學(xué)前兒童社會教育概述

學(xué)前兒童社會教育概述第一節(jié)學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)涵與性質(zhì)第二節(jié)學(xué)前兒童社會教育的目標第三節(jié)學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容第四節(jié)學(xué)前兒童社會教育的意義

知識結(jié)構(gòu)圖

第一節(jié)學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)涵與性質(zhì)

一、學(xué)前兒童社會教育的相關(guān)概念學(xué)前兒童社會教育具有豐富的內(nèi)涵，它兼具道德性、常識性、生活性和人文性，只有綜合理解才能正確地把握其真正的內(nèi)涵。在充分理解學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)涵之前，需要明確以下幾個關(guān)鍵性的概念。

(一)社會性

人的需要具有多層性和差異化的特點，一般可歸納為兩大類別，即生物性需要和社會性需要。

人的生物性需要即生理性需要，指的是能夠基本保持和維系有機體生命和延續(xù)種族的一些需要，如對飲食、運動、休息、避痛、排泄、繁衍后代等的需要。這類需要是原始性的，是人類自身本能的需要。

人的社會性需要指的是與人的社會生活相聯(lián)系的一些需要，如工作、交際、認知、審美、成就等的需要。

(二)社會性行為

社會性行為是人們在社會交往活動中對社會其他人或某一事物(事件)表現(xiàn)出的看法、態(tài)度、語言和行為等反應(yīng)。它是在社會交往中產(chǎn)生的，并且指向社會交往中的某一方面或方向。由此可以推斷，社會性行為也是個體的交往行為，人們通過這種行為來實現(xiàn)與社會中其他人的正常交往。

社會性行為，根據(jù)其交往動機與實際效果，可分為親社會行為與攻擊性社會行為。親社會行為指的是人們在社會交往過程中對他人或事物有益處，能傳播正能量的行為。

攻擊性社會行為指的是違背社會道德底線或違反社會法律法規(guī)，給自己、他人或社會造成一定負面影響的社會行為。

學(xué)前兒童社會性行為主要是指學(xué)前兒童在社會交往過程中各種行為的總稱，按交往對象分類，可分為與成年人，如兒童的父母、教師等的交往；與同齡人，如幼兒園的小朋友、街坊鄰居小朋友等的交往。

(三)社會化

社會化是個體在特定的社會文化環(huán)境中，學(xué)習(xí)和掌握知識、語言、技能、規(guī)范、價值觀等社會行為方式，形成人格的特征，適應(yīng)社會并積極作用于社會的過程。它是人與社會相互作用的結(jié)果。

學(xué)前兒童社會化，也就是學(xué)前兒童社會性發(fā)展，是學(xué)前兒童能成為一個有責(zé)任感、敢于擔當、有獨立行為能力的社會人的發(fā)展過程。

(四)學(xué)前兒童社會教育

中華人民共和國教育部在1996年頒布了《幼兒園工作規(guī)程》，在2001年頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，在2012年頒布了《3～6歲兒童學(xué)

習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)，充分體現(xiàn)國家對學(xué)前兒童社會教育的關(guān)注和重視。

我們可以將學(xué)前兒童的社會教育定義為：以社會與人類文明的積極價值為導(dǎo)向，以發(fā)展學(xué)前兒童的社會性為主要目標，以增進學(xué)前兒童的社會認知、培養(yǎng)傳播社會正能量的行為、激發(fā)社會情感為主要內(nèi)容的教育。學(xué)前兒童社會教育在尊重學(xué)前兒童生活、遵循其社會性發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，由教育者創(chuàng)設(shè)有教育意義的環(huán)境和活動，以此來陶冶學(xué)前兒童的性情，使其成長為完整、健康的社會人。

二、學(xué)前兒童社會教育的性質(zhì)

《綱要》是對幼兒園課程具有指導(dǎo)意義的綱領(lǐng)性文件，它將幼兒園課程劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域。

(一)學(xué)前兒童社會教育的學(xué)科性質(zhì)

