學前兒童發(fā)展與教育緒論

學前兒童發(fā)展與教育XUEQIANERTONGFAZHANYUJIAOYU

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.緒論01目標指引

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.緒論1.理解學前兒童發(fā)展心理學的研究對象和研究任務。2.了解學前兒童發(fā)展研究的基本方法。3.熟悉科學的兒童心理學誕生及發(fā)展的過程。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.緒論斯芬克斯是希臘神話中一個有一雙翅膀、長著獅子軀干、女人頭面的怪獸。它每天坐在忒拜城附近的懸崖上，向過路人出一個謎語：“什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？”如果路人猜錯，就會被它害死。一天，路過的俄狄浦斯猜中了謎底是人，斯芬克斯羞愧地跳崖而死。這就是著名的“斯芬克斯之謎”。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)認識學前兒童發(fā)展學前兒童發(fā)展是個體發(fā)展心理學的一個分支，個體發(fā)展心理學探究的是人類個體從受精卵開始到出生、成熟，直至衰老、死亡的生命全程中的生理、心理的發(fā)生和發(fā)展過程，著重揭示個體各年齡段的心理特征。從狹義上說，學前兒童是指3—6歲的兒童。然而，從廣義上說，學前兒童是指個體從受精卵開始到正式接受小學教育之前（一般為六七歲）的兒童。一、學前兒童發(fā)展心理學的研究對象

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)認識學前兒童發(fā)展

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)認識學前兒童發(fā)展二、學前兒童發(fā)展心理學的研究任務（一）描述學前兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律學前兒童發(fā)展心理學需要描述學前兒童在身體動作、認知、語言、情緒、個性、社會性等方面有怎樣的普遍規(guī)律，包括學前兒童心理發(fā)展各方面發(fā)生的時間、發(fā)展變化的順序，各年齡階段兒童的心理特征、基本規(guī)律、發(fā)展趨勢、性別特征和個體差異等。描述學前兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律是兒童發(fā)展研究的重要任務之一。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)認識學前兒童發(fā)展二、學前兒童發(fā)展心理學的研究任務（二）解釋學前兒童心理發(fā)展變化的原因和機制

兒童生活在不同的環(huán)境里，家庭、學校、社區(qū)等環(huán)境會對兒童產生不同的影響，了解兒童生活的環(huán)境可以進一步解釋兒童心理發(fā)展的原因和機制。引起學前兒童心理發(fā)展變化的原因多種多樣。

研究者通過調查、觀察、測驗等方法搜集資料、提出假設、驗證假設，研究引起兒童心理變化發(fā)展的原因，構建多種多樣的兒童心理發(fā)展理論，這些心理發(fā)展理論可以幫助人們揭示兒童發(fā)展變化的原因和機制。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第一節(jié)認識學前兒童發(fā)展二、學前兒童發(fā)展心理學的研究任務（三）提出優(yōu)化學前兒童發(fā)展的有效策略

研究者要將理論構建與教育實踐相結合，有意識地運用科學的理論提出促進兒童健康發(fā)展的有效策略，幫助兒童解決在發(fā)展中遇到的各種問題，使其順利渡過每個發(fā)展階段，以達到優(yōu)化發(fā)展的目的。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)研究學前兒童發(fā)展的方法一、研究學前兒童發(fā)展的基本方法（一）觀察法

作為發(fā)展心理學家最常使用的研究方法之一，觀察法指的是研究者對觀察對象的外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃、有目的的觀察，從中發(fā)現(xiàn)個體心理現(xiàn)象產生和發(fā)展的規(guī)律的一種方法。根據(jù)觀察情境的不同，可以將觀察法分為自然觀察法和實驗觀察法兩種。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)研究學前兒童發(fā)展的方法一、研究學前兒童發(fā)展的基本方法（二）調查法調查法是按照一定的目的和計劃，間接地搜集研究對象有關的現(xiàn)狀及資料，通過分析發(fā)現(xiàn)問題，探索發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。常見的調查方式有訪談法、問卷法等。訪談法和問卷法可以在短期內收集到大量的有用的信息，但是也有其局限性，如它們無法用在不能很好地閱讀或理解言語的年幼兒童身上。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)研究學前兒童發(fā)展的方法一、研究學前兒童發(fā)展的基本方法（三）臨床法

