論媒介融合背景下高校新聞教育的改革路徑

論媒介融合背景下新聞教育變革的邏輯與路徑姚娟媒介融合實踐對新聞教育造成結(jié)構(gòu)性沖擊，新聞傳播人才培養(yǎng)模式面臨著全方位變革。媒體融合已從一種預(yù)言而成為實實在在的發(fā)展趨勢。在此背景下，新聞教育如何改革和發(fā)展才能適應(yīng)急劇變化的傳媒業(yè)實踐就成為擺在各類新聞教學(xué)機構(gòu)面前的重大課題。媒體融合既包括傳播手段的融合，媒介組織的融合，更強調(diào)媒介形態(tài)的融合，這一趨勢和背景對于新聞從業(yè)人員來說是一個全新的挑戰(zhàn)，以往以線性為特征的媒介運作流程正被多元化立體化的網(wǎng)狀特性所取代，高校新聞教育一直隨媒介形態(tài)的變化而不斷發(fā)展。最開始基于報紙而設(shè)立新聞專業(yè)，不久增設(shè)廣播電視專業(yè)，以適應(yīng)新出現(xiàn)的廣播電視媒體，但是，互聯(lián)網(wǎng)時代，文字、圖片、音頻、視頻在網(wǎng)絡(luò)平臺融合，人們習(xí)慣于使用電腦、手機，這不僅給傳媒產(chǎn)業(yè)帶來改革風(fēng)暴，而且使高校新聞教育面臨著改革，實際上，媒介融合的生態(tài)環(huán)境與其說給現(xiàn)行的新聞教育改革帶來巨大的挑戰(zhàn)，不如說給新聞教育帶來改革契機。一媒介融合的生態(tài)環(huán)境，使新聞教育擺脫了對媒介形態(tài)的依賴，我們知道，高校新聞教育一直都是以媒介為基礎(chǔ)構(gòu)建與發(fā)展（報紙、廣播電視的發(fā)展史），新聞教育的開端可追溯到20世紀(jì)初期。1908年，世界上第一所新聞學(xué)院在美國密蘇里大學(xué)成立，此后德國、日本等國相繼開展新聞教育。從1917年徐寶璜為北大學(xué)生開設(shè)《新聞學(xué)》選修課，1918年北京大學(xué)新聞學(xué)研究會正式成立開始，中國的新聞教育經(jīng)歷了80多年的歷史。如1924年創(chuàng)辦的燕京大學(xué)新聞系和1929年創(chuàng)辦的復(fù)旦大學(xué)新聞系都是我國新聞教育史上名揚海內(nèi)外的元老。1946年到1949年，華中新聞?？茖W(xué)校、新華社新聞培訓(xùn)班等的相繼成立；1959年，中國第一所以培養(yǎng)廣播、電視方面專門人才為主的北京廣播學(xué)院成立，1903年中國《萬國公報》發(fā)表《報學(xué)?？浦畡?chuàng)立》一文（1903年12月第180冊），文中對美國社會出現(xiàn)的專門教育進行介紹，記述美國報人普利策“記者應(yīng)該接受專門教育”的觀點。由于當(dāng)時并沒有出現(xiàn)專門的新聞學(xué)院，普利策拿出200萬美元，欲開新聞教育的先河。文中還記述了美國擬設(shè)新聞專門教育的課程計劃，包括：報館之內(nèi)治、報館之器用、報館之道德、報館之法律、報館之歷史、報館之文字，美國高校的新聞教育也遵循這一辦學(xué)理念。美國新聞教育在發(fā)展的初期就打上了“職業(yè)化”的烙印，他們把培養(yǎng)學(xué)生進入報館，為報紙版面采編的技能作為新聞?wù)n程的主要內(nèi)容，在美國新聞新聞教育的發(fā)展初期，在世界范圍內(nèi)尚未出現(xiàn)廣播電視媒介，報紙作為當(dāng)時大眾傳播的唯一媒介，也是美國新聞教育的主要對接口，使得新聞教學(xué)內(nèi)容主要圍繞報紙展開，培養(yǎng)目標(biāo)也主要為報社輸送專業(yè)的新聞采編人員[8]。我國的新聞教育開始于20世紀(jì)初期。早在1911年全國報界俱進會就曾經(jīng)提議設(shè)立新聞學(xué)校，1917年北京大學(xué)聘請留美研習(xí)經(jīng)濟和新聞學(xué)的徐寶璜為文科各系學(xué)生開設(shè)《新聞學(xué)》選修課，并以此為基礎(chǔ)，于1918年10月14日正式成立了“北京大學(xué)新聞學(xué)研究會”，這是中國第一個新聞學(xué)研究團體，以“研究新聞學(xué)理，增長新聞經(jīng)驗，以謀新聞事業(yè)之發(fā)展”①為宗旨，聘請的教師都以豐富的新聞實務(wù)經(jīng)驗著稱，比如徐寶璜、邵飄萍、戈公振等。