第2課《祖父的園子》第2課時(shí) 大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

五年級(jí)下第一單第2課

課題2祖父的園子部編版

冊(cè)元時(shí)

授課班授課教

學(xué)校

級(jí)師

1.能從“我”在園中的活動(dòng)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛，體會(huì)作者對(duì)

童年生活深深的懷念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

3.通過(guò)“閱讀鏈接”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱

讀《呼蘭河傳》的興趣。

L能從“我”在園中的活動(dòng)體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛，體會(huì)作者對(duì)童

學(xué)習(xí)

年生活深深的懷念。

重難點(diǎn)

2.品讀描寫園中景物的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文

本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候

的樂園，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著或向往著

學(xué)情分析這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親

身經(jīng)歷過(guò)的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文

章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和

語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一：品讀課文，趣中品樂

【設(shè)計(jì)意圖：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，理解文章“趣”

之所在，體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,

體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念?！?/p>

導(dǎo)入：祖父的園子是一個(gè)樣樣都有、生機(jī)勃勃、自由快樂的園子。在這個(gè)園

子里，作者和祖父留下了哪些趣事？同學(xué)們還記得嗎？（指名學(xué)生回答）

預(yù)設(shè)：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、澆

菜。

L默讀課文第4-16自然段，你覺得“我”在園子里做的哪一件事最有趣,

能讓你感受到作者的自由快樂？邊讀邊圈畫關(guān)鍵語(yǔ)句，并進(jìn)行批注。

2.學(xué)生默讀，批注后，進(jìn)行匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)一：種菜

祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜

平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有把菜種蓋上，反

而把它踢飛了。

①哪幾個(gè)詞讓你感到特別有趣？（東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了）

②老師先指名學(xué)生表演這幾個(gè)動(dòng)作，再指名學(xué)生回答：你在瞎鬧時(shí)的心情怎

樣？（板書：快樂）

師過(guò)渡：踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂！請(qǐng)你跟著老師一起讀

一讀這些句子，讀出“瞎鬧”的快樂。

③指名學(xué)生讀出這份快樂。

預(yù)設(shè)二：鏟地

祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，

讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂

鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)

作谷穗留著。

①想象“我”鏟過(guò)的地是什么樣的？（“亂鉤”可以看出“我”在鏟地時(shí)，

該鏟的沒鏟，不該鏟的卻被鏟掉了，是多么地隨意呀）

②想象“我”鏟地的動(dòng)作是怎樣的？（伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣）

師過(guò)渡：邊讀邊想象讓我們有了更多的發(fā)現(xiàn)！以后要多運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。

看來(lái)我不是在給祖父幫忙，而是在幫倒忙。除了種菜和鋤地，還有哪些有趣的情

節(jié)呢？

預(yù)設(shè)三：澆菜

祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把

水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

①“把水往天空一揚(yáng)”中，這一揚(yáng)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？（水全澆到了“我”

和祖父的身上，兩個(gè)人像兩只落湯雞，卻哈哈大笑。）

②師引導(dǎo)：此時(shí)的“我”是多么地自由暢快??！作者揚(yáng)起的不僅是水，更是

她的無(wú)憂無(wú)慮。讓我們一起來(lái)讀一讀這份快樂吧。

預(yù)設(shè)四：玩耍嬉戲

我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，

我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛

過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在一開始

我也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，

捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，而不見

螞蚱了。

①不做農(nóng)活時(shí)，作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉

螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。這一切讓你感受到了什么？

（板書：自由）

②師引導(dǎo)：多么得無(wú)拘無(wú)束啊！現(xiàn)在的你是不是非常羨慕作者當(dāng)時(shí)的生活呢?

那就讓我們用歡快的節(jié)奏讀一讀這些文字，去分享作者的自由與快樂吧！

3.教師小結(jié)：不管是栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲，還是澆水，作者都是

在瞎鬧、亂鉤、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是自由快樂的。

這是一個(gè)（自由快樂）的園子。

全班同學(xué)一起回答。（板書：充滿愛）

任務(wù)二：研讀課文，笑中悟愛

【設(shè)計(jì)意圖：抓住祖父的''笑”這一細(xì)節(jié)，體會(huì)祖父對(duì)我的寵愛，感悟園子

里一切都自由的原因。利用祖父的“笑”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、

寫詩(shī)，在詩(shī)的意境中感受祖父的愛?！?/p>

1.引導(dǎo)思考：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、

瞎鬧呢？

預(yù)設(shè)：“我”之所以如此地自由自在，無(wú)拘無(wú)束，是因?yàn)樽娓笇?duì)“我”的寵

愛。

2.引導(dǎo)交流：你從文中哪些詞句感受到祖父對(duì)'‘我”的寵愛呢？（全班學(xué)生

交流）

預(yù)設(shè):

