我要的是葫蘆教學(xué)反思錦集5篇

我要的是葫蘆教學(xué)反思錦集5篇我要的是葫蘆教學(xué)反思篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。

課時(shí)：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物教具

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示課題，看圖說(shuō)話

1、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，板書(shū)“葫蘆”一詞：老師現(xiàn)在就送給大家兩個(gè)可愛(ài)的葫蘆寶寶，請(qǐng)同學(xué)們拿起手跟著老師把“葫蘆”兩字寫(xiě)一遍。同學(xué)們有否發(fā)現(xiàn)這兩字有什么地方是相同的？

2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著同學(xué)們把“葫蘆”兩字拼讀一遍？（指名讀、齊讀，引導(dǎo)讀好輕聲。）

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟“葫蘆”是一種植物。（分別說(shuō)“莖”，教生字“藤”，了解葉、花、果的樣子。）

4、出示課題，過(guò)渡：這個(gè)“我”指誰(shuí)？他要葫蘆得到?jīng)]有？

【目的：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和展示直觀圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。】

二、初讀課文，感知課文

1、學(xué)生自由讀文幾次。（充分讀）

2、引導(dǎo)學(xué)生感知課文：

（1）葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣？后來(lái)有什么變化？

（2）那個(gè)人種的葫蘆，結(jié)果又怎樣了？。

【目的：使學(xué)生對(duì)課文有更全面的了解，有整體印象，同時(shí)又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們看、說(shuō)、記的能力?！?/p>

三、“玩”中學(xué)字詞。

1、圈生字，讀生字詞。

（1）生用筆找生字，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，別讓它跑了！

（2）利用課題資源平臺(tái)中的“我會(huì)讀”，進(jìn)行“讀詞大賽”。

2、“謎語(yǔ)大比拼”。

（1）學(xué)生給生字編字謎。

（2）個(gè)別競(jìng)猜、分組打擂競(jìng)猜。

3、“詞語(yǔ)接龍”。

規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)得多而對(duì)的為勝。

4、“句子選美”。

老師出詞語(yǔ)，分組派代表說(shuō)句子，評(píng)出“最美”句子。

5、進(jìn)入資源平臺(tái)“識(shí)字通”，自由讀。

【目的：讓學(xué)生既在“玩”，又在自主、愉快地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維及聽(tīng)說(shuō)的能力，開(kāi)發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作能力?！?/p>

四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

1、請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。（書(shū)上田格中的字）

2、學(xué)生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)要注意的地方。

3、學(xué)生看電腦博士是怎樣寫(xiě)的？（電腦演示加錄音）

4、請(qǐng)學(xué)生描紅田格中的紅色字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

5、鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)漢字，進(jìn)行“小小書(shū)法家評(píng)選”。

6、學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好，哪些字寫(xiě)的不夠理想。

【目的：通過(guò)新鮮、靈活的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，把“死”的變“活”的，讓漢字更具魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣?！?/p>

五、打?qū)懢毩?xí)。

形式：

1、用生字?jǐn)U詞。

2、用一個(gè)生字組詞后，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。

3、用生字組詞，再用生詞寫(xiě)一句話。

【目的：通過(guò)打?qū)懀囵B(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞、寫(xiě)話的能力，同時(shí)積累更多的詞語(yǔ)。】

六、教師小結(jié)。

第二課時(shí)

一、新課引入

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)！誰(shuí)能最快

猜出它是什么？（課件出示“謎語(yǔ)”）

2、同學(xué)們，你們知道嗎？從前有個(gè)人，他種了一棵葫蘆。葫蘆

藤上長(zhǎng)滿了綠葉，不久就開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上就掛了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。他可喜歡這些葫蘆了，整天想要的就是葫蘆?，F(xiàn)在，就讓我們一起走到那個(gè)人的葫蘆架下面去看看他的葫蘆，怎么樣？（引題，板題，讀題）

二、整體感知

1、那個(gè)人整天想著要葫蘆，他到底有沒(méi)有得到葫蘆？

2、現(xiàn)在我們一起看看這故事的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)老師就跟大家玩?zhèn)€摘葫蘆的游戲，考考大家學(xué)得怎么樣，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示課件動(dòng)畫(huà)）

3、游戲開(kāi)始，誰(shuí)發(fā)言積極，聲音最響亮，就可以出來(lái)摘一個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。