北京大學(xué)新聞學(xué)研究會的成立標(biāo)志著我國開始把新聞作為一門學(xué)科來研究，被認(rèn)為是中國新聞教育的開端。“五四運動”以后新聞教育與新聞學(xué)研究都得到進一步發(fā)展。二十世紀(jì)二十年代全國有12所大學(xué)陸續(xù)開設(shè)新聞學(xué)科系，主要集中于北京和上海兩地。在北京，較著名的有徐寶璜在1923年創(chuàng)建的平民大學(xué)報學(xué)系和1924年美國人資助創(chuàng)建的燕京大學(xué)報學(xué)系。在上海有1924年成立的圣約翰大學(xué)報學(xué)系、1925年創(chuàng)辦的南方大學(xué)報學(xué)系、1929年創(chuàng)辦的復(fù)旦大學(xué)新聞系等。在這一階段，美國教會和報業(yè)、報人成為創(chuàng)辦中國新聞教育的主力，學(xué)校大多借鑒美國的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容以傳授新聞技能和報學(xué)經(jīng)驗為主。也有很多著名的報人和媒體創(chuàng)辦了新聞教育機構(gòu)，1933年成舍我創(chuàng)立北平新聞?？茖W(xué)校，1928年顧執(zhí)中創(chuàng)立上海民治新聞?？茖W(xué)校，史量才創(chuàng)立申報新聞函授學(xué)校等。這些新聞教育機構(gòu)更多的注重編輯、采訪、攝影和社論寫作等操作層面，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的。1946至1949年之間，中國共產(chǎn)黨也創(chuàng)建了一些新聞教育機構(gòu)，如華中新聞?？茖W(xué)校（范長江主持籌建）、華東新聞干部學(xué)校、華北聯(lián)合大學(xué)新聞系、新華社新聞訓(xùn)練班、中原大學(xué)新聞班、西滿新聞干部學(xué)校、嫩江新聞?？茖W(xué)校等。建國前的新聞教育以學(xué)校為主體，學(xué)校與媒介之間聯(lián)系緊密。教師既從事教學(xué)工作又從事新聞實務(wù)工作，注重學(xué)生新聞實踐技能的培養(yǎng)。從新聞教育機構(gòu)的發(fā)展情況來看，新聞教育已經(jīng)被接受和認(rèn)可，新聞學(xué)的地位也逐漸確立。（二）建國后至七十年代末新中國成立后，黨和國家對新聞教育機構(gòu)進行了調(diào)整。撤銷了帝國主義資助的教會學(xué)校，合并了一批私立學(xué)校，并創(chuàng)建了一些新的新聞教育機構(gòu)。主要有1949年成立的北京新聞學(xué)校，1953年成立的北京大學(xué)中文系新聞專業(yè)，1954年開辦的中共中央高級①伍常安：《我國新聞學(xué)和新聞教育的早期開拓者——徐寶璜》[J].《江西廣播電視大學(xué)學(xué)報》，2006年2期42頁28個，新聞學(xué)碩士二級點32個，傳播學(xué)碩士二級點41個；新聞傳播學(xué)博士一級點6個，分別為中國人民大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、清華大學(xué)；新聞學(xué)博士二級點5個，分別是南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、中國社會科學(xué)院、南京政治學(xué)院；傳播學(xué)博士二級點4個，分別是北京大學(xué)、上海大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)。我國新聞傳播學(xué)博士后的培養(yǎng)始于1998年，現(xiàn)在已經(jīng)有中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、暨南大學(xué)7個新聞傳播學(xué)博士后流動站。