1.學(xué)科理論角度

從學(xué)科理論角度來看，學(xué)前兒童社會教育需要研究學(xué)前兒童社會性發(fā)展過程中的各種現(xiàn)象，把握其發(fā)展中的社會性規(guī)律，探究學(xué)前兒童社會教育的方式方法、途徑、原則、設(shè)計程序、實踐等，由此不斷完善學(xué)前兒童社會教育理論體系，指導(dǎo)學(xué)前兒童社會教育實踐活動朝著人性化、科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展。

2.應(yīng)用性角度

從應(yīng)用性角度來看，學(xué)前兒童社會教育是一門有關(guān)學(xué)前兒童社會教育方式方法的課程，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在充分把握學(xué)前兒童社會性發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，正確理解與把握學(xué)前兒童社會教育的基本原理、方式方法、教育內(nèi)容、教育策略等，靈活自如地把學(xué)前兒童社會教育的相關(guān)知識融入學(xué)前兒童社會教育活動中去。

3.實踐性角度

從實踐性角度來看，學(xué)前兒童社會教育為人們提供了一種有關(guān)學(xué)前兒童社會教育系統(tǒng)性、實踐性的教育活動知識，學(xué)習(xí)者不能用生搬硬套、強制灌輸、強拉硬扯等方式把學(xué)前兒童社會教育知識教授給兒童，而應(yīng)把這些知識內(nèi)化為自己的內(nèi)在學(xué)識水平、行為規(guī)范、思想智慧，這樣才能游刃有余地把這些知識教授給學(xué)前兒童。

(二)學(xué)前兒童社會教育與其他領(lǐng)域的關(guān)系

《綱要》中對五大領(lǐng)域的內(nèi)容劃分是相對的，實質(zhì)上各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，都從不同的角度促進了學(xué)前兒童的社會教育。

1.學(xué)前兒童社會教育與健康領(lǐng)域的關(guān)系

學(xué)前兒童社會教育和健康領(lǐng)域是相互滲透、相互促進的。健康包括身體的健康、情緒和心理的健康及道德的健康。其中兒童的情緒和心理健康是社會領(lǐng)域關(guān)注的問題。

2.學(xué)前兒童社會教育與語言領(lǐng)域的關(guān)系

語言是溝通的關(guān)鍵，通過語言兒童才能與他人進行有效的溝通。

3.學(xué)前兒童社會教育與科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)系

在科學(xué)領(lǐng)域的教育中，不僅要引導(dǎo)兒童探索和認識周圍的世界，而且要培養(yǎng)他們熱愛世界的意識。

4.學(xué)前兒童社會教育與藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)系

在人的發(fā)展中，社會教育與藝術(shù)教育也是相輔相成的。藝術(shù)能夠陶冶人的心靈，藝術(shù)教育的價值也在于它能展示生命的美，弘揚生命的價值，維護生命的尊嚴與張揚生命的個性。

5.學(xué)前兒童社會教育的導(dǎo)向作用

五大領(lǐng)域教育的共同作用在于促進兒童全面的、整體的發(fā)展，而學(xué)前兒童社會教育在幼兒園的教育中起著導(dǎo)向作用。它既指向個人，又與他人和社會群體密切相關(guān)。社會教育的最終目的在于幫助兒童與世界建立一種恰當?shù)年P(guān)系，幫助兒童成為一個具備健全人格、有益于人類的人。

第二節(jié)學(xué)前兒童社會教育的目標

學(xué)前兒童社會教育旨在促進兒童的社會化，教育的目的是通過教育使個體成為能夠適應(yīng)社會、參與社會生活的人。兒童的社會性是在與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。

一、學(xué)前兒童社會教育目標制定的依據(jù)

目標是教育活動展開的起點與歸宿。在學(xué)前兒童社會教育中，只有確定明確的培養(yǎng)目標，才能選擇合適的內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)前兒童社會教育目標的制定，以學(xué)前教育相關(guān)文件、學(xué)前兒童的社會性發(fā)展水平、社會發(fā)展的需要等為依據(jù)。