三、通讀全文

1、首先，請(qǐng)選擇自己最喜歡的自然段，用最甜美的聲音輕聲讀一讀。

2、請(qǐng)四位同學(xué)出來(lái)，每人讀一段，認(rèn)為第一段讀得最好的同學(xué)請(qǐng)舉手，第二、第三、第四段呢？

3、你認(rèn)為他們讀得怎么樣？（評(píng)價(jià)讀得怎樣）

四、理解感悟

1、同學(xué)們，現(xiàn)在要考考你們對(duì)故事內(nèi)容理解得怎么樣。從故事中，我們都知道那個(gè)人是多么的喜歡葫蘆，想得到葫蘆，你能從第一自然段中找出具體的句子來(lái)讀讀呢？為什么要這樣讀？（課件出示“句一”）

2、如果你是葫蘆的主人，你會(huì)喜歡這些葫蘆嗎？那就用喜歡的語(yǔ)氣讀讀“多么可愛(ài)……幾次”。（指導(dǎo)讀，指名讀、齊讀、表演讀）

3、你們看到這么可愛(ài)的葫蘆，高興嗎？高興就在葫蘆上添上幾筆，讓它變成一個(gè)最開(kāi)心，最漂亮的葫蘆。請(qǐng)把自己畫(huà)的開(kāi)心葫蘆舉起來(lái)吧?。ㄕ故?、板貼）

4、看著可愛(ài)的小葫蘆一天天長(zhǎng)大，當(dāng)然開(kāi)心，但他想得到葫蘆的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（文中有一個(gè)段是最有力的證據(jù)，用朗讀告訴大家結(jié)果－－課件出示“句二”，齊讀）

5、那個(gè)人看著葫蘆都落了，心情會(huì)怎樣？（指導(dǎo)讀出悲傷、難過(guò)的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍慢。）

6、你們能幫他畫(huà)一個(gè)傷心的小葫蘆嗎？讓人看了也為他傷心難過(guò)。（展示、板貼）

7、過(guò)渡：葫蘆就這樣一個(gè)一個(gè)落了，多可惜??！這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？

8、學(xué)生讀二、三自然段。（讓生找小伙伴或同桌或聽(tīng)課老師讀）（課件出示“段”）

9、可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？（葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)、不聽(tīng)勸告）

10、從哪句話看出那個(gè)人不聽(tīng)勸告？（出示“葉子上的蟲(chóng)子還用治？”指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。師生練讀對(duì)話，男女分角色比賽讀對(duì)話—適當(dāng)評(píng)價(jià)，）

11、他想得到的是葫蘆，認(rèn)為蟲(chóng)也不用治了，只是希望什么？（讀句“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)……”，自由讀、指名讀、表演“盯著葫蘆自言自語(yǔ)說(shuō)”，注意評(píng)價(jià)讀得怎樣。）

12、從“盯著”看出他眼中只有什么？最想要的是什么？當(dāng)那個(gè)人看到葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他是怎樣想的？

13、出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”（指導(dǎo)讀，讀中領(lǐng)悟意思。）

14、蟲(chóng)子不治，葫蘆沒(méi)了，猜猜那個(gè)人會(huì)想些什么？

五、深化理解、拓展延伸

1、那個(gè)人那么想要葫蘆卻得不到葫蘆，你知道他錯(cuò)在哪里嗎？

2、如果讓你來(lái)種葫蘆，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生說(shuō)）

六、打?qū)憸y(cè)試

同學(xué)們，知道吧？那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆變黃落葉后，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下了幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎樣做？把它寫(xiě)下來(lái)。

七、拓展閱讀

讓學(xué)生大量地、自由地讀資料庫(kù)中的兒歌、小知識(shí)、故事。

八、教師總結(jié)

板書(shū)（略）

我要的是葫蘆教學(xué)反思篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：教師：課件

學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）

（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）

2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）

原來(lái)你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hulu（生答）

（課件：圖變成字，加上拼音）

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）

4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題？

如：

“我”是誰(shuí)？

為什么說(shuō)我要的是葫蘆？那不要的是什么？

那要到葫蘆了嗎？……

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來(lái)摘葫蘆吧。

出現(xiàn)生字、詞

調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒：

葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園！（課件：葫蘆圖）

配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。

師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？

自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

生讀：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）

師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？

老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。

4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

師：看一次？生：看幾次。

師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么？

生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，……

生：我對(duì)小葫蘆說(shuō)：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，……”

