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)還沒(méi)有學(xué)完四單元，五單元《貓》也沒(méi)有學(xué)，在默讀訓(xùn)練時(shí)，“勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句”從三單元開(kāi)始，到四單元基本可以做到，本課可以進(jìn)行進(jìn)一步的摘錄、概括中心的訓(xùn)練。但因?yàn)槠^長(zhǎng)，教師一定要提前給出具體方法。從內(nèi)容上看，有關(guān)動(dòng)物且詼諧生動(dòng)，學(xué)生閱讀興趣高漲，七年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物有一種自然的親近和喜愛(ài)，但沒(méi)有深入思考過(guò)我們應(yīng)該如何與它們相處，所以本文讀懂容易讀深難。對(duì)于科學(xué)精神則更是停留在表面的理解上。依據(jù)上述分析，本課制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.繼續(xù)訓(xùn)練默讀，勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句（過(guò)渡句、中心句等），做好摘錄，借此理清課文內(nèi)容，進(jìn)而概括全文中心；（學(xué)習(xí)批注和摘錄的方式）2.學(xué)會(huì)聯(lián)系單元提示、旁批、閱讀提示、單元寫作目標(biāo)概括中心；3.品味“笑”的多層含義；4.品味嚴(yán)謹(jǐn)而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言；5.體會(huì)對(duì)動(dòng)物、自然的摯愛(ài)，對(duì)生命的尊重，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神，也可以感到作者豁達(dá)灑脫的個(gè)性。其中以品味并學(xué)習(xí)使用幽默詼諧的語(yǔ)言為重。二、案例描述鸛（guàn）斂（liǎn）嗔（chēn）怪麝（shè）香小鳧（fú）禁錮（gù）虐（nüè）待模（mú）樣哞哞（mōu）羞怯（qiè）溫馴（xùn）哺（bǔ）乳蹣（pán）跚（shān）匍（pú）匐（fú）怪誕（dàn）不經(jīng)大相徑（jìng）庭神采奕奕（yì）迫不及待（一）導(dǎo)入今天，這動(dòng)物笑談要先從一則古老的傳說(shuō)談起：相傳所羅門王有一只魔戒，戴上它就能夠降妖伏魔并且能夠和各種飛禽走獸交談。問(wèn)：所羅門王的指環(huán)存在嗎？生：不存在！師：請(qǐng)大家觀看視頻（播放動(dòng)物與人心靈交流的視頻）問(wèn)：人和動(dòng)物能交談嗎？生：好像能，互相能懂得。師：是啊，人和這些可愛(ài)的動(dòng)物們好像真的能通過(guò)某種方式懂得對(duì)方，到底是什么方式呢？我們今天要學(xué)習(xí)的文章就出自著名的動(dòng)物行為學(xué)家勞倫茲的科普作品《所羅門王的指環(huán)》，關(guān)于我們的疑惑，讀完這篇文章你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?。ǘ┠x課文，初談“笑談”默讀課文，完成任務(wù)1.默讀要求：這是我們學(xué)習(xí)默讀的第三個(gè)單元，在前面的基礎(chǔ)上提出了新的要求，就是邊讀邊思考，勾畫重要語(yǔ)句或段落，學(xué)做摘錄。所以請(qǐng)帶著這樣的任務(wù)進(jìn)行默讀。默讀檢測(cè)：（合書(shū)搶答，不必起立，教師及時(shí)拎出關(guān)鍵詞）（1）文章主要寫了哪兩種動(dòng)物？（小水鴨、黃冠大鸚鵡）（2）圍繞它們寫了哪些趣事？（①勞倫茲匍匐在地上裝小鴨媽媽；②“我”在車站用殺豬般的慘叫喚回可可；③可可咬掉了父親的扣子排列的整整齊齊；④可可用毛線把檸檬樹(shù)纏上了。）（3）這幾件事是如何組合起來(lái)的？預(yù)設(shè)：運(yùn)用過(guò)渡句組合?！