(一)以學(xué)前教育相關(guān)文件為依據(jù)

(1)喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂、自信；

(2)樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好；

(3)知道對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行動；

(4)樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；

(5)愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

(二)以學(xué)前兒童的社會性發(fā)展水平為依據(jù)

要想真正將“以兒童為本”的教育理念落到實處，必須將兒童的發(fā)展作為制定課程目標的主要依據(jù)。此外，引導(dǎo)兒童社會性健康發(fā)展，也是兒童社會教育的最終目的。

在制定社會教育目標時，尤其是對于制定具體教育活動目標的教師而言，需要經(jīng)常觀察兒童，以便真正地了解兒童的社會性發(fā)展水平，從而制定出科學(xué)的、合理可行的社會教育目標。

(三)以社會發(fā)展的需要為依據(jù)

學(xué)前兒童社會化過程不是單一的，而是在社會生活中不斷發(fā)展完善形成的。社會是發(fā)展變化的，社會的不同發(fā)展階段對人的要求不同，應(yīng)當結(jié)合當前社會生活的現(xiàn)實需要與未來社會發(fā)展對個體的要求，確定兒童社會教育的目標。

二、學(xué)前兒童社會教育目標的結(jié)構(gòu)

學(xué)前兒童社會教育目標具有一定的結(jié)構(gòu)性與層次性，從縱向角度來看，可以分解為總目標、年齡階段目標、教育活動目標三個層次；從橫向角度來看，既可以按照心理結(jié)構(gòu)劃分為認知、行為、情感三個方面，也可以按照內(nèi)容劃分為人際交往與社會適應(yīng)兩個方面。

(一)總目標

《綱要》中明確了社會教育的總目標，具體包括：

(1)能主動地參與各項活動，有自信心；

(2)樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；

(3)理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；

(4)能努力做好力所能及的事，不怕困難，具有初步的責(zé)任感；

(5)愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

《指南》把學(xué)前兒童社會教育所應(yīng)該達到的最基本、最重要的要求進一步明確為兩個方面、七個目標，具體如下：

(1)人際交往方面：

①愿意與人交往。

②能與同伴友好相處。

③具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。

④關(guān)心尊重他人。

(2)社會適應(yīng)方面：

①喜歡并適應(yīng)群體生活。

②遵守基本的行為規(guī)范。

③具有初步的歸屬感。

(二)年齡階段目標與分類目標

年齡階段目標是指針對社會教育不同的側(cè)面和類別確定目標，即針對社會環(huán)境、人際關(guān)系、社會行為規(guī)范與社會文化確定目標。不同年齡段的兒童發(fā)展水平的差異，要求教師根據(jù)他們的年齡特點提出有差異性的目標；后一年齡階段的發(fā)展以前一年齡階段的發(fā)展為基礎(chǔ)。不同類別的目標之間有一定的聯(lián)系。

分類目標從橫向的角度對總目標進行展開。它反映了兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容全面性和完整性，如社會認知、社會行為、社會情感，自我、他人、社會。

(三)學(xué)前兒童社會教育活動目標

學(xué)前兒童社會教育活動目標是總目標與各年齡階段目標的具體化，是最具體的目標，是廣大家長與一線兒童教師使用一定的方法，采用科學(xué)合理的途徑，直接實現(xiàn)的教育目標。其主要特點是操作性強、使用范圍廣、個性化突出等。

三、實現(xiàn)學(xué)前兒童社會教育目標應(yīng)注意的問題

(一)目標意識明確

目標是引領(lǐng)一切工作的落腳點，只有確定了明確的教育目標，大家才能有目的、按步驟地組織社會教育活動。

家長、教師要有明確的目標意識，其主要表現(xiàn)如下：

(1)家長和幼兒教師在有目的、按步驟組織的教育活動中，能及時發(fā)現(xiàn)教育活動中影響學(xué)前兒童社會性發(fā)展的具體問題，便于采取有效的教育方法，有針對性地做好引導(dǎo)工作。