從種種數(shù)據(jù)來看，我國的新聞教育呈現(xiàn)了大規(guī)模、跨越式發(fā)展階段。這一階段新聞教育的發(fā)展大規(guī)模、多層次。既是跨越式的發(fā)展，也是超常規(guī)發(fā)展。新聞學(xué)科逐漸向文化批判、媒介批評、影視藝術(shù)傳播、媒介倫理、媒介經(jīng)營管理、國際新聞和跨文化傳播等邊緣、交叉學(xué)科領(lǐng)域擴展。新聞教育與其他行業(yè)的關(guān)聯(lián)日益密切，增強了新聞教育的生命力。當(dāng)前，隨著傳媒業(yè)媒介融合的發(fā)展趨勢，高校新聞教育也面臨著要與時俱進進行教育改革的問題，我國高校正在借鑒西方高校媒介融合教育的先進經(jīng)驗，探索我國新聞教育適應(yīng)媒介融合趨勢的發(fā)展之路。6黨校新聞班，1955年成立的中國人民大學(xué)新聞系，1958年以后杭州大學(xué)和江西大學(xué)等高校陸續(xù)開辦的新聞專業(yè)。1958年北京大學(xué)新聞專業(yè)并入中國人民大學(xué)，1959年中國第一所專門培養(yǎng)廣播電視人才的高?！本V播學(xué)院成立。這一時期中國的印刷媒體作為一種傳播渠道在當(dāng)下確實遇到了多重挑戰(zhàn)。新技術(shù)、新媒介、新傳播方式的改變讓這種境況愈加艱難。但是，我們同樣需要肯定，對于新聞業(yè)來說，這同樣是一個美好的時代。即時互動、隨時交流、多平臺多渠道的信息整合以及多樣化的呈現(xiàn)方式……這一切，也告訴我們，技術(shù)變革給傳播帶來的影響不可抗拒，而我們需要面對的未來卻是充滿不斷變化的未知。這種不能預(yù)知的發(fā)展，究竟會帶來怎樣的改變沒有人能夠知曉，能夠明確的是，對于新聞品質(zhì)的追求將會繼續(xù)。在這樣一個全民皆記者的時代，新聞傳播不再必然為一種職業(yè)化的傳播活動，那么相應(yīng)的，旨在為這種職業(yè)化的傳播活動輸送人才的新聞專業(yè)教育又將何去何從呢？二媒介融合的現(xiàn)實環(huán)境，使高校新聞教育的專業(yè)分科與其不對等。在我國,新聞傳播在媒介融合的影響下，在傳播規(guī)則、傳播流程以及傳播渠道等方面都產(chǎn)生了具體大的變革。各大媒體組織在充分考慮融合因素后，重新定位，并從傳播方式和媒體格局等方面進行大規(guī)模的改革。從2006年中安網(wǎng)和新桂網(wǎng)并入安徽日報報業(yè)集團、河南日報在大河網(wǎng)創(chuàng)辦品牌欄目《焦點網(wǎng)談》，到2009年杭報集團的杭州日報網(wǎng)正式開通，“報網(wǎng)互動”一詞頻頻出現(xiàn)，充分說明報網(wǎng)合一的全新時代已經(jīng)到來。在媒介融合的推動下，編輯部打破了傳統(tǒng)的模式，出現(xiàn)兩種介質(zhì)終端。而作為記者，既要給報紙寫新聞，也要給網(wǎng)絡(luò)提供文章。在我國,新聞傳播在媒介融合的影響下，在傳播規(guī)則、傳播流程以及傳播渠道等方面都產(chǎn)生了具體大的變革。各大媒體組織在充分考慮融合因素后，重新定位，并從傳播方式和媒體格局等方面進行大規(guī)模的改革。從2006年中安網(wǎng)和新桂網(wǎng)并入安徽日報報業(yè)集團、河南日報在大河網(wǎng)創(chuàng)辦品牌欄目《焦點網(wǎng)談》，到2009年杭報集團的杭州日報網(wǎng)正式開通，“報網(wǎng)互動”一詞頻頻出現(xiàn)，充分說明報網(wǎng)合一的全新時代已經(jīng)到來。在媒介融合的推動下，編輯部打破了傳統(tǒng)的模式，出現(xiàn)兩種介質(zhì)終端。而作為記者，既要給報紙寫新聞，也要給網(wǎng)絡(luò)提供文章。再如，2003年開播的央視新聞頻道，也采用了“大編輯部”的模式，意在滿足全天候的新聞滾動播出和經(jīng)常性新聞直播的需要。