6、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)？

生：我想每天都去看小葫蘆。

生：我真想為小葫蘆唱歌?！?/p>

7、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?！墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很難受。

2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？（課件：）

板書(shū)：葫蘆圖|？

2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團(tuán)寄來(lái)了一封信。（課件出示

招聘啟示

為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰(shuí)愿意？

招聘要求：

1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說(shuō)的話，好好讀一讀。

2、會(huì)說(shuō)：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。

“葫蘆劇團(tuán)”

3、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！

4、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長(zhǎng)，選拔演員現(xiàn)在開(kāi)始。

（1））第一關(guān)：誰(shuí)會(huì)讀：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。勾出

（2）看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。

（課件）：“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么？

“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

“小機(jī)靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

“小糊涂”“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”

師：恭喜大家通過(guò)了第一關(guān)。

（3）第二關(guān)：誰(shuí)會(huì)說(shuō)

同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：

請(qǐng)“小糊涂”站起來(lái)?！靶C(jī)靈”座端正。

a有幾只蟲(chóng)子怕什么？

師1：一天，“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：

師2：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲(chóng)子怕什么？

b“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

師1：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，而是怎樣做的，怎樣說(shuō)的，能演出來(lái)嗎？

生：表演“盯”“自言自語(yǔ)”

師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）

（有這么大聲地對(duì)自己說(shuō)話的嗎？）

師2：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

d“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說(shuō)——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”

師2：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。再真誠(chéng)地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！

師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，心情會(huì)怎樣，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說(shuō)：”的句式想象說(shuō)一句話。（教師用幻燈片打出這一句式，生說(shuō)。）

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)把討論結(jié)果跟大家交流交流。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說(shuō)：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆?！?/p>

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說(shuō)；“如果我治了葉子上的蚜蟲(chóng)，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢?！?/p>

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說(shuō)：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎？”

四：拓展訓(xùn)練：

假如明年種葫蘆的人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎樣做呢？

我要的是葫蘆教學(xué)反思篇4

今天我上了《我要的是葫蘆》這篇課文的第二課時(shí)，開(kāi)始上課時(shí)，我先用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式復(fù)習(xí)了第一課時(shí)的內(nèi)容，畫(huà)出來(lái)葫蘆藤，綠葉，葫蘆花，小葫蘆。學(xué)生被這樣的圖畫(huà)吸引了，并且根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)說(shuō)出來(lái)上節(jié)課積累的詞語(yǔ)：一顆葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的小花，可愛(ài)的小葫蘆。這樣的形式比起直接出示上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)讓學(xué)生再讀一遍的效果強(qiáng)很多。

接下來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段，“蚜”“盯”都是形聲字，學(xué)生能夠很快用這種方法記住這兩個(gè)字，“賽”用換一換的方法理解了它的意思?！白匝宰哉Z(yǔ)”的意思沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是老師模擬場(chǎng)景，自言自語(yǔ)說(shuō)話的樣子讓學(xué)生理解，這就是“自言自語(yǔ)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)“盯”字的理解知道這個(gè)人眼里只有葫蘆，所以覺(jué)得“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”讓多名同學(xué)站起來(lái)讀這句話，齊讀，男女比賽讀，指導(dǎo)讀好感嘆句，并換成陳述句再比較讀。此時(shí)完成了課后練習(xí)的.第二題的一部分。

第三自然段先自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)生字“鄰”——注意：避讓，高低。再指導(dǎo)讀最后三句話，感情一句比一句強(qiáng)烈，最后幾個(gè)字一字一字讀，“葫蘆”重讀。同桌扮演分角色讀，老師讀旁白，再讀，學(xué)生很感興趣，并能夠讀好反問(wèn)句和陳述句。再把反問(wèn)句和陳述句單列出來(lái)比較讀，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)反問(wèn)句感受不同的語(yǔ)氣。

最后一自然段的學(xué)習(xí)聯(lián)系課文插圖，再聯(lián)系黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)蚜蟲(chóng)，葉子被吃光，用黃色粉筆讓葫蘆變黃色，用黑板擦一個(gè)一個(gè)擦掉葫蘆，學(xué)生看著我一個(gè)個(gè)擦掉的葫蘆，有難過(guò)有后悔，接著老師趁機(jī)提問(wèn)：種葫蘆的人想要的是葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？學(xué)生就能理解到葉子，葫蘆互相聯(lián)系的道理。

這一課