坝幸欢螘r(shí)間我正在做有關(guān)水鴨子的實(shí)驗(yàn)，想要解釋存在我心中已久的疑問(wèn)?！薄傲硪淮挝也铧c(diǎn)兒被送進(jìn)瘋?cè)嗽豪铮@得怪我養(yǎng)的那只皇冠大鸚鵡可可了。”教師引導(dǎo)：寫兩種動(dòng)物分別從哪里開(kāi)始？即可將文章分為三個(gè)部分。2.作者寫了自己和可可的有趣行為，僅僅是為了讓我們笑一笑嗎？從中你還讀出了什么？請(qǐng)大家結(jié)合“閱讀提示”尋找答案。（1分鐘讀）預(yù)設(shè)：作者自己行為有趣，是因?yàn)椤皩Ｗ⒂趧?dòng)物行為探究，為了探求真理，“常常需要不顧自己的尊嚴(yán)”，可見(jiàn)作者對(duì)科研的執(zhí)著與獻(xiàn)身精神，傾盡全力的研究，也是源于對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。而動(dòng)物的行為有趣，“像搗亂的孩子一樣”，這是動(dòng)物天性的恣意而為，也是基于作者寵愛(ài)、理解、尊重它們，并不一定其行為本身有多么好笑。3.大家對(duì)文章中心有了初步的感知，你據(jù)此能確定中心句嗎？預(yù)設(shè)：“在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些趣事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己?！睅燑c(diǎn)撥：趣事體現(xiàn)的不僅是勞倫茲自己的精神，還有他對(duì)動(dòng)物的愛(ài)與尊重。4.師：正因?yàn)橛羞@樣的精神，許多出自動(dòng)物天性并不有趣的事也被他看得、寫得十分逗笑，我們看這段話：“你聽(tīng)過(guò)黃冠大鸚鵡的鳴聲沒(méi)有？假使沒(méi)有，只要想想用老法子殺豬時(shí)豬的嚎聲，再用擴(kuò)音器放大幾倍就得了。”——《動(dòng)物笑談》師：你想不想聽(tīng)聽(tīng)黃冠大鸚鵡的叫聲到底是什么樣的？（播放大鸚鵡叫聲）師：好聽(tīng)嗎？好不好玩兒？似乎并不，但是勞倫茲寫出來(lái)卻讓我們?nèi)炭〔唤恼Z(yǔ)言有什么特點(diǎn)？生：幽默詼諧。師：他不但是一位杰出的動(dòng)物行為學(xué)家，還是一位語(yǔ)言藝術(shù)大師！他到底用了什么辦法使語(yǔ)言如此幽默風(fēng)趣？三、精讀課文，“笑談笑談”【探究活動(dòng)】探究使語(yǔ)言幽默詼諧的秘密。師：老師先來(lái)拋磚引玉，翻開(kāi)圖片4，老師畫的好嗎？我是根據(jù)文中哪些語(yǔ)言畫的？生：太好玩兒了!最后一段。師：圖畫的好玩兒，也是根據(jù)幽默的語(yǔ)言化的，咱們看看語(yǔ)言多么有趣！教師示例：（翻4號(hào)圖）看老師畫的好不好？看可可賊溜溜的帶著笑的眼睛，這就是根據(jù)文中語(yǔ)言畫的，它纏毛線的時(shí)候得意的不得了，勞倫茲寫的時(shí)候也是得意的不得了。19段最后“它總是竄的高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹(shù)有規(guī)則地打起轉(zhuǎn)來(lái)......我們家的客人......用什么法子把毛線纏上去的。”用了精確的動(dòng)詞和對(duì)比的手法逗笑了我們。因?yàn)榭腿藗兊拇魷颓懊婵煽伞案Z”“繞”“打轉(zhuǎn)”等一系列的動(dòng)作形成鮮明的對(duì)比，再加上這一段開(kāi)頭說(shuō)“這只鸚鵡還有一樣好把戲，可以跟猴子和小孩子的豐富想象力比美?！边@里面分明對(duì)可可的杰作帶著滿滿的自豪和欣賞，真的是把可可當(dāng)成自家孩子一樣對(duì)待了。作者寫的這么有趣，聽(tīng)聽(tīng)老師如何把幽默讀出來(lái)——（夸張演讀）我重讀了“竄”“繞”“打轉(zhuǎn)”“為什么”“不知道”，把“一站半天”拉長(zhǎng)了音，以此突出動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的強(qiáng)烈對(duì)比。