所謂“大編輯部”，其核心是“設(shè)立作為整個頻道大腦和神經(jīng)中樞的頻道編輯部，以頻道為管理單元，協(xié)調(diào)選題策劃，靈活調(diào)度記者，整體把握各新聞欄目對重大事件的報道”。①通過“大編輯部”強化新聞生產(chǎn)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，“……面對日常的節(jié)目報道，新聞頻道所屬的各個部門各個欄目組要在頻道編輯部統(tǒng)一協(xié)調(diào)和整體把握下，根據(jù)各自欄目的特點定位，充分發(fā)揮長處，大顯其能，其節(jié)目的內(nèi)容、形態(tài)、風(fēng)格要符合頻道的整體要求”。它的主要特點就是：對采訪、編輯、制作進行有效的分工，形成公共服務(wù)系統(tǒng)，并將前期采訪部門的記者、攝像和其他技術(shù)人員采集的新聞資訊納入其中，以備所有欄目和新聞時段使用。而在2010年6月6號，國家“三網(wǎng)融合”協(xié)調(diào)小組會議閃電通過了“三網(wǎng)融合”的試點方案，隨后又陸續(xù)正式公布了相關(guān)文件。在此之前，國家廣電總局專門進行了“三網(wǎng)融合”地方媒體融合總體部署，要求全部省份必須在2010年年底前完成各省有線電視網(wǎng)絡(luò)的整合，并進一步從“一省一網(wǎng)”實現(xiàn)全程全網(wǎng)，從而設(shè)立國家有線電視網(wǎng)絡(luò)公司。根據(jù)這一總體要求，6月2號，北京電視臺、北京人民廣播電臺與北京北廣傳媒集團共同整合組建成了北京廣播電視臺。受國內(nèi)外影響，大連晚報與2007年開辦大連晚報電子版，并逐步將其內(nèi)容擴大。目前已形成大連晚報讀者網(wǎng)，在其網(wǎng)站上安排了“報外網(wǎng)內(nèi)”、“今日晚報”、“讀者論壇”等板塊，還開設(shè)了和生活服務(wù)等息息相關(guān)的專欄，網(wǎng)頁內(nèi)容較比紙質(zhì)媒體更加生動，互動性強、圖片豐富，內(nèi)容充實！無獨有偶，2009年12月18日，原遼寧電視臺、遼寧人民廣播電臺和遼寧教育電視臺經(jīng)國家廣電總局正式批準(zhǔn)后施行“三合一”，更名為遼寧廣播電視臺。合并后打破傳統(tǒng)的工作模式，實施制播分離、產(chǎn)業(yè)延伸等一系列改革措施。如此看來，媒介的大融合要求一個記者不能只會一種媒體的傳播方式。在一個事件發(fā)生之后，記者要迅速做出反應(yīng)，為報紙、廣播、電視甚至網(wǎng)絡(luò)、手機等多種新聞傳播平臺提供產(chǎn)品。傳統(tǒng)的文字記者、圖片記者已不能提供所需要的新聞產(chǎn)品。我們深刻體會到，近幾年重大事件發(fā)生頻率越來越高，但由于時間、空間等客觀條件的限制，媒體不可能派出“強大”的陣容，記者需要孤身前往現(xiàn)場，此時就需要一個集文字、圖片、視頻、音頻甚至是手機等報道能力于一身的超級記者。因此，新時期的新聞人才，除了畢業(yè)的業(yè)務(wù)能力之外，還必須熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)、各種數(shù)字設(shè)備、電腦軟件，逐步從單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。作為教育者必須了解媒介融合帶來的變化及影響，從而培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的新聞人才。全媒體記者”要在突破傳統(tǒng)媒體思維界限的基礎(chǔ)上，適應(yīng)媒體融合崗位的流通與互動。在融媒時代下，這種集采、寫、攝、錄、編、網(wǎng)絡(luò)技能等能力與一身的人才是最緊缺的。所謂“高能記者”是指不僅具備深厚的人文社科知識底蘊，又要熟悉新聞采編業(yè)務(wù)，同時還要熟練掌握現(xiàn)代化傳播技能的新聞人才。“背包記者”則是一名集文字、圖像與一身的全能記者。所以說，上述幾個名稱就其內(nèi)涵而言，區(qū)別并不大。媒介融合時代下需要全能記者。