①因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)。（為了“我”玩起來(lái)

方便，對(duì)“我”的寵愛。）

②（我）往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。（闖禍了不罵，

反而笑，對(duì)“我”的寬容之愛。）

③祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只

是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（教“我”認(rèn)谷子，對(duì)“我”有耐心，對(duì)“我”的教

導(dǎo)之愛。）

追問(wèn)：這份寵愛在什么地方表現(xiàn)得最為突出呢？

預(yù)設(shè)：這份寵愛尤其表現(xiàn)在祖父的笑里。不管我是多么地胡鬧，哪怕是把糧

食隨意地丟掉，祖父非但沒有責(zé)備，反而開懷大笑。

3.教師小結(jié)：祖父的“笑”里，飽含著對(duì)孫女深深的疼愛之情。從笑中，我

們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。（板書：

愛）在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的：（課件出示）祖父的眼睛

是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

4.讓我們把目光停留在祖父的這張和藹可親的笑臉上，發(fā)揮你的想象，用

“當(dāng)……的時(shí)候，祖父笑了”來(lái)說(shuō)一句話。（指名學(xué)生仿照例句說(shuō)話）

當(dāng)我東一腳西一腳地瞎鬧，把菜種都踢飛的時(shí)候，祖父笑了！

5.祖父這一次又一次的笑，讓我們深切地感受到了祖父對(duì)“我”濃濃的愛,

這愛就編織成了一首愛的小詩(shī)。（課件出示）

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父鏟地，我也鏟地；

祖父澆菜，我也澆菜

（1）齊讀這首小詩(shī)。你發(fā)現(xiàn)詩(shī)句有什么特點(diǎn)嗎？（“我”都是跟在祖父后

面，祖父做什么“我”就做什么）

（2）請(qǐng)你發(fā)揮想象，接著往下寫一寫這首小詩(shī)吧。（學(xué)生練習(xí)寫詩(shī)，老師相

機(jī)指導(dǎo)）

預(yù)設(shè)：祖父采谷穗，我也采谷穗；祖父摘黃瓜，我也摘黃瓜.....

（3）指名學(xué)生讀自己寫的詩(shī)。說(shuō)說(shuō)作者為什么不厭其煩地重復(fù)著這樣的句

子呢？（作者是在一次次地回味著祖父的愛）

6.在一遍遍的反復(fù)中，作者在一次次地回味著祖父的愛，祖父的愛就像涓涓

細(xì)流，靜靜地滋潤(rùn)著作者，悄悄地在作者的心中流淌。此時(shí)，你感受到這是一個(gè)

什么樣的園子呢？

這是一個(gè)（充滿愛）的園子。

全班同學(xué)一起齊聲回答。（板書：充滿愛）

任務(wù)三：品讀重點(diǎn)，感悟表達(dá)

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)段落，有感情地朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景

和意境，感悟借景抒情的表達(dá)方法。抓住作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，感悟作者的內(nèi)心

世界，走入作者內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感共鳴。】

L正因?yàn)椤拔摇痹谶@園子里享受著快樂、自由，享受著祖父濃濃的愛，所以

“我”看這個(gè)園子時(shí)，就感到這園子有一種特有的魅力。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在