臨床法和訪談法很相似。研究者往往會向研究對象提供某個任務或刺激，然后要求研究對象作答。在研究對象回答了第一個問題后，研究者接著問第二個問題或者提出一個新的任務來進一步澄清研究對象一開始的回答。

臨床法運用的要點是研究者要具有靈活性。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)研究學前兒童發(fā)展的方法一、研究學前兒童發(fā)展的基本方法（四）測驗法測驗法是運用現(xiàn)有的量表和測驗程序來了解學前兒童發(fā)展水平或現(xiàn)狀的研究方法，主要用于了解兒童發(fā)展過程中的差異。國際上已有一些較好的嬰幼兒發(fā)展測量表，如：格塞爾成熟量表、貝利嬰兒發(fā)展量表、韋氏幼兒智力量表。測驗法一般逐個進行，需要取得兒童的信任和合作，測驗人員需要受過專門的訓練，以使兒童在測驗過程中表現(xiàn)出真實的水平。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)研究學前兒童發(fā)展的方法一、研究學前兒童發(fā)展的基本方法（五）作品分析法作品分析法通過分析兒童的藝術作品、作業(yè)、日記或試卷來了解他們的心理特點，這種方法在學前兒童發(fā)展研究中具有較為廣泛的應用。

以繪人測驗為例，它要求兒童盡量細致地畫出一個正面人，根據(jù)兒童所畫的細節(jié)，研究者按已有的標準計分，以得分多少作為兒童智力發(fā)展的一種指標。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)研究學前兒童發(fā)展的方法二、研究學前兒童研究中需要遵循的原則（一）客觀性原則在研究學前兒童發(fā)展時，應該如實地記錄兒童的行為，做到全面和完整，避免片面性。（二）發(fā)展性原則兒童是處于發(fā)展中的人，所以在進行學前兒童發(fā)展研究時，我們必須用發(fā)展的眼光看待兒童的發(fā)展。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)研究學前兒童發(fā)展的方法二、研究學前兒童研究中需要遵循的原則（三）系統(tǒng)性原則

人的生理和心理都是由多個成分組成的復雜的系統(tǒng)結構，在研究學前兒童發(fā)展時，我們既要考慮到兒童心理和生理各個成分之間的相互關系，也應當考慮其外在的教育和社會環(huán)境對其發(fā)展的影響，不能孤立地看待問題。（四）教育性原則兒童處于迅速成長和接受教育的時期，一切兒童心理的研究都必須符合教育的要求，在學前兒童的研究中遵循教育性的原則是研究者必須遵守的職業(yè)道德。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第二節(jié)研究學前兒童發(fā)展的方法二、研究學前兒童研究中需要遵循的原則（五）保護性原則學前兒童發(fā)展研究必須遵循一定的倫理道德規(guī)范，因為學前兒童發(fā)展研究的對象是人，并且是生理和心理發(fā)展并不成熟的兒童，所以我們在進行研究時，應當注意兒童的感受，尊重兒童，保護兒童，不能強迫他們參與研究，更不能對他們的身心造成傷害。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)科學兒童心理學的誕生與發(fā)展一、近代西方兒童心理學產生的原因（一）社會的發(fā)展和新兒童觀的產生歐洲中世紀時，宗教統(tǒng)治著一切，教育被教會壟斷，兒童通常被看作是小大人，人們并不把兒童作為生命中的一個獨立階段來看待。