澳大利亞迪肯大學(xué)新聞學(xué)院副教授史蒂芬奎恩將“全能記者”解釋為：對一樣多媒體報道精通、對其他媒體基本了解。他認(rèn)為，對于一個大的傳媒集團來說，最需要記者能在面對突發(fā)事件時、利用多個媒體、從多種角度進行報道。他強調(diào)說：作為一名多媒體記者，一定要擁有媒介融合的意識，才能“創(chuàng)造”相關(guān)融合作品。記者單槍匹馬地負(fù)責(zé)所有材料的收集，要求學(xué)習(xí)新的多媒體技能，諸如會使用視頻、音頻、用Skype（可以邊打電話邊錄音）、Soundslides等軟件工具，具備更多本領(lǐng)。掌握在制作新聞報道時，如何根據(jù)實際需要利用視覺材料，包括圖形、視頻等來更形象地表達新聞內(nèi)容。八十年代，是以采寫編評為核心的新聞教育時代，是“小新聞時代”。九十年代，媒體走向市場，新聞教育進入大眾傳播時代，媒體的管理、效率以及和受眾的關(guān)系是核心。進入互聯(lián)網(wǎng)時代，傳播進入到涉及各行各業(yè)的“大傳播”時代。（李良榮）新聞教育的重心要從技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知和思維訓(xùn)練，新聞教育的目標(biāo)要從培養(yǎng)媒體技工轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)社會的觀察家與發(fā)言人。三媒介融合背景可以使記者專注于內(nèi)容，不再被媒介形式所束縛。高尚的職業(yè)道德，廣博的知識，嫻熟的職業(yè)技能是培養(yǎng)合格新聞人才的“三塊基石”。重視個性教育，倡導(dǎo)通才教育，突出職業(yè)教育是當(dāng)前我國高校新聞教育的價值取向。新聞專業(yè)主義的精神、扎實的寫作能力以及批判精神是新聞教育不變的內(nèi)核。媒體融合型教育教學(xué)的實質(zhì)就是要突破那種按各媒體種類設(shè)置專業(yè)方向和課程體系的傳統(tǒng)做法，培養(yǎng)學(xué)生使其適應(yīng)不同媒體相互滲透、融合發(fā)展的需求。高校新聞教育應(yīng)以數(shù)字傳播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播革新課程體系，構(gòu)建人文素養(yǎng)、倫理素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)一體化的“媒介融合型”培養(yǎng)體系。調(diào)查性報道的精神與方法植根于西方媒體當(dāng)中，而重大突發(fā)事件發(fā)出時，西方記者多年積累的做調(diào)查性新聞的方法就發(fā)揮了特長，他們總是能夠找到事件的邏輯漏洞。在此期間，筆者發(fā)現(xiàn)很多記者不使用任何數(shù)據(jù)，隨便下結(jié)論，完全不尊重邏輯，其實揭示了中國教育邏輯性的缺失，記者應(yīng)該是講故事的人，而不是職業(yè)寫手。他們應(yīng)該思考究竟用什么樣的方式讓故事更精彩。”聽到這句話的時候，記者不由感慨：有多少人真正思考過，如何將自己所講的故事通過何種方式能夠更好地呈現(xiàn)給受眾。音頻、視頻、圖片，還是文字？深度分析、多方解讀，還是僅僅提供一個簡單的消息？又有多少人真正思考過，如何讓受眾對所接受的故事感到滿意，甚至情愿為此掏腰包哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院前院長NicholasLemann指出，新聞學(xué)院要傳授”以知識和研究為基礎(chǔ)的新聞學(xué)“，反對”只寫不讀“式的傳統(tǒng)教學(xué)法，主張海量閱讀，要強化學(xué)生的”統(tǒng)計學(xué)素養(yǎng)“，他為新聞學(xué)碩士生開設(shè)”證據(jù)與推理“（evidence&inference）課程，傳授記者應(yīng)當(dāng)掌握的研究技能現(xiàn)代社會科學(xué)的學(xué)科化的過程，和新聞專業(yè)主義類似。