說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由

的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開

一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花

也不開，也沒有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有

人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走

一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

（1）自由讀第17自然段，用文中的一句話說(shuō)說(shuō)這園子特有的魅力是什么？

預(yù)設(shè)：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由

的。

師引導(dǎo)：祖父的園子還是一個(gè)“自由的園子”。園子中的所有事物都是“自

由”的，比如花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶……在這園子里，一切都

是自由的！讓我們一起來(lái)帶著這份自由讀一讀這段話。

（2）師生接讀。

師引讀：花開了，就像睡醒了似的。

生接讀：鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說(shuō)話似的。

師引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自

由的。

生接讀：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵

花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，

一朵花也不開，也沒有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，

也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭

上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

2.這段話主要運(yùn)用了哪些修辭手法？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法。

3.讀下面的句子，想一想作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在

說(shuō)話似的。

預(yù)設(shè)：排比句，“就像”后面的內(nèi)容是“我”的想象，在“我”的眼中，園

子中的所有景物都富有生命力，充滿靈性。這幾句話也表達(dá)了“我”對(duì)園子的喜

愛。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，

就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問(wèn)它。

（1）指名讀，想一想作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？（作者的內(nèi)心是自由

快樂的）

（2）像這樣的句子文中還有很多，作者是不是太啰嗦了？

預(yù)設(shè)：不啰嗦。作者重復(fù)使用“愿意”這個(gè)詞是為了表現(xiàn)園子里事物自由自

在的狀態(tài)。

師小結(jié):作者特意這么寫，就讓抽象的“自由”，形象地展現(xiàn)在我們眼前，

強(qiáng)調(diào)了所有的生命都是隨著自己的意愿自由生長(zhǎng)的。其實(shí)在作者筆下，不僅有生

命的事物是自由的，連土墻、天空、白云這些沒有生命的事物，也是自由快樂的，

都是可以和自己嬉戲玩耍的小伙伴。

（3）把文中類似的句子畫上橫線，然后仿照這些擬人句寫一寫。

3.師引導(dǎo):這些事物真的那么自由嗎？“我”為什么會(huì)有這樣的感覺？

作者蕭紅曾在《呼蘭河傳》中這樣寫道：因?yàn)槲腋惺艿降氖亲杂煽鞓?，所?/p>

我看什么都是自由和快樂的。（課件出示）

師小結(jié)：自由的不是事物，而是作者的內(nèi)心感受。這種借其他的景物來(lái)寫自

己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫作中運(yùn)用這種方

法來(lái)描寫景物。

任務(wù)四：拓展閱讀，再悟情感

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示蕭紅人生經(jīng)歷的資料，讓學(xué)生走近蕭紅，通過(guò)展示《呼

蘭河傳》中的結(jié)尾部分，讓學(xué)生走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心。介紹《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生

閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！?/p>

引導(dǎo)語(yǔ)?：這是一個(gè)多自由快樂，多么有愛的園子??！可是，蕭紅18歲以后，

就再也見不到這樣樂園了。18歲那年，那個(gè)帶給她無(wú)比快樂的祖父永遠(yuǎn)地走了。

19歲那年，她被迫離家，離開這個(gè)自由的愛的樂園，在一個(gè)又一個(gè)的異鄉(xiāng)漂泊，

直至31歲時(shí)病逝于香港。雖然整整12年，她再也沒有回過(guò)那個(gè)給予她無(wú)限快樂

的祖父的園子。但因?yàn)橄肽睿檬种械墓P創(chuàng)作出以童年回憶為線索的長(zhǎng)篇小說(shuō)

《呼蘭河傳》，通過(guò)文字無(wú)數(shù)次夢(mèng)回故土。書的開篇這樣寫道：呼蘭河這小城里

住著我的祖父……

1.故鄉(xiāng)住著她的許多親人，可為什么“我”只說(shuō)這小城里住著“我”的祖父

呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo“我”無(wú)限的快樂自由，無(wú)限的愛，所以“我”只

懷念自己的祖父。

2.教師補(bǔ)充背景資料：

蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，對(duì)她

惡言惡色，祖母特別愛清潔，不喜歡小孩子鬧騰，甚至拿針刺她的手指，唯一疼

愛、呵護(hù)她的，只有祖父。父親對(duì)蕭紅很冷酷，蕭紅有一次偶然打碎了一只杯子，

他就罵到使人發(fā)抖的程度。

蕭紅在一篇文章中這樣回憶：父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的房里，一直

面向窗子，從黃昏到深夜……祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，對(duì)我說(shuō)：“快長(zhǎng)

大吧，長(zhǎng)大就好了?！毙∈捈t只有從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什

么是愛。

長(zhǎng)大后，蕭紅經(jīng)歷了種種不幸，面對(duì)病痛、生活、情感的多重折磨，她常常

回憶起故鄉(xiāng)。因?yàn)橹挥凶娓笌Ыo“我”無(wú)限的快樂自由，無(wú)限的愛，所以“我”

只懷念自己的祖父。

無(wú)論呼蘭河有多少人，“我”都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。只要回

憶起祖父，“我”就回憶起快樂、自由和有祖父疼愛的童年生活，“我”的心中就

充滿了溫馨、幸福。于是作者蕭紅寫下了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。她在這

本書的結(jié)尾部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊……

3.課件出示“閱讀鏈接”

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還

沒有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日

葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)兒工夫變出

來(lái)一條狗來(lái)，那么變著。

這些不能想象了。

以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事，只因它們充滿我幼年的記憶，忘卻不

了，難以忘卻，就記在這里了。

（1）請(qǐng)你讀一讀課后的“閱讀鏈接”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)？其中

蘊(yùn)含的感情和課文表達(dá)的思想感情有何不同？

預(yù)設(shè)：從祖父去世，“我”逃荒這些語(yǔ)句能夠感受到蕭紅的悲傷。

預(yù)設(shè)：體會(huì)到作者對(duì)祖父、對(duì)園子深深的懷