我們了解了兩個(gè)使語(yǔ)言幽默詼諧的辦法，老師還給另外三個(gè)場(chǎng)景畫了圖，想看嗎？咱們盲猜，黑板上1、2、3號(hào)圖，小組長(zhǎng)起立選擇你們小組想分析的一幅。亮圖，看大家都笑了，和文中的幾件事匹配嗎？大家注意圖中細(xì)節(jié)笑點(diǎn)聯(lián)系文章中更豐富的幽默語(yǔ)言哦！我們給小組展示做分工如下表：師提醒：分工迅速不糾結(jié)，集思廣益展收獲預(yù)設(shè)：①“這真是值得大哭特哭的理由呢！”難以想象一個(gè)“有著一大把胡子的大男人”這樣?jì)舌林{(diào)侃自己，自己能被小水鴨看成媽媽真是自豪極了呢！演讀時(shí)語(yǔ)氣詞“呢”重讀，體現(xiàn)撒嬌、傲嬌的味道。（調(diào)侃自嘲）②“當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒??！薄爸劣谀切┬▲喿?，那些叫人一看就明白原委的小鴨子，卻完全不露痕跡地藏在深深的草里?！鳖A(yù)設(shè)：這兩處對(duì)比太有畫面感了！可以想象當(dāng)時(shí)勞倫茲學(xué)的有多么認(rèn)真，卻讓外地來(lái)的觀光客驚呆了，連笑都忘記了。師評(píng)：強(qiáng)烈的對(duì)比中是說(shuō)不出的尷尬，“瘋子”的名聲要傳播出去了。（強(qiáng)烈對(duì)比）③“只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰。”（精準(zhǔn)動(dòng)詞）預(yù)設(shè)：彎、蹣跚地走、緊緊抓住褲腰，畢竟衣服褲子都沒(méi)有扣子了，只好這樣走路。師評(píng)：這些動(dòng)作實(shí)在是讓人覺(jué)得搞笑多于心疼，老先生居然被可可欺負(fù)了，這個(gè)可可真像是個(gè)被寵壞的孩子！“我跑到“犯罪”現(xiàn)場(chǎng)一看......而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一絲不錯(cuò)地，褲子上的扣子也排作一堆?！鳖A(yù)設(shè)：大詞小用，有點(diǎn)嗔怪的意思?！胺缸铩敝刈x。后面的只是覺(jué)得搞笑，不會(huì)分析。師評(píng)：這罪犯還挺講究，可能是又想調(diào)皮又心疼母親要再一顆顆縫上去吧，畢竟和母親關(guān)系那么要好。這分明是家里調(diào)皮的孩子，搗蛋了還不能說(shuō)不能打，只能心里默念——我養(yǎng)的我養(yǎng)的。嚴(yán)肅的氣氛也讓人忍俊不禁，卻只能憋著笑，越憋越想笑。（大詞小用）師引導(dǎo)：這里語(yǔ)言改成“而且還按照袖子、背心、褲子各一堆分類排好。”怎么樣？生：不可以！沒(méi)有那種驚呆以后遲滯地查看“犯罪”現(xiàn)場(chǎng)的難以相信又不得不接受的心理了。師點(diǎn)撥：原來(lái)有時(shí)候鋪展開(kāi)來(lái)寫一個(gè)畫面也能收獲不錯(cuò)的效果。④“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行嗎？我該怎么辦？該不該喊它一聲呢？”“到底叫不叫它呢？”“我怎么向旁邊的人解釋？”（心理描寫、反問(wèn)感嘆）預(yù)設(shè)：“不過(guò)我到底還是叫了?！鼻懊娓袊@加反問(wèn)加多個(gè)自問(wèn)，把作者當(dāng)時(shí)那種慌張?bào)w現(xiàn)的淋漓盡致。師評(píng)：“就得了”語(yǔ)氣又那么平靜，有一種看破紅塵一切隨它去的超脫。這里對(duì)心理直接寫，通過(guò)句子語(yǔ)氣來(lái)體現(xiàn)，可謂跌宕起伏啊！文中模擬各種鳥(niǎo)的叫聲的擬聲詞也很有意思“哦——啊”“呱咯咯咯、呱咯咯咯”時(shí)長(zhǎng)時(shí)短，還很有節(jié)奏感！師點(diǎn)撥：為什么要用這么豐富的擬聲詞？（用擬聲詞）生：這其實(shí)是一種盡其所能的科學(xué)表述，讓讀者在快樂(lè)的模仿中盡量準(zhǔn)確地了解不同鳥(niǎo)類的叫聲特點(diǎn)。