(2)家長和幼兒教師應(yīng)注意學(xué)前兒童在一日生活中的各種細節(jié)，及時敏銳地發(fā)現(xiàn)偶然出現(xiàn)的教育機會，從而促使學(xué)前兒童在自我意識、人際交往、社會規(guī)范等方面能科學(xué)有序發(fā)展。

(3)學(xué)前兒童健康全面發(fā)展，不能脫離具體的社會環(huán)境，應(yīng)熟悉社會規(guī)則，懂得社會規(guī)范。這些需要學(xué)前兒童在社會生活中反復(fù)練習(xí)才能記住。

(二)活動目標明確具體

學(xué)前兒童家長與幼兒教師應(yīng)充分掌握黨和國家相關(guān)的教育方針與政策，密切結(jié)合學(xué)前兒童客觀發(fā)展實際，按照社會教育發(fā)展的總體要求，同時結(jié)合班級實際、學(xué)前兒童個體發(fā)展實際等，制定具體明確的活動目標，要避免空洞、抽象。

具體活動目標不是單一的，而是具有系統(tǒng)性、一致性、連續(xù)性、階段性等特點。

(三)設(shè)計和選擇科學(xué)有效的活動形式

實現(xiàn)學(xué)前兒童社會教育目標，幼兒教師應(yīng)依據(jù)學(xué)前兒童社會發(fā)展水平，選擇適合某個階段兒童感興趣的具體內(nèi)容，結(jié)合社會教育的特點，采取科學(xué)和有效的方式，確保教育目標的實現(xiàn)。

(四)家園共建，為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

社會教育需要幼兒園、家庭和社會共同參與，通力合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進學(xué)前兒童社會性品質(zhì)的形成。社會形成一個能接納、關(guān)愛和支持學(xué)前兒童的環(huán)境，有利于學(xué)前兒童社會性持續(xù)發(fā)展；家庭內(nèi)部關(guān)系和諧、民主氣氛濃厚，為學(xué)前兒童健全人格奠定了堅實基礎(chǔ)；幼兒教師的教育理念、教育態(tài)度、教育方式方法等，對學(xué)前兒童社會性健康發(fā)展有十分重要的影響。

第三節(jié)學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容

學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容主要是指學(xué)前兒童社會領(lǐng)域所包含的特定的現(xiàn)象、事實、規(guī)則和問題等基本的組成部分，它們依照一定的原則，形成一個有機的整體。學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容是幼兒園社會課程的主體部分，是幼兒園社會課程發(fā)揮其功能的關(guān)鍵性因素，是實現(xiàn)社會課程目標的重要保證與手段，是幼兒教師設(shè)計與實施社會教育活動的主要依據(jù)。

一、選擇學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)

學(xué)前兒童社會教育活動內(nèi)容的選擇是社會教育活動的一個重要環(huán)節(jié)。

(一)以學(xué)前兒童社會教育目標為依據(jù)

學(xué)前兒童社會教育目標是學(xué)前兒童一切社會教育活動的指南和總體性依據(jù)。選擇社會教育內(nèi)容，是開展學(xué)前兒童社會教育活動的一個主要環(huán)節(jié)，一定要受到教育目標的指導(dǎo)與制約。

(二)以社會現(xiàn)實為依據(jù)

任何理論都來源于實踐，最終又回到實踐中去，社會現(xiàn)實是理論產(chǎn)生的土壤。社會現(xiàn)實是學(xué)前兒童社會教育活動內(nèi)容的重要依據(jù)。

(1)學(xué)前兒童社會性發(fā)展離不開社會現(xiàn)實。

學(xué)前兒童對自己、他人、社會關(guān)系的認知都來源于社會現(xiàn)實。

(2)基礎(chǔ)知識體系是學(xué)前兒童社會教育內(nèi)容的重要組成部分。

社會現(xiàn)實中的已有知識體系是社會教育內(nèi)容的依據(jù)，這些知識體系為學(xué)前兒童提供了更為豐富、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(3)幼兒園社會教育內(nèi)容需要反映社會生活的發(fā)展變化。