新興資產階級思想的發(fā)展促生了人文主義的教育思想，一些進步思想家們開始提出自然主義教育思想，新的兒童觀應運而生。人文主義思想在17世紀至18世紀得到了進一步的發(fā)展，要尊重兒童，對兒童進行教育，就要依據(jù)兒童的天性。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)科學兒童心理學的誕生與發(fā)展（一）社會的發(fā)展和新兒童觀的產生在自然主義教育思想的影響下，近代西方教育領域一直強調要了解兒童、尊重兒童，出現(xiàn)了教育心理學化的主張，這種主張強調教育應當以心理學的研究結果為依據(jù)。瑞士教育家裴斯泰洛齊：首先提出了教育心理學化的概念，強調教育要以心理學，特別是兒童心理學為依據(jù)。德國學前教育家福祿貝爾：開設幼兒園和創(chuàng)設游戲玩具的教育實踐，建立起了具有一定特色的兒童發(fā)展理論，為兒童心理學的建立提供了實踐和理論基礎。德國教育家、哲學家赫爾巴特是教育史上明確提出要將心理學作為教育學理論基礎的第一人，他將教學過程根據(jù)心理發(fā)展的規(guī)律分為清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)科學兒童心理學的誕生與發(fā)展（二）近代自然科學的發(fā)展19世紀英國生物學家達爾文（C.R.Darwin）的進化論不僅闡釋了從猿到人的進化理論，而且還探討了人與動物在心理發(fā)展上的連續(xù)性和差異性，從種系演化和個體變化的途徑研究了人的個體心理的發(fā)生與發(fā)展。

達爾文根據(jù)長期對自己孩子心理發(fā)展的觀察和研究的記錄，于1876年發(fā)表了最早的兒童心理發(fā)展的觀察報告《一個嬰兒的傳略》，這是兒童心理學早期專題研究成果之一，他也因此被認為是科學地研究兒童的先驅。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)科學兒童心理學的誕生與發(fā)展二、科學兒童心理學的誕生和發(fā)展（一）科學兒童心理學的誕生在社會發(fā)展和自然科學發(fā)展的背景以及眾多兒童心理發(fā)展研究的基礎上，19世紀后半期，科學兒童心理學誕生了。德國生理學家和實驗心理學家普萊爾被認為是科學兒童心理學的創(chuàng)始人。

普萊爾為了了解心理功能的起因，對自己的孩子從出生到3歲每天都進行系統(tǒng)觀察，有時也進行一些實驗性的觀察，最后把這些觀察記錄整理成了一部有名的著作—《兒童心理》。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)科學兒童心理學的誕生與發(fā)展二、科學兒童心理學的誕生和發(fā)展（二）科學兒童心理學的發(fā)展1.形成時期OURBEGINNINGSPART01OURBEGINNINGSPART02OURBEGINNINGSPART03OURBEGINNINGSPART04霍爾和復演說杜威的兒童中心思想鮑德溫的融合理論比奈和西蒙的智力測驗

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)科學兒童心理學的誕生與發(fā)展二、科學兒童心理學的誕生和發(fā)展（二）科學兒童心理學的發(fā)展2.分化和發(fā)展時期

第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)期間，是西方兒童心理學分化和發(fā)展的時期。兒童心理學的研究著作在數(shù)量和質量上都有了飛躍發(fā)展，出現(xiàn)了精神分析學派、行為主義學派、格式塔學派等各種兒童發(fā)展的理論流派，皮亞杰、格塞爾（Gesell）等著名的兒童心理學家也相繼出現(xiàn)。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)科學兒童心理學的誕生與發(fā)展二、科學兒童心理學的誕生和發(fā)展（二）科學兒童心理學的發(fā)展3.演變和新增時期

第二次世界大戰(zhàn)后的一段時期，是西方兒童心理學的演變和新增時期，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是兒童心理學的理論觀點發(fā)生了演變，出現(xiàn)了新精神分析、新行為主義等理論流派；二是關于兒童發(fā)展的研究方法也不斷現(xiàn)代化，研究者開始將現(xiàn)代的科技手段（如：眼動儀、腦電波成像儀等）運用到兒童發(fā)展的研究中，并將兒童心理學研究與社會實踐相結合，豐富了兒童發(fā)展的理論和內容。

Exampleisalwaysmoreefficaciousthanprecept.第三節(jié)科學兒童心理學的誕生與發(fā)展三、中國的兒童發(fā)展研究20世紀20年代，科學兒童心理學傳入我國。中華人民共和國成立前，我國的兒童發(fā)展研究深受歐