師：再比如他寫小水鴨實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格按照科學(xué)研究的步驟為我們介紹（關(guān)注旁批）：細(xì)致觀察——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——進(jìn)行假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論?！耙雽懗鲆槐径嗌儆行攘Φ臅?shū)，我唯一的機(jī)會(huì)就是嚴(yán)格遵守科學(xué)事實(shí)。希望親愛(ài)的讀者能夠通過(guò)我們的書(shū)，對(duì)動(dòng)物朋友身上的無(wú)限美好略有所知?！薄道?勞倫茲【寫作活動(dòng)】師：我們分析出這么多種使語(yǔ)言幽默詼諧的辦法，趕快來(lái)學(xué)以致用、小試牛刀吧！活動(dòng)說(shuō)明：仔細(xì)觀察漫畫，根據(jù)示例，關(guān)注細(xì)節(jié)，用剛才歸納的辦法，用一兩句幽默詼諧的語(yǔ)言來(lái)描寫其中一位人物。大家不要忽略了旁觀者，他們?cè)谖闹须m然著墨不多，但起到的對(duì)比、警示作用可不小，也是值得描寫的對(duì)象。示例圖片及配文：“（我）心中正為它們的服從而暗自得意的時(shí)候，猛一抬頭，卻看見(jiàn)園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒?。”（大家穿著?yōu)雅，準(zhǔn)備就餐，突然可可來(lái)了，像直升機(jī)一樣在桌子上方盤旋了一會(huì)兒，然后又重新起飛。這時(shí)盤子里的糖粉全都被翅膀扇起的風(fēng)吹散了。）“再看看桌邊坐著的七位老太太，個(gè)個(gè)臉上都是糖粉，臉色像麻風(fēng)病人一樣雪白，她們緊閉著雙眼的樣子，真是“美”極了！”教師示例：正當(dāng)我為自己的“完美發(fā)揮”沾沾自喜時(shí)，旁邊大姐的傘也嚇掉了，一手撫著心口，小兒子一頭扎進(jìn)媽媽裙子里，小姑娘不知道該捂眼睛還是該堵耳朵，畢竟又刺耳又辣眼睛。身后的女士已被我的魅力直僵僵地迷倒，只有男士伸長(zhǎng)脖子目瞪口呆地看著我。我的威力可真是“棒”極了！師小結(jié)：我們的文字都有了些勞倫茲式的幽默詼諧。于文章而言，最高明的逗笑者是作者勞倫茲，他為了探求科學(xué)真理，“不顧自己的尊嚴(yán)”，本身就具有喜劇效果；再加上他（ppt）運(yùn)用畫面感極強(qiáng)的動(dòng)詞、充滿寵溺的大詞小用、無(wú)比逼真的擬聲諸詞、反復(fù)糾結(jié)的反問(wèn)感嘆、熱鬧與寂靜的強(qiáng)烈對(duì)比、過(guò)山車式的心理描寫、傲嬌又可愛(ài)的自嘲調(diào)侃......語(yǔ)言中的幽默詼諧一波未平一波又起，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)蘊(yùn)藏其中。他用這種方式傳遞著溫情，表達(dá)著對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)與尊重，影響著整個(gè)世界。（四）拓展閱讀，再談“笑談”“愛(ài)與尊重”說(shuō)起來(lái)容易，但究竟該怎么做呢？老師挑選了兩張圖片，說(shuō)說(shuō)什么才是真正的做到了愛(ài)與尊重？根據(jù)自己的理解補(bǔ)全句子：真正的愛(ài)與尊重是。（有時(shí)間就寫一寫，沒(méi)時(shí)間就說(shuō)一說(shuō)）師簡(jiǎn)要解讀兩幅圖片內(nèi)容。生領(lǐng)悟：尊重的含義是有耐心和愛(ài)心，是設(shè)身處地地讓對(duì)方的生命煥發(fā)光彩才是真正的平等相待！“把自己看作自然的一部分，與動(dòng)物們成為親人、朋友，才能領(lǐng)略自然的美好?！薄端_門王的指環(huán)?前言》拓展閱讀引導(dǎo)：在《所羅門王的指環(huán)》一書(shū)中，有太多太多人與動(dòng)物完全平等相待的有趣內(nèi)容了，我們一起欣賞兩段：“有一只馴養(yǎng)的雄性寒鴉愛(ài)上了我，一直把我當(dāng)成雌性寒鴉想給我喂吃的。