當今社會發(fā)展非常迅速?？焖侔l(fā)展給人們的生活帶來巨大沖擊，影響著人們的生活方式和行為方式。

(三)學(xué)前兒童社會性發(fā)展水平．

1.學(xué)前兒童社會性的發(fā)展需要

學(xué)前兒童社會性的發(fā)展以社會認知、社會行為、社會情感協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，其教育內(nèi)容也應(yīng)以這幾個方面協(xié)同發(fā)展為宗旨。

2.學(xué)前兒童認識事物的特點

學(xué)前兒童認識事物是一個從易到難、從低級到高級、從具體到抽象的發(fā)展過程，認識其他社會事物也是如此。

二、學(xué)前兒童社會教育的具體內(nèi)容

我們將學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容分為自我意識、人際交往、社會環(huán)境和社會規(guī)范認知、社會文化四個方面。

(一)自我意識

自我意識即是對自己的認識。自我意識教育的內(nèi)容主要包括：

(1)幫助學(xué)前兒童認識與接納自己，增進學(xué)前兒童的自我價值感與自信心。

(2)幫助學(xué)前兒童認識和控制自己的情緒，進而控制自己的行為。

(3)幫助學(xué)前兒童學(xué)會選擇和決斷，培養(yǎng)其自主性、獨立性與責(zé)任感，能做到自己的事情自己負責(zé)。

(4)學(xué)會自由表達個人的主張，敢于表達、表明態(tài)度。

(5)鼓勵學(xué)前兒童積極參與各種社會活動，充分體驗與人交往的快樂。

(6)幫助學(xué)前兒童努力做好自己的事情。

(二)人際交往

學(xué)前兒童在人際交往中的積極經(jīng)驗有利于其自我發(fā)展。

人際交往教育的內(nèi)容主要包括：

(1)激發(fā)學(xué)前兒童與人交往的意愿，使其學(xué)會合作分享、團結(jié)互助，有憐憫心和同情心。

(2)培養(yǎng)學(xué)前兒童尊重、理解、關(guān)心和贊賞他人的品格，并且掌握基本的人際交往技能。

(3)幫助學(xué)前兒童學(xué)會自己和他人的興趣、愛好及想法不同時的解決辦法，學(xué)會與人友好相處。

(4)幫助學(xué)前兒童在人際交往中做到自立、自尊、自信、自主，逐步培養(yǎng)其具備不依賴他人的能力。

(三)社會環(huán)境和社會規(guī)范認知

社會環(huán)境和社會規(guī)范認知教育的內(nèi)容主要包括：

(1)社會環(huán)境的認知，是指在特定的社會環(huán)境下，例如幼兒園、家庭、社區(qū)以及公共場所等社會環(huán)境中，感知特定的人際關(guān)系、物質(zhì)設(shè)施、職業(yè)角色以及行為準則等。

(2)社會道德規(guī)范和行為規(guī)則認知，包括認知環(huán)保意識、公德意識、文明用語和行為等。

(3)社會認知發(fā)展，是指能結(jié)合個人實際做出合理判斷，能區(qū)分出個人和他人觀點的不同。

(4)培養(yǎng)學(xué)前兒童愛護、保護環(huán)境意識，社會規(guī)則意識，促進學(xué)前兒童萌發(fā)公民

(四)社會文化

社會文化是指人類社會中具有的穩(wěn)定的價值取向、精神風(fēng)貌、行為方式及其多種多樣的表現(xiàn)形式，也就是人類在發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的精神財富和物質(zhì)財富的總和。

1.民族文化

了解中國的文字發(fā)展歷史、絢爛多彩的文學(xué)史、各個民族的風(fēng)土人情、具有地方特色的傳統(tǒng)民俗節(jié)日、色彩繽紛的民間工