新聞專業(yè)主義構(gòu)筑了一套新聞操作的業(yè)務(wù)規(guī)范、職業(yè)倫理等一套意識形態(tài)話語，本身也反應(yīng)了記者作為中產(chǎn)階級作為一個社會階層凸起的權(quán)力需要（不再是印刷匠了）。而構(gòu)筑他們社會權(quán)力的資本就是專業(yè)主義話語。新媒體時代還需要職業(yè)記者嗎？@李良榮：能把最好的思想傳播出去的只有專業(yè)記者，他們結(jié)合專業(yè)理念和技術(shù)，給公眾更多真相。@唐緒軍：新聞記者是社會的瞭望者。未來的職業(yè)記者只有經(jīng)濟不受控制，才能為社會提供有獨立思想、獨立見解的報道。四媒介融合背景可以使新聞教育培養(yǎng)大傳播人才。進入互聯(lián)網(wǎng)時代，大傳播理念是以交往和溝通為核心，從宏觀層面，新聞傳播與社會治理和國家治理相聯(lián)系，從微觀層面，它與社會各個領(lǐng)域聯(lián)系在一起。他強調(diào)，新聞教育需要進行全方位的改革，應(yīng)注重通識教育，培養(yǎng)通識人才。課程要涉及社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等，同時加強社會調(diào)查能力的培養(yǎng)，要把帶“新”、“傳”字頭課程壓縮到百分之40以下，他又提到，互聯(lián)網(wǎng)中信息是過剩的，思想是稀缺的，所有能力的培養(yǎng)，最后核心是思想的培養(yǎng)。通識教育，注重人文素養(yǎng)，是嘉賓們的共識，他們也強調(diào)，記者的專業(yè)主義精神與專業(yè)技能在新媒體時代顯得更為重要，媒體在新形勢下具備新的思維，而對于傳統(tǒng)媒體面臨的巨大挑戰(zhàn)，嘉賓們認(rèn)為把內(nèi)容做好、做精致至關(guān)重要。那種要求只要能走會跑，懂基本新聞操作的新聞工人將成為新聞媒體急需的人才，而培養(yǎng)此類人才的高校主要是一些職業(yè)院?；蛞话阈员究圃盒?。本科教育將著重于職業(yè)訓(xùn)練，完成媒體動態(tài)新聞的基本制作訓(xùn)練教育，碩士階段將主要完成深度報道以及新聞評論與策劃能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，訓(xùn)練目的是培養(yǎng)非動態(tài)性新聞的采寫與制作能力；博士階段主要研究新聞與社會文化以及政治經(jīng)濟等相關(guān)關(guān)系，以研究為主?？傊浾叩匚幌陆祵⑦M一步鞏固目前本、碩階段已有的應(yīng)用訓(xùn)練模式，突出博士階段的研究型人才的培養(yǎng)。當(dāng)媒體產(chǎn)業(yè)化增強之時，對于動態(tài)新聞的處理，其分工將進一步細致。動態(tài)新聞的采與寫將會徹底分開，這正如目前臺灣《蘋果日報》所進行的操作，這種操作模式將使得新聞的時效性更高，新聞制作的效率增強，同一條新聞將會產(chǎn)生多種新聞產(chǎn)品。這種操作模式使得處于新聞末端的采訪者自主性降低，后期加工將被提高到更高的地位，媒體后期編輯寫作者的思維價值理念對媒體的影響將逐步加大，同時新聞寫作模式化也進一步增強，采訪內(nèi)容以及方式將進一步流程化?？傊?，媒體人將逐步成為新聞流水線上的工人。適應(yīng)此點，職業(yè)性新聞記者的培養(yǎng)將沿著采與編、采與寫者分開；管理性新聞記者的培養(yǎng)將沿著策劃與觀點以及指導(dǎo)層面展開；同題新聞制作訓(xùn)練將成為高校新聞培養(yǎng)的主要內(nèi)容。二、新聞人才的知識結(jié)構(gòu)分析（一）實踐界對于新型新聞人才的要求在我們對幾個案例（中央電視臺、新聞教育NEWSRESEARCH北京電視臺等）的調(diào)研過程中，幾乎所有的調(diào)研對象都認(rèn)為，他們更喜歡具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的人才。事實上，近幾年來，確實在媒體中不斷涌現(xiàn)出一批非新聞專業(yè)的優(yōu)秀人才，他們初始介入電視時對電視操