它眼中最美味的食品——嚼碎的蟲(chóng)子，和著寒鴉的睡液，味道真是難以忍受。它每隔幾分鐘就要喂我一次。如果我不配合，那就得當(dāng)心自己的耳朵。要不然，趁我不注意，它會(huì)向我的耳道灌滿溫?zé)岬南x(chóng)漿，直到鼓膜。”——《所羅門王的指環(huán)》“我的妻子發(fā)明了一項(xiàng)籠子逆向使用原則，當(dāng)時(shí)我們養(yǎng)了一些大型的動(dòng)物，幾只渡鴉、兩只皇冠鸚等等，它們都有一定的危險(xiǎn)性，孩了們和它們獨(dú)自相處不太安全，于是我的妻子想了一個(gè)權(quán)宜之計(jì)，在花園里放個(gè)大籠子，關(guān)在里面的竟然是嬰兒車！”——《所羅門王的指環(huán)》師：現(xiàn)在，大家說(shuō)有著神奇魔法的指環(huán)存在嗎？生：存在。師：它就是——生：對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)與尊重。總結(jié)：師配幻燈片朗讀：康拉德?勞倫茲，正是所羅門王之謎的破解者。不明原委的人眼中怪誕不經(jīng)的瘋子，逗笑別人，也笑談自己。他用深情洞察動(dòng)物們的高度智慧和想象力，樂(lè)此不疲地做一個(gè)“長(zhǎng)著大胡子”的“母親”，因?yàn)樗男睦餄M是愛(ài)，滿是對(duì)尊嚴(yán)與真理的追尋?！端_門王的指環(huán)》《狗的家世》《雁語(yǔ)者》，古老的魔法被科學(xué)解讀，他說(shuō)——“我是一名科學(xué)家，不是詩(shī)人”，但他用更加貼近我們的幽默的語(yǔ)言帶我們悟到了大自然的詩(shī)意、動(dòng)物們的詩(shī)意、人性的詩(shī)意。他放下世人眼中的尊嚴(yán)，滿懷著對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)，捧起了人類真正的尊嚴(yán)——讓心回歸本位，坦然幸福地接受來(lái)自自然之友的愛(ài)與尊重。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)1、基礎(chǔ)作業(yè)：有同學(xué)認(rèn)為課本100頁(yè)的配圖不能體現(xiàn)幽默詼諧，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？結(jié)合具體文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?00字左右。2、彈性作業(yè)：閱讀《所羅門王的指環(huán)》其他章節(jié)，尋找蘊(yùn)藏的“笑”與“淚”，課下交流心得，也可開(kāi)展讀書(shū)會(huì)。三、案例反思現(xiàn)將反思總結(jié)如下：（一）課堂教學(xué)1.同課異構(gòu)①教學(xué)重、難點(diǎn)異。本課本身為兩課時(shí)，以默讀為基礎(chǔ)上的教學(xué)重難點(diǎn)有二：品味幽默詼諧的語(yǔ)言、體會(huì)對(duì)動(dòng)物自然的熱愛(ài)和對(duì)生命的尊重的主旨。賽課要求在45分鐘內(nèi)完成本文教學(xué)，需要對(duì)重難點(diǎn)有所取舍，做到“一課一得”，本人確定語(yǔ)言分析及運(yùn)用方向，楊老師側(cè)重主旨挖掘與感悟。②教學(xué)方法異。本文語(yǔ)言幽默詼諧的風(fēng)格非常明顯，難在分析具體使用的辦法并能運(yùn)用在自己的寫作中，本人設(shè)計(jì)以常規(guī)課為基礎(chǔ)，通過(guò)“快問(wèn)快答測(cè)默讀”“看著漫畫品語(yǔ)言”“依照示例補(bǔ)描寫”“比較圖片悟主題”四個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在輕松幽默的氛圍中、在起伏有致的課堂節(jié)奏中自然地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。楊老師則以設(shè)計(jì)腰封作為課堂驅(qū)動(dòng)主任務(wù)，使本可能沉寂的主旨挖掘課堂能夠